PAGEPAGE2在語文教學中培育創新思維實力──談《葡萄溝》教學達標策略小學生的形象思維實力比較豐富，在語文教學中因勢利導，結合他們的生理特點和心理特點，在課堂中合理進行創新思維的訓練，應當成為小學語文教學中的新趨勢。現我就《葡萄溝》一課為例，淺談在語文教學中，我是如何培育學生的創新思維實力的。一、創設良好的教學意境，激起學生思維的能動性在語文教學過程中，老師的講解是引導學生開拓思路的一種傳統的基本方法。我在教學《葡萄溝》一課時，除了老師的講解引導，我主要用創設意境法，先讓學生親自品嘗葡萄，觀其形，察其色，品其味，樂其道，為揭示課題創下了良好的氣氛，帶著“葡萄溝的葡萄與你們吃的葡萄從顏色到味道是不是一樣？”這個問題，讓學生初讀課文，引起學生閱讀的愛好，再以“課文是圍繞文中的哪句話來寫的”這個問題引導學生再讀課文，當學生找出“葡萄溝是個好地方”這句話后，最終引導學生抓住這句話學習課文第一至第三自然段，看一看葡萄溝原委好在哪里？課文是怎樣寫的？這樣，老師一步步地把學生引入到教學過程中，學生的學習心情自然很高漲，思維也相當活躍，他們都很想知道葡萄溝這個地方原委怎樣，便很自然地把學生的留意力集中到老師的意境引導之中，使他們在輕松開心的氛圍中學到學問，又如我在學生學完其次自然段后，為了進一步加深學生對課文的理解，我設計了這樣一個意境：“學了這一段以后，你覺得葡萄溝的葡萄怎樣？”同學們紛紛說出自己的感受后，接著我問：“同學們，你們想不想親眼看看那里的葡萄？”這樣學生的心情又一次被激起來了，思維也被激活了，他們都迫切地想知道葡萄溝的葡萄是不是像課文里描寫的一樣。這樣，我又很自然地把學生帶進了另一個教學意境，思維得到再次激活。二、激勵學生發表獨特見解，發展求異思維在語文教學中，師生共同探討師激勵求異思維和集中思維的有效途徑，在師生共同探討的過程中，思維活動經過不斷評價和螺旋上升，把求異思維和發散思維推向更高的層次。如在教學其次課時時，我首先讓學生設疑，說說這節課他們想知道什么？老師提出這個問題后，學生主動思索，紛紛提出不同的問題：有的說想知道人們為什么最寵愛葡萄溝的葡萄，有的說想知道葡萄干是怎樣制成的，有的說想知道葡萄干為什么特別出名……通過這樣，讓學生充分設疑，既發散了學生的思維，又駕馭學生學習的動機，使教學更有的放矢。然后老師再歸納補充這節課的目標。這樣，老師把學生的散發思維進行再集中，最終，帶著一個個問題一段一段地學習分析課文，使學生“學”有目的，老師“引”有方向，克服了隨意性，盲目性，片面性，從而提高課堂教學效果。同時，在教學中，做到能解決的問題讓學生獨立解決，有疑難的問題老師引導他們半獨立解決，不能解決的問題，老師創設情景一步步鋪墊解決。如在教學其次段時學生對“熱忱好客”這個詞語不理解，我創設這樣一個情境讓學生理解：“假如老師到你們家作客，你們歡迎嗎？你會怎樣款待老師呢？”同學們聽到老師要到自己家作客，都爭先恐后地搶著說，有的說給老師倒茶，有的說請老師坐，還有的說拿出家里最好吃的東西請老師吃……面對學生的一個個答案，我剛好引導，葡萄溝的老鄉也像你們一樣，毫不吝嗇地拿出自己家里最好吃的葡萄款待遠方的客人，這樣，學生在老師的引導下，很簡單地理解了這個詞語的意思。又如，在教學第三段時，學生對制作葡萄干的過程就更難理解了。在教學時，為突破這一難點，我設計以下教學過程讓學生先帶著問題讀課文：陰房的結構是怎樣的？葡萄干是怎樣制成的？學生讀課文，對陰房的結構及葡萄干的制作過程有了一個初步的理解后，接著讓學生看錄象，使學生對制作葡萄干的陰房及制作過程從感性相識轉化到理性相識，這一教學方法是依據小學生形象思維和直覺思維為主的特點確定的。最終分小組探討問題，質疑問難，不但使學生活動時間充分，發揮其主體作用，而且激勵了學生發表自己的見解，發展他們的求異思維和集中思維。三、把語言文字訓練同思維訓練親密結合起來比如：將識字教學與思維訓練結合起來，把詞句教學與思維訓練結合起來，讓學生在比較中進行思維訓練。通過學生多次比較分析，區分它們的異同，促進其遷移想象，培育遷移思維實力。如在教學該課，學生在進行訓練，有的聯系上下文理解，有的聯系學生生活實際理解，有的聯系情境理解，有的聯系舊學問理解詞句。如：在理解“梯田”、“熱忱好客”這兩個詞，我則聯系學生的生活閱歷進行理解，“涼棚、四面綻開”這兩個詞，我則用投影展示“綠色的涼棚”，通過看圖，讓學生理解“涼棚”是怎樣的？“四面綻開”是什么意思？又如在理解“出名”這個詞時，我則引導學生聯系以前學過的舊學問理解，同“著名、著名、出名”進行比較。如學習句子：“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五花八門，漂亮極了。”在理解“五花八門”這個詞時，則讓學生聯系上下文理解，然后再與“五彩繽紛”進行比較，區分它們的異同。通過這樣的訓練，促進遷移想象，培育遷移思維實力。四、在培育學生的技能發展中培育創新思維培育學生的各種技能是時代的需求，也是我們的教學必需要留意到的。所以在教學時，我除了落實基礎目標之外，還留意了對學生技能的訓練。如：在教學完課文，學生在本節課達標后，我則對學生設計了一道拓展性的作業：葡萄溝是個好地方，我們的家鄉--廣西，也有許多好地方，有許多出名的巡游勝地，吸引了不少的中外游客到我們家鄉觀光巡游，你知道多少？你到過什么地方？假如你是一位小導游，你準備向游客介紹哪里？這時，學生愛好很高，不僅滲透了思想教化，發展學