PAGEPAGE1《三位數除以整十數》教學內容:冀教版《數學》四年級上冊第8、9頁。教學目標:1、結合詳細事例，經驗估算和學習筆算三位數除以整十數的過程。2、駕馭三位數除以整十數的筆算方法，能正確進行計算。3、主動參加數學學習活動，體會數學在日常生活中的應用。教學方案：教學環節設計意圖教學預設一、問題情景1、老師談話引出同學們參觀博物館的事情，讓學生自己讀例2。由解決學校中的問題引起學生的愛好，培育學生自己看書讀題的習慣。師：在過去的數學學習中，我們解決過很多生活中的問題，今日我們就一起來解決一個發生在學校中的問題。請同學們讀一讀教材第8頁例2的文字和表格。學生讀書。然后師生進行對話。2、溝通例2中的數學信息和問題，豐富學生的外出活動的常識，理解“每批人數不得超過60人”、“至少要分幾批參觀”的意思和要解決的問題。要給學生充分的表達自己想法的機會，只要說的有道理就可以。通過溝通，整理例題中的信息及問題，為解決問題做好打算。師：例題中說了一件什么事？生：紅星小學的師生要去參觀航天博物館。師：估計一下，航天博物館里會保管、陳設、展覽些什么？生：和航天有關的一些器材。生：神五、神六放射勝利的圖片、資料等。……師：同學們說了很多，有機會我們也去航天博物館看一看。在這件事中有哪些數學信息？生1：去參觀的學生有496人，老師有27人，總共有523人。生2：博物館規定每批參觀人數不得超過60人。師：“每批參觀人數不得超過60人”這是什么意思？生：要分批參觀，一批參觀的人數最多可以支配60人。師：要解決的問題是什么？生：全校師生至少要分幾批參觀？師：“至少要分幾批參觀”怎么理解？生1：假如每批都去60人，可以分幾批？生2：每批60人，看須要支配幾次？生3：每批60人，幾批才能支配完523人。二、解決問題1、提出“估計一下，至少要分幾批參觀”的要求，給學生肯定的時間，讓學生自己估計。估計至少分幾批參觀，既是解決問題的一般方法，又為豎式計算商的書寫位置供應依據和驗證。師：現在，大家用自己的方法估計一下，523名師生每批支配60人，至少須要分幾次參觀呢？給學生獨立思索、估計的時間。2、溝通學生不同的估算方法和結果，特殊關注亮亮的方法。先說一說是怎樣估算的，再探討分成8批行不行。最終達成共識：分成8批不行。共享、體驗算法多樣化，獲得解決問題的思想方法。感受數學在日常生活中的應用。師：說說你估計的結果？生：8批。生：9批。師：說說你是怎樣想的？溝通時，讓學生充分發表看法。生：也許要分成8批，因為8×60＝480接近523，可能至少分8批。生：9×60＝540，超過523，不用9批。生：8批不行，8批才支配480人，剩下的人也要支配1次。假如最終的看法出不來，就干脆提問，讓學生探討。師：8批行不行，為什么？讓學生充分發表自己的見解，弄清晰剩下的人雖然不滿60，也要再分一批去參觀。師：大家說的對，在實際活動中支配8批后剩下的人數雖然不夠60人，但是，也要再支配一次，所以，全校師生至少要分9批參觀。3、老師介紹如何用豎式計算，邊板書邊講解。要充分利用估算的結果，解決8寫在商的個位上的問題。除數是兩位數的除法中，商的書寫位置是數學計算的重點，也是難點，通過估算的結果，解決商的書寫位置，學生簡單理解算理，突破難點。師：下面，我們共同用除法豎式計算一下，支配8批后還剩下多少人。老師板演，邊寫邊對話。師：先寫出523除以60的算式，大家探討一下，商應是幾？寫在哪一位上？生：商應是9，寫在個位上。生：不對，因為523里面不夠9個60，（或9×60＝540）所以商是8，寫在個位上。給學生供應用所學學問和技能解決現實問題的機會。師：剛才通過估計我們知道了分8批參觀，還剩下一些人，剩下的這些還夠60嗎？生：不夠。師：那么應當是商8。因為523中有8個60，所以商8要寫在被除數的個位上。板書：師：接下來用除數60乘8等于480（也就是8批參觀的人數），把480寫在523下面，數位要對齊。接著做減法，523減去480等于43。完成板書：師：也就是說，支配8批人參觀后，還剩43人。4、提出“怎樣知道我們算得對不對呢？”的問題，啟發學生用學過的學問進行驗算，最終寫出答案。驗算是解決數學問題的最終一步，是一個不行缺少的環節，要幫助學生駕馭驗算的方法，養成驗算的習慣。師：怎樣才能知道我們算的對不對呢？能不能試著用我們以前學過的學問進行驗算？學生獨立驗算，老師巡察對于有困難的同學賜予幫助。師：說一說你是怎樣驗算的？生：用60×8＝480480＋43＝523通過驗算得出一共有523人，說明算對了。驗算正確后，寫出算式和答話：至少分9批參觀。三、嘗試應用1、出示“試一試”的問題，激勵學生試著用豎式計算。鞏固、嫻熟用豎式計算的方法，體會數學計算在實際生活中的應用。師：自己讀試一試題目，讀懂題意后，再用豎式計算。請一、二個人到黑板板演。2、溝通計算的結果，并探討“最多夠分幾組”的含義，寫出問題的答案。溝通時，可請學習成果較差的學生發言。師：××同學，你的豎式是這樣寫的嗎？你是怎樣想的？老師寫出橫式：523÷70＝7（組）……33（人）師：答案怎樣寫？讓同學們探討，形成共識：剩下的33人不夠分一組，所以要分成7組。四、課堂練習1、練一練第1題，引導學生視察情景圖，弄清題意，現估計一下，再計算。關注估計意識培育，考查學生對本節學問技能目標的實現程度。師:看練一練的第1題,你都了解到了哪些信息？生:用計算機錄入一篇466字的文章,紅紅每分鐘可錄入60個字,聰聰7分鐘能打完.師:誰能估計一下誰錄入的快一些。生：60×7＝420，420比466少，所以紅紅須要7分鐘多，因此聰聰錄入的快一些。2、練一練第2題，讓學生讀題了解題意，再自己進行計算。依據須要，選擇有用的信息，解決現實生活中的問題，提高計算實力。在解決數學問題的過程中，體驗數學的應用價值。師：請同學們自己讀題，在練習本上試著用豎式計算。學生探討，溝通解答方法。師：請同學們自己讀題，在練習本上試著完成。全班溝通解題方法，先說說算式和得數，再關注算式中商和余數的名數，關注學生的答語。生：500÷80＝6（件）……20（元）答：最多購買6件，還剩20元。3、練一練第3題，學生獨立完成，溝通時，重點關注答語。通過對問題的不同答案的探討，發展學生的數學思維和語言表達實力，嘗試用畫圖的方法說明自己的算法。師：在現實生活中有很多須要用數學解決的問題，同學們看“問題探討”中的內容，亮亮和丫丫對問題