人教部編版（2024）八年級上冊記承天寺夜游教案學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：人教部編版（2024）八年級上冊《記承天寺夜游》教案

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2024年X月X日第X節課

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課旨在培養學生的人文素養和審美情趣，通過閱讀《記承天寺夜游》這篇文言文，引導學生感受作者的情感表達和景物描寫，提升學生的文言文閱讀能力。同時，培養學生對傳統文化的尊重和傳承意識，激發學生對自然和生活的熱愛，增強文化自信。學情分析八年級學生在閱讀理解和文言文學習方面已有一定的基礎，但仍存在以下特點：

1.知識層面：學生掌握了一定的文言文基礎詞匯和句式，能夠識別一些常見的文言文現象，如通假字、詞類活用等。然而，對復雜句式和古代文化背景的理解仍存在困難。

2.能力層面：學生的文言文閱讀能力尚可，但分析作者情感、品味文章意境的能力較弱。此外，學生在運用文言文知識進行表達時，常常受限于詞匯量和表達能力的限制。

3.素質層面：學生在課堂上表現活躍，但對文言文的興趣和熱愛程度不一。部分學生對古代文化背景和文學作品的理解較為深刻，但大部分學生對此類內容興趣平平。

4.行為習慣：學生在課堂上的學習態度較為認真，但在預習和復習方面，部分學生存在懈怠現象，影響了學習效果。

5.對課程學習的影響：由于學生個體差異，部分學生對文言文學習的興趣和投入程度不同，這將影響整個班級的學習氛圍。此外，學生對于古代文化的認知不足，可能限制了他們在欣賞文言文時產生共鳴。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合多媒體展示，講解文言文的基礎知識和文章結構，幫助學生建立對文章的整體認識。

2.討論法：組織學生圍繞文章的主題和情感進行討論，鼓勵學生發表個人見解，培養批判性思維。

3.案例分析法：選取具有代表性的文言文段落，引導學生分析作者的寫作手法和情感表達，提升鑒賞能力。

教學手段：

1.多媒體輔助：利用PPT展示《記承天寺夜游》的背景資料和作者生平，增強學生的文化認知。

2.互動式教學軟件：通過在線平臺，設置互動問答和練習題，提高學生的學習參與度和積極性。

3.角色扮演：讓學生扮演文中的角色，模擬情境，加深對文章內容的理解和感受。教學流程1.導入新課

詳細內容：上課之初，利用多媒體展示宋代著名畫家張擇端的《清明上河圖》局部，引導學生觀察畫中的夜景和人物活動，引發學生對宋代夜游生活的興趣。接著，簡要介紹蘇軾及其作品《記承天寺夜游》，提出本節課的學習目標：理解文言文內容，體會作者的情感，欣賞古代文人的情趣。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）初讀課文，了解大意

詳細內容：學生自讀課文，圈點勾畫生字詞，理解文意。教師巡視指導，對學生的疑問進行解答，確保學生初步理解課文內容。

（2）細讀課文，分析結構

詳細內容：教師引導學生分析課文結構，包括開頭、中間、結尾三個部分，以及各部分之間的關系。通過分析，使學生掌握文言文的結構特點。

（3）品讀課文，感悟情感

詳細內容：教師帶領學生品味文章中的精彩語句，如“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”引導學生體會作者在夜游中的喜悅和感慨。

用時：10分鐘

3.實踐活動

（1）翻譯句子

詳細內容：教師選取幾個有代表性的句子，如“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”讓學生進行翻譯，并講解翻譯的技巧。

（2）仿寫句子

詳細內容：教師引導學生仿照課文中的句子，用現代漢語表達自己的感受，如“何景無花？何處無鳥？但少閑人如吾二人者耳。”

（3）創作故事

詳細內容：教師要求學生根據課文內容，發揮想象，創作一個與《記承天寺夜游》相關的故事，培養學生的創新思維。

用時：15分鐘

4.學生小組討論

（1）討論作者的情感變化

舉例回答：學生在討論中可能回答：“作者開始時感到‘念無與為樂者’，但后來在月下漫步時，感受到了‘樂’的情感。”

（2）分析文章的寫景手法

舉例回答：學生在討論中可能回答：“作者運用了動靜結合的寫景手法，如‘水中月’的靜態描寫和‘竹柏影’的動態描寫。”

（3）探討文章的文化內涵

舉例回答：學生在討論中可能回答：“文章反映了宋代文人的生活情趣，以及對自然美景的熱愛。”

用時：10分鐘

5.總結回顧

內容：教師引導學生回顧本節課的學習內容，強調文言文的結構特點、情感表達和寫景手法。同時，結合學生的討論成果，總結文章的文化內涵和作者的情感變化。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果是衡量教學成果的重要指標。以下是對本節課《記承天寺夜游》學習后學生在各方面取得的效果的詳細分析：

1.知識掌握：

-學生能夠正確翻譯和解釋課文中的生字詞，如“念”、“樂”、“漫步”等，加深了對文言文詞匯的理解。

-學生能夠識別并分析課文中的文言文句式，如判斷句、省略句等，提高了文言文句式分析能力。

-學生通過學習，掌握了《記承天寺夜游》的文學背景和作者蘇軾的生平，擴展了文化知識。

2.能力提升：

-學生在閱讀理解方面有了顯著的提高，能夠從字里行間捕捉到作者的情感和意境。

-學生在文言文寫作能力上得到鍛煉，能夠模仿課文中的寫景手法和抒情方式，嘗試創作自己的文言文段落。

-學生在討論和表達方面能力增強，能夠清晰、有條理地分享自己的觀點和感受。

3.思維發展：

-學生在分析文章結構、情感變化和文化內涵方面，培養了批判性思維和邏輯推理能力。

-學生通過小組討論，學會了從不同角度看待問題，提高了辯證思維能力。

-學生在創作故事的過程中，鍛煉了創造性思維和想象力。

4.情感態度價值觀：

-學生通過學習《記承天寺夜游》，體會到了作者對自然美景的熱愛和對生活的樂觀態度，增強了環保意識和積極的人生態度。

-學生對古代文化和文學產生了更深的興趣，激發了學習傳統文化的熱情。

-學生在欣賞古代文人的情趣的同時，培養了自身的審美情趣和人文素養。

5.實踐應用：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如在與他人交流時，嘗試使用文言文中的優美句子。

-學生在家庭作業和課外閱讀中，主動尋找和閱讀更多類似的文言文作品，拓展了閱讀面。

-學生在日常生活中，嘗試運用所學到的文言文知識和技巧，提升自己的語言表達能力。教學反思與改進教學反思與改進是教學過程中不可或缺的一環。在剛剛結束的《記承天寺夜游》這節課后，我進行了以下反思：

1.學生參與度

我發現，在討論環節，部分學生參與度不高，可能是因為他們對文言文的學習興趣不夠濃厚，或者是對討論的話題缺乏足夠的了解。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中，提前布置與課文相關的預習任務，讓學生對文章有更深入的了解。同時，我會嘗試設計一些更具互動性的討論話題，比如讓學生結合自己的生活經歷，談談對“閑人”這一角色的理解。

2.教學方法

在講授文言文句式時，我發現有些學生對于復雜的句式結構理解起來比較吃力。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，采用更加直觀的教學方法，比如通過制作思維導圖，將文言文句式的特點和解題步驟清晰地展示給學生。此外，我還計劃引入一些實際的語言材料，讓學生在實際語境中感受和運用文言文句式。

3.課堂管理

在課堂管理方面，我發現有時候課堂紀律不夠理想，影響了教學進度。為了改善這一點，我計劃在課前制定更加明確的課堂規則，并在課堂上嚴格執行。同時，我會嘗試運用一些激勵措施，如表揚積極參與的學生，以營造一個積極向上的課堂氛圍。

4.評價方式

在評價學生的表現時，我發現評價方式較為單一，主要依賴于課堂表現和作業完成情況。為了更全面地評價學生的學習效果，我計劃在今后的教學中，引入多元化的評價方式，如課堂小測驗、小組合作評價等，以便更準確地了解學生的學習情況。

5.課后輔導

有些學生在課后反映，對于一些難以理解的知識點，希望在課后得到進一步的輔導。為了滿足這部分學生的需求，我計劃在課后安排一些輔導時間，或者通過在線平臺提供學習資源，幫助學生鞏固和拓展知識。典型例題講解在《記承天寺夜游》這篇文言文中，有一些典型的知識點和題型需要學生掌握。以下是對這些知識點的例題講解和補充說明。

1.例題：請翻譯以下句子：“念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。”

答案：想到沒有可以交談取樂的人，于是來到承天寺，尋找張懷民。

補充說明：這句話考查了學生的文言文翻譯能力，需要正確理解“念”、“無與為樂者”、“遂”、“尋”等關鍵詞匯的意思，并能夠將古文中的省略成分補充完整。

2.例題：請解釋“念無與為樂者”中的“念”字。

答案：“念”在這里是動詞，意為“考慮”、“想到”。

補充說明：這是一個考查文言文實詞的多義性的例題，學生需要了解“念”在不同語境中的不同含義。

3.例題：請翻譯以下句子：“懷民亦未寢，相與步于中庭。”

答案：張懷民也沒有睡覺，我們一起在庭院中散步。

補充說明：這句話考查了學生的文言文翻譯能力，需要正確理解“亦”、“相與”、“步”、“中庭”等關鍵詞匯的意思。

4.例題：請解釋“相與”在句中的意思。

答案：“相與”在這里是動詞短語，意為“一起”。

補充說