11《山地回憶》教學設計-(同步教學)統編版語文七年級下冊名師備課系列學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖親愛的小伙伴們，今天我們要一起走進《山地回憶》這篇美文。通過這篇文章，我們要學會如何去品味生活的細節，感受作者對家鄉的深情。我們要在閱讀中學會思考，學會感悟，學會表達。讓我們一起，走進這片充滿回憶的山地，感受那份獨特的情感吧！??????核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語文核心素養，包括文化理解與傳承、審美鑒賞與創造、思維發展與提升、語言建構與運用。通過閱讀《山地回憶》，學生將學會從文化角度理解家鄉的情感價值，提升對自然美的鑒賞能力，鍛煉邏輯思維，并在語言表達上更加豐富和準確。同時，鼓勵學生通過寫作實踐，表達對家鄉的熱愛和對生活的感悟。學情分析進入七年級下冊的學生，正值青春期，情感豐富，好奇心強，對新鮮事物充滿探索欲望。在知識層面，他們已經具備一定的語文基礎，能夠閱讀和理解較為復雜的文本。但在《山地回憶》這樣的散文閱讀中，他們可能對作者的情感表達和地域文化特色理解不夠深入。

能力方面，學生的閱讀速度和理解力在逐漸提升，但批判性思維和創造性表達還需加強。在寫作上，他們能夠模仿寫作，但獨立創作時往往缺乏創新和深度。

素質上，學生的自主學習能力和合作精神有待提高。部分學生在課堂上可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，這可能會影響他們對文章情感的理解和感悟。

這些學情特點對《山地回憶》的教學有一定影響。教師需要創設情境，激發學生的興趣，引導他們深入挖掘文本背后的文化內涵和情感價值。同時，通過多樣化的教學活動和互動，幫助學生克服注意力分散的問題，提升他們的審美鑒賞能力和語言表達能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統編版語文七年級下冊教材，以及《山地回憶》相關的課文頁碼。

2.輔助材料：準備與《山地回憶》相關的圖片，如山地的自然風光、當地風土人情等，以及相關的視頻片段，以增強學生對文本背景的理解。

3.教學工具：準備一些與文章內容相關的地圖或插圖，幫助學生更好地理解地域文化背景。

4.教室布置：設置分組討論區，為學生的互動交流提供空間，同時確保教室安靜、整潔，便于學生集中注意力進行閱讀和思考。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.利用多媒體展示一幅山地的自然風光圖片，引導學生觀察并描述畫面，激發學生對自然美景的向往和興趣。

2.提問：“同學們，你們有沒有去過山區，或者有沒有對山區有特別的情感？”讓學生分享自己的經歷和感受，為課堂討論奠定基礎。

3.介紹作者孫犁及其作品《山地回憶》，簡要介紹文章背景，激發學生對這篇散文的好奇心。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.閱讀課文，引導學生關注文章的寫作手法和情感表達。如：“請同學們找出文章中描寫山地的句子，并分析作者運用了哪些修辭手法。”

2.分析文章結構，讓學生了解散文的層次和邏輯。如：“文章分為幾個部分？每個部分分別寫了什么內容？”

3.深入探討作者對家鄉的情感。如：“作者在文中表達了哪些情感？為什么會有這樣的情感？”引導學生體會作者對家鄉的熱愛和懷念。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.學生分組，每組選取一段描寫山地的文字，進行朗讀和背誦，提升學生的朗讀能力和記憶力。

2.學生分組討論，分析文章中的修辭手法，如比喻、擬人等，并舉例說明其在文中的作用。

3.學生分組討論，總結文章的主題思想，如對家鄉的熱愛、對生活的感悟等，并分享自己的理解。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.舉例回答：“請同學們結合自己的生活經歷，談談對‘家鄉’的理解。”

2.舉例回答：“在文章中，作者運用了哪些修辭手法來表現對家鄉的情感？”

3.舉例回答：“文章的主題思想是什么？為什么作者會有這樣的感悟？”

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節課的學習內容，強調文章的寫作手法、情感表達和主題思想。

2.鼓勵學生在課后繼續閱讀孫犁的其他作品，拓寬閱讀視野。

3.布置作業：以“我的家鄉”為題，寫一篇散文，表達自己對家鄉的情感。

教學重難點：

1.理解文章的主題思想，體會作者對家鄉的熱愛和懷念。（用時10分鐘）

2.分析文章的寫作手法，如比喻、擬人等，并舉例說明其在文中的作用。（用時10分鐘）

3.培養學生的審美鑒賞能力和語言表達能力。（用時15分鐘）

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-孫犁作品集：《孫犁散文選》、《山地回憶》等，通過閱讀作者的其他作品，可以更全面地了解孫犁的文學風格和情感表達。

-地域文化資料：收集關于山地地區的風土人情、歷史變遷等資料，幫助學生了解文章背景，豐富知識面。

-現代散文作品：選取一些與《山地回憶》風格相近的現代散文，如余華的《活著》、張抗抗的《北方的河》等，進行對比閱讀，分析不同時代背景下散文創作的特點。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀孫犁的其他散文作品，如《荷花淀》、《麥收》等，通過對比閱讀，深入理解孫犁的文學成就和藝術特色。

-視頻觀看：推薦一些關于山地地區的紀錄片或旅游宣傳片，讓學生通過視覺體驗，感受山地的自然風光和人文氣息。

-寫作實踐：引導學生以“我的家鄉”為題，寫一篇散文，結合自己的生活經歷，表達對家鄉的情感和感悟。

-課外討論：組織學生就“家鄉的變遷”這一主題進行討論，分享各自對家鄉發展的看法，培養學生的社會責任感和歷史使命感。

-文化體驗：鼓勵學生參加一些與家鄉文化相關的活動，如民俗表演、傳統手工藝制作等，親身體驗家鄉文化的魅力。

-研究性學習：指導學生就山地地區的生態環境、歷史文化等進行研究性學習，撰寫小論文，提升學生的研究能力和表達能力。課后作業1.詞語積累：

請根據課文內容，找出以下詞語的正確寫法，并解釋其含義。

-()震顫

-()遒勁

-()淹沒

-()峰巒疊嶂

-()獨出心裁

答案：震顫、遒勁、淹沒、峰巒疊嶂、獨出心裁

2.篇章分析：

閱讀課文第二部分，分析作者運用了哪些修辭手法來表現山地的特點，并舉例說明。

答案：作者在描述山地時，運用了比喻、擬人等修辭手法，如“山巒如浪，一浪高一浪”，“山石間的小溪，如同頑皮的孩子，一會兒跑出山洞，一會兒又鉆進石縫”。這些手法使讀者能夠更加直觀地感受到山地的雄偉和生動。

3.人物情感：

課文中，作者多次提到自己對家鄉的情感，請列舉兩處體現這種情感的語句，并分析其表達效果。

答案：1.“我愛這片土地，就像愛自己的生命一樣。”（表達效果：直接抒發了作者對家鄉的深情。）2.“山，是我的生命的一部分。”（表達效果：將山與自己的生命相聯系，形象地表現了對家鄉的深厚感情。）

4.寫作技巧：

分析課文中作者在描寫景物時，是如何結合自己的情感進行寫作的，舉例說明。

答案：作者在描寫景物時，往往將自己的情感融入其中，如“那一片片綠意，仿佛是春天的音符，跳動在我的心頭”。這種寫法使景物具有了生命力和情感，增強了文章的感染力。

5.主題探討：

結合課文內容，談談你對“家鄉”的理解，并舉例說明。

答案：對我來說，家鄉不僅僅是一個地理概念，更是一個承載著親情、友情、回憶的地方。例如，家鄉的老屋見證了我成長的過程，家鄉的田野讓我感受到了豐收的喜悅，這些都是我難以割舍的情感。

6.課外閱讀：

請閱讀孫犁的《荷花淀》，并思考以下問題：

-文章的主題是什么？

-作者運用了哪些手法來表現主題？

-你認為《荷花淀》與《山地回憶》在表達情感和主題方面有哪些異同？

答案：《荷花淀》的主題是抗日時期的民族精神和愛國情懷。作者通過描寫荷花淀的景色和人物的抗戰故事，表現了中華民族的頑強斗志和英勇無畏。與《山地回憶》相比，兩篇文章在表達情感和主題方面有異同。相同之處在于，兩篇文章都體現了作者對家鄉的熱愛和對生活的感悟；不同之處在于，《山地回憶》更多地表達了對家鄉自然景觀的贊美和對家鄉人民的思念，而《荷花淀》則著重展現了抗戰時期的民族精神和愛國情懷。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在《山地回憶》的教學中，我嘗試采用了互動式教學方法，讓學生在閱讀過程中主動提問、討論，這樣可以激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。

2.跨學科教學：結合地理、歷史等學科，讓學生從多個角度理解課文內容，不僅加深了對文章的理解，也拓展了他們的知識面。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生閱讀速度慢：在課堂閱讀環節，我發現部分學生的閱讀速度較慢，這影響了他們對文章內容的理解和吸收。

2.情感體驗不足：雖然學生在課堂上能夠分享自己的感受，但在深入挖掘作者情感方面，學生的體驗還不夠深刻。

3.寫作指導不夠具體：在寫作練習環節，學生的作文內容較為單薄，缺乏具體的寫作指導，導致他們的寫作水平提升緩慢。

反思改進措施（三）

1.加強閱讀指導：針對學生閱讀速度慢的問題，我將提供一些閱讀技巧的指導，如速讀訓練、略讀法等，幫助學生提高閱讀效率。

2.深化情感體驗：為了讓學生更好地體驗作者的情感，我計劃在課堂上加入一些情景模擬活動，讓學生通過角色扮演等方式，更直觀地感受文章的情感表達。

3.完善寫作指導：在寫作練習環節，我將提供更具體的寫作指導，如如何選材、如何布局、如何運用修辭手法等，同時鼓勵學生進行同伴互評，以提高寫作質量。此外，我還將定期收集學生的作文，進行個別輔導，確保每個學生都能得到針對性的指導。

4.增加課外閱讀資源：為了拓寬學生的閱讀視野，我將推薦一些與課文內容相關的課外閱讀材料，鼓勵學生在課后進行自主閱讀，豐富他們的知識儲備。

5.創設多元化評價方式：在評價學生課堂表現和作業完成情況時，我將采用多元化的評價方式，如學生自評、互評、教師評價等，以全面了解學生的學習情況，并給予他們積極的反饋。內容邏輯關系①本文重點知識點：

①孫犁的生平及文學成就

②山地回憶的背景及意義

③山地自然景觀的描寫手法

②關鍵詞：

①山地

②回憶

③感情

③重點句子：

①“我愛這片土地，就像愛自己的生命一樣。”

②“那一片片綠意，仿佛是春天的音符，跳動在我的心頭。”

③“山，是我的生命的一部分。”課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它能夠幫助教師及時了解學生的學習情況，調整教學策略，同時也能夠激發學生的學習興趣和動力。以下是我在《山地回憶》課堂教學中采取的評價方法：

1.課堂提問：

-通過提問，我可以檢驗學生對課文內容的理解程度。例如，我會問：“文章中哪些句子讓你印象深刻？為什么？”這樣的問題可以引導學生深入思考，并分享他們的個人感受。

-我會針對不同的知識點設計不同類型的問題，如事實性問題、分析性問題、評價性問題等，以全面評估學生的理解能力。

2.觀察學生參與度：

-在課堂討論和互動環節，我會觀察學生的參與情況，包括他們的發言質量、是否能夠積極傾聽他人意見、是否能夠提出有建設性的觀點等。

-通過觀察，我可以了解學生在課堂上的學習態度和合作精神。

3.小組合作評價：

-在小組討論環節，我會評價學生的合作效果。例如，我會觀察小組內是否有人主導討論、是否有人缺乏參與、小組成員之間是否能夠有效溝通等。

-我會根據小組的表現給予評價，并鼓勵他們在接下來的學習中更加積極地參與。

4.課堂測試：

-為了評估學生