教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。農村客籍教師鄉土適應危機的預防與干預研究課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值農村客籍教師鄉土適應危機現狀不容樂觀，表現為自然環境適應困難、社會交往不便等。通過對鄉村青年教師和鄉村定向師范生的調查研究發現，他們在鄉土適應上存在諸多危機。當前，鄉村青年教師鄉土適應危機主要表現在鄉土環境、鄉土文化、鄉土關系及鄉土情感等方面。就鄉土環境而言，相較于城市學校優美的環境，農村學校自然環境較差。如浙江省鄉村青年教師提到學校環境空曠，附近有農田，常有黃鼠狼出沒，夏季蚊蟲多，給生活帶來極大不便。此外，鄉村青年教師多數畢業于城市學校，對鄉村教育環境和學生特點了解較少，在實際教學中面臨困惑和挑戰。鄉村定向師范生回鄉意愿基于“履約意向”和“回鄉使命”兩個維度可劃分為理想型、協議型、徘徊型、空想型、排斥型等五種類型，這也反映出他們在鄉土適應上的不確定性。通過客籍鄉村教師鄉土適應現狀訪談可知，客籍教師在當地生活適應方面存在困難，如飲食、居住等問題，與當地居民交流機會少，對醫療、公共設施滿意度不高，學校對客籍教師的關注和幫助不足等。選題意義在于隨著城鄉差距的拉大，農村客籍教師的鄉土適應危機影響了鄉村教育質量和教師隊伍的穩定性。解決這一問題對于促進鄉村教育發展、實現教育公平具有重要意義。城鄉義務教育一體化背景下，鄉村青年教師作為實施城鄉義務教育一體化的主力軍，其社會適應能力對鄉村教育事業的發展至關重要。然而，由于城鄉差異的存在，鄉村青年教師在社會適應上面臨著一系列挑戰，如缺乏鄉村教育經驗、社會交往困難、職業認同不足等，這直接影響了鄉村教育質量。同時，鄉村定向師范生的回鄉意愿也影響著鄉村教師隊伍的穩定性和長遠發展。因此，解決農村客籍教師鄉土適應危機，對于促進鄉村教育發展、實現教育公平具有重要意義。研究價值在于為提升農村客籍教師教學質量提供策略，有助于鄉村教育的可持續發展，同時也為教育政策的制定提供參考。通過對農村客籍教師鄉土適應危機的研究，可以深入了解客籍教師在鄉土適應方面的問題和需求，從而提出有針對性的策略，提升農村客籍教師教學質量。例如，加強鄉村教育培訓，引導鄉村青年教師了解鄉村教育的特點、學生的需求以及解決問題的方法，提升其鄉村教育經驗和實踐能力；加強社會交往能力培養，組織鄉村青年教師參加社會交流活動，培養與家長、同事和學生的良好關系。這有助于鄉村教育的可持續發展。同時，研究成果也可以為教育政策的制定提供參考，如采取進出口靈活的定向師范生篩選方式，人才培養與課程設置體現鄉村發展特點，保證定向師范生實習機會與效果等。二、研究目標、研究內容、重要觀點1.研究目標農村客籍教師鄉土適應危機的預防與干預研究旨在預防和干預農村客籍教師鄉土適應危機，提高他們的鄉土適應能力，促進鄉村教育質量的提升。通過深入研究農村客籍教師鄉土適應危機的具體表現、成因，并制定有效的預防與干預策略，為農村客籍教師提供更好的工作和生活環境，使其能夠更好地融入鄉村教育，為鄉村教育事業的發展貢獻力量。2.研究內容（1）農村客籍教師鄉土適應危機的具體表現自然環境適應困難：相較于城市學校優美的環境，農村學校自然環境較差。如學校環境空曠，附近有農田，常有黃鼠狼出沒，夏季蚊蟲多，給生活帶來極大不便。社會交往不便：客籍教師與當地居民交流機會少，對醫療、公共設施滿意度不高，學校對客籍教師的關注和幫助不足。文化適應問題：鄉村文化與客籍教師原有的文化背景存在差異，導致文化適應困難。關系適應問題：在鄉土關系方面，客籍教師可能面臨融入當地社區、與家長和同事建立良好關系的挑戰。情感適應問題：缺乏對鄉村的情感認同，難以產生歸屬感。（2）成因分析政策層面：鄉村教師支持政策在鄉土適應方面的針對性不足。教育層面：鄉村教師培訓缺乏對鄉土適應能力的培養。社會層面：鄉村社會環境對客籍教師的接納度和支持度不夠。（3）預防與干預的策略研究政策支持：制定更加完善的鄉村教師政策，關注客籍教師的鄉土適應問題，提供必要的支持和保障。教育培訓：加強鄉村教師培訓，提高客籍教師的鄉土適應能力，包括文化適應、關系建立和情感認同等方面。社會支持：營造良好的鄉村社會環境，提高鄉村社會對客籍教師的接納度和支持度，促進客籍教師與當地居民的交流與融合。3.重要觀點農村客籍教師鄉土適應危機是多方面因素造成的，需要從政策、教育、社會等多個層面進行干預。只有綜合考慮這些因素，才能有效地預防和干預農村客籍教師鄉土適應危機，提高鄉村教育質量。具體而言：（1）政策層面的干預是關鍵。政府應制定更加完善的鄉村教師政策，加大對鄉村教育的投入，提高鄉村教師的待遇和地位，為客籍教師提供更好的工作和生活條件。（2）教育層面的培養不可或缺。師范院校和教師培訓機構應加強對鄉村教師的培養，注重培養他們的鄉土適應能力和鄉村教育情懷，提高他們的教學水平和專業素養。（3）社會層面的支持至關重要。鄉村社會應營造良好的社會環境，提高對客籍教師的接納度和支持度，促進客籍教師與當地居民的交流與融合，增強他們的歸屬感和認同感。三、研究思路、研究方法、創新之處1.研究思路本研究以問題為導向，旨在深入剖析農村客籍教師鄉土適應危機。通過對文獻的系統梳理，了解當前鄉村教育領域中關于客籍教師鄉土適應的研究現狀，為后續的實證研究提供理論支持。同時，運用訪談調查等方法，與農村客籍教師進行深入交流，了解他們在鄉土適應過程中的真實感受和具體困難。例如，參考客籍鄉村教師鄉土適應現狀訪談中的問題，詢問教師們在當地生活適應情況、與當地居民交流機會、對醫療和公共設施的滿意度等。通過對訪談結果的分析，結合文獻研究，全面把握農村客籍教師鄉土適應危機的現狀和成因。在此基礎上，提出針對性的預防與干預策略，為改善農村客籍教師的鄉土適應狀況提供切實可行的建議。2.研究方法（1）文獻研究法：收集和分析國內外關于鄉村教師鄉土適應、農村教育等方面的文獻資料，了解相關研究成果和理論觀點，為本課題的研究提供理論基礎和研究思路。如通過閱讀陳政的《鄉村青年教師鄉土適應危機的表征及轉化策略》、周丹等人的《鄉村定向師范生回鄉意愿的類型分析與提升策略》等文獻，深入了解鄉村青年教師和定向師范生在鄉土適應方面的問題和挑戰。（2）訪談法：選取不同地區的農村客籍教師進行訪談，了解他們在鄉土適應過程中的具體情況和需求。訪談內容包括自然環境適應、社會交往、文化適應、關系適應和情感適應等方面。（3）問卷調查法：設計問卷，對農村客籍教師進行大規模調查，了解他們鄉土適應危機的普遍性和嚴重性。問卷內容涵蓋鄉土適應的各個方面，通過數據分析，為研究提供定量支持。3.創新之處本研究的創新之處在于聚焦農村客籍教師這一特定群體，關注他們在鄉土適應方面的危機。以往的研究多關注鄉村教師的整體情況，而對客籍教師的鄉土適應問題關注較少。本研究通過深入分析農村客籍教師鄉土適應危機的現狀和成因，提出具有針對性的預防與干預策略，為解決農村教育中的實際問題提供新的思路和方法。同時，本研究綜合運用多種研究方法，從不同角度對農村客籍教師鄉土適應危機進行全面深入的研究，為鄉村教育研究提供了新的視角和方法。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎：已有相關研究成果的借鑒：目前已有學者對鄉村青年教師鄉土適應危機進行了深入研究，如陳政在《鄉村青年教師鄉土適應危機的表征及轉化策略》中指出鄉村青年教師在鄉土適應上存在諸多危機，主要表現在鄉土環境、鄉土文化、鄉土關系及鄉土情感等方面。周丹等人在《鄉村定向師范生回鄉意愿的類型分析與提升策略》中通過對東、中、西部8省20所高校2514名鄉村定向師范生的調查，分析了定向師范生回鄉意愿的類型及影響因素。這些研究成果為我們的課題提供了理論基礎和研究思路。研究團隊的專業背景和研究經驗：本課題的研究團隊由具有豐富教育研究經驗的專家和一線教師組成。團隊成員涵蓋了教育學、心理學等多個專業領域，具備扎實的理論基礎和實踐經驗。部分成員曾承擔并圓滿完成國家、省、市的課題研究任務，能確保課題研究得到科學、協調、順利的實施。條件保障：研究經費：本課題已獲得國家社會科學基金“十四五”規劃2022年度教育學一般課題的資助，學校也計劃投入一定的經費用于課題研究，確保研究計劃順利完成。經費將主要用于資料收集、調研、數據分析、成果出版等方面。研究設備：學校已構建了校園計算機網絡，各教室均配備有多媒體教學平臺，現代化的教學設備較為完善，可以充分利用這些現代化教育教學設備完成這項研究。此外，團隊成員還可以利用問卷調查平臺、數據分析軟件等工具進行研究。研究時間：課題研究分為準備階段、實施階段、總結階段，每個階段都有明確的任務和時間節點，確保研究能夠按時完成。同時，團隊成員所在單位也將為課題研究提供必要的時間保障，確保成員能夠全身心地投入到研究中。研究步驟：準備階段：成立課題研究小組，明確成員分工。收集和分析國內外關于鄉村教師鄉土適應、農村教育等方面的文獻資料，了解相關研究成果和理論觀點。設計課題研究方案，確定研究方法和研究步驟。實施階段：運用訪談法、問卷調查法等方法，對農村客籍教師進行深入調研，了解他們在鄉土適應過程中的具體情況和需求。對調研結果進行分析，全面把握農村客籍教師鄉土適應（全文共3875字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業素養和嚴謹的研究態度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業的發展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數據收集與分析過程是否規范，以及結論是否基于充分的數據