教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。面向核心素養的信息科技課程學業評價研究——基于證據中心和知識追蹤的視角課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值（一）研究現狀在當今教育領域，隨著信息技術的飛速發展，信息科技課程的學業評價日益受到重視。傳統的信息科技課程學業評價多側重于知識記憶與技能操作，例如通過理論考試考查學生對信息技術概念、原理的掌握，以實際操作任務評估軟件使用熟練度等。這種評價方式雖在一定程度上能衡量學生學習成果，但在面向核心素養培育時，短板逐漸顯現。它難以全面反映學生信息意識的敏銳度、計算思維的深度、數字化學習與創新能力的高低，以及信息社會責任的擔當程度。近年來，基于證據中心的評價理念逐漸興起，它強調依據學生學習過程中的多維度證據，如課堂表現、作業完成情況、項目參與細節等，精準推斷學生知識掌握與能力水平。知識追蹤技術也被引入教育評價，借助算法模型，依序分析學生學習軌跡，預測知識掌握趨勢。在部分先行探索的地區或學校，教師運用學習管理系統收集學生線上學習時長、互動頻率、答題正誤等數據作為證據，結合知識追蹤算法，為學生提供個性化學習反饋，初步成效顯著。然而，該視角下的信息科技課程學業評價仍處于探索階段，存在評價指標體系不完善、技術應用不深入、教師實踐能力待提升等問題，亟待進一步研究優化。（二）選題意義本選題緊扣時代脈搏，對推動信息科技課程與核心素養深度融合意義非凡。一方面，契合教育現代化發展需求，信息時代要求人才具備高階信息素養，以該視角研究學業評價，能為課程教學指明方向，確保培養出適應時代的創新型人才；另一方面，助力破解當前信息科技課程教學困境，扭轉傳統評價導向，引導教師關注學生素養發展，革新教學策略，使課堂從知識傳授邁向素養培育。從學生成長維度看，科學的學業評價能精準定位學生學習狀態，挖掘潛能。例如，知識追蹤可發現學生知識薄弱點，基于證據中心評價能全面呈現素養優勢與不足，為學生提供針對性發展建議，激發學習動力，培養自主學習與終身學習能力，助其成長為高素質信息科技人才。（三）研究價值理論層面，本研究有助于豐富信息科技課程學業評價理論體系，將證據中心與知識追蹤深度嵌入，拓展教育評價理論邊界，為跨學科融合評價提供新思路，完善核心素養導向下的課程評價架構。實踐價值突出，一是完善學業評價體系，構建涵蓋多元證據、動態追蹤的綜合評價模式，精準量化學生核心素養發展，改變單一評價現狀；二是提升教學質量，教師依據評價結果優化教學設計、調整教學節奏，實現因材施教；三是促進學生全面發展，以評促學，引導學生在知識、技能、思維、品德多維度協同成長，滿足未來社會多元化需求，為教育高質量發展賦能。二、研究目標、研究內容、重要觀點（一）研究目標構建一套科學、全面、精準且具有操作性的面向核心素養的信息科技課程學業評價體系，基于證據中心設計多元評價指標，結合知識追蹤實現對學生學習過程與結果的動態量化評估。探索適配該評價體系的實施路徑與策略，使教師能熟練運用證據收集方法與知識追蹤工具，精準定位教學問題，優化教學流程，提升教學質量，促進學生核心素養進階。通過實證研究驗證評價體系有效性，以數據呈現其對學生信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任培養的推動作用，為信息科技教育改革提供有力支撐。（二）研究內容核心素養導向下信息科技課程內涵剖析：深入研究信息科技課程各核心素養維度（信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任）內涵，結合課程標準與教學實踐，細化各維度在不同學段、教學單元的表現特征與水平層次，構建具有可操作性的核心素養進階框架，為評價指標設定提供理論根基。證據中心視角下評價證據收集與分析：梳理信息科技課程學習全過程證據來源，涵蓋課堂表現（提問回答、小組討論參與度）、作業完成情況（正確率、創新性、解題思路）、項目實踐成果（作品質量、團隊協作成效）、在線學習數據（學習時長、資源瀏覽頻次、互動交流記錄）等；設計科學的證據收集工具與方法，如課堂觀察量表、電子作業批改系統、學習管理平臺數據分析算法；探究如何依據證據精準推斷學生知識掌握、能力發展與素養達成狀態。知識追蹤技術在信息科技學業評價中的應用：研究適用于信息科技課程知識結構與學習規律的知識追蹤模型，如貝葉斯知識追蹤、深度知識追蹤算法改進；利用模型依序分析學生學習行為數據，繪制知識掌握軌跡，預測學習難點與知識增長點；結合知識追蹤結果與評價證據，為學生提供個性化學習診斷報告與發展建議。綜合評價體系構建與驗證：整合證據中心評價與知識追蹤成果，構建包含多維度評價指標、動態權重分配、可視化評價報告的信息科技課程學業評價體系；選取不同區域、層次學校開展實證研究，對比實驗組與對照組教學成效，通過問卷調查、師生訪談、成績數據分析等方式收集反饋，迭代優化評價體系。（三）重要觀點以學生為中心的評價理念：始終將學生置于評價核心，關注個體差異，尊重學習節奏與風格多樣性，評價旨在促進每位學生在信息科技領域核心素養的最大化發展，而非單純甄別優劣。過程性與終結性評價有機融合：摒棄傳統重結果輕過程傾向，強調過程性評價對學習持續引導作用，借助證據中心持續收集學習全程數據，結合知識追蹤動態監測知識建構，終結性評價基于過程積累精準檢驗素養達成，二者相輔相成。評價驅動教學改進：評價不僅是學習結果判定，更是教學質量提升引擎，教師依據評價反饋洞察教學短板，即時調整內容、方法與節奏，實現以評促教、以評促學的良性循環，推動信息科技教育內涵式發展。三、研究思路、研究方法、創新之處（一）研究思路本研究遵循從理論到實踐、再從實踐回歸理論的螺旋式上升路徑。首先，對核心素養導向下信息科技課程學業評價相關理論進行系統梳理，深度剖析證據中心、知識追蹤內涵及與信息科技課程融合的理論契合點，明確研究方向；接著，聚焦教學實踐場域，廣泛調研不同區域、學校信息科技課程教學現狀，挖掘傳統評價痛點，以理論指引探索基于證據中心收集多元學習證據、運用知識追蹤技術量化分析學習軌跡的方法，構建學業評價體系雛形；而后，選取樣本學校開展教學實驗，將評價體系付諸實踐，收集過程性與終結性數據，多維度評估對學生核心素養培育成效；最后，基于實踐反饋，總結經驗、反思問題，對評價體系優化完善，提煉出具有普適性、可操作性的研究成果，反哺信息科技教育理論與實踐。（二）研究方法文獻研究法：全面查閱國內外信息科技課程學業評價、證據中心理論、知識追蹤技術應用等領域學術文獻、政策文件、研究報告，掌握前沿動態，梳理已有研究脈絡與成果，汲取精華，明晰研究空白與突破方向，為本課題理論奠基。案例分析法：選取多所先行試點學校信息科技課程教學案例，涵蓋不同學段、教學模式、生源背景。深入剖析案例中評價證據收集手段、知識追蹤實施細節、對學生核心素養影響，總結成功經驗與失敗教訓，為評價體系構建與優化提供實踐范例支撐。實驗研究法：挑選具有代表性且條件匹配的實驗組與對照組學校，在實驗組推行基于證據中心與知識追蹤的學業評價體系，對照組沿用傳統評價模式。通過為期一學期或一學年的教學實踐，對比兩組學生在信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任等核心素養維度發展差異，借助量化數據分析評價體系有效性，以實證夯實研究結論。（三）創新之處視角創新：突破傳統信息科技課程學業評價聚焦知識技能局限，創新性引入證據中心與知識追蹤雙重視角。證據中心強調多元證據匯聚，全方位洞察學生學習生態；知識追蹤立足學習過程序列化分析，動態呈現知識掌握走勢，二者融合為精準評價學生核心素養開拓全新視野，填補傳統評價深度與廣度不足短板。技術賦能個性化：借助知識追蹤前沿技術，深度挖掘學生個體學習數據，精確勾勒個性化學習軌跡，定位知識斷點、成長點。與傳統“一刀切”評價迥異，能依學生獨特學習節奏、認知風格，為每位學生定制專屬學習診斷與發展策略，實現大規模教育下的精準個性化評價，激活學生自主成長內驅力。動態持續評價：摒棄靜態、階段性評價舊范式，構建貫穿信息科技課程學習全程的動態評價體系。從課堂即時反饋、作業過程分析到項目長期監測，持續收集證據，結合知識追蹤實時更新評價結果，讓教師、學生隨時把握學習動態，及時優化調整教學與學習路徑，保障核心素養培育連貫性、遞進性。四、研究基礎、條件保障、研究步驟（一）研究基礎理論積淀：課題組成員長期深耕教育評價、信息科技教育領域，前期已系統研究核心素養理論架構，對信息科技課程標準深入剖析，發表多篇相關學術論文，如《信息科技核心素養培育路徑探究》《教育評價革新：從傳統走向多元》等，為本次研究筑牢理論根基，明晰核心素養落地與學業評價轉向要點。實踐積累：團隊成員積極投身教學一線，參與多所學校信息科技課程改革實踐，積累豐富實證素材。在區域教研活動中，主導設計并推行基于過程性評價的教學方案，收集海量學生學習過程數據，掌握不同教學策略下學生學習動態，為運用證據中心與知識追蹤評價積累一手實踐資料，能精準把握實踐痛點與突破方向。（二）條件保障人員配備：組建跨學科研究團隊，涵蓋教育評價專家、信息科技骨干教師、數據分析師。專家把控研究方向與理論深度；教師提供教學實踐智慧，確保方案可行性；分析師運用專業技能處理復雜數據，保障知識追蹤精準實施，多主體協同攻堅，為研究注入多元活力。物資支持：學校配備先進信息技術實驗室，擁有大數據存儲與分析服務器、高速網絡設施，滿足海量學習數據采集、存儲與運算需求；購入專業學習管理系統、在線測評軟件，無縫對接課堂教學，實時捕捉學習行為，為證據收集與知識追蹤創設硬件環境。經費保障：申請到多項教育科研專項經費，涵蓋資料購置、設備維護、調研差旅、專家咨詢等開支細目，確保資金專項專用、充足持續，有力支撐研究各環節有序推進，解除經費后顧之憂。（三）研究步驟第一階段：籌備啟動（[起始時間1][結束時間1]）組建團隊，細化分工，明確成員職責；開展理論學習研討，聚焦證據中心、知識追蹤前沿成果，更新知識儲備。設計研究方案，敲定評價指標框架初稿，規劃樣本學校選取、數據收集渠道等細節；完成文獻綜述梳理，提煉研究重難點與創新點，為全面啟動奠基。第二階段：資料收集與實踐探索（[起始時間2][結束時間2]）運用文獻研究法，廣泛搜羅國內外最新資料，分類整理歸檔；深入樣本學校，觀摩課堂、訪談師生，挖掘傳統評價弊端，收集學習全過程證據樣本。依據前期成果，優化評價指標，開發證據收集工具；在部分班級小范圍試點知識追蹤技術，調試算法模型，記錄實踐問題，積累階段性經驗。第三階段：大規模實施與數據采集（[起始時間3][結束時間3]）在樣本學校全面推行新評價體系，教師依流程收集課堂、作業、項目等多元證據，上傳至學習管理系統；數據分析師定期抓取、清洗、分析學習行為數據，繪制知識掌握圖譜。定期組織研討沙龍，教師分享實踐困惑、學生反饋，團隊協同診斷，動態優化評價實施策略；同步開展中期評估，對比實驗組與對照組階段性成效，檢驗評價體系有效性。第四階段：總結推廣（[起始時間4][結束時間4]）匯總分析實證數據，撰寫研究報告，凝煉面向核心素養的信息科技課程學業評價模式，提煉實踐推廣策略；制作成果集，含論文、案例集、教師指導手冊等，全方位展示研究碩果。舉辦成果發布會，面向區域乃至全國推廣；組織教師培訓，助力成果落地生根，輻射更多學校與師生，帶動信息科技教育評價變革。（全文共4716字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業素養和嚴謹的研究態度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業的發展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計