小學語文《身邊那些有特點的人》習作教學設計演講人：日期：目錄CONTENTS01教材與學情分析02教學目標設計03教學流程設計04評價與反饋機制05教學資源與工具06教學反思與拓展01教材與學情分析單元習作定位（統編版三下第六單元）單元主題本單元以“身邊那些有特點的人”為主題，引導學生發現、欣賞身邊具有鮮明特點的人物。習作要求教材編排通過具體事例，運用多種描寫手法，如外貌、語言、動作等，刻畫出人物特點，讓讀者留下深刻印象。本單元安排了多篇課文作為范例，讓學生學習如何通過具體事例突出人物特點，同時提供了豐富的詞匯和句式供學生借鑒。123習作能力梯度（二年級到三年級的銜接）在二年級的學習中，學生已經初步掌握了基本的寫作方法和技巧，如用詞準確、句子通順等。二年級基礎進入三年級后，學生需要在寫作上進一步提高，如學會運用多種描寫手法刻畫人物特點，注重段落之間的銜接和過渡等。三年級提升本單元習作在難度上循序漸進，從簡單的句子仿寫開始，逐步過渡到獨立完成一篇完整的文章，讓學生在實踐中逐步提升寫作能力。梯度設計學生已經具備了一定的寫作基礎，能夠運用基本的詞匯和句式進行表達。學生現有基礎與挑戰現有基礎如何通過具體事例突出人物特點，以及如何運用多種描寫手法使文章更加生動有趣，是學生面臨的主要挑戰。寫作挑戰針對學生的挑戰，教師可以通過提供范例、指導寫作、點評修改等方式進行輔導，幫助學生克服寫作難題，提高寫作水平。解決方案02教學目標設計核心目標：抓住人物特點引導學生通過觀察身邊的人物，準確把握人物的特點，如外貌、性格、愛好等。01.培養學生運用細節描寫來凸顯人物特點，避免空洞的敘述。02.指導學生理解人物特點在文章中的重要性，以及如何圍繞特點組織素材。03.強調動作描寫在刻畫人物形象中的作用，教授動作描寫的技巧和方法。引導學生學會通過神態描寫來揭示人物內心世界，增強文章感染力。教授學生如何通過語言描寫展現人物性格，如對話、語氣等。寫作技巧目標：語言/動作/神態描寫情感目標：培養觀察生活的意識培養學生觀察生活、體驗生活的習慣，從生活中發現素材。1引導學生學會用心去感受生活中的人物，培養善良、友愛的品質。2鼓勵學生將觀察到的生活現象轉化為寫作素材，提高寫作興趣和能力。303教學流程設計綽號與人物特點的關系通過討論綽號，引導學生關注人物特點，并嘗試總結綽號與人物特點的內在聯系。綽號在生活中的運用讓學生分享自己或他人的綽號，探討綽號在生活中的實際應用及其背后的含義。激趣導入（綽號探究活動）教師分發各種帽子，讓學生根據帽子特點猜測其代表的職業或身份，并說出理由。發帽子環節學生分組制作帽子，并為其命名，展示時闡述設計理念及與人物特點的關聯。做帽子環節游戲互動（發帽子-做帽子游戲）范例研讀（兩次分層示范）第二次示范針對第一次示范中未涉及的人物特點，教師再讀一篇范文，讓學生進一步領悟寫作技巧。第一次示范教師選取一篇優秀范文，引導學生分析文章是如何通過具體事例來突出人物特點的。寫作實踐（初寫-修改-再修改）初寫階段學生根據所學知識和技巧，獨立完成一篇描寫身邊有特點的人的作文。修改階段再修改階段學生互相交換作文，根據教師和同學的建議進行修改，重點關注是否突出人物特點、事例是否典型等。學生根據反饋再次修改作文，力求在表達上更加精準、生動。12304評價與反饋機制切合題意考察學生是否準確理解題目要求，抓住“身邊”和“特點”兩個關鍵詞，選擇的寫作對象是否符合題目要求。描寫生動關注學生描寫的細膩度和生動性，能否通過具體的事例、語言、動作等展現人物特點，使讀者對人物產生深刻印象。結構合理評價學生文章的結構安排，包括開頭、中間和結尾的銜接，段落之間的過渡是否自然，整體結構是否緊湊。語言流暢關注學生語言表達的準確性和流暢性，能否做到用詞恰當、語句通順，無明顯的語病或錯別字。創意獨特鼓勵學生發揮想象力和創造力，從獨特的角度描寫人物特點，或在表達方式上有所創新。五星評價標準設計0102030405邀請學生上臺朗讀自己的作品，或將其制作成幻燈片進行展示，讓其他同學更直觀地了解作品內容。根據五星評價標準，引導學生對展示的作品進行客觀評價，提出具體的改進建議。鼓勵學生之間相互評價，通過互相學習、指出不足，提高寫作水平和鑒賞能力。收集學生的評價意見，整理成反饋報告，供學生參考和改進。課堂展示與互評展示形式評價標準互評機制反饋匯總作品集情境創設為學生設定一個特定的情境或主題，如“校園風云人物”、“家庭小能手”等，激發學生的寫作興趣。創作背景鼓勵學生根據創作背景，自主選擇身邊有特點的人進行描寫，形成作品集。引導學生將作品集進行拓展和延伸，如將其改編成故事、劇本、連環畫等形式，進一步豐富作品內容和表現形式。作品收集將作品集在班級或學校范圍內進行展示和分享，讓學生感受到創作的樂趣和成就感。展示與分享01020403拓展延伸05教學資源與工具多媒體課件設計課件內容包含課程引入、講解、案例分析、學生練習等模塊，全面輔助教學。素材選擇選用清晰、生動、貼近學生生活的圖片、視頻、音頻等素材，增強課件吸引力。交互設計設計互動環節，如提問、討論、小組合作等，提高學生參與度和教學效果。詞語分類將人物特點詞語分為外貌、性格、品質、才能等類別，方便學生查找和使用。人物特點詞語卡片詞語示例外貌類如“高大威猛、美麗動人”；性格類如“活潑開朗、沉默寡言”；品質類如“誠實守信、勤奮好學”；才能類如“才華橫溢、能言善辯”。使用方式學生可在寫作過程中根據需要選取詞語卡片，幫助描繪人物特點。評價維度每個維度設定具體的評分標準和要求，如內容是否充實、語言是否流暢、結構是否合理、創意是否獨特等。評分標準評價方式采用自評、互評和師評相結合的方式，讓學生全面了解自己的寫作水平和提升空間。包括內容、語言、結構、創意等方面，確保評價的全面性和客觀性。寫作評價量表06教學反思與拓展如何引導學生準確抓住人物特點進行刻畫在習作教學中，學生往往難以準確抓住人物的特點，如何引導學生從人物的言行舉止、心理活動等方面入手，是一個值得探討的問題。如何平衡指導與放手在習作過程中，既需要給予學生充分的指導，幫助他們建立寫作框架、明確寫作思路，又需要放手讓學生自主發揮，鼓勵他們表達自己的獨特見解和感受。梯度教學疑問探討在低年級的習作教學中，應注重學生的句子和段落訓練，幫助他們建立基本的寫作框架和語言表達能力。低年級注重句子和段落訓練對于高年級的學生，除了要求他們具備基本的寫作能力外，還需要注重篇章結構的布局和思想的深度，鼓勵他們嘗試更加復雜的寫作方式和表達技巧。高年級注重篇章結構和思想深度不同學段寫作要求對比