小學數學人教版二年級下冊6余數的除法教案配套授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本節課以人教版二年級下冊數學教材為基礎，通過余數的除法教學，旨在幫助學生理解除法運算中的余數概念，提高學生解決實際問題的能力。課程設計注重理論與實踐相結合，通過游戲、操作活動等教學手段，激發學生學習興趣，培養其數學思維。核心素養目標培養學生數學抽象能力，通過余數除法的學習，使學生能夠理解除法運算中余數的意義；提升數學運算能力，使學生能夠熟練進行有余數的除法計算；增強問題解決能力，引導學生運用所學知識解決生活中的實際問題；同時，培養合作意識和創新精神，在小組活動中，學生能夠相互協作，共同探索數學規律。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：二年級學生已具備基本的數感和初步的運算能力，能夠進行簡單的加、減法運算，對除法概念有一定了解，但尚未深入理解余數的概念和除法運算中的余數處理。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：二年級學生對新鮮事物充滿好奇，對數學游戲和動手操作活動表現出較高的興趣。他們的學習能力強，但注意力集中時間有限，需要通過多樣化的教學方式保持興趣。學習風格上，部分學生偏好直觀操作，部分學生則更傾向于抽象思維。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在理解余數的概念時可能存在困難，難以區分余數與除數的關系。在計算有余數的除法時，可能會混淆步驟，難以正確處理余數。此外，學生在面對實際問題時，可能缺乏將數學知識應用于解決實際問題的能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合具體實例，講解余數的概念和計算方法，幫助學生建立清晰的認識。

2.實驗法：通過動手操作，如使用學具進行除法操作，讓學生直觀感受余數的產生。

3.討論法：組織學生小組討論，解決實際問題，培養學生的合作能力和問題解決能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示除法算式，動態演示除法過程，增強直觀性。

2.教學軟件：使用數學教學軟件進行互動練習，提高學生計算速度和準確性。

3.學具操作：分發學具，如小棒、計數器等，讓學生通過實際操作加深對余數的理解。教學流程1.導入新課

詳細內容：上課伊始，教師以生活中的實際問題引入新課，例如：“同學們，你們家里買水果時，經常會遇到水果不能完全被分割成整數個的情況，比如5個蘋果要分給3個小朋友，每人能分幾個蘋果呢？還剩下幾個蘋果？”通過這樣的問題，激發學生的興趣，引出余數的概念，并自然過渡到本節課的主題“余數的除法”。

2.新課講授

詳細內容：

（1）講解余數的概念：教師結合直觀教具，如蘋果等，展示如何通過除法操作得到余數，并引導學生說出“余數”這個詞。

（2）演示除法運算過程：教師板書幾個簡單的除法算式，如12÷4=3……0，8÷3=2……2，讓學生觀察余數的特點，并總結出余數總比除數小的規律。

（3）講解有余數的除法計算方法：通過具體的例子，如8÷3=2……2，引導學生理解余數如何參與除法運算，并講解“商”和“余數”在除法運算中的作用。

3.實踐活動

詳細內容：

（1）小組合作，操作學具：將學生分成小組，每個小組一套學具，讓學生通過實際操作來感受除法運算和余數的產生。

（2）練習計算有余數的除法：發放練習題，讓學生獨立完成，教師巡視指導，糾正錯誤。

（3）實際應用題：給出生活中的實際問題，如分配食物、購買商品等，讓學生運用所學知識解決實際問題。

4.學生小組討論

寫3方面內容舉例回答：

（1）余數的概念：學生討論余數是如何產生的，例如：“當我們把一些東西分成若干份時，如果不能整除，就會剩下一些，這個剩下的數就是余數。”

（2）余數的意義：學生討論余數在生活中的應用，例如：“在購買商品時，如果錢不夠，我們就需要考慮余數，以便選擇合適的支付方式?！?/p>

（3）除法運算中的余數處理：學生討論在除法運算中如何處理余數，例如：“在計算有余數的除法時，我們可以把商和余數一起寫出來，表示整個除法的結果?！?/p>

5.總結回顧

內容：教師引導學生回顧本節課所學內容，包括余數的概念、除法運算中的余數處理方法以及實際應用。教師總結：“今天我們學習了余數的除法，知道了余數是除法運算中一個重要的部分，它能幫助我們解決生活中的實際問題。希望大家課后能夠多練習，掌握余數的計算方法?！?/p>

用時分鐘：10分鐘

【總結】

本節課的教學流程以導入新課、新課講授、實踐活動、小組討論和總結回顧為主要環節。在教學過程中，教師注重結合生活實例，激發學生的學習興趣，并通過多樣化的教學方法，幫助學生理解余數的概念和計算方法。在實踐活動和小組討論環節，學生積極參與，通過實際操作和交流合作，加深了對余數的認識。總結回顧環節，教師引導學生回顧所學知識，強化重點，使學生能夠更好地掌握余數的除法。整個教學過程用時不超過45分鐘，符合二年級學生的認知水平和教學實際需求。學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習后，學生方面取得的效果主要體現在以下幾個方面：

1.理解余數的概念：學生能夠理解并掌握余數的概念，知道余數是除法運算中不能整除時剩下的部分，同時認識到余數總是小于除數。

2.掌握除法運算方法：學生能夠熟練進行有余數的除法計算，包括確定商和余數，并能夠在計算過程中正確處理余數。

3.提高運算能力：通過練習和實際操作，學生的數學運算能力得到提升，特別是在處理除法運算時，能夠更加迅速和準確地得到結果。

4.增強問題解決能力：學生在解決實際問題時，能夠運用余數的知識來分析和解決問題，例如分配食物、計算零錢等。

5.培養合作意識：在小組討論和合作活動中，學生學會了如何與他人交流想法，共同完成任務，培養了合作意識和團隊精神。

6.提高學習興趣：通過游戲、操作活動和實際應用，學生的學習興趣得到激發，他們對數學產生了更深的興趣和好奇心。

7.發展數學思維：通過本節課的學習，學生的數學思維能力得到鍛煉，他們學會了如何從數學的角度思考問題，培養了邏輯思維和抽象思維能力。

8.增強自信心：學生在掌握了有余數的除法后，對自己的數學能力有了更深的認識，增強了自信心，對未來學習數學充滿期待。

9.提升自主學習能力：在教師的引導下，學生學會了如何通過自學和練習來鞏固知識點，提升了自主學習的能力。

10.培養良好的學習習慣：通過本節課的學習，學生養成了認真聽講、積極思考、獨立完成作業的良好學習習慣。內容邏輯關系①

本文重點知識點：

-余數的定義：余數是除法運算中不能整除時剩下的部分。

-除法運算中的余數處理：在有余數的除法中，商表示能夠整除的部分，余數表示剩余的部分。

重點詞句：

-“不能整除”表示除法運算中除數不能被被除數整除的情況。

-“剩下的部分”指代余數，即在除法運算中除盡后剩余的數量。

②

本文重點知識點：

-除法運算過程：首先進行整除計算，得到商；然后計算剩余的部分，得到余數。

-余數的性質：余數總是小于除數。

重點詞句：

-“整除計算”指先進行除法運算，得到可以整除的結果。

-“余數總是小于除數”強調余數在數值上小于除數。

③

本文重點知識點：

-有余數的除法計算方法：將商和余數一起表示，例如8÷3=2……2。

-實際應用：在分配物品、計算零錢等實際情境中運用有余數的除法。

重點詞句：

-“商和余數一起表示”說明在除法運算中需要同時記錄商和余數。

-“在分配物品、計算零錢等實際情境中運用”舉例說明有余數除法在實際生活中的應用。教學反思教學反思

今天這節課，我主要帶領學生們學習了余數的除法?；仡櫼幌?，我覺得有幾個方面做得還不錯，也有一些地方可以改進。

首先，我覺得導入新課的方式挺有效的。通過生活中的實際問題，比如分蘋果的游戲，一下子就抓住了學生的注意力。他們看到自己熟悉的生活場景，學習興趣立刻就被調動起來了。不過，我也發現有些學生對于余數的概念還是有點模糊，這說明我在講解余數的定義時可能需要更加細致和直觀。

其次，我在新課講授環節，用了學具和板書相結合的方式。我發現這樣做的效果很好，學生們通過實際操作，對余數的概念有了更直觀的理解。但是，我也注意到，有些學生對于除法運算的步驟還是不太清楚，比如在計算過程中如何確定商和余數。這可能是因為我在講解時沒有足夠的時間讓學生反復練習，或者是因為我沒有用足夠簡單明了的語言來解釋。

在實踐活動環節，我設計了小組合作的活動，讓學生們通過操作學具來加深對余數的理解。這個環節我認為是成功的，因為學生們在合作中不僅學會了如何操作，還學會了如何表達自己的想法。不過，我也發現，在小組討論時，有些學生比較內向，不太愿意發言。這可能是因為他們對自己的數學能力沒有足夠的信心，或者是因為他們不習慣在課堂上表達自己。我需要在今后的教學中，更多地鼓勵這些學生，讓他們敢于表達，敢于嘗試。

在總結回顧環節，我嘗試讓學生們自己回顧本節課的內容，并用自己的話來解釋。這個環節我覺得很有必要，因為它能夠幫助學生鞏固所學知識。但是，我發現有些學生對于總結的內容不太熟悉，這說明我在教學過程中可能需要更多地引導學生去總結和歸