廣東省東莞市2024-2025學年七年級下學期期中語文試題一、名句名篇默寫1．根據課文默寫古詩。（1）

，憑君傳語報平安。（岑參《逢入京使》）（2）草樹知春不久歸，

。（韓愈《晚春》）（3）誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

，

。（李白《春夜洛城聞笛》）（4）萬里赴戎機，關山度若飛。

，

。（《木蘭詩》）（5）請將王維《竹里館》中適合填入下面對聯的詩句寫在橫線上。上聯：撫劍且沉吟，英雄意氣心中涌下聯：

，雅士情懷指下傳（6）許多成語來源于古詩文，如“吳下阿蒙”出自《孫權勸學》中的句子“

，非復吳下阿蒙！”，“撲朔迷離”出自《木蘭詩》中的詩句“

，

”二、基礎知識綜合學校編輯部在公眾號的“好書推薦”欄目發布了新一期的專題推送。閱讀推文，完成下面小題。[編者按]世界讀書日全稱為“世界圖書與版權日”，其設立目的是為了擴大更多的人去閱讀和寫作。“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”只有多讀書、讀好書，才能使自己心胸開闊、心境澄明。作為中學生，我們更應與好書相伴，在書中感悟成長。[好書推薦一：楊絳《我們仨》]《我們仨》是一部令人動容的佳作。qiānxùn和藹的楊絳女士筆下那些看似微不足道的家庭瑣事，卻有著_____________的力量。博學睿智的錢鍾書先生，才華橫溢的楊絳女士，聰慧靈巧的女兒，一家三口皆是_____________之人，彼此互為bǎngyàng，互相成就。這本書是dāngzhīwúkuì的經典，既能讓我們感受到親情的珍貴、家庭的溫暖，又能讓我們在_____________的社會中尋到一份寧靜，值得我們反復品味。[好書推薦二；馬伯庸《長安的荔枝》]跨越千里為京城遞送新鮮荔枝，在那個時代是極其困難的任務，李善德要如何完成呢？一個平時看起來笨拙、膽小的人，如何豁出性命去守護他所珍視的東西？……這本書人物豐滿、高潮迭起，讀者從中不僅能看到小人物的亂世生存之道，也能感受到事在人為的精神力量。2．根據拼音寫出相應的詞語。（1）qiānxùn(

)（2）bǎngyàng(

)（3）dāngzhīwúkuì(

)3．下列依次填入橫線處的詞語，最恰當的一項是（

）A．動人心弦

優越

煩躁B．動人心弦

卓越

浮躁C．可歌可泣

卓越

煩躁D．可歌可泣

優越

浮躁4．語段中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（

）A．世界讀書日全稱為“世界圖書與版權日”，其設立目的是擴大更多的人去寫作和閱讀。B．世界讀書日全稱為“世界圖書與版權日”，其設立是為了擴大更多的人去閱讀和寫作。C．世界讀書日全稱為“世界圖書與版權日”，其設立目的是為了推動更多的人去寫作和閱讀。D．世界讀書日全稱為“世界圖書與版權日”，其設立目的是推動更多的人去閱讀和寫作。5．小方同學讀完《長安的荔枝》后，被書中人物精神深深感動。請根據“好書推薦二”語段，幫他選擇兩個合適的短語補全這副對聯，在公眾號留言，表達對人物的贊美。備選短語：驚破長安夢

凡人

勇擔難使命

英雄

不懼赴征途

智者上聯：千里送鮮荔，笨吏

下聯：一心護珍寶，

彰顯大精神6．【讀書活動】班級內也打算開展“世界讀書日”相關活動，請你參照下面示例，再設計兩種活動方案。（不得與“文心”文學社及學校編輯部舉辦的活動重復）示例：“讀書手抄報展覽”，制作手抄報展示閱讀點滴，圖文并茂分享閱讀感悟。活動設計一：

活動設計二：

三、文言文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題【甲】陳康肅公善射，當世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之久而不去。見其發矢十中八九，但微頷之。康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“無他，但手熟爾。”康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾。”康肅笑而遣之。（歐陽修《賣油翁》）【乙】陸象山①少年時，常坐臨安市肆②觀棋，如是者累日。棋工曰：“官人日日來看，必是高手，愿求教一局。”象山曰：“未也。”三日后卻來，乃買棋局一副，歸而懸之室中。臥而仰視之者兩日，忽悟曰：“此《河圖》③數也。”遂往與棋工對，棋工連負二局。乃起謝曰：“某④是臨安第一手棋，凡來著⑤者，皆饒一先。今官人之棋反饒得某一先天下無敵手矣。”象山笑而去。（選自羅大經《鶴林玉露》）【注】①陸象山：即陸九淵。南宋哲學家。②肆：店鋪。③《河圖》：介紹占卜等內容的書，里面有和《易經》相關的古代數學知識。此處陸象山將棋藝與數學知識進行了比較聯系。④某：自我的謙稱。我。⑤著（zhāo）：下棋落子。7．解釋文中加點詞語的意思。（1）有賣油翁釋擔而立(

)（2）爾安敢輕吾射(

)（3）如是者累日(

)（4）象山笑而去(

)8．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）見其發矢十中八九，但微頷之。（2）遂往與棋工對，棋工連負二局。9．請用兩條“/”給文中畫波浪線的句子斷句。今官人之棋反饒得某一先天下無敵手矣10．【甲】文中，面對陳堯咨“發矢十中八九”的高超箭法，賣油翁回應以“無他，但手熟爾”。擁有“好箭法”真的只是因為“手熟”而已嗎？請結合【乙】文陸象山學習下棋的過程談談你的觀點。11．【甲】文結尾處“康肅笑而遣之”與【乙】文結尾處“象山笑而去”，二者的“笑”分別有什么含義？四、現代文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。近年來，隨著經濟社會發展，人口流動日益頻繁，普通話逐漸普及，方言日漸衰微。據此，曉雯圍繞“了解方言價值，傳承方言文化”的主題搜集了如下資料。材料一：我國方言種類眾多，文化底蘊深厚，但目前已有近一半的方言處于衰退狀態，有20多種方言處于瀕危狀態，其中像滿語這樣的方言會說的已不足百人。

材料二①中國新聞周刊：為什么我們要保護方言？它的價值到底在哪兒？②劉丹青：聯合國教科文組織非常注重保護各地瀕危的語言。它有一個核心觀點：每一種語言，包括每一種方言，都形成了觀察這個世界的一套獨特視角，當這種語言丟失，這種視角也就會沒有。比如說在一些地區生活的人們，對當地植物、動物、生態、地貌、氣候等都有獨特的描寫，每種語言的側重點都不一樣，就像物種一樣寶貴，這是語言和方言很重要的價值。③中國新聞周刊：這些年國家關于方言保護的政策是怎樣的？④劉丹青：十多年前開始，國家語委和教育部語言文字信息管理司就提出了語言資源的保護。這個概念很重要。過去，方言被很多人視為阻礙國家發展、阻礙普通話推廣的因素；提出“語言資源”概念以后，就意味著所有的語言、方言在一定程度上都是資源，是國家語言資源的重要組成部分。2017年中共中央辦公廳、國務院辦公廳發布《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，提出要“大力推廣和規范使用國家通用語言文字，保護傳承方言文化”。（摘編自《中國新聞周刊》專訪）材料三①我們常稱方言為“土話”，但也恰恰是這種泥土氣，才讓方言那么鮮活，那么親切。方言不僅是一種交流工具，更是一種情感紐帶。我們聽到鄉音，聽到那個屬于家鄉的腔調，我們的鄉愁也就被喚起了。②方言也是文化的重要載體。方言與當地的地理、民俗等息息相關，許多地方的曲藝都以方言演唱，而方言的豐富多樣，也為各地曲藝的韻味增色。同時，方言中的很多詞匯，還保留著古漢語的影子，能讓我們產生古今相通之感。例如，“喝粥”在潮汕方言中叫“食糜”，漢代《釋名》中說：“糜，煮米使糜爛也。”方言詞“食糜”實際就是古代語言的留存，具有深厚的傳統文化底蘊。③武漢、重慶一些街巷的方言墻，太原的方言博物館……當地政府將方言保護與文旅相結合，以期讓大家能看到方言、重視方言。而這些方言景觀能屢屢吸引人們打下游覽，則體現了方言本身的生命力。讓本地人有認同感，讓游客有新鮮感，并有效促進了文旅的發展，這便是方言的魅力所在。④此前，網絡平臺上方言類喊麥歌曲的爆火，便根植于此：“唔該”“膠幾人”等各種“方言梗”也常常登上互聯網熱搜。網友們正是從自己的家鄉和方言出發，進行二次創作，進而自發學習并傳播了方言。材料四①近年來，方言影視作品引發了新一輪的關注和熱議。諸如《山海情》《紫花》《狗剩快跑》等頗具代表性又獨有韻味的優秀方言影視作品，頗受觀眾青睞，引發新一輪“方言影視熱”。②方言貼近生活，它所體現的地方特色是普通話所不能及的。在影片中，人物一開口，帶有地域特色的市井氣和煙火味就顯現出來了，地域文化、風土人情也更加濃郁。方言影視作品的熱播，也在不斷展示方言文化，讓越來越多的年輕人愛上方言。12．下列是對材料的理解與分析，請選出不正確的一項（

）A．6～20歲能夠熟練使用方言的人群中，閩南語地區總占比最低，西南官話地區總占比最高。B．過去方言被很多人視為阻礙普通話推廣的因素。“語言資源”概念提出后方言逐漸被重視。C．材料三中通過“喝粥”在潮汕方言中叫“食糜”的例子，說明在方言中有古代語言的留存。D．近年來方言影視作品引發關注和熱議，說明相比于普通話越來越多的年輕人更愛方言13．請結合上述材料，說一說為什么要盡力挽救方言。14．小語與小文圍繞方言保護展開討論，請你結合以上材料，幫助小文反駁小語的觀點。小語：我認為方言雖然有一定的價值，但我們根本沒有辦法挽救。普通話的推廣，導致認識方言、重視方言的人越來越少，使得方言的保護和傳承成效非常有限。方言的消失是大勢所趨，我們無計可施。小文：對于日漸衰微的方言我們是有辦法挽救的。

這些都是我們能為挽救方言所做的事情。閱讀下面的文字，完成下面小題。先生之風卡毓方①隨著1952年燕大撤銷，并入北大，燕南園57號換了新主——北大黨委書記兼副校長江隆基。哲學家馮友蘭住在54號，占據兩層小樓的一層。江隆基有一天前往拜訪，他看到房間偏少而圖書偏多，可謂汗牛充棟。如此擁擠不堪，馮先生怎能自如地做學問？江隆基當即提出，把自家的57號讓給馮先生。②“讓給我，您住哪兒？”③“就住您這一層。”④“不行，您家人口多，我這一層，住不下。”⑤馮先生說的是實情，江書記家里有五個小孩，外帶一位保姆。⑥江隆基淡然一笑：“我打延安過來，這一層比窯洞寬敞十倍。”⑦“君子不掠人之美啊。再說，我也待過西南聯大，住過土坯房。”⑧問題僵持不下。⑨50號宅主、副教務長嚴仁賡站了出來：“我家人口少（膝下只有一個女兒），可以把我的住房和馮先生的對調。”江隆基前往50號察看，這是一處新建的平房，優點是獨門獨院，樸實而安靜，缺點是沒鋪木地板，也沒有暖氣設備。他斟酌再三，決策“三角換房”：馮先生入住57號，嚴先生入住馮宅，自家入住50號。⑩江書記高風亮節，嚴教務長切中肯綮①，馮先生只好“恭敬不如從命”。?陳閱增，也是我忘不了的名字。忘不了的事情很瑣碎，也很見風骨。譬如，陳閱增身為校招生辦成員。某年，他二兒子參加高考，第一志愿是北大生物學系，他便主動辭去了招生辦的職務。錄取結果，他二兒子成功考上北大，有位知情的老師前來報訊，老遠就扯開嗓門高呼：“陳先生，令郎高中了！”結果，人家從正門進，他則從旁門出。他認為，金榜題名乃國之大事，應以錄取通知為準，任何小道消息，都作不得數，而且違紀犯律。?晚年，陳閱增領銜編寫一本《普通生物學》，稿成，未及付梓②，遽歸道山③。數年后，其他的編委補充修改，推出了第二版，書名赫然改成《陳閱增普通生物學》。以個人命名的理科教材，在當年，除了《林巧稚婦科腫瘤學》，別無第二冊。眾位編委說：“陳先生一生隱名、埋名，這回，我們就是要還他一個光耀杏壇的大名。”?上世紀五六十年代，北大教授鳳毛麟角，在這個屈指可數的小圈子里，有一位名氣不小但著作并不等身甚至可說是寥寥無幾的先生，他就是汪篯。我記住他，是因為他少年時代的一件逸事。?1934年，汪篯報考清華大學，總分居全部考生的榜眼，讓人萬萬沒想到的是，他數學獨得滿分一百。那年數學試卷有一道題無解。怎么會無解？因為題目出錯了。考生們將錯就錯，自然錯得一塌糊涂。唯有汪篯看出了差錯，也唯有汪篯動手修正，然后，按修正后的題目圓滿解答。當然，其他題亦答得正確無誤。汪篯的滿分，也源于判卷老師的虛懷若谷，承認那道題命題失誤，承認考生比自己高明。?沈克琦，由物理系教授一路做到系主任，做到北大副校長。他還有一項兼職——全國中學生物理競賽委員會主任。這是個接地氣的職位，經常有學子慕名寫信，反映各種各樣的問題，沈先生接信必復。一日，某封來信尚未答復，家人整理書案，當廢紙扔進了紙簍，少頃，又倒進樓下的垃圾桶。沈先生察覺，飛速下樓，從垃圾桶里把它翻了出來。沈先生的飛身下樓，值得漫畫家大畫特畫——賢哉沈先生！?西山蒼蒼，未名泱決。先生之風，山高水長。一代大賢大哲的言與行，必將與燕園同其蒼翠，共其芬芳。（選自2024年3月22日《光明日報》，有刪改）【注】①切中肯綮（qìng）：比喻切中要害，找到了解決問題的好辦法。②付梓：古時刻板印書以梓木為上等用料，因此把稿件交付刊印叫付梓。③遽（jù）歸道山：遽，匆忙，急。道山，傳說中的仙山，舊時稱人死為歸道山。（有刪改）15．請梳理文章內容，補全下面的閱讀卡。先生先生之行先生之風江隆基為讓馮友蘭自如地做學問而讓出住所。高風亮節、謙讓有度陳閱增（1）

；領銜編寫《普通生物學》。（2）

汪篯報考清華時自信修正數學錯題并圓滿解答，數學獨得滿分。（3）

沈克琦（4）

。待人真誠、誨人不倦16．本文在敘述中注意通過細節描寫來刻畫先生們的形象，請結合下面的句子簡要分析。（1）江隆基淡然一笑：“我打延安過來，這一層比窯洞寬敞十倍。”（2）沈先生察覺，飛速下樓，從垃圾桶里把它翻了出來。17．結合全文，談談你對文章最后一段的理解。18．同學們讀完文章后搜集了更多先生們的故事，請從選材和主題的角度，說說下面這兩則事例，哪一則更適合被寫入本文。A：陳閱增北大畢業，預定留校任助理，而他的一位同窗恰恰也渴求這個職位，他便急人所急，拱手相讓；爾后重回北大，公派赴英國劍橋大學讀博，學成歸來，評定職稱，本可獲得高等級的教授職稱，但他覺得不可與昔日師尊平起平坐，堅持接受低一等級的。B：沈克琦初二那年，學校舉行猜謎游戲，所有其他的謎語都被人破解，僅剩下一條，謎面為“goodmorning”，要求打一漢字，這徹底難倒眾人，無人能猜出謎底。沈克琦不甘受挫，散學回家，仍絞盡腦汁，冥思苦想。終于，靈光一閃，腦洞大開——“goodmorning”中文謂“早安”，對應漢字，不就是“譚”嗎？你看，一個“譚”字，橫讀是“言西早”，豎讀是“西言早”，反讀是“早西言”，都和“goodmorning”吻合。五、選擇題19．探究小說人物，可以關注情節突變處，如一個人突然闖入別人的生活或突然從生活中消失，導致人物命運發生改變。下列關于《駱駝祥子》中“情節突變處”的說法不正確的一項是（

）A．大兵奪走了祥子的新車，祥子的努力化為泡影。B．曹先生給祥子買了新車，祥子的生活出現轉機。C．虎妞難產而死，祥子的生活再次陷入了困頓。D．小福子在絕望中自殺，祥子的精神徹底崩潰。六、名著閱讀20．有人認為，小說《駱駝祥子》傳承了古典小說“三迭式”結構。請閱讀下面知識卡片，結合小說情節，分析《駱駝祥子》中“三迭式”結構的作用。知識卡片“三迭式”結構是指文學作品中以“三”字為標志的情節安排方式，通過描寫人物、事件前后三次重疊變化，造成情節的波瀾，凸顯人物性格的差異，揭示小說主題，如《西游記》的“三打白骨精”。七、作文21．請以“這樣的人讓我感動”為題目，寫一篇文章，講述你的見聞，傳遞你的溫情。要求：①把題目抄寫到答題卡指定位置；②不要套作，不得抄襲；③不得透露真實的姓名、人名等信息；④不少于600字。《廣東省東莞市2024-2025學年七年級下學期期中語文試題》參考答案題號19

答案B

1．馬上相逢無紙筆

百般紅紫斗芳菲

此夜曲中聞折柳

何人不起故園情

朔氣傳金柝

寒光照鐵衣

彈琴復長嘯

卿今者才略

雄兔腳撲朔

雌兔眼迷離【詳解】本題考查古詩詞默寫。默寫時要注意結合情境及錯別字。本題易錯字有：紙、柝、琴、卿、朔、雌。第（4）題要求根據對聯內容填寫古詩詞，從對聯的對仗要求來看，上聯“撫劍且沉吟”中“撫劍”是一個動賓結構，“撫劍”是動作，“且沉吟”進一步描述狀態。下聯需要與之相對應，“彈琴復長嘯中“彈琴”也是動賓結構，與“撫劍”相對，“復長嘯”同樣是對動作狀態的描述，與“且沉吟”相對。從詩歌意境來看，《竹里館》中“彈琴復長嘯”描繪了詩人王維在竹林中獨自彈琴、放聲長嘯的情景，很好地體現了“雅士情懷”，與上聯的“英雄意氣”形成鮮明對比，且都準確地傳達出了不同人物的情感與心境，在內容和意境上相互呼應，符合對聯的要求。2．謙遜

榜樣

當之無愧

3．B

4．D

5．

上聯：千里送鮮荔，笨吏勇擔難使命

下聯：一心護珍寶，凡人彰顯大精神

6．

示例一：“名人讀書故事分享會”，講述名人讀書逸事，學習其讀書方法和態度。

示例二：“圖書漂流”活動，同學們拿出閑置好書自由傳閱，共享圖書資源并交流心得。示例三：“線上讀書打卡挑戰”，每天堅持線上打卡讀書、分享閱讀感悟，營造閱讀好氛圍。【解析】2．本題考查字形。謙遜（qiānxùn）：意思是謙虛，不高傲，不自大，尊重他人，能夠虛心接受意見和建議。榜樣（bǎngyàng）：指值得學習的人或事物，具有示范作用，能引導他人效仿和追隨。

當之無愧（dāngzhīwúkuì）：表示完全當得起某種稱號或榮譽，沒有什么可慚愧的，名副其實。3．本題考查詞語運用。第一空，動人心弦：形容事物或語言激動人心，能引起強烈的情感共鳴。可歌可泣：指值得歌頌、贊美，使人感動流淚，一般形容英勇悲壯的事跡。此處形容家庭瑣事的力量，用“動人心弦”合適；第二空，卓越：指非常優秀，超出一般。優越：指某人的待遇極其的好，某處的條件極好。此處形容一家三口的優秀，用“卓越”合適；第三空，浮躁：指急躁，不沉穩。煩躁：指心中煩悶不安，急躁易怒。此處形容社會氛圍，用“浮躁”合適；故選B。4．本題考查病句辨析及修改。根據“世界讀書日全稱為‘世界圖書與版權日’，其設立目的是為了擴大更多的人去閱讀和寫作”可知，存在句式雜糅和搭配不當的問題。“目的是……”和“為了……”兩種句式雜糅，可刪去“為了”；“擴大”與“人去閱讀和寫作”搭配不當，可將“擴大”改為“推動”。修改為：世界讀書日全稱為“世界圖書與版權日”，其設立目的是推動更多的人去閱讀和寫作；

故選D。5．本題考查對聯。從內容上看，“千里送鮮荔”點明了故事中李善德的主要任務，“勇擔難使命”體現了他雖為“笨吏”，卻勇于承擔起這一幾乎不可能完成的任務的精神。“一心護珍寶”強調了他守護自己所珍視東西的決心，“凡人彰顯大精神”則突出了他作為一個平凡人，在面對困難時所展現出的不平凡的精神品質，很好地概括了書中人物的特點和精神，表達了對人物的贊美之情。而“驚破長安夢”在內容上與對聯整體表達的對人物的贊美以及具體情節關聯不大，“不懼赴征途”更側重于行動上的無畏，不如“彰顯大精神”能全面地體現人物的精神境界，“英雄”“智者”也不符合文中對李善德平凡而又偉大形象的塑造。所以選擇“勇擔難使命”和“凡人”來補全對聯最為合適。從短語結構上看，“千里送鮮荔”是偏正結構，“一心護珍寶”也是偏正結構，相互對應。“彰顯大精神”是動賓結構“勇擔難使命”也是動賓結構，二者對仗工整。“笨吏”和“凡人”都是偏正結構的名詞短語，在詞性和結構上相匹配。

故上聯：千里送鮮荔，笨吏勇擔難使命下聯：一心護珍寶，凡人彰顯大精神6．本題考查活動設計。活動需圍繞“世界讀書日”展開，核心是與閱讀相關，旨在鼓勵班級同學多讀書、分享讀書體驗。要求設計活動方案，需明確活動名稱、具體開展形式及達成效果，形式要新穎且具有可操作性，不能與示例及已舉辦的活動重復。

示例：活動設計一：“讀書角色情景演繹”，同學們選取經典書籍中的片段，分組進行角色扮演，通過生動的表演展現書中情節，加深對作品的理解與感悟。

活動設計二：“讀書漂流盲盒分享”，每位同學將自己讀過的書籍放入盲盒，并附上一句推薦語，隨機抽取盲盒并閱讀分享，拓寬閱讀視野與交流。

7．放下

輕視

連續

離開

8．（1）（賣油翁）見陳堯咨射出十支箭能射中八九支，只是對他微微點頭。（2）（陸象山）于是前往與棋手對弈，棋手連輸兩局。

9．今官人之棋/反饒得某一先/天下無敵手矣

10．不只是因為“手熟”。從陸象山學習下棋的過程來看，掌握一門技藝，①需要經常練習，從“常坐臨安市肆觀棋，如是者累日”可以看出。②又需要善于觀察思考，從“臥而仰視之者兩日”可以看出；③還要具備進行知識遷移、綜合分析等能力。從“忽悟曰：此《河圖》數也。”可以看出。

11．甲文的“笑”是他感覺到了自己之前言行的驕傲，認識到了錯誤后尷尬的笑；是陳堯咨發現天外有天，人外有人的慚愧的笑；是賣油翁點破他只是熟能生巧罷了，他領悟道理的喜悅的笑。乙文的“笑”是棋局勝利的喜悅，得到夸獎的高興，悟出下棋方法的愉悅。【導語】這篇對比閱讀通過兩則古代故事展現了技藝習得的兩種路徑：甲文《賣油翁》以“熟能生巧”為核心，強調反復練習的重要性；乙文則突出陸象山通過觀察思考、觸類旁通的頓悟式學習。兩文在結構上都采用“技藝展示—質疑—驗證”的三段式，結尾的“笑”形成微妙呼應。作者通過不同人物的學習方式，暗喻技藝精進既需要量變的積累，也需要質變的悟性，體現了傳統文化中對“術”與“道”關系的辯證思考。7．本題考查對文言實詞的理解。解答此類題目，一定要先翻譯句子，知道句意然后再解釋詞語，并要注意通假字、古今異義、詞類活用等特殊情況，平時要注意積累并識記一些常見的實詞。（1）句意：有一個賣油的老翁放下擔子站在那里。釋：放下。（2）句意：你怎么敢輕視我射箭（的本領）。輕：輕視。（3）句意：像這樣連續看了好幾天。累：連續。（4）句意：陸象山笑著離開了。去：離開。8．本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點，直譯和意譯相結合。（1）重點字詞：“其”：代詞，代指陳堯咨。“發矢”：射箭，“矢”指箭。“十中八九”：十支箭能射中八九支，表示射箭命中率高。“但”：只，只是。“微”：微微，稍微。“頷”：名詞用作動詞，點頭。“之”：代詞，代指陳堯咨射箭十中八九這件事。（2）重點字詞：“遂”：于是，就。“往”：前往。“與”：和，同。“棋工”：下棋的工匠。“對”：對弈，下棋。“連”：接連。“負”：失敗。9．本題考查句子的斷句。解答此類問題，首先要明確句意，然后根據句意進行分析。句意為：現在官人的棋反而能讓我先走一步，（您）一定是天下無敵手了。“今官人之棋”是偏正結構，“官人”修飾

“棋”，表示“您的棋藝”，是句子的主語部分；“反饒得某一先”中“饒得”是謂語動詞，“某一先”是賓語，主謂賓結構完整，表達一個獨立的意思，應在其后斷開；主謂之間要斷開，故應在“今官人之棋”后斷開。“天下無敵手矣”是一個主謂結構，“天下”可看作是主語的一個寬泛范圍，“無敵手”是謂語，整體對前面的內容進行總結評價，屬于一個獨立的句子結構。故句子斷句為：今官人之棋/反饒得某一先/天下無敵手矣10．本題考查對文言文內容的理解與分析。首先明確賣油翁“無他，但手熟爾”的觀點，是強調熟練操作對于技藝精湛的重要性。接著分析陳堯咨“發矢十中八九”，表面上看是因為長期練習達到了手熟的程度。但從陸象山學習下棋的過程可知，掌握高超技藝還需要其他因素。最后結合陸象山的事例，具體分析這些因素，并遷移到陳堯咨的箭法上，得出“好箭法”不只是因為“手熟”的結論。從【甲】文看，陳堯咨“發矢十中八九”，確實體現了他經過大量練習，達到了“手熟”的狀態。然而，【乙】文陸象山學習下棋的過程則表明，掌握高超技藝不止需要“手熟”。結合“常坐臨安市肆觀棋，如是者累日”，陸象山少年時經常坐在臨安城的店鋪里觀棋，且持續了很多天。這表明他通過長時間觀察他人下棋，積累對下棋的感性認識，為自己學習下棋打基礎，這是一種間接的練習方式。就像學習任何技藝，都需要投入時間和精力去不斷接觸、了解，才能逐漸熟悉，所以掌握一門技藝需要經常練習，這是基礎。“臥而仰視之者兩日”，陸象山買了棋局掛在房間里，躺著仰頭看了兩天。這一行為體現出他并非只是簡單地觀看，而是在觀察的過程中進行深入思考。他在試圖從棋盤中發現一些規律或本質的東西，這種觀察思考是學習技藝過程中非常重要的環節。僅僅是機械地練習而不思考，很難真正掌握技藝的精髓，只有通過觀察思考，才能發現問題、總結經驗，從而提升自己的技藝水平。結合“忽悟曰：‘此《河圖》數也。’”可知，陸象山在觀察思考后，突然領悟到棋盤中蘊含著《河圖》的數理，這是將自己已有的知識（對《河圖》的了解）遷移到下棋中，并且通過綜合分析，將兩者建立起聯系，從而找到了下棋的關鍵所在。這說明掌握一門技藝不能僅僅局限于技藝本身的練習，還需要有知識遷移和綜合分析的能力，能夠將不同領域的知識和經驗相互貫通，這樣才能更深入地理解和掌握技藝，達到更高的水平。從陸象山學習下棋的過程可以看出，掌握一門技藝是一個綜合的過程，“手熟”只是其中一個方面，還需要善于觀察思考以及具備知識遷移、綜合分析等能力。11．本題考查對詞語內涵的理解和分析。首先，需要回到原文中，找到與“笑”相關的具體語境，梳理清楚在“笑”之前發生了什么事情，這些事情對人物的情緒和心理產生了怎樣的影響。然后，根據對人物形象的理解以及文章的主題，分析“笑”所傳達的情感和意義。最后，結合具體語句進行闡述，使答案更具說服力。甲文“康肅笑而遣之”中“笑”的含義：尷尬的笑：陳堯咨一開始以自己“發矢十中八九”的箭術自傲，對賣油翁的輕視態度表現得很明顯。而賣油翁以倒油的技藝展示，點出“無他，但手熟爾”的道理，讓陳堯咨意識到自己之前的驕傲自大是不合適的，所以這種笑包含了他對自己之前言行的尷尬。例如，當賣油翁說“以我酌油知之”時，陳堯咨“忿然曰：‘爾安敢輕吾射！’”，可見他之前的傲慢，而之后的笑則體現出他在被賣油翁點破后，為自己先前的行為感到尷尬。慚愧的笑：陳堯咨一直認為自己箭術高超，卻沒想到賣油翁能通過簡單的倒油技藝就揭示出技藝的本質是“手熟”，讓他明白自己并非獨一無二的高手，天外有天，人外有人。這種笑反映出他內心的慚愧，他意識到自己不應該僅僅因為箭術好就驕傲自滿。領悟道理的喜悅的笑：賣油翁的演示和話語讓陳堯咨領悟到了技藝的真諦，即熟能生巧。這種領悟讓他內心產生了一種喜悅，他可能意識到自己之前過于看重表面的技藝，而忽略了背后的本質，現在明白了這個道理，對他來說是一種收獲，所以也包含了領悟道理的喜悅。乙文“象山笑而去”中“笑”的含義：棋局勝利的喜悅：陸象山與棋工對弈，連勝兩局，這是他努力學習和思考的成果，勝利帶來的喜悅自然會通過笑表現出來。從“遂往與棋工對，棋工連負二局”

可以看出他在棋局中取得了勝利，這種勝利的成就感讓他感到高興，所以通過笑來表達。得到夸獎的高興：棋工稱陸象山“今官人之棋反饒得某一先，天下無敵手矣”，對他的棋藝給予了高度評價。被人認可和夸獎，會讓人產生愉悅的心情，陸象山的笑也體現了他對這種夸獎的欣然接受和高興。悟出下棋方法的愉悅：陸象山通過觀察棋盤，領悟到“此《河圖》數也”，并運用這個道理贏了棋工。這種對下棋方法的領悟和成功運用，讓他內心充滿愉悅，這也是他笑的原因之一。他為自己能夠發現棋藝背后的規律并運用到實踐中而感到開心，笑是他這種愉悅心情的外在表現。【點睛】參考譯文：【甲】康肅公陳堯咨善于射箭，世上沒有第二個人能跟他相媲美，他也就憑著這種本領而自夸。曾經（有一次），（他）在家里（射箭的）場地射箭，有個賣油的老翁放下擔子，站在那里斜著眼睛看著他，很久都沒有離開。賣油的老頭看他射十箭中了八九成，只是微微點點頭。陳堯咨問賣油翁：“你也懂得射箭嗎？我的箭法不是很高明嗎？”賣油的老翁說：“沒有別的（奧妙），不過是手法熟練罷了。”陳堯咨（聽后）氣憤說：“你怎么敢輕視我射箭（的本領）！”老翁說：“憑我倒油的經驗就可以懂得這個道理。”于是拿出一個葫蘆放在地上，把一枚銅錢蓋在葫蘆口上，慢慢地用油杓舀油注入葫蘆里，油從錢孔注入而錢卻沒有濕。于是說：“我也沒有別的（奧妙），只不過是手熟練罷了。”陳堯咨笑著打發走了。【乙】陸象山年少的時候，常常坐在臨安城的店鋪里觀看別人下棋，像這樣連續看了好幾天。下棋的工匠說：“官人每天都來看，一定是位高手，希望能向您請教一局。”陸象山說：“還不行。”

三天后他又來了，于是買了一副棋盤，回家后把棋盤掛在房間里。他躺著仰頭看了兩天，忽然領悟道：“這是《河圖》的數理。”于是前往和下棋的工匠對弈，工匠接連輸了兩局。工匠于是起身致謝說：“我是臨安下棋的第一高手，凡是來和我下棋的人，我都讓他先走一步。現在官人的棋反而能讓我先走一步，（您）一定是天下無敵手了。”陸象山笑著離開了。12．D13．①每一種方言都具有一套觀察世界的獨特視角，非常寶貴；②方言在一定程度上是資源，是國家語言資源的重要組成部分；③方言蘊含著鄉情，是一種情感紐帶；④方言是文化的重要載體，與地理、民俗等息息相關，具有傳統文化底蘊；⑤方言具有普通話所不能及的地方特色，可增強影視作品的吸引力。

14．①國家可出臺相關政策促進方言的保護和傳承；②各地政府可通過將方言保護與文旅結合等方式對方言進行宣傳；③方言愛好者可通過短視頻等新興方式自發學習、傳播方言；④影視作品中可適當使用方言，讓觀眾真切感受到方言的獨特韻味。【導語】這篇閱讀文章圍繞“了解方言價值，傳承方言文化”的主題，通過四則材料多角度探討了方言的現狀、價值及保護措施。材料一指出方言的衰退與瀕危現狀，材料二從聯合國教科文組織的視角強調方言的獨特價值，材料三通過具體例子說明方言的文化承載與情感紐帶作用，材料四則展示了方言在影視作品中的傳播與影響力。整體上，文章結構清晰，材料豐富，既揭示了方言面臨的危機，也提供了保護與傳承的可行路徑，具有較強的現實意義與文化價值。12．本題考查內容理解辨析。D.有誤，結合材料四第②段“方言影視作品的熱播，也在不斷展示方言文化，讓越來越多的年輕人愛上方言”可知，只是表明方言影視作品熱播讓年輕人愛上方言，但并沒有將年輕人對方言和普通話的喜愛程度進行對比。由此可知，“相比于普通話越來越多的年輕人更愛方言”表述錯誤；故選D。13．本題考查內容理解概括。結合材料二第②段“劉丹青：聯合國教科文組織非常注重保護各地瀕危的語言。它有一個核心觀點：每一種語言，包括每一種方言，都形成了觀察這個世界的一套獨特視角，當這種語言丟失，這種視角也就會沒有”可知，方言有著獨特的觀察世界的視角。由此可知，方言獨特且寶貴，所以要盡力挽救。

結合材料二第④段“過去，方言被很多人視為阻礙國家發展、阻礙普通話推廣的因素；提出‘語言資源’概念以后，就意味著所有的語言、方言在一定程度上都是資源，是國家語言資源的重要組成部分”可知，方言屬于國家語言資源的重要部分。由此可知，基于其資源屬性，需要盡力挽救。

結合材料三第①段“方言不僅是一種交流工具，更是一種情感紐帶。我們聽到鄉音，聽到那個屬于家鄉的腔調，我們的鄉愁也就被喚起了”可知，方言能喚起鄉愁，蘊含鄉情。由此可知，從情感層面，方言值得盡力挽救。

結合材料三第②段“方言也是文化的重要載體。方言與當地的地理、民俗等息息相關，許多地方的曲藝都以方言演唱，而方言的豐富多樣，也為各地曲藝的韻味增色。同時，方言中的很多詞匯，還保留著古漢語的影子，能讓我們產生古今相通之感”可知，方言承載文化，和地理、民俗緊密相連，有傳統文化底蘊。由此可知，基于文化價值，方言要盡力挽救。

結合材料四第②段“方言貼近生活，它所體現的地方特色是普通話所不能及的。在影片中，人物一開口，帶有地域特色的市井氣和煙火味就顯現出來了，地域文化、風土人情也更加濃郁。方言影視作品的熱播，也在不斷展示方言文化”可知，方言有獨特地方特色，能增強影視作品吸引力。由此可知，從豐富影視文化等角度，方言需盡力挽救。14．本題考查意見建議。結合材料二第④段“十多年前開始，國家語委和教育部語言文字信息管理司就提出了語言資源的保護……2017年中共中央辦公廳、國務院辦公廳發布《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，提出要‘大力推廣和規范使用國家通用語言文字，保護傳承方言文化’”可知，國家層面已在行動，出臺政策重視方言保護。由此可知，國家可以進一步出臺相關政策來促進方言的保護和傳承。

結合材料三第③段“武漢、重慶一些街巷的方言墻，太原的方言博物館……當地政府將方言保護與文旅相結合，以期讓大家能看到方言、重視方言。而這些方言景觀能屢屢吸引人們駐足游覽，則體現了方言本身的生命力”可知，地方政府已經有將方言保護與文旅結合的實踐，且取得了不錯的效果。由此可知，各地政府可以繼續通過將方言保護與文旅結合等方式宣傳方言。結合材料三第④段“此前，網絡平臺上方言類喊麥歌曲的爆火……網友們正是從自己的家鄉和方言出發，進行二次創作，進而自發學習并傳播了方言”可知，網友借助網絡平臺自發學習、傳播方言。由此可知，方言愛好者可以通過短視頻等新興方式自發學習、傳播方言。

結合材料四第①②段“近年來，方言影視作品引發了新一輪的關注和熱議……方言貼近生活，它所體現的地方特色是普通話所不能及的。在影片中，人物一開口，帶有地域特色的市井氣和煙火味就顯現出來了，地域文化、風土人情也更加濃郁。方言影視作品的熱播，也在不斷展示方言文化，讓越來越多的年輕人愛上方言”可知，方言影視作品引發關注和熱議，展示了方言文化，讓年輕人愛上方言。由此可知，影視作品中可適當使用方言，來展現其獨特韻味。15．兒子報考他所任職的學校，他主動辭去招生辦的職務并拒接知情老師對錄取結果的報訊

恪守規則、低調謙遜

學識淵博、敢于質疑

收到學子來信必定回復

16．（1）通過對江隆基神態和語言細節的描寫，寫出了他對居住在狹小房屋的毫不在意，表現了其為他人著想、不計較物質享受的高尚品質。（2）通過對沈克琦動作細節的描寫，刻畫出他想找到學子求教信的急切心理，表現了他對后輩學子的重視與關愛。

17．該段總結全文，以“山高水長”喻指北大先生們德行厚重、境界高遠，抒發對他們無私淡泊、恪守正道等高尚品質的崇敬與贊美；也寫出了這種品格對后人的教益與深遠影響。

18．示例一：A更適合被寫入本文。本文圍繞“先生之風”這一中心，選取先生們的典型事例，通過描述日常小事，以小見大，展現了這些大賢大哲的高尚品德和獨特個性。事例A講述了陳閱增讓職同窗和敬重恩師的事件，展現出他淡泊名利、尊師重道的品格，是“先生之風”的體現。示例二：B更適合被寫入本文。本文圍繞“先生之風”這一中心，選取先生們的典型事例，通過描述日常小事，以小見大，展現了這些大賢大哲的高尚品德和獨特個性。事例B講述了沈克琦年少時一次猜謎的經歷，展現出他的才思敏捷、學識淵博，是“先生之風”的體現。【導語】這篇文章以“先生之風”為題，通過四位北大教授的典型事例，展現了老一輩學者的精神風貌。作者采用白描手法，選取讓房、招生避嫌、考場糾錯、回信學子等生活細節，生動刻畫了知識分子的高尚品格：既有江隆基的克己奉公，陳閱增的嚴謹自律，汪篯的求真求實，也有沈克琦的誨人不倦。文章以小見大，通過日常瑣事折射出大學者的精神境界，結尾以“山高水長”作喻，升華主題，體現了對傳統學人風骨的深切追懷。15．本題考查內容理解。第一空：根據第?段“某年，他二兒子參加高考，第一志愿是北大生物學系，他便主動辭去了招生辦的職務。錄取結果，他二兒子成功考上北大，有位知情的老師前來報訊，老遠就扯開嗓門高呼：‘陳先生，令郎高中了！’結果，人家從正門進，他則從旁門出。他認為，金榜題名乃國之大事，應以錄取通知為準，任何小道消息，都作不得數，而且違紀犯律”可知，明確寫出兒子報考他所任職的學校，他主動辭去招生辦的職務并拒接知情老師對錄取結果的報訊。這一行為體現出他對規則的嚴格遵守，不希望因為自己的身份而有任何違規嫌疑，也展現出他為人的低調謙遜，不希望因兒子考學而引人關注。據此可概括為：兒子報考他所任職的學校，他主動辭去招生辦的職務并拒接知情老師對錄取結果的報訊。第二空：從陳閱增上述行為以及第?段“晚年，陳閱增領銜編寫一本《普通生物學》”可知，他在面對涉及自身利益與規則的情況時，選擇堅守規則，不利用職務之便謀私，體現出恪守規則的品質；同時，面對他人的報喜選擇回避，不宣揚自己和兒子的事，體現出低調謙遜的作風。據此可概括為：恪守規則、低調謙遜。

第三空：根據第?段中“1934年，汪篯報考清華大學，總分居全部考生的榜眼，讓人萬萬沒想到的是，他數學獨得滿分一百。那年數學試卷有一道題無解。怎么會無解？因為題目出錯了。考生們將錯就錯，自然錯得一塌糊涂。唯有汪篯看出了差錯，也唯有汪篯動手修正，然后，按修正后的題目圓滿解答”可知，在眾多考生都將錯就錯時，汪篯能看出試卷題目錯誤并進行修正解答，這既需要深厚的學識功底，才能發現錯誤并正確解答，體現出他學識淵博；又需要敢于質疑的勇氣，不盲目相信試卷題目是正確的，敢于挑戰權威，所以體現出他敢于質疑的精神。據此可概括為：學識淵博、敢于質疑。第四空：根據文中第?段中“這是個接地氣的職位，經常有學子慕名寫信，反映各種各樣的問題，沈先生接信必復。一日，某封來信尚未答復，家人整理書案，當廢紙扔進了紙簍，少頃，又倒進樓下的垃圾桶。沈先生察覺，飛速下樓，從垃圾桶里把它翻了出來”可知，清晰表明沈克琦收到學子來信必定回復，并且為了不遺漏回復學子的信件，甚至從垃圾桶中翻找，體現出他對待學子真誠負責，耐心解答問題，有誨人不倦的態度。據此可概括為：收到學子來信必定回復。

16．本題考查人物描寫。（1）根據第⑥段中“江隆基淡然一笑：‘我打延安過來，這一層比窯洞寬敞十倍’”可知，此句運用了神態和語言描寫。“淡然一笑”屬于神態細節，生動地展現出江隆基在面對居住條件問題時從容、豁達的態度，沒有絲毫的不滿或糾結；“我打延安過來，這一層比窯洞寬敞十倍”是語言細節，他將當前的居住環境與延安的窯洞作對比，強調當下環境的優越性。通過這樣的細節描寫，凸顯出江隆基不看重物質享受，為他人著想的高尚品質。在住房緊張的情況下，他一心想著如何讓馮友蘭先生更好地做學問，自己甘愿接受相對簡陋的居住條件，這種先人后己的精神躍然紙上。

（2）根據第?段中“沈先生察覺，飛速下樓，從垃圾桶里把它翻了出來”可知，該句運用了動作細節描寫。“察覺”“飛速下樓”“翻”等一系列動詞，細致地描繪出沈克琦發現信件丟失后，迅速且毫不猶豫地采取行動的過程。“飛速下樓”突出了他行動的迅速，表現出他內心的急切；“翻”字則具體展現了他尋找信件