《加減混合》說課稿人教版小學數學一年級上冊

大家好，今天我說課的內容是人教版小學數學一年級上冊《6-10的認識和加減法》單元的課時內容《加減混合》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學過程和板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材

《加減混合》是小學數學一年級上冊《6-10的認識和加減法》單元的課時內容。本課是由兩個計算步驟構成的一個連續的口算過程。教材呈現了對比性很強的兩組情境圖幫助學生學習，情境圖既有現實性和趣味性，又能直觀地展示加減混合算式的計算過程和算理，充分體現數學來源于生活，又巧妙地利用生活經驗來理解數學知識。二、說學情

一年級的學生年齡小，好動、好奇、好玩，對數學學習的興趣比較濃厚，但是情緒不穩定，形象思維仍占主導，邏輯思維很不發達，很難理解抽象的概念，總結能力偏弱。學生首次接觸這種組合型的情境圖，而借助中間的箭頭明確看圖順序和理解圖意對于學生來說都是很難的。三、說教學目標1、使學生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能計算。2、培養學生觀察比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。3、在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學。4、使學生掌握對離開又加入可以用一道算式來計算的經驗。四、說教學重難點能比較熟練的計算加減混合運算。教學重點理解加減混合所表示的意義。教學難點五、說教法學法

以教師的引導為主導，體現先導后教"、進而無為而教"的教學思想。以學生的學習為主體，體現先做后學"、進而自主學習"的學習思想；采取個人自主探究與小組學習有機結合，以學生的實踐操作為中心，引導學生學會學數學、想數學、用數學。本課教學注意為學生提供積極思考與合作交流的空間，讓學生在觀察、操作、推理、交流中，體驗知識的形成過程，培養學生解決問題的意識和能力六、說教學過程

板塊一、復習導入出示速算題：1、3＋5＝5＋2＝3＋2＋3＝2、8－8＝7＋2＝10－5－2＝3、10－3＝5＋4＝3＋2＋4＝4、4＋6＝8－5＝7－2－3＝【設計意圖：由舊知識口算習題引入，為新知做了鋪墊。】板塊二、探究新知1、學習例1⑴在黑板上逐步出示掛圖，說明圖的意思（從左往右看）讓學生認真觀看圖畫。說知道了什么？根據學生的回答，出示圖的內容：湖里有4只天鵝，飛來了3只，又飛走了2只。讓學生跟讀題目，后提問：“看了上面的內容，你想問什么？”師出示內容，再讓學生齊讀。師：能不能根據上面的內容，列一道算式？請說說4、3、2各表示什么意思？⑵學習4+3-2的計算順序4+3－2=5引導學生觀看湖里天鵝只數先后出現的順序來計算，得出：先把前兩個數相加，得7，再把得數7減去2。學習例2：（1）在屏幕上出現反映“湖里有4只天鵝，飛走了2只后，又飛來了3只”連續變化過程的畫面。（2）引導學生根據屏幕上顯示的內容，教師結合學生的敘述在黑板上板書：4-2+3=教師：上面的算是應該先算什么，后算什么？學生：先算減法再算加法，教師在配合學生的敘述板書。師：為什么要先算減法？學生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現在還有幾只天鵝。教師：第2步是那兩個數相加。學生：第二步是用第一步的得數2和3相加。

（3）引導學生總結夾剪混合計算的計算過程，誰能說說他們的計算順序。學生：我們都是按照從左到右的順序算的。3、比較歸納

總結算法師：同學們觀察這兩道算式與前兩節課我們學習的連加、連減有什么不同？先和你的同桌說一說吧。生：連加、連減一道題里只有加或者減，而這道題里既有加又有減。師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。師：請小朋友再仔細的想一想，加減混合和連加連減在計算方法上有什么相同之處呢？板塊三、課堂練習1.看圖列式計算。2.算一算。5+4-1=9-6+4=6+3-9=10-1+0=4+4+2=8-5+6=7-7+8=2+6-8=10-3+0=3.算一算，填一填。

4.在圓圈里填上“>”“<”或“=”.答案：1.6-4+2=42+8-3=72.87091098073.35984.<><==>板塊四、課堂總結

引導學生小結本課所學的內容和連加、連減計算的運算順序。教師對學生的學習情況進行小結，并提出注意的問題。七、說板書設計根據一年級的年齡特點，本課板書內容簡單明了，重難點突出。總之，在整個教學過程中，我始終立足讓學生在玩中學會，在動手中提高技能，學生學得輕松愉快。我將繼續努力，讓我的數學課堂教學更高效，更精彩。八、教學反思

1.本節課復習了10以內的加減法及連加、連減的混合計算,而這些都是加減混合計算的基礎。而連加、連減的計算方法也與加減混合計算相同,因此通過這一知識點的復習及加減混合計算的引入,可以使學生自然地找到新舊知識的切入口,從而有效地突出新知識的重點,為突破難點做好準備。

2.體現教學活動的主體性,使學生積極主動地參與學習過程。教學中,老師演示與小組合作討論相結合,使學生處于積極的思考狀態,培養了學生的觀察能力、概括能力及解決實際問題的能力。

3.低年級學生喜歡聽故事,愛玩好動,因此在教學中始終由白天鵝來牽線,在有趣的情境中完成例題和練習,使學生在不知不覺中學會并鞏固了所學知識。總之,本節課的教學