教學常規工作評價制度教學常規工作評價制度「篇一」為了搞好教務常規管理，使學校的教學秩序能有條不紊地進行，讓學校教育教學質量得到進一步提高，經學校校務會研究決定，特擬定如下教學常規管理制度：一、全體教師必須嚴格遵守作息時間，早讀預備鐘敲響后，輪到早讀課的老師必須進入教室對學生進行輔導，上課不允許離開教室（包括平時測驗，除拿本子和教學輔助工具），有事必須先報教務處和值周教師，否則作曠課一處理。二、在正常的工作時間內，全體教師不得做任何與工作無關的事，住校教師不得做與教學無關的事。三、上課必須按課表授課，任何教師不得私自調課，如因工作需要確需調課，必須事先請示教務處，經教務處批準方可調課。四、全體教師必須服從教務處和教研組的調遣和安排，無特殊原因的情況下，凡教務處和教研組安排的任務，必須按時按質地完成，否則將作為不服從學校工作安排處理，學期績效考核分每次扣1分。五、凡教務處和教研組組織的各種活動，無特殊情況的前提下，必須參加，要求交的東西，必須按時交，延期將作為不完成工作任務處理，學期績效考核分每次扣1分。六、教學成績評比，未上課和未上測評課（測評課指語文、數學、英語）的老師教學成績基分為60分（不作任何加分和減分），上測評課的老師教學成績基分為70分，以期末同級同科均分下調1分為0分，上升1分績效教學成績加1分，下降1分績效教學成績減1分，減至60分為止。七、名次獎，雙班的設第一名1名獎100元，五個班級的設第一名1名獎100元，第二名1名獎50元。八、獲獎加分（必須是學校和教育主管部門組織的以獲獎原件證實才能加分）1、錄像課：國家級一等獎加4分，二等獎3.5分，三等獎3分優秀獎2.5分；省級一等獎加3.5分，二等獎3分，三等獎2.5分優秀獎2分；地級一等獎加3分，二等獎2.5分，三等獎2分優秀獎1.5分；市級一等獎加2.5分，二等獎2分，三等獎1.5分優秀獎1分；校級一等獎加2分，二等獎1.5分，三等獎1分優秀獎0.5分。（參加未獲名次的每次加0.1分）2、論文：國家級一等獎加3.5分，二等獎3分，三等獎2.5分優秀獎2分；省級一等獎加3分，二等獎2.5分，三等獎2分優秀獎1.5分；地級一等獎加2.5分，二等獎2分，三等獎1.5分優秀獎1分；市級一等獎加2分，二等獎1.5分，三等獎1分優秀獎0.5分。（參加未獲名次的每次加0.1分）3、學生輔導獎（含指導獎），國家級一等獎加3分，二等獎2.5分，三等獎2分優秀獎1.5分；省級一等獎加2.5分，二等獎2分，三等獎1.5分優秀獎1分；地級一等獎加2分，二等獎1.5分，三等獎1分優秀獎0.5分；市級一等獎加1.5分，二等獎1分，三等獎0.5分優秀獎0.2分；校級一等獎加1分，二等獎0.5分，三等獎及三等以后獎項加0.2分。（參加未獲名次的每次加0.1分）教學常規工作評價制度「篇二」1、“教師教學能手”的評定根據每學期的期中和期末考試成績而定。2、所帶科目成績在平行班中期中、期末必須都是排名第一（特殊情況，只有期末考試科目的以期末一次成績來定）。3、帶特長班的教師和新接班教師加上優惠政策分（普、特分差值和新接班差值）后的有效得分排全年級同科第一的可獲“教學能手”。4、同年級同科的原任課教師和新接班教師之間的評比是在沒有“新接班差值”的基礎上進行。5、帶全年級同一科目的教師不評“教學能手”。6、跨年級任教的教師，所任教班的學科成績同時居兩個年級第一的，只評一次。7、“教學能手”在期末全縣統考中的個人有效成績排名必須進入前15名，否則取消評比資格。8、“教學常規之星”的評定根據是教務處常規檢查“周周清”的記錄，高質量、高標準、按時完成任務且資料可作同科教師典范，可評為“每月常規之星”。連續四次獲得“每月常規之星”的教師方可評為學期“教學常規之星”。教學常規工作評價制度「篇三」一、教學常規的落實與評價（一）量化：把教學常規的六大環節，從八個方面寫出31個指標進行量化評價，增強可操作性。（二）落實1.布置：每學期一開學對各科學期教學計劃，教研專題的制定進行布置。教學計劃獨立完成，教研專題在教研組集中討論下由個人決定（此專題就是教學經驗總結文章內容）。2.檢查：A、學期初教導室檢查教學計劃、教研專題。B、常規性檢查。對教案的檢查，每月一次，最后一周進行，由教研組長負責檢查登記。C、不定期抽查。教導室對教案，作業不定期抽查，同時檢查組長工作。D、每期一次終結性檢查。期末考試前兩周，教導室組織教研組長，分組對全體教師進行一次系統全面的檢查。此項檢查是對教師落實教學常規進行評價的主要依據。3.聽課：課堂教學是教學常規的中心環節，是教師教學水平、專業素質、業務能力的集中反映。學校領導和教導室必須了解教師課堂教學情況，定期聽課。一般聽課分以下幾種類型：A、研究型聽課：目的在于對教研教改的探索，對優質課探討。B、隨堂聽課：事先不通知，目的在于了解教師上課真實情況，檢查落實教學常規的實際情況，課后查看教案，考查學生本節學習效果。C、跟蹤聽課：即連續聽課，在于對教師教學或問題有一個完整的了解。D、普遍聽課：配合對教學常規進行終結性檢查，一期一度普遍性聽課，在于檢查教師教學水平提高程度和教改實驗情況。4.評價：每期做好教師落實教學常規的評價，是促進常規落實的關鍵工作。只有認真做好評價工作，才能保持教師落實常規的積極性，才能使教學常規堅實穩定的生根，才能使常規落實，質量不斷提高。二、課堂教學評價每期一次課堂教學評價是全體教師一次大的教學研究活動，是一次比武，是一次學習，也是對全體教師課堂教學的一次檢閱，要求講課質量高，教學經驗總結好。（一）早布置，選好教學研究問題。開學初，各教研組圍繞本學科特點與現今本學科動向，結合本校本班情況選好預期研究解決的問題。（二）組織全員參加課堂教學評價活動。1.每學期期中測評后即開始組織，一般定于上學期十一月進行，下學期五月進行。2.為了便于調課，語文組、教學組、綜合組分別進行，各教研組長、教導室與校領導參加。3.教師每聽完一次課要記好聽課記錄，填寫一份課堂教學評價記分表，背靠背記分，組長匯總，交教導室。（三）教學經驗總結。教師在本組課堂教學活動結束后一周內完成好教學經驗總結。交組長匯總記分，然后交教導室綜合評價。（四）評價方式。可制定《課堂教學評價表》和《教學工作綜合量化評估細則》，對教學工作進行量化評價。教學常規工作評價制度「篇四」一、指導思想通過對教師教學質量的評價，促進教師強化服務意識，不斷提高教學水平，并對教學過程的各個環節進行嚴格有效控制。建立激勵機制，以評促教，以評促改，提高教師整體素質,實現教學工作的規范化。二、指導原則1、每位教師必需在開學后一周內根據學校工作計劃和教育教學具體實際，制訂出學期班級工作和教學進度計劃。2、在期初、期中及期末對計劃的實施情況進行檢查、評價。3、匯總學生、教師、管理人員等對教育質量的意見，經過調查研究找出原因及時反饋給有關當事人。逐步實行教考分離。4、期末每位教師必需根據自己的教育教學情況進行自評，寫出學期工作小結。5、分管領導對每位教師的教育教學工作作出評價。每學期至少面談一次。三、教學質量評價的要求1、樹立科學的教學質量觀我校必須牢固樹立質量第一意識，不斷提高辦學水平和人才培養質量。要堅持以人為本的質量觀、要堅持全面的質量觀、要堅持可持續發展的質量觀和要堅持均衡發展的質量觀等科學的教學質量觀。2、基礎教育的教學質量應該是全面的，德智體全面發展的，那就是嚴格按照國家教學計劃、課程標準（教學大綱）及教材的要求安排課程和課時，進行教學和輔導，切實完成規定的教學任務。而不是考什么教什么，考什么學什么，不考不教，不考不學的實用主義的應付考試的所謂教學。這種教學質量是逐步的有階段性的，是適應學生年齡特征和身心健康成長的需要的，而不是為了片面追求升學率，無止境的無限度的擴大教學領域或教學內容，不是為了謀取高分，超前地學習學生不堪重負的學習內容，不是為了提高學習成績，侵占學生所有活動時間，甚至加班加點，無止境地補課，輕視德育和體育，讓學生失去愉快而美好的童年。3、提高小學教學質量主要依靠提高課堂教學效率，改進課堂教學形式和方法來實現。課堂教學是目前我國小學實現教學計劃、課程標準（教學大綱）的目標和要求的基本組織形式，是提高教學質量的主渠道。它有利于經濟有效地大面積地培養人才，有利于充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，有利于減輕學生過重的課業負擔。4、學校領導應該在提高課堂教學效益上多下些功夫，加強教學研究和探討，改進教學形式和方法，充分調動學生學習的主動性，充分挖掘學生的潛力，加強課堂檢測和反饋，增強教學的針對性，因材施教，有的放矢，精講多練，注重實效。四、建立有效的教學質量監控體系1．校長要以主要精力抓教學工作。校長是學校教學質量的第一責任人，對學校教學質量負全責。校長要深入教學管理、深入教學改革、深入課堂教學，做學校教學管理工作的當家人，做學校教學改革工作的領路人，做學校課堂教學質量的發言人。校長要負責健全學校教學管理系統，完善教學管理制度，創新學校管理工作，充分調動干部、教師的工作積極性，使之發揮最大的工作效能2．教學管理領導要認真履行職責要求，充分發揮教學管理者的作用。加強自身專業理論學習，深入學校教學工作的每一個環節，抓好過程管理，在教學管理工作中做到思想端正、工作科學規范，使學校教學質量顯著提高。校長和教學管理人員要堅持每周至少聽一次對本校教師、特別是年青教師的課，及時了解教學工作情況，校長和教學管理人員要帶頭上研究課或示范課（每學期至少一次），并認真作好相關記錄。3、以教學評價為手段，促進教學質量的提高（1）開展課堂教學評價工作，促進課堂教學質量的提高。課堂教學是教學工作的核心，是落實素質教育要求的主渠道，是實施課程改革的主陣地，處于重中之重的地位。學校要深入進行課堂教學評價工作，要以《中小學發展性課堂教學評價指導意見》為指導評價教師的課堂教學，我校要把開展課堂教學評價作為一項長期性的工作來抓，通過課堂教學評價，使廣大教師形成新課程下的教學理念和教學行為，提高每一節課的教學質量。（2）重視單元教學評價，強化教學過程管理。我要加強單元教學的管理，以單元教學質量檢查的形式，及時對教學質量實施監控。從管理及教和學多個方面，分析影響提高教學質量的因素，及時加強薄弱環節的工