青海果洛州事業單位教師崗招聘筆試帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.列昂節夫D.維果斯基答案：A2.我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江的（）。A.《教育學》B.《論共產主義教育》C.《新教育大綱》D.《民主主義與教育》答案：C3.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A4.學生主觀能動性的最高表現是（）。A.自覺性B.獨立性C.創造性D.可塑性答案：C5.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.經驗課程答案：A6.教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.指導法答案：C7.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D8.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B9.學生在課堂上常表現為注意力不集中，做小動作，提問時沒有人發言等，這樣的課堂氣氛屬于（）。A.積極的B.消極的C.對抗的D.不能確定答案：B10.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D11.學校教育與生產勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B12.決定教育性質的根本因素是（）。A.生產力B.文化C.政治經濟制度D.科學技術答案：C13.下列關于教育與社會政治經濟制度關系的表述不正確的是（）。A.社會政治經濟制度決定教育目的的性質B.社會政治經濟制度決定教育的領導權C.社會政治經濟制度決定受教育的權利D.社會政治經濟制度決定教育的規模和速度答案：D14.教師的言論、行動，為人處世的態度，對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用，這體現了教師的（）角色。A.“傳道者”B.“解惑者”C.“管理者”D.“示范者”答案：D15.教師勞動的創造性主要體現在（）。A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D16.下列選項中，不屬于我國教育目的的基本特征的是（）。A.教育目的有鮮明的政治方向B.堅持全面發展與個性發展的統一C.優越的社會制度保障教育的極高社會效益D.以馬克思主義人的全面發展學說為指導思想答案：C17.編寫教科書和教師進行教學的直接依據是（）。A.課程計劃B.課程標準C.課程目標D.教學目標答案：B18.為了改變傳統課程過分強調學科本位的現象，新課程注重聯系學生經驗和生活實際，提倡和追求不同學科間的彼此關系，這體現的新課程結構特征是（）。A.均衡性B.選擇性C.獨立性D.綜合性答案：D19.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和（）。A.有差異性的認識B.有個性的認識C.有領導的認識D.有基本的認識答案：C20.教師在教學過程中，既能注意講授內容又能觀察學生，維持課堂紀律，這屬于教師注意力的（）特征。A.集中能力B.保持C.轉移能力D.分配能力答案：D21.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D22.教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養方案（）。A.作出分析B.作出判斷C.進行評估D.作出決策答案：D23.“一把鑰匙開一把鎖”體現的德育原則是（）。A.導向性原則B.疏導原則C.教育一致性與連貫性原則D.因材施教原則答案：D24.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D25.班主任工作的首要任務是（）。A.促進全班學生的全面發展B.建立班集體C.培養學生健康的精神和民主作風D.形成良好的學習風氣答案：B26.最早提出“班級”一詞的是（）。A.埃拉斯莫斯B.夸美紐斯C.洛克D.盧梭答案：A27.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C28.教育心理學研究的核心內容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A29.個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近，抽象邏輯思維從“經驗型”向“理論型”轉化，開始出現辯證思維的時期是（）。A.童年期B.幼兒期C.少年期D.青年期答案：D30.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B二、多項選擇題（每題2分，共15題）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC2.教育對生產力的促進作用主要通過（）來實現。A.教育促進勞動力的生產和再生產B.教育促進社會變革C.教育促進科學知識的生產和再生產D.教育對文化的延續答案：AC3.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD4.教育目的的層次包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：ABC5.課程計劃主要由（）組成。A.學科設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制和學周安排答案：ABCD6.下列屬于教學過程基本規律的有（）。A.直接經驗與間接經驗相結合B.掌握知識與發展智力相統一C.掌握知識與提高思想相結合D.教師主導作用與學生主動性相結合答案：ABCD7.常用的教學方法有（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：ABCD8.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD9.班主任在班級管理中的地位是（）。A.班級建設的設計者B.班級組織的領導者C.班級制度的貫徹者D.班級人際關系的藝術家答案：ABD10.課堂管理的功能主要表現為（）。A.維持功能B.促進功能C.發展功能D.協調功能答案：ABC11.學生心理發展的基本特征有（）。A.連續性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性答案：ABCD12.學習動機的兩個基本成分是（）。A.學習需要B.學習遷移C.學習心理D.學習期待答案：AD13.影響遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認知結構C.學習的心向與定勢D.教學方法答案：ABC14.問題解決的基本特點有（）。A.目的性B.認知性C.序列性D.邏輯性答案：ABC15.教師心理健康的標準有（）。A.對教育事業的態度B.對自我的認識C.對人際關系的處理D.對情緒的控制答案：ABCD三、判斷題（每題1分，共15題）1.教育是人類社會特有的現象，任何社會進步與個人發展都離不開教育。（）答案：√2.教育與生產力和政治經濟制度的發展是完全同步的。（）答案：×3.教師是履行教育教學職責的專業人員。（）答案：√4.學生是教育的對象，所以必須無條件地服從教師的指揮。（）答案：×5.教育目的是教育活動的出發點和歸宿。（）答案：√6.課程標準是教材編寫的依據，教材是課程標準最主要的載體。（）答案：√7.教學是學校進行全面發展教育的唯一途徑。（）答案：×8.教學過程的中心環節是領會知識。（）答案：√9.德育過程即品德形成過程。（）答案：×10.班主任是班級的組織者、領導者和教育者。（）答案：√11.課堂紀律是對學生課堂行為所施加的外部準則與控制。（）答案：√12.心理發展就是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發生的一系列心理變化。（）答案：√13.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：×14.定勢對遷移只起阻礙作用。（）答案：×15.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：×四、簡答題（每題5分，共10題）1.簡述教育的文化功能。答：（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用；（2）教育具有傳播和交流文化的作用；（3）教育具有選擇、提升文化的作用；（4）教育具有更新和創造文化的作用。2.簡述教師勞動的特點。答：（1）教師勞動的復雜性和創造性；（2）教師勞動的連續性和廣延性；（3）教師勞動的長期性和間接性；（4）教師勞動的主體性和示范性；（5）教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。3.簡述確立我國教育目的的依據。答：（1）特定的社會政治、經濟、文化背景；（2）受教育者的身心發展規律；（3）人們的教育思想；（4）我國確立教育目的的理論依據是馬克思主義關于人的全面發展學說。4.簡述新課程改革的具體目標。答：（1）實現課程功能的轉變；（2）體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；（3）密切課程內容與生活和時代的聯系；（4）改善學生的學習方式；（5）建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度；（6）實行三級課程管理制度。5.簡述教學過程的基本階段。答：（1）激發學習動機；（2）領會知識；（3）鞏固知識；（4）運用知識；（5）檢查知識。6.簡述德育的基本方法。答：（1）說服教育法；（2）榜樣示范法；（3）實際鍛煉法；（4）情感陶冶法；（5）道德修養法；（6）品德評價法。7.簡述班主任工作的主要內容。答：（1）了解和研究學生；（2）組織和培養班集體；（3）建立學生檔案；（4）進行個別教育工作；（5）組織班會活動和課外活動；（6）協調各種教育影響；（7）操行評定；（8）寫好班主任工作計劃與總結。8.簡述課堂管理的原則。答：（1）系統性原則；（2）建立教室常規；（3）建立積極的師生關系和同伴關系；（4）實施有效的教學措施，促進最佳學習；（5）建立教室秩序。9.簡述學生心理發展的一般規律。答：（1）連續性與階段性；（2）定向性與順序性；（3）不平衡性；（4）差異性。10.簡述影響問題解決的主要因素。答：（1）問題情境；（2）定勢與功能固著；（3）已有的知識經驗——遷移；（4）原型啟發；（5）情緒與動機。五、論述題（每題10分，共5題）1.論述學校教育在人的身心發展中起主導作用的原因。答：學校教育在人的身心發展中起主導作用，主要原因如下：（1）學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動。相比其他環境因素，學校教育對人的影響更具目的性和系統性，它可以根據一定的社會要求，按照一定的方向，選擇適當的內容，采取有效的方法，利用集中的時間，對人進行全面的教育和訓練，使人獲得比較系統的知識和技能，形成一定的世界觀和道德品質。（2）學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。教師是受過專門訓練的專業人員，他們不僅精通自己所教的學科，而且熟悉學生身心發展的規律，懂得采用恰當的方法教育學生，能夠有效地培養學生的品德、智力和體力，引導學生健康成長。（3）學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素。學校可以協調各方面的教育力量，使家庭、社會和學校教育相互配合，形成教育合力。同時，學校可以對教育環境進行選擇和優化，排除和控制一些不良因素的影響，為學生的發展創造良好的條件。（4）學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。學校教育的內容涵蓋了德、智、體、美、勞等各個方面，能夠促進學生的全面發展。而且，學校教育是一個連續的過程，它可以根據學生的不同階段和特點，有計劃地進行教育，使學生在知識、能力、品德等方面得到系統的培養和提高。2.論述如何培養學生的創造性。答：培養學生的創造性可以從以下幾個方面入手：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境。首先，應創設寬松的心理環境，教師要給學生創造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規思維者的環境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”，敢于表達自己的想法。其次，要給學生留有充分選擇的余地，在可能的條件下，應給學生一定的權力和機會，讓有創造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創造性行為的產生提供機會。最后，改革考試制度與考試內容，應使考試真正成為選拔有能力、有創造性人才的有效工具，在考試的形式、內容等方面都應考慮如何測評創造性的問題。（2）注重創造性個性的塑造。保護好奇心，應接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。解除個體對答錯問題的恐懼心理，對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定的態度接納他所提出的問題。鼓勵獨立性和創新精神，應重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物。重視非邏輯思維能力，非邏輯思維是創造性思維的重要成分，在各種創造活動中都起著重要作用，教師應鼓勵學生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規的答案。給學生提供具有創造性的榜樣，通過介紹或引導學生閱讀文學家、藝術家或科學家傳記，或帶領其參觀各類創造性展覽、與有創造性的人直接交流等，使學生領略到創造者對人類的貢獻，受到創造者優良品質的潛移默化的影響，從而啟發他們見賢思齊的心理需求。（3）開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。常用的方法有發散思維訓練，通過用途擴散、結構擴散、方法擴散與形態擴散等方式進行訓練；推測與假設訓練，這類訓練的主要目的是發展學生的想象力和對事物的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應對；自我設計訓練，教師考慮到學生的興趣及其知識經驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學生利用這些材料，實際動手去制作某種物品；頭腦風暴訓練，通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發火花，達到集思廣益的效果。3.論述教學過程中應如何貫徹啟發性原則。答：啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發性原則應做到以下幾點：（1）加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。教師要通過各種方式，讓學生明確學習的目的和意義，使學生認識到學習是自己的需要，從而激發學生的學習興趣和學習動力。例如，在教授一門新的課程時，可以先介紹該課程在實際生活中的應用，讓學生了解學習這門課程的價值。（2）設置問題情境，啟發學生獨立思考，培養學生良好的思維方法和思維能力。教師要善于提出富有啟發性的問題，引導學生積極思考，讓學生在思考問題的過程中，學會分析問題、解決問題的方法。例如，在講解數學定理時，可以通過具體的例子，讓學生自己去發現規律，然后引導學生總結出定理。（3）讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。教師要給學生提供實踐的機會，讓學生在實踐中運用所學的知識，提高學生解決實際問題的能力。例如，在物理實驗課上，讓學生自己動手操作實驗，觀察實驗現象，分析實驗結果，從而加深對物理知識的理解。（4）發揚教學民主。教師要尊重學生的人格，平等地對待學生，鼓勵學生發表自己的見解，允許學生提出不同的意見和問題。同時，教師要善于傾聽學生的意見和建議，不斷改進自己的教學方法和教學內容。例如，在課堂上，可以組織學生進行小組討論，讓學生在討論中相互交流、相互啟發，共同提高。4.論述如何培養學生良好的品德。答：培養學生良好的品德可以從以下幾個方面入手：（1）有效的說服。教師經常應用言語來說服學生改變態度，在說服的過程中，教師要向學生提供某些證據或信息，以支持或改變學生的態度。教師的說服不僅要以理服人，還要以情動人。一般而言，說服開始時，富于情感色彩的說服內容容易引起興趣，然后再用充分的材料進行說理論證，比較容易產生穩定的、長期的說服效果。（2）樹立良好的榜樣。榜樣在觀察學習過程中起到非常重要的作用。給學生呈現榜樣時，應考慮到榜樣的年齡、性別、興趣愛好、社會背景等特點，以盡量與學生相似，這樣可以使學生產生可接近感，避免產生高不可攀或望塵莫及之感。另外，教師還要給學生呈現受人尊敬、地位較高、能力較強且具有吸引力的榜樣，這樣的榜樣具有感染力和可信性，使學生產生情感共鳴。（3）利用群體約定。經集體成員共同討論決定的規則、協定，對其成員有一定的約束力，使成員承擔執行的責任。一旦某成員出現越軌或違反約定的行為，則會受到其他成員的有形或無形的壓力，迫使其改變態度。教師則可以利用集體討論后作出集體約定的方法，來改變學生的態度。（4）給予恰當的獎勵與懲罰。獎勵有物質的（如獎品），也有精神的（如言語鼓勵）；有內部的（如自豪、滿足感），也有外部的。給予獎勵時，首先要選擇、確定可以得到獎勵的道德行為。其次，應選擇、給予恰當的獎勵物。再次，應強調內部獎勵。從抑制不良行為的角度來看，懲罰也是有助于良好的態度與品德形成的。當不良行為出現時，可以用兩種懲罰方式，一是給予某種厭惡刺激。二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權等。應嚴格避免體罰或變相體罰。（5）價值辨析。一種觀念要真正成為個人的道德價值觀，須經歷三個階段七個子過程。選擇階段包括自由選擇、從多種可選范圍內選擇、充分考慮各種選擇的后果之后再進行選擇；贊賞階段包括喜愛自己的選擇并感到滿意、愿意公開承認自己的選擇；行動階段包括按自己的選擇行事、作為一種生活方式加以重復。個體只有從頭至尾地完成這一過程，才能說他真正具有了某個穩定的價值觀念，也才能較持久地指導行動。5.論述如何建立良好的師生關系。答：良好的師生關系