河北承德事業單位教師崗招聘筆試帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，“產婆術”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A。蘇格拉底以其“產婆術”而聞名，通過問答的方式引導學生自己得出結論。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B。“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。3.世界上最早的一部教育專著是（）。A.《論語》B.《學記》C.《大教學論》D.《普通教育學》答案：B。《學記》是世界上最早專門論述教育問題的著作。4.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A。孔子主張“有教無類”，即不分貴賤、貧富和種族，人人都可以接受教育。5.首次把教育學作為一門獨立學科提出來的學者是（）。A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B。培根首次把教育學作為一門獨立學科提出來。6.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B。夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人。7.標志著規范教育學建立的著作是（）。A.《大教學論》B.《普通教育學》C.《民主主義與教育》D.《教育漫話》答案：B。赫爾巴特的《普通教育學》標志著規范教育學的建立。8.強調“兒童中心”，提出“做中學”的方法的教育家是（）。A.杜威B.凱洛夫C.贊科夫D.蘇霍姆林斯基答案：A。杜威強調“兒童中心”，提出“做中學”的教學方法。9.教育與社會發展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C。教育的相對獨立性表現之一就是教育與社會發展具有不平衡性。10.決定教育性質的根本因素是（）。A.生產力B.政治經濟制度C.文化D.科學技術答案：B。政治經濟制度決定教育的性質。11.人力資本理論的提出者是（）。A.舒爾茨B.杜威C.赫爾巴特D.夸美紐斯答案：A。舒爾茨提出了人力資本理論。12.教育對政治經濟制度的影響作用是通過（）實現的。A.培養人才B.傳播思想C.豐富知識D.發展科技答案：A。教育通過培養人才來影響政治經濟制度。13.校園文化的核心是（）。A.物質文化B.制度文化C.精神文化D.組織文化答案：C。校園精神文化是校園文化的核心。14.個體身心發展的順序性決定教育、教學工作應（）。A.有針對性B.因材施教C.抓住成熟期D.循序漸進答案：D。個體身心發展的順序性要求教育工作要循序漸進。15.“拔苗助長”違背了人的身心發展的（）。A.階段性B.順序性C.不均衡性D.個別差異性答案：B。“拔苗助長”沒有遵循個體身心發展的順序性。16.格塞爾的“同卵雙生子爬梯實驗”充分說明了（）是教育的重要條件。A.遺傳素質B.教師水平C.父母培養D.后天學習答案：A。格塞爾的實驗強調了遺傳素質在個體發展中的重要作用。17.我國教育目的的理論基礎是（）。A.素質教育B.馬克思主義關于人的全面發展學說C.應試教育D.著名學者的學說答案：B。馬克思主義關于人的全面發展學說是我國教育目的的理論基礎。18.全面發展教育的重要組成部分是（）。A.德育、智育、體育、美育和勞動技術教育B.思想政治教育C.智育D.體育答案：A。全面發展教育包括德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。19.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業的最大特點是職業角色的多樣化。20.學生具有發展的可能性與（）。A.現實性B.潛在性C.可塑性D.普遍性答案：C。學生具有發展的可能性與可塑性。21.師生關系在人格上是（）。A.授受關系B.民主平等關系C.相互促進關系D.師道尊嚴關系答案：B。師生關系在人格上是民主平等的關系。22.課程的文本一般表現為（）。A.課程計劃、課程標準、教科書B.課程計劃、課程目標、課程實施C.課程目標、課程實施、課程評價D.課程主題、課程任務、課程標準答案：A。課程的文本表現形式包括課程計劃、課程標準和教科書。23.把課程分為國家課程、地方課程和校本課程的依據是（）。A.課程任務B.課程設置的要求C.課程的制定者D.課程內容的屬性答案：C。根據課程的制定者，課程可分為國家課程、地方課程和校本課程。24.以綱要的形式編定有關學科教學內容的教學指導性文件，被稱為（）。A.課程標準B.課程計劃C.教材D.教科書答案：A。課程標準是以綱要形式編寫的教學指導性文件。25.教學過程是一種特殊的（）。A.心理過程B.信息過程C.認識過程D.情感過程答案：C。教學過程是一種特殊的認識過程。26.在教學過程中，學生主要是通過學習什么來認識客觀世界的（）。A.直接經驗B.間接經驗C.生活經驗D.生產經驗答案：B。學生主要通過學習間接經驗來認識客觀世界。27.教學工作的中心環節是（）。A.備課B.上課C.作業布置與批改D.課外輔導答案：B。上課是教學工作的中心環節。28.教師上課必要的補充主要是通過（）。A.布置作業B.檢查作業C.課外輔導D.課后練習答案：C。課外輔導是教師上課必要的補充。29.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾。30.“桃李不言，下自成蹊”所體現的德育方法是（）。A.榜樣示范法B.說服教育法C.品德評價法D.情感陶冶法答案：A。“桃李不言，下自成蹊”體現了榜樣示范法。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC。教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性等，階級性只是在特定歷史時期教育具有的屬性，不是普遍的社會屬性。2.以下屬于古代社會教育特點的有（）。A.教育具有階級性B.教育具有道統性C.教育具有專制性D.教育具有刻板性答案：ABCD。古代社會教育具有階級性、道統性、專制性、刻板性和象征性等特點。3.現代教育的特征主要有（）。A.公共性和生產性B.科學性和國際性C.終身性和未來性D.革命性答案：ABC。現代教育具有公共性、生產性、科學性、國際性、終身性和未來性等特征。4.影響個體身心發展的主要因素有（）。A.遺傳B.環境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD。影響個體身心發展的主要因素包括遺傳、環境、教育和個體主觀能動性。5.教師的職業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.身心素養答案：ABCD。教師的職業素養包括職業道德素養、知識素養、能力素養和身心素養。6.課程內容的組織方式主要有（）。A.縱向組織與橫向組織B.邏輯順序與心理順序C.直線式與螺旋式D.學科課程與活動課程答案：ABC。課程內容的組織方式有縱向組織與橫向組織、邏輯順序與心理順序、直線式與螺旋式。學科課程與活動課程是課程的類型。7.教學原則包括（）。A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD。常見的教學原則有直觀性原則、啟發性原則、鞏固性原則、因材施教原則等。8.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD。德育的途徑包括思想品德課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。9.班級管理的模式有（）。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD。班級管理的模式有常規管理、平行管理、民主管理和目標管理。10.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD。教師勞動具有復雜性、創造性、長期性、示范性等特點。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確。教育是有目的、有意識地培養人的社會活動，動物界的行為不具備教育的本質特征。2.教育的本質屬性是育人，即教育是一種有目的地培養人的社會活動。（）答案：正確。這是教育區別于其他事物現象的根本特征。3.生產力決定教育的領導權。（）答案：錯誤。政治經濟制度決定教育的領導權。4.遺傳素質是個體身心發展的物質前提，所以它可以決定個體的發展。（）答案：錯誤。遺傳素質只是為個體的身心發展提供了可能性，不能決定個體的發展，個體的發展還受環境、教育和個體主觀能動性等因素的影響。5.教育目的是教育的出發點和歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作都具有指導意義。（）答案：正確。教育目的對教育活動具有導向、激勵和評價等作用。6.教師只要有豐富的知識就可以成為一名合格的教師。（）答案：錯誤。教師不僅要有豐富的知識，還需要具備職業道德素養、能力素養和身心素養等多方面的條件才能成為合格教師。7.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。（）答案：正確。課程標準是國家對各門學科的教學提出的統一要求和具體規格，是教學工作的基本依據。8.教學就是智育。（）答案：錯誤。教學和智育是兩個不同的概念，教學是實現智育的主要途徑，但智育還可以通過其他途徑實現，教學還承擔著德育、美育、體育等多方面的任務。9.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤。德育過程是一種教育活動過程，而品德形成過程是個體自身的發展過程，二者在影響因素、活動方式等方面存在區別。10.班級是學校進行教育教學工作的基本單位。（）答案：正確。班級是學校為實現一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，是學校進行教育教學工作的基本單位。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教育的文化功能。答：（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。教育通過培養人來傳承文化，將人類積累的文化傳遞給下一代。（2）教育具有傳播和交流文化的作用。教育可以促進不同文化之間的交流與融合，使文化在更廣泛的范圍內傳播。（3）教育具有選擇、提升文化的作用。教育會根據社會的需要和學生的發展，對文化進行選擇和提升，去粗取精。（4）教育具有更新和創造文化的作用。教育可以培養具有創新精神和能力的人才，他們能夠創造新的文化成果，推動文化的發展。2.簡述教師的職業角色。答：（1）傳道者角色。教師負有傳遞社會傳統道德、價值觀念的使命。（2）授業解惑者角色。教師要將自己獲得的知識經驗、技能進行精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解除學習中的困惑。（3）示范者角色。教師的言行是學生學習和模仿的榜樣。（4）教育教學活動的設計者、組織者和管理者角色。教師需要設計教學活動、組織教學過程并對教學活動進行管理。（5）父母與朋友角色。教師要關心學生的生活和成長，成為學生的朋友。（6）研究者角色。教師要以研究者的眼光審視和分析教學理論與實踐中的各種問題，進行反思和改進。3.簡述教學過程的基本規律。答：（1）間接經驗與直接經驗相統一的規律。學生以學習間接經驗為主，同時要以直接經驗為基礎，將間接經驗與直接經驗相結合。（2）掌握知識與發展能力相統一的規律。掌握知識是發展能力的基礎，發展能力是掌握知識的重要條件，二者相互促進。（3）教師主導與學生主體相統一的規律。教師在教學過程中起主導作用，學生是學習的主體，要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。（4）傳授知識與思想教育相統一的規律。教學過程中，教師在傳授知識的同時要對學生進行思想品德教育，做到教書與育人相結合。4.簡述德育的基本原則。答：（1）導向性原則。德育要有一定的理想性和方向性，引導學生向正確的方向發展。（2）疏導原則。進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。（3）尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結合起來。（4）教育的一致性與連貫性原則。進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節，使其相互配合，協調一致，前后連貫地進行。（5）因材施教原則。德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育。（6）知行統一原則。既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養成結合起來，使學生做到言行一致、表里如一。（7）依靠積極因素，克服消極因素的原則。教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。（8）正面教育與紀律約束相結合的原則。德育工作既要正面引導、說服教育、啟發自覺，調動學生接受教育的內在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結合起來。5.簡述班級管理的功能。答：（1）有助于實現教學目標，提高學習效率。班級管理可以為教學活動創造良好的環境，合理組織教學資源，從而提高教學效果和學生的學習效率。（2）有助于維持班級秩序，形成良好的班風。通過制定班級規章制度，對學生的行為進行規范和約束，營造一個有序、和諧的班級氛圍。（3）有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。班級管理為學生提供了參與班級事務的機會，培養學生的組織能力、溝通能力和自我管理能力等。五、論述題（每題10分，共5題）1.論述如何培養學生的創造性思維。答：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境。①創設寬松的心理環境，教師應給學生創造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規思維者的環境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。②給學生留有充分選擇的余地，在可能的條件下，應給學生一定的權力和機會，讓有創造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創造性行為的產生提供機會。③改革考試制度與考試內容，應使考試真正成為選拔有能力、有創造性人才的有效工具，在考試的形式、內容等方面都應考慮如何測評創造性的問題。（2）注重創造性個性的塑造。①保護好奇心，應接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。②解除個體對答錯問題的恐懼心理，對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定態度接納他所提出的問題。③鼓勵獨立性和創新精神，應重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物。④重視非邏輯思維能力，非邏輯思維是創造性思維的重要成分，在各種創造活動中都起著重要作用，教師應鼓勵學生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規的答案。⑤給學生提供具有創造性的榜樣，通過給學生介紹或引導閱讀文學家、藝術家或科學家傳記，或帶領其參觀各類創造性展覽、與有創造性的人直接交流等，使學生領略到創造者對人類的貢獻。（3）開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。①發散思維訓練，訓練發散思維的方法有多種，如用途擴散、結構擴散、方法擴散與形態擴散等。②推測與假設訓練，這類訓練的主要目的是發展學生的想象力和對事物的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應對。③自我設計訓練，教師考慮到學生的興趣及其知識經驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學生利用這些材料，實際動手去制作某種物品。④頭腦風暴訓練，通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發火花，達到集思廣益的效果。2.論述教師應如何建立良好的師生關系。答：（1）了解和研究學生。教師要與學生取得共同語言，使教育影響深入學生的內心世界，就必須了解和研究學生。了解和研究學生包括了解學生個體的思想意識、道德品質、興趣、需要、知識水平、學習態度和方法、個性特點、身體狀況和班集體的特點及其形成原因。了解和研究學生存在于教師教育生活的每一時空。（2）樹立正確的學生觀。學生觀就是教師對學生的基本看法，它影響教師對學生的認識及其態度與行為，進而影響學生的發展。正確的學生觀包括：學生是發展的人，要用發展的眼光看待學生；學生是獨特的人，每個學生都有自己的特點和個性；學生是具有獨立意義的人，他們是學習的主體，有自己的主觀能動性。（3）熱愛、尊重學生，公平對待學生。熱愛學生包括熱愛所有學生，對學生充滿愛心，經常走到學生之中，忌諱挖苦、諷刺學生、粗暴對待學生。尊重學生特別要尊重學生的人格，保護學生的自尊心，維護學生的合法權益，避免師生對立。教師處理問題必須公正無私，使學生心悅誠服。（4）主動與學生溝通，善于與學生交往。師生關系一般要經歷生疏、接觸、親近、依賴、協調、默契階段。在師生交往的初期，往往出現不和諧因素，如因為不了解而不敢交往或因誤解而造成沖突等，這就要求教師掌握溝通與交往的主動性，經常與學生保持接觸、交心；同時，教師還要掌握與學生交往的策略和技巧，如尋找共同的興趣或話題、一起參加活動、邀請學生到家做客、通信聯系等。（5）努力提高自我修養，健全人格。教師的素質是影響師生關系的核心因素。教師的師德修養、知識能力、教育態度、個性心理品質無不對學生發生深刻的影響。教師要使師生關系和諧，就必須通過自己崇高的理想、科學的世界觀、人生觀、淵博的知識、嚴謹的治學態度、活潑開朗的性格、多方面的愛好與興趣等來吸引學生。為此，教師必須加強學習和研究，使自己更具有智慧；經常進行自我反思，正確評價自己，克服個人偏見和思維定勢；培養自己多方面的興趣和積極向上的人生觀；學會自我控制，培養耐心、豁達、寬容、理解等個性品質。3.論述如何貫徹啟發性教學原則。答：啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發性原則的要求如下：（1）加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。這是貫徹啟發性原則的首要問題。教師要通過各種方式，讓學生明確學習的目的和意義，使他們認識到學習的重要性，從而激發學生的學習興趣和動力。例如，在教授數學課程時，可以結合生活實際，讓學生了解數學在解決實際問題中的作用，提高學生學習數學的積極性。（2）設置問題情境，啟發學生獨立思考，培養學生良好的思維方法和思維能力。教師要善于提出問題，引導學生思考，使學生在解決問題的過程中，逐漸掌握科學的思維方法。問題要有一定的難度，但又要在學生的最近發展區內，讓學生“跳一跳，摘到桃”。比如，在物理課上，教師可以通過演示實驗，提出一些與實驗現象相關的問題，讓學生思考為什么會出現這樣的現象，從而培養學生的觀察能力和思維能力。（3）讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。教師要給學生提供實踐的機會，讓學生在動手操作的過程中，加深對知識的理解和掌握，提高學生的實踐能力和創新能力。例如，在化學實驗課上，讓學生親自參與實驗操作，觀察實驗現象，記錄實驗數據，分析實驗結果，從而培養學生的實驗技能和科學探究能力。（4）發揚教學民主。它包括：建立民主平等的師生關系，創造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發表不同的見解，允許學生向教師提問、質疑等。只有在民主的教學氛圍中，學生才能充分發揮自己的主觀能動性，積極參與教學活動，大膽提出自己的想法和見解。教師要尊重學生的意見和建議，鼓勵學生創新，為學生的發展提供廣闊的空間。4.論述如何培養學生良好的品德。答：（1）有效的說服。教師經常應用言語來說服學生改變態度，在說服的過程中，教師要向學生提供某些證據或信息，以支持或改變學生的態度。教師的說服不僅要以理服人，還要以情動人。一般而言，說服開始時，富于情感色彩的說服內容容易引起興趣，然后再用充分的材料進行說理論證，比較容易產生穩定的、長期的說服效果。（2）樹立良好的榜樣。班杜拉的社會學習理論以及大量的實踐經驗都證明，社會學習是通過觀察、模仿而完成的，態度與品德作為社會學習的一項內容，也可以通過觀察、模仿榜樣的行為而習得。榜樣行為的示范有多種方式，既可以通過直接的行為表現來示范，也可以通過言語講解來描述某種行為方式；既可以是身邊的真人真事的現身說法的示范，也可以借助于各種傳播媒介象征性地示范。（3）利用群體約定。研究發現，經集體成員共同討論決定的規則、協定，對其成員有一定的約束力，使成員承擔執行的責任。一旦某成員出現越軌或違反約定的行為，則會受到其他成員的有形或無形的壓力，迫使其改變態度。教師則可以利用集體討論后作出集體約定的方法，來改變學生的態度。（4）價值辨析。一種觀念要真正成為個人的道德價值觀，須經歷三個階段七個子過程。①選擇階段：包括自由選擇、從多種可選范圍內選擇、充分考慮各種選擇的后果之后再進行選擇。②贊賞階段：包括喜愛自己的選擇并感到滿意、愿意公開承認自己的選擇。③行動階段：包括按自己的選擇行事、作為一種生活方式加以重復。（5）給予恰當的獎勵與懲罰。獎勵和懲罰作為外部的調控手段，不僅影響著認知、技能或策略的學習，而且對個體的態度與品德的形成也起到一定的作用。獎勵有物質的（如獎品），也有精神的（如言語鼓勵）；有內部的（如自豪、滿足感），也有外部的。給予獎勵時，首先要選擇、確定可以得到獎勵的道德行為。其次，應選擇、給予恰當的獎勵物。再次，應強調內部獎勵。懲罰是對學生不良行為所作的否定評價，其方式有批評、譴責、訓導等。運用懲罰時應注意：懲罰的目的是教育，不能為了懲罰而懲罰；懲罰應合情合理、公平、準確，要避免體罰和變相體罰；懲罰的方式應多樣化。5.論述班主任如何做好班級管理工作。答：（1）了解和研究學生。了解和研究學生是班主任做好班級工作的前提和基礎。班主任要了解學生個體的思想意識、道德品質、興趣、需要、知識水平、學習態度和方法、個