探幽水鄉領略芳華——中華傳統文化之尋訪江南古民居【教育背景】習近平總書記曾指出：“保護好古建筑，保護好文物，就是保存歷史，保存城市的文脈，保存歷史文化名城無形的優良傳統。”在經濟高速發展，城市高效建設的新時代，喚起學生從小保護古建筑，踐行家國情懷尤為重要。我們生活的浙江地處江南水鄉，歷史悠久，風景秀麗，“小橋流水人家”的景象自古以來為人所稱道。而在時代發展過程中古民居遭到的破壞以及商業過渡開發的窘境，讓學生對古民居的認知開始產生模糊感，因此作為教育者，我們應該引導學生理性的看待古民居的傳承和保護，提升他們對中國傳統文化的認識，讓他們更好的將傳統和現代文化的有機融合。開設年級：小學高段五年級【班會目標】1.通過“游學分享會”“魔力時空鏡”等活動，學生可以深度了解江南古民居的自然風光、建筑特點之美。2.通過“他說新欄目”“西塘橋的魅力之光”等高投入、高表現的活動中，學生通過高認知，探究古民居背后蘊藏的文化根源、人文底蘊，感知古代勞動人民的聰明才智，激發喜歡之情。3.通過“走訪海鹽”“思辨現場”等活動深度激發學生熱愛古民居、保護古民居的思想情感，從而培養學生濃濃的保護情、愛國情。【班會準備】1.學生準備：游學小分隊的照片拍攝、搜集相關資料2.教師準備：視頻、課件、古民居模型、金點子卡片

【班會過程】一、知：一、知：古民居的前世與今生活動一：游學分享會談今生1.分享照片：同學們，前段時間咱們班的游學小分隊拍回了一些古民居的照片，大家看了照片后，都在爭論不休，我聽到了兩種截然不同的聲音，當時我并沒有作聲，可我感覺到了有開這節課的必要性，所以我特意請兩組的組長準備了下，來，請他們上臺，一起來聽聽他們的見解。預設A:我們小組看到這些照片后發現人來人往，熱鬧極了，商店也被裝飾的特別漂亮，充滿著商業味道。B:我們小組看到這些照片后覺得雖然人來人往，但是卻打破了小鎮原有的那份寧靜2.沖突入課：兩個小組就照片對比，挖掘照片中房子的今生與前世的樣子，探究古建筑特色以及背后的文化內涵。過渡：瞧，這兩組同學表達了完全不一樣的見解，今天就讓我們一起好好地探探《江南古民居》。確實，今生的古民居充滿著商業氣息，那么，古民居的前世又是怎么樣的呢？讓我們一起來欣賞視頻。【設計意圖：通過古民居今生與前世的面貌相比，沖突入課，更進一步印證這節課的必要性，更深一步激發學生探索知識的欲望，更快一步抓住學生眼球，實現興趣先行的理念。】

活動二：魔力時空鏡探前世視頻介紹：播放《烏鎮的前世》古民居前世舒適、自由、愜意）教師：古民居的前世是什么樣子的？通過古民居前世與今生的對比，你收獲了什么？【設計意圖：視頻的呈現可以讓學生更為直觀，動態效果可以讓學生體驗到身臨其境的效果，進一步讓學生感受到前世的寧靜、舒適的慢生活。】過渡：前世的靜謐跟我們現代人的認知存在著一定的差異，但卻讓我們看到了她深層次的內在之美，文化之美，所以更加要求我們要去保護她，因為她承載著中國傳統文化的智慧和人文。接下來讓我們一起取看看她到底美在哪里？活動三：遺失的美好解內涵呈現古民居的典型照片，引導學生通過現代建筑和古民居的對比，發現古民居獨特的建筑特色和風格。白墻黛瓦：白色的墻，黑色的瓦，江南一年四季花紅柳綠，白色可以與周圍自然環境結合起來，色調素雅明凈，特別是夏季的時候避免心情煩躁，給人以清爽宜人的感覺，同時因江南緯度低，光照強，白色的墻更容易反射陽光。馬頭墻：形狀酷似馬頭，故稱“馬頭墻”，同時因古民居聚集且密度大，不利于防火，而高高的馬頭墻可以在相鄰民居發生火災的情況下，起著隔斷火源的作用，故而馬頭墻又稱封火墻。【設計意圖：通過古今建筑特點的差異比較，學生可以自我探究發現前世的古民居獨特的建筑特點，讓學生初步感受它外在的美。】過渡：這看似簡單樸實的建筑特點，體現著優秀的傳統文化，樸實無華的傳統之美，還想繼續往下看嗎？讓我們再去細細地去看看她的內在價值之美。

二、意：二、意：古民居的底色與亮色活動一：探建筑底色，意人民智慧全班同學一起觀看“水閣”視頻，初步感知烏鎮的建筑特色“水閣”教師：視頻中的特色建筑是什么？為什么叫“水閣”呢？咱們家里有沒有這樣的水閣？（看來它真的很有特色且獨特）④“水閣”有什么作用？智慧：閣下可以停船，便成了他們的“停船庫”，閣上可納涼可曬太陽可休憩可聊天，同時還方便取水，彰顯著古代人民的智慧。【設計意圖：“水閣”是古民居的底色的代表，通過探究它的特點，它的作用，它的細節，引導孩子們發現古民居內在的美，古時候人民的智慧。】過渡：“水閣”是一種文化，也是一種讓人想象的文化，碧水蜿蜒，曉橋流影，如畫卷般在我們眼前徐徐展開，烏鎮的“水閣”也讓我們看到了烏鎮人民的智慧，有誰去過烏鎮嗎？那有誰去過西塘嗎？活動二：析人文底色，意情懷底蘊西塘也有一個特別的文化建筑——“廊棚”去過西塘且知道這個故事的學生講★故事：西塘有個開煙紙店的老板，一天小店打烊時，見一叫花子在店前的屋檐下避雨，就讓他進屋來。叫花子執意不肯，老板就拿了一卷竹簾連在屋檐上，臨時搭了個小棚讓叫花子躲雨。第二天叫花子在店門板上留下一行字:“廊棚一夜遮風雨，積善人家好運來。”此后煙紙店果然生意興隆。店主為感謝叫花子的恩德，索性在店面前的屋檐下搭了個有磚有瓦有木架的廊街，且跨過小街直至河埠。鎮上商家紛紛效仿，幾年來，棚屋連成了一線。后人就取“為郎而蓋”之意，將棚屋叫做廊街了。教師：哪個地方最打動你？一位好心的店主，真是一個溫情的故事，引導學生得出古時候人民樂于助人的優秀品德，我們要學習并傳承。傳統建筑因為溫情被創新，因為好運被效仿，因為效仿成特色，成歷史文化，被保留至今，讓現代越來越多的人喜歡，歸根結底還是因為她濃濃的人文底蘊。【設計意圖：通過西塘建筑特點背后的故事出發，以古時候人民溫情的樂于助人的優秀品德而被發展并保留下來的建筑，學生能深切體會到濃厚的人文情懷和人文底蘊。】過渡：原來古建筑中蘊含著這么多的智慧，怪不得古建筑能夠千年留存。這樣的地方真是讓我們向往。活動三：“他說”新欄目，拓新視野1.特色建筑呈現，學生猜一猜，細探這些特色建筑的作用。◆美人靠：“美人靠”也叫“飛來椅”、“吳王靠”，學名“鵝頸椅”，是一種下設條凳，上連靠欄的木制建筑，因向外探出的靠背彎曲似鵝頸，故名。其優雅曼妙的曲線設計合乎人體輪廓，靠坐著十分舒適。通常建于回廊或亭閣圍檻的臨水一側，除休憩之外，更兼得凌波倒影之趣。◆歷史典故：傳說中，美人靠乃春秋時吳王夫差專為西施所設，此雖無以確證，但我們卻相信，在它逐漸盛行的歷程中，糾纏了諸多美麗的哀愁。古時，婦女，尤其貴族階層的婦女皆深閨居處，拋頭露面是不被允許的，活動場所與精神世界都極為有限。百無聊賴之際，她們只得妝樓瞭望、憑欄寄意。◆古弄：西塘古鎮藏著122條濃弄堂，看起來1米不到的樣子，兩旁是斑駁的老墻，從墻面上可以看出時間侵蝕的痕跡。◆河埠：古時候人們出行都是靠水運，河埠碼頭就是水運和岸上的交接點，既是水運的七點，又是水運的終點，跟今天的汽車站、火車站的功能相似，在水運中發揮著重要作用。其次，水是生命之源，古時候人們洗衣用水等都是靠著河埠。◆船鼻子：船鼻子其實就是系船纜的石孔眼，只是船鼻子更能反映出江南水鄉系船的特色。船纜石一般都是花崗巖浮雕，是珍貴的藝術佳品。細膩手巧的水鄉人民，在每一個船鼻子上既雕琢花紋，又賦予美好的愿望，表現出了民間特有的魅力。它給我們展現了昔日古鎮繁榮與輝煌，也展示了江南水鄉濃郁的民風和民俗。【設計意圖：這一環節是在學生提前查找資料的基礎上，由點及面地更進一步來了解古民居的建筑特點，深入感知它的獨特之美以及蘊含的人民智慧和歷史文化。】過渡：同學們的課外知識真豐富，為我們自己鼓掌，其實作為千年古縣的海鹽，也有這樣的古民居，比如西塘橋（看圖片），但他現在面臨著一個困惑。2.巧手搭建民居，切身體會白墻黑瓦、小橋流水人家、臨河而居的美好生活狀態，更進一步讓學生體驗古時候人民的生活。活動四：西塘橋的魅力之光，感現實情1.情景劇現場表演“西塘橋的魅力之光”然而時代的變遷，年代久遠，這些古民居日漸老去，同學們，我們該怎樣保護這些古民居呢？政府官員：經過城鎮規劃，我們決定拆除西塘橋古民居，建造高樓大廈。政府官員：經過城鎮規劃，我們決定拆除西塘橋古民居，建造高樓大廈。開發商：太好啦，我早就想把西塘橋這個老房子拆掉，這樣我就可以建造新的開發商：太好啦，我早就想把西塘橋這個老房子拆掉，這樣我就可以建造新的高樓大廈，賺大錢。古民居居民：古民居居民：這個老房子夏天漏雨，冬天漏風，住得太不舒服了，現在終于要拆啦！我們要住新房子啦！文保單位：西塘橋這幾幢古民居歷史悠久，怎么能說拆就拆，我們文保單位堅決不同意！文保單位：西塘橋這幾幢古民居歷史悠久，怎么能說拆就拆，我們文保單位堅決不同意！2.學生暢所欲言表“傳統文化之情誼”【設計意圖：由遠及近將學生的視線拉回我們身邊，近距離感受到古民居需要被保護的現狀，調動學生的情感，從內心生發出最真實最本真的守護情懷。】過渡：同學們想要保護古民居的欲望也是越來越強烈了。現如今西塘橋古民居最終在文保單位的極力保護下被保留了下來，保留下來的不僅僅是我們看到的建筑，更多的還有它內在的人民智慧和人文底蘊。

三、情三、情&行：現代人的守護與情懷活動一：地域輻射建保護信念由點及面介紹咱們身邊的古民居：沈蕩錢家祠堂、澉浦步宅、六里朱家門等地修繕前和修繕后的樣子，進一步引導學生保護古民居要落實行動。活動二：現場連線知保護原則現場連線博物館館長，帶領學生一起咨詢館長相關古民居的問題，并請教保護古民居應該保持的原則。教師：你好，李館長，我們全體學生都在探究古民居的深層內涵和價值，現如今咱們海鹽的古民居保護程度怎么樣了？保護的時候應該秉持什么原則？博物館館長：小朋友們大家好，現如今咱們海鹽。。。。。。。經專業人士指導，明確守護原則：保持古民居的真實性和完整性。【設計意圖：現場連線博物館館長的方式既能提升學生的主觀能動性，又能將本節課的形式多樣化，更能融合社會專業人士進課堂答疑解惑。】活動三：立守護宣言揚傳統文化小組合作，每組討論提出兩個“守護宣言”，寫在卡片上。2分鐘后，請每個小組派一個代表進行交流。【設計意圖：行動的落實來自于內心想法累積到一定的量，在本節課沉浸式潤心的過程中，學生想要去保護古民居的欲望是越來越強烈了。】活動四：項目化設計留文化根脈無論前面的環節如何鋪設引導，最終都要回歸到孩子的學校生活，家庭生活，社會生活，教育不能只停留在課堂。班會最大的效果也就是能撼動一部分人的靈魂，并行動起來。李辰逸同學的行動就是一個引子，因此此階段我帶著全班同學進行保護古名居的項目化方案討論、設計、制作。總結：學習是我們的優勢，行動并帶動身邊人加入到保護古民居的隊伍中，就是我們應該做的。作為新時代的我們，未來的接班人，我們更要保護它，傳承它，融合新時代元素，去留住文化的根。【設計意圖：每個孩子都想成為好孩子，而家長的榜樣作用就是孩子最好的學習對象，身邊無形的隨意的一個動作會刻到孩子的骨髓里，勝過一遍又一遍的千言萬語。】【班會后延伸教育活動設計】班會課的教學方式主要還是以課堂為第一陣地，對學生進行家國情懷理念的教育，缺少走出去、看一看、做一做、想一想等空間的支持。本節班會課我設想打破班會課四十分鐘的授課時間局限，打破班會課在教室上的授課空間瓶頸，適當延伸班會課的教育時空觀念，有效提升班會課的教育時效性。活動一：金點子宣傳卡小組合作，討論制作或者自己制作金點子宣傳卡，并且將卡片贈送給身邊的朋友，讓大家一起參與到保護古民居的隊伍中。古民居名稱所在地現狀保護利用金點子

活動二：創意瓦片視頻通過在趙老師家鄉的創意之舉，啟發大家制作“金點子”的靈感。

【班會反思】1.理念新本節課以“沉浸式潤心”理念作為指導，遵循小學生身心發展規律，按照氛圍渲染、活動體驗、反思提升三個步驟，以“境—情—理—行”作為教學路徑，層層推進，圓融一體，貼近了新時代育人的脈搏。2.方法巧“沉浸式潤心”以熏陶、體驗和反思作為途徑植入育人領域，以視覺、聽覺等多感官刺激作為手段，通過看圖片、聽視頻、系生活、共探究等形式，以潤物細無聲的方式提升教育效果。3.合作學學生在相互交流的過程中，實現