第十三章能力第一節(jié)能力概述第二節(jié)能力種類和智力理論第三節(jié)智力測(cè)驗(yàn)第四節(jié)能力發(fā)展第一節(jié)能力概述一、能力的含義二、能力與知識(shí)、技能的關(guān)系一、能力的含義

能力是一個(gè)人能夠順利完成某種活動(dòng)并直接影響活動(dòng)效率所必備的個(gè)性心理特征。能力包括兩種含義：一是指實(shí)際能力，即目前表現(xiàn)出來的能力。二是指潛在能力，它與已發(fā)展的實(shí)際能力不同，是目前尚未表現(xiàn)，但通過學(xué)習(xí)或訓(xùn)練后可能發(fā)展的能力或可能達(dá)到的某種熟練程度。二、能力與知識(shí)、技能的關(guān)系（一）能力、知識(shí)、技能屬于不同范疇

能力是個(gè)體順利完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征，是經(jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的，屬于個(gè)性心理特征范疇。知識(shí)是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與概括，是人對(duì)客觀事物和現(xiàn)象的特征、聯(lián)系與關(guān)系的反映。技能是個(gè)體在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用某種活動(dòng)方式，如動(dòng)作方式或智力活動(dòng)方式。（二）能力、知識(shí)、技能具有不同的概括水平

能力是對(duì)人的認(rèn)知活動(dòng)與行為方式較高水平的概括，知識(shí)是對(duì)客觀事物或現(xiàn)象的本質(zhì)屬性、內(nèi)在聯(lián)系與相互關(guān)系的抽象概括和體系化，技能是對(duì)動(dòng)作方式或操作程序的具體概括。（三）能力、知識(shí)、技能的發(fā)展水平不同步相對(duì)來說，知識(shí)的獲得要快些，技能需要有個(gè)練習(xí)過程，能力的形成與發(fā)展比知識(shí)和技能的掌握要晚。第二節(jié)能力種類和智力理論一、能力的種類二、智力理論一、能力的種類（一）一般能力和特殊能力按照能力作用的活動(dòng)領(lǐng)域不同，能力可分為一般能力和特殊能力。1．一般能力一般能力又稱為智力，是一個(gè)人有目的的行動(dòng)、理性的思維和有效地應(yīng)對(duì)環(huán)境的整體能力。一般能力是指?jìng)€(gè)體從事各種活動(dòng)共同需要的能力，包括觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維。2．特殊能力特殊能力又稱為專門能力，是指?jìng)€(gè)體為完成某種專門活動(dòng)所必須具備的能力，即在特殊專門領(lǐng)域內(nèi)表現(xiàn)出來的能力。一、能力的種類（二）認(rèn)知能力、操作能力和社交能力按照能力表現(xiàn)形態(tài)的不同，能力可分為認(rèn)知能力、操作能力和社交能力。1．認(rèn)知能力

認(rèn)知能力是指?jìng)€(gè)體接收、加工、存儲(chǔ)和提取信息的能力，是個(gè)體得以順利完成各項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)的最重要心理?xiàng)l件。2．操作能力操作能力是指器械操作、工具制作、身體運(yùn)動(dòng)等方面的能力。3．社交能力社交能力是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕煌记稍鲞M(jìn)與他人心理關(guān)系的能力。一、能力的種類（三）模仿能力和創(chuàng)造能力

按照活動(dòng)中能力參與活動(dòng)性質(zhì)的不同，能力可分為模仿能力和創(chuàng)造能力。1．模仿能力模仿能力又稱為再造能力，是指通過觀察別人的行為來仿效他人的言行舉止，然后以相同方式作出反應(yīng)的能力。2．創(chuàng)造能力創(chuàng)造能力是指?jìng)€(gè)體不受成規(guī)的束縛而能夠靈活運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出具有社會(huì)價(jià)值的、獨(dú)特的新思想和新事物的能力。二、智力理論智力理論是對(duì)智力內(nèi)涵的詮釋，一般有兩種基本研究取向：智力的因素結(jié)構(gòu)研究取向和智力的信息加工研究取向。（一）智力的因素結(jié)構(gòu)研究取向1．智力獨(dú)立因素說

智力獨(dú)立因素說又稱為智力的單因素理論，認(rèn)為人的智力雖有高低之分，但僅有一種能力因素，那就是智力，智力是一種總的能力。法國心理學(xué)家比奈（A.Binet）和美國心理學(xué)家推孟（L.M.Terman）都認(rèn)為，智力是抽象思維能力，善于判斷、善于理解、善于推理是智力的三個(gè)要素，人的智力和其抽象思維能力成正比。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為智力是適應(yīng)環(huán)境的能力，智力的本質(zhì)就是適應(yīng)，兒童認(rèn)識(shí)的發(fā)展就是個(gè)體對(duì)環(huán)境逐步適應(yīng)的過程，在特定環(huán)境中，智力高的人能很快做出相應(yīng)反應(yīng)，智力低的人則相反。二、智力理論2．智力兩因素理論英國心理學(xué)家、統(tǒng)計(jì)學(xué)家斯皮爾曼（C.E.Spearman）在因素分析的基礎(chǔ)上提出了智力兩因素理論。他將智力分為兩個(gè)因素：一般（普遍）因素（稱為G因素）和特殊因素（稱為S因素）。G因素是個(gè)體的基本心理潛能，是決定智力高低的主要因素，也是人們?cè)谕瓿刹煌橇θ蝿?wù)時(shí)共同的心理基礎(chǔ)。S因素是個(gè)體完成某種特殊活動(dòng)或任務(wù)所必備的能力。一般因素和特殊因素結(jié)合在一起構(gòu)成了智力。人們?cè)诔晒Φ赝瓿赡撤N作業(yè)任務(wù)時(shí)，都必須同時(shí)有G因素和S因素的參與。斯皮爾曼的智力兩因素理論二、智力理論3．智力三因素理論美國心理學(xué)家桑代克（E.L.Thorndike）主張智力是由多種特殊因素構(gòu)成的。他以多因素來解釋智力，認(rèn)為在不同活動(dòng)中這些因素起的作用不同，但它們之間具有共同性。

他認(rèn)為存在著三種智力：抽象智力，即運(yùn)用語言、數(shù)學(xué)符號(hào)等從事抽象思維的能力；具體智力，即個(gè)體處理具體問題、具體事物的能力；社會(huì)智力，即在社會(huì)活動(dòng)中處理人與人相互交往的能力。二、智力理論4．智力群因素理論美國心理學(xué)家、心理測(cè)量學(xué)創(chuàng)始人瑟斯頓于20世紀(jì)30年代提出智力群因素理論。瑟斯頓認(rèn)為，智力由7種基本心理能力構(gòu)成：言語流暢性（W）、語詞理解力（V）、空間關(guān)系（S）、知覺速度（P）、計(jì)算能力（N）、推理能力（R）和記憶能力（M）。為此，他提出智力是由以上7種基本心理能力構(gòu)成的，各基本心理能力之間彼此獨(dú)立，它們之間的不同搭配構(gòu)成了每個(gè)人獨(dú)特的智力。在圖13-2中，橢圓V1、V2、V3、V4代表4個(gè)言語能力測(cè)驗(yàn)，橢圓S1、S2、S3、S4代表4個(gè)空間能力測(cè)驗(yàn)，各種言語能力測(cè)驗(yàn)和各種空間能力測(cè)驗(yàn)之間都有著相當(dāng)高的相關(guān)。V、S分別代表語詞理解能力和空間知覺能力，它們之間則是分離的，彼此獨(dú)立。瑟斯頓的智力群因素理論二、智力理論5．智力三維結(jié)構(gòu)理論

美國心理學(xué)家吉爾福特（J.P.Guilford）認(rèn)為，智力活動(dòng)應(yīng)該包括三個(gè)維度：內(nèi)容、操作和產(chǎn)物，這三個(gè)維度的各個(gè)成分可以組成一個(gè)三維智力結(jié)構(gòu)模型。智力活動(dòng)的內(nèi)容，即智力活動(dòng)的對(duì)象或信息加工的材料，包括視覺內(nèi)容，指通過視覺器官看到的具體信息。智力活動(dòng)的操作是智力活動(dòng)的過程，它是由智力對(duì)象或加工的材料所引起的，即對(duì)信息內(nèi)容進(jìn)行加工與處理的過程。智力活動(dòng)的產(chǎn)物是指運(yùn)用智力操作信息后所得到的結(jié)果。三維智力結(jié)構(gòu)模型二、智力理論6．智力層次的因素理論

20世紀(jì)60年代，英國心理學(xué)家阜南（P.E.Vernon）提出了智力層次的因素理論。他認(rèn)為，智力是按等級(jí)層次組織起來的，最高層次是一般因素，相當(dāng)于斯皮爾曼的G因素；第二層是言語和教育方面的因素、操作和機(jī)械方面的因素兩個(gè)大因素群；第三層是小因素群，如言語和教育方面的因素，又可分為言語理解、數(shù)量因素等，操作和機(jī)械方面的因素則有機(jī)械信息、空間信息和手工操作因素等；第四層是特殊因素，相當(dāng)于斯皮爾曼的S因素。智力層次結(jié)構(gòu)模型二、智力理論7．智力結(jié)構(gòu)理論

英國心理學(xué)家艾森克提出了智力三維結(jié)構(gòu)模型和層次結(jié)構(gòu)模型。他認(rèn)為，G因素是存在的，它是一般智力，是人類一切活動(dòng)所必需的基本能力，如感覺能力、知覺能力、記憶能力、想象能力和思維能力；第二層次是特殊能力，是人在各種專業(yè)活動(dòng)中所需要的能力；第三層次是與各種測(cè)驗(yàn)所測(cè)內(nèi)容相應(yīng)的特殊能力的具體表現(xiàn)，例如，在解決幾何問題時(shí)涉及理解數(shù)學(xué)符號(hào)關(guān)系的能力、概括能力、推理能力等，這些是幾何計(jì)算能力的具體表現(xiàn)。二、智力理論8．智力形態(tài)理論

美國心理學(xué)家卡特爾認(rèn)為，一般智力或G因素不是一種，而是兩種，即液體智力和晶體智力。液體智力是指在新的情境中能夠隨機(jī)應(yīng)變、解決目前無固定答案問題的能力，主要基于先天稟賦和大腦的神經(jīng)解剖機(jī)能，較少受后天文化教育的影響。晶體智力是指解決存在固定答案問題的能力，即可以依靠自己對(duì)資料信息的記憶、辨認(rèn)和理解來解決問題的能力，主要依賴后天文化教育的影響，是個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。二、智力理論（二）智力的信息加工研究取向1．智力三元理論美國心理學(xué)家斯騰伯格認(rèn)為，認(rèn)為，人的智力包括三個(gè)部分——成分智力、經(jīng)驗(yàn)智力和情境智力（或?qū)嵺`智力）。（1）成分智力。成分智力提供了人們可以應(yīng)用于生活中許多熟悉任務(wù)的基礎(chǔ)信息加工技能，它是根據(jù)個(gè)體的思維和問題解決過程中的成分或心理過程來定義的，包括對(duì)信息加工至關(guān)重要的三種成分：一是知識(shí)獲得成分，它可以用于學(xué)習(xí)新知識(shí)和獲得新信息；二是操作成分，它是問題解決時(shí)執(zhí)行的不同策略和技巧，包括信息編碼等；三是元認(rèn)知成分，主要用于選擇策略、監(jiān)控認(rèn)知過程和決策的高級(jí)認(rèn)知加工，以獲得成功。（2）經(jīng)驗(yàn)智力。經(jīng)驗(yàn)智力是指?jìng)€(gè)體智力與其經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系，主要指處理新異問題的能力，包括發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、假設(shè)或猜想等。（3）情境智力（或?qū)嵺`智力）。情境智力（或?qū)嵺`智力）是指?jìng)€(gè)體處理日常事務(wù)的能力，它包括個(gè)體適應(yīng)、選擇以及改變環(huán)境的能力。二、智力理論2．智力的PASS模型

加拿大心理學(xué)家達(dá)斯認(rèn)為智力就是認(rèn)知加工過程，提出了“智力的PASS模型”，并在此基礎(chǔ)上編制出認(rèn)知評(píng)估系統(tǒng)。智力的PASS模型是指“計(jì)劃—注意—同時(shí)性加工—繼時(shí)性加工”模型（Planning-Attention-Simultaneous-SuccessiveProcessingModel）。

達(dá)斯認(rèn)為，個(gè)體的智力活動(dòng)存在著三種認(rèn)知功能系統(tǒng)：注意-喚醒系統(tǒng)編碼-加工系統(tǒng)計(jì)劃系統(tǒng)二、智力理論3．多元智力理論美國心理學(xué)家加德納提出多元智力理論。他認(rèn)為，智力是多元的，由8種相對(duì)獨(dú)立的智力構(gòu)成，它們相互作用并產(chǎn)生外顯的行為。這8種智力分別為：語言智力，核心成分是對(duì)語言的節(jié)律、聲音、語義以及不同語言功能的敏感性；數(shù)理邏輯智力，核心成分是洞悉事物，把握比較復(fù)雜推理的能力；空間智力，核心成分是準(zhǔn)確知覺視覺-空間環(huán)境，以及對(duì)最初的知覺進(jìn)行操作轉(zhuǎn)換的能力；音樂智力，核心成分是具有韻律、音高和其他音樂元素的敏感性及理解的能力；身體運(yùn)動(dòng)智力，核心成分是控制身體運(yùn)動(dòng)和技巧地運(yùn)用物體的能力；人際關(guān)系智力，核心成分是對(duì)他人的情緒、氣質(zhì)、動(dòng)機(jī)和期望的辨識(shí)并做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)能力；自我認(rèn)知智力，核心成分是對(duì)自身情緒的感知，及以此指導(dǎo)行為的能力，特別是對(duì)自己的力量、期望和智力的了解；自然探索智力，核心成分是對(duì)自然環(huán)境中的種屬不同的靈敏性，以及與生物敏銳交往融入其中的能力。第三節(jié)智力測(cè)驗(yàn)一、智力測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介二、智力測(cè)驗(yàn)的功用一、智力測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介（一）常用智力測(cè)驗(yàn)1．斯坦福-比奈智力測(cè)驗(yàn)智商（IQ）=智力年齡（MA）÷實(shí)際年齡（CA）×100智商為100是“平均值”，智商在90～110為“正常”，智商大于120為“優(yōu)秀”。當(dāng)18歲以下個(gè)體的有效智商得分為70～75或更低，則稱為心理發(fā)育遲滯。2．韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)IQ=100+15（X--X）/S=100+15Z其中Z是標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，即個(gè)體測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與團(tuán)體平均分之差除以標(biāo)準(zhǔn)差之后的結(jié)果（Z=X--X/S）。一、智力測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介（二）特殊能力測(cè)驗(yàn)和創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)特殊能力是指?jìng)€(gè)體完成某種特殊活動(dòng)所需要的能力，特殊能力測(cè)驗(yàn)是對(duì)特殊職業(yè)活動(dòng)能力的測(cè)量。創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)是20世紀(jì)60年代初由美國芝加哥大學(xué)首創(chuàng)的，是指就特定環(huán)境而言，個(gè)體產(chǎn)生新異的和適合的思想和產(chǎn)品的能力。創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)主要是了解被試的求異思維程度與水平，思維的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。測(cè)驗(yàn)由5個(gè)項(xiàng)目組成：詞的聯(lián)想、物品用途、隱藏圖形、寓言、組成問題。二、智力測(cè)驗(yàn)的作用第一，智力測(cè)驗(yàn)作為一種方法，在診斷大腦機(jī)能障礙和精神疾病方面具有重要作用。第二，智力測(cè)驗(yàn)在選拔人才、幫助學(xué)生正確擇業(yè)方面具有重要作用。例如，智力測(cè)驗(yàn)可以預(yù)測(cè)某個(gè)人從事某種職業(yè)的適應(yīng)性。第三，智力測(cè)驗(yàn)有助于教師辨別學(xué)生的能力特點(diǎn)，正確組織教育與教學(xué)過程，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特殊才能，因材施教，促進(jìn)早出人才、出好人才。第四節(jié)能力發(fā)展一、能力發(fā)展的趨勢(shì)二、能力發(fā)展的個(gè)體差異三、影響能力形成與發(fā)展的因素一、能力發(fā)展的趨勢(shì)（一）貝利的研究1970年，貝利（N.Bayley）采用縱向研究方法，對(duì)同一批被試在不同年齡階段（從出生到36歲）使用貝利嬰兒量表、斯坦福-比奈智力量表和韋克斯勒成人智力量表進(jìn)行測(cè)量。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，智力隨年齡增長到26歲左右后，保持水平狀態(tài)，到36歲開始下降，如圖。智力發(fā)展曲線（貝利研究）一、能力發(fā)展的趨勢(shì)（二）沙因等人的研究1968年沙因（K.W.Schaie）和斯特羅瑟（C.R.Strother）等人用五種主要能力測(cè)驗(yàn)，如詞語流暢性測(cè)驗(yàn)和知覺速度測(cè)驗(yàn)等，對(duì)成年人被試進(jìn)行研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，一般人的智力在35歲達(dá)到高峰，60歲以后才開始