12《詩經(jīng)》二首《關(guān)雎》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)八下12《關(guān)雎》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《關(guān)雎》是《詩經(jīng)》的首篇，生動地寫出了“君子"對“窈窕淑女”的愛慕但求之不得的焦慮。其文、義、聲、情俱佳，足為“國風(fēng)"之始，《詩經(jīng)》之冠。在藝術(shù)表現(xiàn)上，文章成功地運(yùn)用了賦、比、興和重章疊句的手法，給人以豐富的節(jié)奏、韻律美感。

學(xué)情分析

所帶的學(xué)生接觸過《詩經(jīng)》，但是對于《詩經(jīng)》的基本知識不熟悉，例如《詩經(jīng)》“六義”是什么，這個(gè)要跟他們講。另外，如何去領(lǐng)略《詩經(jīng)》的語言特點(diǎn)和藝術(shù)魅力，對他們而言是有難度的。

教學(xué)目標(biāo)

文化自信：通過《詩經(jīng)》理解中華詩歌源頭之美，感受傳統(tǒng)文化生命力。

語言運(yùn)用：掌握賦比興手法，嘗試用現(xiàn)代語言重構(gòu)詩意。

思維能力：辯證分析詩歌中的情感表達(dá)與社會價(jià)值觀。

審美創(chuàng)造：以藝術(shù)形式（繪畫、音樂、戲劇）再創(chuàng)作詩歌意境。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解關(guān)于《詩經(jīng)》的基本知識，掌握詩歌的大意和內(nèi)容，能背誦并默寫詩歌。

品味詩經(jīng)的語言、藝術(shù)特點(diǎn)；感受詩歌中歌詠的美好感情，樹立正確的價(jià)值觀。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

師:同學(xué)們，大家知道有哪些跟愛情有關(guān)的古詩詞嗎？

提問之后出示PPT，呈現(xiàn)以下詩句:

元好問:問世間情為何物，直教生死相許。

白居易:在天愿為比翼鳥，在地愿為連理枝。

秦觀:兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮。

秦觀:金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。

師:古人寫得很好，像這樣跟愛情有關(guān)的話語其實(shí)現(xiàn)在也不少，例如:

PPT呈現(xiàn):

我不會再表白

愛就是讓人如此難堪

你也知道這首藏頭詩就是這般無趣

浮世三千，吾愛有三，日月與卿，日為朝，月為暮，卿為朝朝暮暮。

師:今天，我們一起來學(xué)習(xí)跟愛情有關(guān)的詩歌——第12課《關(guān)雎》，請大家打開課本，翻到這一課。

二、新課講授

（一）了解《詩經(jīng)》六義

《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集，收錄了從西周到春秋時(shí)期的詩歌305篇，所以也叫《詩三百》。

《詩經(jīng)》廣泛反映了古代社會生活，是我國詩歌現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的源頭。

《詩經(jīng)》按音樂性質(zhì)可分為“風(fēng)"雅”“頌"三個(gè)部分，表現(xiàn)手法有“賦”“比"興”，它們合稱《詩經(jīng)》“六義"。

這一部分的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課本上做標(biāo)記，因?yàn)榻滩挠袑Α对娊?jīng)》的基本介紹，因此也不一定要讓他們再動筆，圈劃起來也是可以的。

（二）整體感知課文

1.讀詩歌

師:《關(guān)雎》是《風(fēng)》之始也，也是《詩經(jīng)》的第一篇。孔子說：“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷。”其聲、情、文、義俱佳。為什么這么說，接下來我們走進(jìn)文本，探究答案！

師:請同學(xué)們聽朗讀音頻，注意字音，用心感受朗讀節(jié)奏。

出示相對應(yīng)的課件，播放朗讀錄音，并提醒學(xué)生注意生字詞，注意朗讀的節(jié)奏，可以小聲跟讀。

聽完之后，學(xué)生齊讀一遍，考查學(xué)生是否有讀錯(cuò)的字詞，是否有一定的朗讀節(jié)奏。

2.譯詩歌

這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)在于帶領(lǐng)學(xué)生積累相關(guān)字詞，并提醒他們在課本上圈劃，做好標(biāo)記。此外，通過翻譯，讓他們感知整首詩歌的基本內(nèi)容，為后面賞析詩歌做好準(zhǔn)備。

3.懂大概

師:《關(guān)雎》講了一個(gè)怎樣的故事？簡要概括。

一個(gè)男子對女子的愛慕、追求以及求之不得的焦慮和幻想終成眷屬的喜悅。（提醒學(xué)生做筆記。）

4.曉特點(diǎn)

師:通過前面的學(xué)習(xí)，我們基本掌握了詩歌的內(nèi)容，那么，我們現(xiàn)在再來朗讀一遍，要注意感受詩歌的韻律，體會其語言特點(diǎn)。

特點(diǎn)①:重章疊唱

基本含義:也可以說是重章疊句，即上下句或上下章基本相同，只是有幾個(gè)字不同，造成回環(huán)往復(fù)的表達(dá)效果。（這段文字教材上有，講到時(shí)提醒學(xué)生圈劃起來。）

例子:參差荇菜，左右流之。‖參差荇菜，左右采之。‖參差荇菜，左右芼之。

特點(diǎn)②:四言二拍為主（教材上有相關(guān)描述，講到時(shí)提醒學(xué)生圈劃起來。）

例子:“關(guān)關(guān)‖雎鳩，在河‖之洲。"兩字一頓，節(jié)奏感很強(qiáng)。

特點(diǎn)③:多用疊詞。

例子:“關(guān)關(guān)雎鳩”中的“關(guān)關(guān)"。不過相比較下一首《蒹葭》，這首疊詞少了一些。但是就整個(gè)《詩經(jīng)》而言，疊詞的運(yùn)用是頻繁的。

特點(diǎn)④:多用賦比興手法。

師:賦比興手法在詩歌中具體怎樣運(yùn)用，接下來我們來分析。

（三）重點(diǎn)問題探究

1.請描繪“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”所展現(xiàn)的畫面。

春天的小河，綠草茵茵，雎鳩在水中嬉戲鳴唱，美麗的姑娘在河邊采荇菜，引起少年的情思。（提醒學(xué)生在相應(yīng)位置做筆記。）

2.本詩是首愛情詩，為什么從“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲"寫起？

比興手法，詩人以雎鳩為比的對象，興起淑女為君子的佳偶，表現(xiàn)出君子對淑女的殷切期盼。（提醒學(xué)生在相應(yīng)位置做筆記，根據(jù)情況，可圈劃重點(diǎn)出來，也可全部讓他們記錄下來。）

3.賞析“參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。”

比興手法，以飄搖蕩動的荇菜作比，興起君子對淑女的渴慕和思念之情。（提醒學(xué)生在相應(yīng)位置做筆記，根據(jù)情況，可圈劃重點(diǎn)出來，也可全部讓他們記錄下來。）

4.“左右流之"的“流”字用得妙，分析其作用。

寫出少女采荇菜的忙碌，突出女子的勤勞能干，烘托出主人公的思慕和愛戀。

5.詩歌中的女子，為何會讓男子“寤寐思服"？

她文靜、美好、善良、勤勞。

6.簡要賞析男子此時(shí)“悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”的樣子。

“悠哉悠哉"是心理描寫，“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”是動作描寫，突出其內(nèi)心狀態(tài)的不平靜，表現(xiàn)了主人公求之不得的憂思。（提醒學(xué)生在相應(yīng)位置做筆記，根據(jù)情況，可圈劃重點(diǎn)出來，也可全部讓他們記錄下來。）

7.怎樣理解“窈窕淑女，琴瑟友之"窈窕淑女，鐘鼓樂之”。

虛寫，這是男子的設(shè)想，設(shè)想姑娘已經(jīng)答應(yīng)自己的請求，彈琴鼓瑟來親近她，又設(shè)想與女子結(jié)婚時(shí)鼓樂齊鳴的歡樂場面，表現(xiàn)男子的喜悅之情。（提醒學(xué)生在相應(yīng)位置做筆記，根據(jù)情況，可圈劃重點(diǎn)出來，也可全部讓他們記錄下來。）

8.分析男子的情感變化？

愛慕--相思--焦慮--喜悅

（引導(dǎo)學(xué)生分析，之后提醒做筆記。）

9.孔子曾說:“《關(guān)睢》樂而不淫，哀而不傷。"請結(jié)合本詩談?wù)勀銓@句話的的理解。

《關(guān)睢》是一首男女情之作，寫一個(gè)男子對女子的思念、追求的過程。這個(gè)過程顯得美好、喜悅而又不低俗，這就是“樂而不淫”。寫求之不得的焦慮、苦悶心情，又想象求而得之的熱鬧情景，這就是“哀而不傷"。

不淫，不傷:快樂不是沒有節(jié)制的，悲哀不至于過于悲傷。（提醒學(xué)生做筆記。）

師:同學(xué)們，透過這首詩，我們可以體會到其中的美好情感，現(xiàn)實(shí)中，我們也要學(xué)會樹立正確的良好的愛情觀、價(jià)值觀，愛要節(jié)制，愛要理智。

三、本課總結(jié)

《關(guān)雎》寫了一位君子對美好女子的愛慕和思念，表達(dá)了古代青年對愛情婚姻大膽執(zhí)著的追求，反映了古代勞動人民對美好愛情向往和執(zhí)著的追求。

四、板書設(shè)計(jì)

關(guān)雎

——《詩經(jīng)·周南》

內(nèi)容概括:一個(gè)男子對女子的愛慕、追求以及求之不得的焦慮和幻想終成眷屬的喜悅。

表現(xiàn)手法:賦比興。

語言特點(diǎn):①重章疊唱；②四言二拍為主；③多用疊詞；④多用賦比興手法。

五、當(dāng)堂作業(yè)

完成一課一練

六、課后作業(yè)

背誦本詩

教學(xué)反思

首先在課時(shí)安排方面，我預(yù)設(shè)是用一個(gè)課時(shí)，不過可能是前面的基礎(chǔ)內(nèi)容耗費(fèi)時(shí)間多一些，一節(jié)課還是不夠，要一節(jié)半這樣。因此，第二課時(shí)分析完詩歌后，剩下將近二十分鐘我讓學(xué)生完成我出的一課一練。其次就學(xué)生狀態(tài)而言，朗讀的聲音低，有一部分學(xué)生是“金口難開”，總體狀態(tài)不佳。接著說說問題設(shè)計(jì)。對于翻譯詩歌這個(gè)環(huán)節(jié)，我講得比較快，圈劃重點(diǎn)詞語之后就讓學(xué)生齊讀一遍譯文就過了。問題探究部分，需要稍微動腦的題，學(xué)生也不動腦，不知是懶散慣了還是一直沒有養(yǎng)成這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，又或者是問題有難度而老師沒有引導(dǎo)好，通常是一問三不知。例如讓學(xué)生描繪“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑"所