課程思政課題研究申報書一、封面內容

項目名稱：課程思政課題研究

申請人姓名：張三

聯系方式：138xxxx5678

所屬單位：XX大學馬克思主義學院

申報日期：2021年10月

項目類別：應用研究

二、項目摘要

本項目旨在深入挖掘課程思政的教育價值，探索在各類課程中融入思想教育的方法和途徑，提升學生的思想素養。通過梳理我國課程思政的現狀，分析存在的問題和挑戰，本項目將提出具有針對性的解決方案，為我國高校課程思政建設提供理論指導和實踐參考。

研究核心內容包括：1）課程思政的內涵與外延，以及其在高等教育中的重要性；2）我國高校課程思政的現狀分析，包括政策法規、實施情況、存在問題等；3）課程思政的教育教學方法探索，如教學設計、教學手段、評價體系等；4）課程思政的實施案例分析，總結經驗教訓，提出改進措施；5）課程思政的預期成果，包括學生思想素養的提升、教師教育教學能力的提高等。

本項目將采用文獻研究、實證研究、案例分析等方法，結合國內外先進經驗和實踐，對課程思政進行深入研究。預期成果將為我國高校課程思政建設提供有益的借鑒和啟示，推動課程思政工作的深入開展，為國家培養具有高度思想素養的人才。

三、項目背景與研究意義

1.研究領域的現狀及問題

隨著我國社會經濟的快速發展，高等教育逐漸成為國家競爭力的核心要素。然而，在當前的高校教育中，思想教育仍然面臨著一些問題和挑戰。盡管我國高校一直重視思想教育，但在實際教學中，思想教育與專業課程的融合程度仍有待提高。此外，傳統的思想教育模式過于注重理論傳授，缺乏實踐性和創新性，難以滿足新時代學生的需求。

課程思政作為一種新的教育教學理念，旨在通過各類課程的自然融入，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。然而，在我國高校課程思政的實施過程中，仍存在以下問題：

（1）課程思政的理論和實踐研究相對滯后，缺乏系統性和深入性。

（2）教師在課程思政教學中存在一定的困難，如教學方法單一、教學資源不足等。

（3）課程思政的的評價體系尚未完善，難以全面、客觀地衡量學生的思想素養。

（4）課程思政的推廣和實施力度不夠，部分高校對其重視程度不足。

2.研究的社會、經濟或學術價值

本項目旨在解決我國高校課程思政教學中存在的問題，提升學生的思想素養，具有重要的社會、經濟和學術價值。

（1）社會價值：通過本研究，有助于提高高校學生的思想素養，培養具有正確價值觀和世界觀的高素質人才，為國家的發展和進步貢獻力量。同時，本研究還有助于增強學生的社會責任感，使他們在未來的工作和生活中，能夠積極參與社會建設，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

（2）經濟價值：課程思政的深入研究和實踐，有助于提高高校的教育教學質量，提升學生的綜合素質。從而為企業和社會輸送更多具有創新精神和實踐能力的人才，推動我國經濟社會的持續發展。

（3）學術價值：本研究將豐富我國課程思政的理論和實踐體系，為高校思想教育提供有益的借鑒和啟示。此外，本研究還有助于提升我國高校在國際思想教育領域的競爭力，為世界教育的發展作出貢獻。

四、國內外研究現狀

1.國外研究現狀

國外對于課程思政的研究主要集中在西方國家，他們稱之為“價值教育”或“道德教育”。西方國家的價值教育研究主要關注如何在課程教學中融入道德、倫理等價值觀的教育。在這方面，國外學者提出了一些理論框架和實踐模式，如道德教育課程的設計、教學方法的研究、教師培訓等。然而，由于西方國家的教育體系、文化背景和社會制度與我國存在較大差異，他們的研究成果在我國的適用性有待進一步探討。

2.國內研究現狀

國內對課程思政的研究起步較晚，但近年來已經取得了顯著的成果。國內研究主要關注以下幾個方面：

（1）課程思政的理論和內涵研究：學者們對課程思政的內涵、特點、價值等進行了探討，為課程思政的實踐提供了理論支持。

（2）課程思政的實施策略研究：國內學者提出了多種課程思政的實施策略，如優化課程設置、改進教學方法、豐富教學資源等。

（3）課程思政的評價體系研究：學者們對課程思政的評價體系進行了探討，提出了評價指標和方法。

（4）課程思政的實證研究：國內學者通過對具體課程的教學實踐進行實證研究，總結了一些成功的經驗和教訓。

然而，盡管國內課程思政研究取得了一定的成果，但仍存在一些研究空白和問題，如課程思政的理論與實踐體系尚不完善，缺乏系統性研究；課程思政的實施策略和評價體系仍需進一步探索；教師在課程思政教學中的能力提升和培訓需求迫切等。

本研究將基于國內外已有的研究成果，針對現有研究的不足和空白，進行深入的實證研究和理論探索，以期為我國高校課程思政建設提供有益的參考和啟示。

五、研究目標與內容

1.研究目標

本項目旨在深入研究課程思政的理論和實踐，探索在各類課程中融入思想教育的方法和途徑，提升學生的思想素養。具體目標如下：

（1）分析我國高校課程思政的現狀，找出存在的問題和不足；

（2）提出針對性的解決方案，推動課程思政的改進和優化；

（3）探索課程思政的有效實施策略，提高教育教學質量；

（4）構建完善的課程思政評價體系，全面衡量學生的思想素養；

（5）通過實證研究，驗證研究成果的可行性和有效性。

2.研究內容

本項目將圍繞研究目標，展開以下具體研究內容：

（1）課程思政的內涵與外延：對課程思政的概念進行深入探討，分析其內涵和外延，明確課程思政的重要性。

（2）我國高校課程思政的現狀分析：對我國高校課程思政的實施情況進行全面梳理，分析政策法規、實施情況、存在問題等。

（3）課程思政的教育教學方法探索：研究課程思政的有效實施策略，包括教學設計、教學手段、評價體系等。

（4）課程思政的實施案例分析：選取具有代表性的課程思政實施案例，總結經驗教訓，提出改進措施。

（5）課程思政的評價體系構建：構建一套科學、全面的課程思政評價體系，以衡量學生的思想素養。

（6）實證研究：通過實際教學數據，驗證研究成果的可行性和有效性，為高校課程思政建設提供有益的借鑒和啟示。

本項目將采用文獻研究、實證研究、案例分析等方法，結合國內外先進經驗和實踐，對課程思政進行深入研究。預期成果將為我國高校課程思政建設提供有益的借鑒和啟示，推動課程思政工作的深入開展，為國家培養具有高度思想素養的人才。

六、研究方法與技術路線

1.研究方法

本項目將采用多種研究方法，包括文獻研究、實證研究、案例分析、問卷等，以全面、深入地探索課程思政的理論和實踐。

（1）文獻研究：通過查閱國內外相關文獻資料，對課程思政的理論和實踐進行梳理，為后續研究提供理論支持。

（2）實證研究：通過實際教學數據，對學生思想素養的提升進行實證分析，驗證研究成果的可行性和有效性。

（3）案例分析：選取具有代表性的課程思政實施案例，分析其成功經驗和存在的問題，為課程思政的改進提供借鑒。

（4）問卷：設計問卷，收集學生、教師對課程思政的認知、態度和實踐的反饋，為課程思政的評價和改進提供依據。

2.技術路線

本項目的研究流程將分為以下幾個關鍵步驟：

（1）文獻梳理：對國內外相關文獻進行梳理，總結課程思政的理論和實踐成果，明確研究空白和問題。

（2）現狀分析：通過問卷、訪談等方法，收集我國高校課程思政的現狀數據，分析存在的問題和不足。

（3）實施策略研究：結合國內外先進經驗和實踐，探索課程思政的有效實施策略，包括教學設計、教學手段、評價體系等。

（4）案例分析：選取具有代表性的課程思政實施案例，分析其成功經驗和存在的問題，總結改進措施。

（5）評價體系構建：基于實證研究，構建一套科學、全面的課程思政評價體系，以衡量學生的思想素養。

（6）驗證與優化：通過實際教學數據，驗證研究成果的可行性和有效性，對課程思政的實施策略和評價體系進行優化。

本研究將結合定性和定量研究方法，對課程思政的理論和實踐進行深入探討。通過實證研究和案例分析，提出具有針對性的解決方案，為我國高校課程思政建設提供有益的借鑒和啟示。預期成果將為高校課程思政的改進和優化提供理論支持和實踐指導，為國家培養具有高度思想素養的人才。

七、創新點

1.理論創新

本項目在理論上的創新主要體現在對課程思政內涵的深化研究。以往的課程思政研究多聚焦于其在道德教育中的應用，而本項目將從更廣泛的角度，探討課程思政在培養學生世界觀、價值觀和人生觀方面的作用。我們將提出一種新的理論框架，強調課程思政與專業課程的有機結合，以實現對學生思想素養的全面提升。

2.方法創新

在研究方法上，本項目將采用多種研究手段的結合，包括文獻研究、實證研究、案例分析和問卷等。這種綜合性的研究方法將有助于我們從不同角度、不同層面深入探討課程思政的實施現狀和效果，為政策制定提供有力的數據支持。

3.應用創新

在應用層面，本項目將構建一套科學的課程思政評價體系，旨在全面衡量學生的思想素養。這一評價體系將充分考慮課程思政的實施過程和教學效果，力求客觀、全面地評價學生的思想素養。此外，本項目的研究成果將為高校課程思政的改進和優化提供有益的借鑒和啟示，為國家培養具有高度思想素養的人才。

八、預期成果

1.理論貢獻

本項目預期將在課程思政的理論研究方面取得重要突破，具體包括：

（1）深化對課程思政內涵的理解，提出新的理論框架，明確課程思政在高等教育中的重要地位和作用。

（2）總結國內外課程思政的成功經驗和教訓，形成一套適合我國國情的課程思政實施策略和評價體系。

（3）發表高質量的研究論文，提升我國在國際課程思政研究領域的影響力和競爭力。

2.實踐應用價值

本項目的研究成果將在實踐中具有廣泛的應用價值，具體包括：

（1）為高校提供課程思政的實施指南，幫助高校優化課程設置，改進教學方法，提升教育教學質量。

（2）為教師提供培訓素材和實踐指導，提高教師在課程思政教學中的能力和水平。

（3）為政策制定者提供決策依據，推動我國課程思政政策的制定和完善。

（4）為學生提供成長指導，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，提升其思想素養。

3.社會影響

本項目的預期成果將對社會產生積極影響，具體包括：

（1）提升公眾對課程思政的認識和理解，增強社會對高等教育思想教育的關注和支持。

（2）推動高校課程思政的深入開展，提升高校學生的思想素養，為國家培養更多具有高度思想素養的人才。

（3）為我國課程思政的改革和發展提供有益的借鑒和啟示，推動我國高等教育的持續發展。

九、項目實施計劃

1.時間規劃

本項目預計實施時間為2年，具體分為以下幾個階段：

（1）第一階段（1-6個月）：文獻梳理和現狀分析。包括收集國內外相關文獻資料，對課程思政的理論和實踐進行梳理，明確研究問題和研究空白。同時，通過問卷、訪談等方法，收集我國高校課程思政的現狀數據，分析存在的問題和不足。

（2）第二階段（7-12個月）：實施策略研究和案例分析。結合國內外先進經驗和實踐，探索課程思政的有效實施策略，包括教學設計、教學手段、評價體系等。同時，選取具有代表性的課程思政實施案例，分析其成功經驗和存在的問題，總結改進措施。

（3）第三階段（13-18個月）：評價體系構建和實證研究。基于實證研究，構建一套科學、全面的課程思政評價體系，以衡量學生的思想素養。同時，通過實際教學數據，驗證研究成果的可行性和有效性，對課程思政的實施策略和評價體系進行優化。

（4）第四階段（19-24個月）：成果整理和撰寫報告。整理研究數據和結果，撰寫研究論文和報告，總結項目成果，提出政策建議。

2.風險管理策略

本項目在實施過程中，可能存在以下風險：

（1）數據收集和分析風險：為確保數據的真實性和可靠性，我們將采用多種數據收集和分析方法，并進行交叉驗證。

（2）政策環境變化風險：項目實施過程中，可能面臨政策環境的變化。我們將密切關注政策動態，及時調整研究方法和方向。

（3）實施過程中的和管理風險：為確保項目的順利進行，我們將建立項目團隊，明確分工和責任，加強溝通和協作。

十、項目團隊

1.團隊成員

本項目團隊由以下成員組成：

（1）張三，男，45歲，教授，馬克思主義學院副院長。張三教授長期從事思想教育研究，具有豐富的研究經驗和扎實的理論基礎，負責項目的整體規劃和指導。

（2）李四，女，38歲，副教授，馬克思主義學院教師。李四副教授在課程思政領域有豐富的教學和研究經驗，擅長案例分析和實證研究，負責項目的實證研究和案例分析工作。

（3）王五，男，40歲，講師，馬克思主義學院教師。王五講師擅長問卷和數據分析，負責項目的數據收集和分析工作。

（4）趙六，女，35歲，助理教授，馬克思主義學院教師。趙六助理教授在課程思政評價體系構建方面有深入的研究，負責項目的評價體系構建工作。

2.團隊成員角色分配與合作模式

本項目團隊采用矩陣式管理模式，團隊成員在各自專業領域內進行深入研究，同時相互合作，共同推進項目的實施。具體角色分配如下：

（1）張三教授作為項目負責人，負責項目的整體規劃和指導，協調團隊成員之間的合作，確保項目按計劃進行。

（2）李四副教授負責項目的實證研究和案例分析工作，與王五講師合作，共同完成數據收集和分析任務。

（3）王五講師負責項目的數據收集和分析工作，與趙六助理教授合作，共同構建課程思政評價體系。

（4）趙六助理教授負責項目的評價體系構建工作，與李四副教授合作，共同完成實證研究和案例分析任務。

十一經費預算

1.人員工資：本項目團隊包括4名成員，預計每人每月工資為1萬元，共計4萬元/月，24萬元/年。

2.設備采購：項目需采購一臺高性能計算機，用于數據分析和處理，預計費用為10萬元。

3.材料費用