八年級語文上冊第三單元第10課《唐宋大詩人詩中的物候》教學設計冀教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖嘿，親愛的同學們，今天咱們要一起走進《唐宋大詩人詩中的物候》這堂課。這節課，咱們要一起領略古人的智慧，通過唐宋詩人的詩篇，感受自然界的變幻無常。我可是用心準備了好幾個小驚喜，等著你們來發現哦！??????咱們一起走進這美妙的詩詞世界吧！????核心素養目標重點難點及解決辦法重點：

1.理解唐宋詩人詩中物候現象的描繪及其象征意義。

2.分析詩人在描繪物候時的藝術手法和情感表達。

難點：

1.唐宋詩中物候現象的復雜性，學生理解上的困難。

2.學生對詩人情感表達和藝術手法的把握。

解決辦法：

1.通過小組討論，引導學生共同分析詩中物候現象，并結合注釋和背景資料，幫助學生理解。

2.設計課堂活動，如角色扮演、詩詞接龍等，讓學生在互動中感受詩人的情感和藝術魅力。

3.引導學生對比分析不同詩人的作品，探討其共同點和差異，提升對詩人情感表達和藝術手法的理解。教學資源-軟硬件資源：電子白板、投影儀、筆記本電腦

-課程平臺：冀教版語文教材配套教學平臺

-信息化資源：唐宋詩人詩詞數據庫、相關歷史背景資料庫

-教學手段：多媒體課件、音頻資料（如詩歌朗誦錄音）、實物教具（如季節變換的圖片或模型）教學過程設計【用時：15分鐘】

一、導入環節

1.創設情境：播放一段描繪自然風光的短片，引導學生觀察四季變化，感受自然界的美妙。

2.提出問題：同學們，你們能從這段視頻中找到哪些季節變化的現象？它們在詩中是如何表現的？

3.學生回答：教師總結并引出課題——《唐宋大詩人詩中的物候》。

【用時：5分鐘】

二、講授新課

1.教師講解唐宋詩人如何運用物候現象表達情感，以杜甫的《春望》為例，分析詩中“國破山河在，城春草木深”的意境。

2.學生閱讀教材，總結唐宋詩中物候現象的常見類型，如春花、秋月、夏蟬等。

3.教師引導學生分析詩人在描繪物候時的藝術手法，如比喻、擬人等。

4.學生分組討論，選取一首自己喜歡的唐宋詩，分析其中物候現象的描繪及其象征意義。

【用時：20分鐘】

三、鞏固練習

1.學生完成教材中的練習題，鞏固對物候現象的理解。

2.教師針對學生的練習情況，進行點評和指導。

3.學生分享自己的練習心得，教師點評并總結。

【用時：10分鐘】

四、課堂提問

1.教師提問：同學們，你們認為詩人在描繪物候時，最注重的是什么？

2.學生回答：教師總結并強調詩人在描繪物候時，注重的是情感表達和藝術手法。

3.教師提問：請同學們結合所學，談談你們對唐宋詩人描繪物候現象的認識。

4.學生回答：教師點評并總結。

五、師生互動環節

1.教師引導學生回顧課堂所學，提出問題：“同學們，你們認為唐宋詩人描繪物候現象有什么意義？”

2.學生分組討論，教師巡視指導。

3.學生代表發言，教師點評并總結。

【用時：5分鐘】

六、核心素養拓展

1.教師提出問題：“同學們，除了詩中描繪的物候現象，你們還知道哪些自然界的變化？”

2.學生回答：教師總結并引出自然界變化對人類生活的影響。

3.教師引導學生思考：如何運用所學知識，關注和保護自然環境？

【用時：5分鐘】

七、總結與作業

1.教師總結本節課所學內容，強調唐宋詩人描繪物候現象的藝術手法和情感表達。

2.布置作業：選取一首自己喜歡的唐宋詩，分析其中物候現象的描繪及其象征意義。

【用時：5分鐘】

教學總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-唐宋詩詞集：推薦學生閱讀《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等經典詩詞集，進一步了解唐宋詩人的創作風格和物候描繪。

-自然觀察日志：收集關于季節變化、物候現象的圖片和文字資料，制作自然觀察日志，增強學生對自然界的感知和記錄能力。

-歷史文化背景資料：查閱關于唐宋時期的歷史文化背景資料，了解當時的自然環境、社會風貌，以及詩人生活的時代背景。

2.拓展建議：

-詩詞鑒賞：鼓勵學生選擇自己喜歡的唐宋詩詞，進行深入鑒賞，分析詩中的物候描繪和情感表達。

-自然觀察：組織學生進行戶外自然觀察活動，觀察不同季節的自然現象，記錄觀察結果，并與詩詞中的物候現象進行對比。

-創作實踐：引導學生嘗試創作以物候為主題的詩詞，通過創作體驗詩人的創作過程，加深對物候現象的理解。

-文化研究：鼓勵學生研究唐宋時期的文化藝術，了解詩人在創作中所受到的文化影響，拓展學生的歷史視野。

-跨學科學習：結合地理、生物等學科知識，探討物候現象背后的自然規律，提高學生的綜合素養。

-交流分享：組織學生進行課堂分享，展示自己的學習成果，促進學生之間的交流與合作，提升學生的表達能力。

-家庭作業延伸：布置與物候相關的家庭作業，如收集家庭成員在不同季節的衣物變化、食物選擇等，讓學生從家庭生活中體驗物候現象。教學反思與總結今天這堂課，咱們一起走進了《唐宋大詩人詩中的物候》，感覺時間過得真快。回過頭來看看，我想說兩句心里話。

首先，我覺得教學方法的運用挺成功的。我盡量用生動形象的語言，結合多媒體展示，讓同學們對唐宋詩人的物候描繪有了直觀的感受。比如，我通過播放自然風光短片，讓大家在視覺上感受到了季節的變化，激發了他們的學習興趣。我覺得這個方法挺有效，因為詩詞本身就是一種很美的藝術形式，用視覺輔助可以更好地幫助他們理解。

然后，我在講授新課的時候，盡量讓學生參與到課堂中來。比如，我讓同學們分組討論，分析詩中的物候現象，這種互動式教學讓他們在交流中學習，也在討論中思考。我看到他們的小組討論挺熱烈的，這說明我的策略是有效的。

不過，我也發現了一些不足。比如，在課堂提問環節，有的同學回答得比較慢，這可能是因為他們對物候現象的理解還不夠深入。所以，我意識到在今后的教學中，我要更加注重引導學生深入思考，提高他們的分析能力。

教學效果方面，我覺得同學們對唐宋詩人的物候描繪有了更深的理解，他們對詩詞的興趣也有所提高。我看到他們在課堂上的參與度很高，這讓我感到欣慰。

當然，也存在一些問題。比如，課堂上的時間比較緊張，有些內容沒有講得特別細致。我意識到，在今后的教學中，我要更好地把握時間，確保每個環節都能充分展開。

至于改進措施，我想以下幾點可以嘗試：

1.在課前準備時，要更加充分，確保每個環節都能順利進行。

2.在課堂上，要注重引導學生思考，提高他們的自主學習能力。

3.對于學習困難的同學，要多一些耐心，給予他們更多的指導和幫助。重點題型整理1.題型：詩中物候現象的描述

細節：請選出下列詩句中描繪物候現象不正確的一項。

例子：

A.杜甫《春望》中的“國破山河在，城春草木深”

B.蘇軾《題西林壁》中的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”

C.白居易《賦得古原草送別》中的“離離原上草，一歲一枯榮”

D.李白《望廬山瀑布》中的“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”

答案：B

2.題型：詩人情感與物候現象的關系

細節：分析下列詩句中詩人情感與物候現象之間的聯系。

例子：

詩句：“春江潮水連海平，海上明月共潮生。”（張若虛《春江花月夜》）

思考：這句詩中，詩人是如何通過描繪春江潮水和明月來表達自己的情感的？

答案：詩人通過描繪春江潮水連海平和海上明月共潮生的景象，表達了自己對美好時光的珍惜和對遠方親人的思念。

3.題型：詩中物候現象的象征意義

細節：解釋下列詩句中物候現象的象征意義。

例子：

詩句：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”（王維《九月九日憶山東兄弟》）

思考：這句詩中，“佳節”和“思親”分別有什么象征意義？

答案：“佳節”象征著團圓和歡樂，而“思親”則象征著對家鄉和親人的思念。

4.題型：詩中物候現象的藝術手法

細節：分析下列詩句中詩人運用了哪些藝術手法來描繪物候現象。

例子：

詩句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”（孟浩然《春曉》）

思考：這句詩中，詩人是如何運用藝術手法來描繪春天的景象的？

答案：詩人運用了擬人手法，將春天的鳥鳴擬人化，使讀者仿佛能聽到鳥兒的啼鳴聲，增強了詩句的生動性和感染力。

5.題型：物候現象在詩中的運用

細節：比較下列兩首詩中物候現象的運用，并分析其異同。

例子：

詩句1：“落花時節又逢君。”（杜甫《江南逢李龜年》）

詩句2：“花落人亡兩不知。”（李煜《相見歡》）

思考：這兩句詩中，詩人是如何運用物候現象來表達自己的情感的？

答案：兩句詩都運用了落花的物候現象來表達詩人對過去美好時光的懷念和對逝去親人的哀思。不同之處在于，第一句詩表達的是重逢的喜悅，而第二句詩則表達的是哀傷和無奈。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對物候現象的理解程度。例如，詢問學生：“你能從《春望》這首詩中找出哪些物候現象？它們分別表達了詩人怎樣的情感？”

-觀察：在小組討論和課堂活動中，觀察學生的參與度和互動情況，了解他們在課堂上的學習狀態。

-測試：設計小測驗，如填寫物候現象表格、匹配詩句與物候現象等，評估學生對知識的掌握情況。

2.作業評價：

-批改作業：對學生的作業進行認真批改，關注他們在分析、理解和創作方面的表現。

-點評反饋：在作業批改后，給予學生具體的點評和反饋，指出他們的優點和不足，鼓勵他們繼續努力。

-及時溝通：與家長溝通，反饋學生的學習情況，共同關注學生的成長。

具體評價方式如下：

-課堂提問：通過提問，了解學生對物候現象的理解和運用能力。如：“《春望》