2024六年級英語上冊Unit1LiMingGoestoCanadaLesson5IntheLivingRoom教學設計冀教版（三起）授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容冀教版（三起）六年級英語上冊Unit1LiMingGoestoCanadaLesson5IntheLivingRoom

本節課主要圍繞李明在加拿大的生活展開，內容包括介紹李明的客廳布局和物品，以及通過圖片和對話學習詢問和描述房間物品的功能和用途。教材通過對話和情景創設，幫助學生掌握日常生活中的英語表達，提高學生的聽、說、讀、寫能力。核心素養目標本節課旨在培養學生的英語核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。學生將通過參與真實語境的交流，提升語言表達能力；通過了解加拿大文化，增強跨文化意識；通過分析和解決問題，發展批判性思維；同時，通過自主學習與合作學習，提高學習策略和自主學習能力。教學難點與重點1.教學重點

①理解并正確運用本節課的句型結構，如"Howdoyoulike...?"和"What'sthis/that?"，能夠進行簡單的詢問和回答。

②掌握描述物品功能和用途的詞匯，如"TV","computer","bed","table","chair"等，并能將這些詞匯用于實際對話中。

③學會使用正確的時態和語態，描述李明客廳的物品和布局。

2.教學難點

①學生能夠理解并運用過去時態描述過去發生的事情，如李明在加拿大的生活。

②學生能夠理解并區分英語中的"this"和"that"，以及它們在句子中的使用規則。

③學生能夠在真實語境中靈活運用所學的詞匯和句型，進行簡單的日常對話。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料，包括冀教版六年級英語上冊Unit1LiMingGoestoCanadaLesson5。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如李明客廳的布局圖，以及相關的視頻片段，以輔助學生理解語境和詞匯。

3.教學工具：準備實物或模型，如電視、電腦等，以便學生直觀地學習物品的名稱和用途。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行小組活動和角色扮演；確保教室安靜，適合聽力練習。教學流程1.導入新課

詳細內容：首先，教師通過展示一張加拿大的風景圖片，引導學生談論自己對于加拿大的印象。隨后，教師用英語介紹本節課的主題，即李明在加拿大的生活，并提出問題：“DoyouknowwhatLiMingdoesinhislivingroominCanada?”引導學生思考并期待新課的學習。

2.新課講授

①通過展示李明在客廳的照片，教師引導學生觀察并描述圖片中的物品，如電視、電腦、床、桌子、椅子等。教師可以提問：“What’sthis/that?”和“Howdoyoulike…?”，讓學生用英語回答。

②教師播放本節課的對話錄音，讓學生聽懂并跟讀對話內容。隨后，教師暫停錄音，引導學生回答問題，如：“Whataretheytalkingabout?”和“What’sthefunctionoftheTV?”

③教師引導學生學習本節課的詞匯和句型，如“TV”,“computer”,“bed”,“table”,“chair”，以及"Howdoyoulike…?"和"What’sthis/that?"，并進行練習。

3.實踐活動

①教師將學生分成小組，每組發放一張李明客廳的圖片和相應的物品卡片。學生需要根據圖片和卡片，用英語描述物品的功能和用途，并與其他小組成員交流。

②學生進行角色扮演，模擬李明和他的朋友在客廳的對話場景。教師巡回指導，糾正學生的發音和語法錯誤。

③教師播放一段與客廳相關的視頻，讓學生觀看后用英語回答問題，如：“Whataretheydoinginthevideo?”和“What’sthenameoftheobjecttheyareusing?”

4.學生小組討論

①學生討論并回答以下問題：

-What’sthedifferencebetween“this”and“that”?

-HowdoyoudescribethefunctionofanobjectinEnglish?

-Howcanweusethesentencestructure“Howdoyoulike…?”inaconversation?

②學生討論并分享自己在家中的客廳布局，以及他們最喜歡的家具。

③學生討論并描述他們理想中的客廳，包括他們希望擁有的物品和布置風格。

5.總結回顧

教師帶領學生回顧本節課所學的內容，包括詞匯、句型和對話場景。教師可以提問：“WhatdidwelearnaboutLiMing’slivingroom?”和“Howcanweusethevocabularyandsentencestructureswe’velearnedtoday?”引導學生總結并應用所學知識。

教師強調本節課的重點和難點，如過去時態的使用、物品功能的描述以及對話場景的理解。教師可以舉例說明，如：“Inthedialogue,LiMingsays‘IlikemyTVbecauseit’sbigandhasmanychannels’.”和“Whendescribingthefunctionofanobject,wecanusesentenceslike‘Thisisacomputer.It’susedforworkingandplayinggames.’”

用時：導入新課5分鐘，新課講授15分鐘，實踐活動20分鐘，學生小組討論10分鐘，總結回顧5分鐘。

注意：以上教學流程僅供參考，實際教學過程中可根據學生的具體情況和反饋進行調整。教學資源拓展1.拓展資源：

-加拿大文化背景介紹：提供關于加拿大歷史、地理、文化習俗等方面的資料，幫助學生了解李明所在國家的文化背景。

-英語國家家居文化：收集不同英語國家的家居設計風格和布局特點，對比中外家居文化的異同，豐富學生的跨文化知識。

-室內設計知識：介紹基本的室內設計原則和家具布局知識，讓學生了解家居設計的實用性和美觀性。

2.拓展建議：

-閱讀相關英文故事書：推薦與加拿大或英語國家生活相關的英文故事書，如《TheCatintheHat》或《Charlotte'sWeb》，通過閱讀提高學生的英語閱讀能力，同時了解不同國家的文化。

-觀看英語電影或電視劇：挑選一些以家庭生活為背景的英語電影或電視劇，如《HomeAlone》或《TheParentTrap》，讓學生在觀看過程中學習日常英語表達，并了解不同文化背景下的家庭生活。

-制作家庭英語角：鼓勵學生在家里或學校內創建英語角，通過角色扮演、小組討論等形式，提高學生的英語口語表達能力，同時增進對家庭生活的理解。

-參與社區活動：鼓勵學生參加社區舉辦的英語角、文化交流活動等，與來自不同文化背景的人交流，拓寬視野，提高跨文化交際能力。

3.知識點拓展：

-介紹加拿大歷史、地理、文化習俗等方面的知識點，如加拿大的成立時間、地理位置、主要城市、節日慶典等。

-拓展家居設計知識，如色彩搭配、家具擺放、室內綠化等，讓學生了解家居設計的實用性和美觀性。

-介紹不同英語國家的家居設計風格和布局特點，如英國的維多利亞風格、美國的現代簡約風格、澳大利亞的戶外生活方式等。

-通過收集和分析國內外家居設計案例，讓學生了解家居設計的發展趨勢和設計理念。

4.實踐活動拓展：

-組織學生進行家庭英語角活動，讓學生在模擬家庭生活場景中練習英語口語。

-鼓勵學生參與社區活動，如文化交流活動、英語角等，提高學生的跨文化交際能力。

-開展家居設計比賽，讓學生發揮創意，設計自己的理想家居，并分享設計理念。

-組織學生參觀家居設計展覽或博物館，了解家居設計的歷史和發展，激發學生的設計靈感。

5.作業布置拓展：

-讓學生收集并整理關于加拿大或英語國家家居文化的資料，撰寫一篇短文，分享自己的學習心得。

-鼓勵學生用英語描述自己家中的客廳布局，并解釋選擇這種布局的原因。

-讓學生設計一個家庭英語角活動方案，包括活動內容、時間安排、參與人員等。

-布置學生觀察和記錄自己家中或周圍環境的家居設計，分析其優點和不足，并提出改進建議。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《LiMinginCanada》系列故事，選擇與課文內容相關的章節，讓學生繼續閱讀李明在加拿大的生活經歷，加深對加拿大文化和日常生活的理解。

-視頻資源：YouTube上關于加拿大日常生活的視頻，如家庭日常生活、節日慶祝等，通過觀看視頻，學習真實的英語口語表達和了解加拿大的風俗習慣。

2.拓展要求：

-閱讀材料：

a.學生可以選擇閱讀《LiMinginCanada》系列故事中的其他章節，如《LiMingatSchool》、《LiMingintheKitchen》等，以擴展對加拿大生活環境的認識。

b.鼓勵學生記錄下在閱讀過程中遇到的生詞和短語，并在課后查閱詞典或使用在線工具進行學習。

c.學生可以嘗試用所學詞匯和句型，寫一篇短文，描述自己理想中的家庭生活或對加拿大的印象。

-視頻資源：

a.學生可以觀看YouTube上關于加拿大日常生活的視頻，注意視頻中的對話和場景，學習地道的英語口語。

b.觀看后，學生可以嘗試用英語復述視頻中的情節，或者用自己的話描述視頻中的場景。

c.教師可以組織學生進行小組討論，分享觀看視頻后的感受，以及他們對于加拿大文化的理解。

-課后活動：

a.學生可以嘗試用英語制作一張關于自己家的客廳的圖片，并標注出物品的名稱和用途。

b.學生可以邀請家長或同學來家里進行一個簡單的英語對話，主題可以是關于家中的物品和用途。

c.學生可以收集家中或社區中的物品圖片，并嘗試用英語描述這些物品的功能和特點。

-教師指導：

a.教師可以提供一份詞匯表，包括本節課和新拓展內容中的關鍵詞匯，幫助學生復習和記憶。

b.教師可以安排一次課后輔導時間，幫助學生解答在學習拓展內容過程中遇到的問題。

c.教師可以鼓勵學生利用學校的圖書館資源，查找更多關于加拿大文化的資料，以豐富他們的知識儲備。教學反思教學反思

今天這節課，我覺得收獲頗豐，但也意識到一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氣氛的營造很重要。我注意到，在導入新課的時候，我通過展示加拿大風景圖片和提出問題，激發了學生的興趣。但是，我發現有些學生對于加拿大的了解并不深，所以我在提問時，盡量簡化了問題，以便讓所有學生都能參與進來。這讓我意識到，在今后的教學中，我要更加關注學生的個體差異，設計更符合不同層次學生的教學活動。

接著，我在新課講授環節，采用了圖片、視頻和實物等多種教學資源，力求讓學生在多種感官的刺激下，更好地理解和記憶新知識。例如，在介紹客廳物品時，我讓學生觀察實物，并用英語描述它們的功能。我發現這種方法很有效，學生們在描述物品時，不僅使用了新學的詞匯，還嘗試運用了句型。這說明，我在教學過程中，要注重學生的實際操作和運用，讓他們在“做中學”。

在實踐活動環節，我安排了小組討論、角色扮演和觀看視頻等活動，讓學生在真實的語境中運用英語。我觀察到，學生們在小組討論中，能夠積極發言，互相幫助，這讓我很高興。但是，我也發現有些學生在角色扮演時，因為緊張而出現發音不準確、語法錯誤等問題。這提醒我，在今后的教學中，我要更加注重學生的口語練習，幫助他們克服緊張情緒，提高口語表達能力。

在學生小組討論環節，我提出了幾個問題，如：“What’sthedifferencebetween‘this’and‘that’?”、“HowdoyoudescribethefunctionofanobjectinEnglish?”、“Howcanweusethesentencestructure‘Howdoyoulike…?’inaconversation?”。我發現，學生們在討論這些問題時，能夠積極思考，并給出自己的答案。這讓我認識到，小組討論是一種很好的教學方法，它能夠培養學生的合作精神和批判性思維。

總的來說，這節課讓我對教學有了更深的認識。我意識到，教學不僅僅是傳授知識，更是激發學生的興趣，培養他們的能力。在今后的教學中，我會繼續探索和實踐，努力提高自己的教學水平。同時，我也會更加關注學生的個體差異，尊重他們的學習需求，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習英語。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，我能夠即時了解學生對新知識的掌握程度。例如，在介紹客廳物品時，我會提問：“Canan