搭一搭（一）（認識余數）（教學設計）-2023-2024學年數學二年級下冊北師大版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）搭一搭（一）（認識余數）（教學設計）-2023-2024學年數學二年級下冊北師大版教學內容分析親愛的小朋友們，今天我們要來認識一個有趣的概念——余數！這節課我們將結合我們二年級下冊數學課本中的《搭一搭（一）》這一章節，一起來探索數學世界的奧秘。記得上節課我們學習了如何用除法解決問題，今天我們要進一步了解，當我們用除法分東西時，有時候會剩下一些不能被平均分配的“余數”。讓我們一起走進這個有趣的數學世界吧！??????核心素養目標本節課旨在培養學生的數學抽象和邏輯推理能力。通過“搭一搭（一）”的學習，孩子們將學會用除法解決實際問題，并理解余數的概念，從而提升他們對數學問題的抽象思維能力。同時，通過動手操作和合作交流，孩子們將學會運用邏輯推理來解釋數學現象，增強他們的邏輯推理能力。這樣的學習過程，有助于孩子們形成良好的數學思維習慣，為今后的數學學習打下堅實的基礎。學情分析進入二年級下冊，孩子們已經對數學學習有了初步的認識，他們對于數字和基本的數學運算有了基本的掌握。在這個階段，學生的層次可以分為以下幾個部分：

1.**知識基礎**：大部分學生能夠熟練地進行10以內的加減法運算，對10以內的乘法口訣也有一定的了解。然而，對于除法運算，部分學生可能還處于初步理解階段，尤其是對于有余數的除法概念，可能存在一定的困惑。

2.**能力發展**：學生的邏輯思維能力正在逐步發展，他們能夠通過直觀的圖形和操作活動來理解數學概念。但在抽象思維方面，他們還需要更多的引導和實踐來提高。

3.**素質培養**：在課堂上，孩子們的行為習慣各不相同，有的學生積極發言，有的則較為內向。在合作學習方面，學生們已經具備一定的團隊協作能力，但如何有效地分工和溝通，還需要進一步的指導和練習。

4.**學習態度**：學生對數學學習的興趣因人而異，有的學生對數學充滿好奇，樂于探索；而有的學生可能對數學學習存在畏難情緒，需要教師更多的鼓勵和耐心。教學方法與策略1.我將采用講授與互動相結合的教學方法，通過生動的語言和直觀的教具，如小棒、骰子等，幫助學生理解余數的概念。

2.設計“分水果”游戲，讓學生通過實際操作，體驗除法中余數的產生，增強參與感和互動性。

3.利用多媒體展示除法算式的演變過程，幫助學生直觀地看到余數的形成，并運用動畫或視頻講解除法的步驟。

4.安排小組討論，讓學生在交流中分享對余數的理解，促進思維的碰撞和合作學習。教學過程設計**用時：45分鐘**

**一、導入環節（5分鐘**）

1.**創設情境**：今天我們要去一個神奇的水果樂園，這里有很多水果，有蘋果、香蕉、橙子等，但是數量不均，我們需要用數學的方法來分配。

2.**提出問題**：老師拿出一些水果，問學生：“如果我有12個蘋果，要平均分給6個小朋友，每個人能分到幾個蘋果？還剩下幾個？”

3.**激發興趣**：引導學生思考如何解決分配問題，為接下來的新課學習做鋪墊。

**二、講授新課（15分鐘**）

1.**展示除法算式**：通過幻燈片展示12÷6=2，解釋除法的含義，讓學生理解除法是一種分配的方法。

2.**引入余數概念**：繼續展示算式12÷6=2……（余數），解釋余數的含義，即分配后剩下的部分。

3.**動手操作**：分發小棒，讓學生用小棒模擬分配蘋果的過程，體驗余數的產生。

4.**講解除法步驟**：引導學生總結出除法計算的基本步驟，包括確定除數、被除數，進行除法運算，找出余數。

**三、鞏固練習（10分鐘**）

1.**基礎練習**：讓學生完成課本上的練習題，鞏固除法運算和余數概念。

2.**小組討論**：分組討論余數在實際生活中的應用，如分蛋糕、分糖果等，加深對概念的理解。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問**：問學生：“什么是余數？余數有什么特點？”

2.**回答**：學生回答問題，教師點評并糾正錯誤。

**五、師生互動環節（5分鐘**）

1.**角色扮演**：教師扮演水果店的老板，學生扮演顧客，進行情景模擬，讓學生在角色扮演中應用除法和余數。

2.**提問互動**：教師提出問題，如“如果你有18個橙子，要平均分給9個小朋友，每個人能分到幾個橙子？還剩下幾個？”

3.**學生回答**：學生回答問題，教師給予反饋和鼓勵。

**六、解決問題及核心素養能力的拓展要求（5分鐘**）

1.**問題解決**：教師提出一個實際問題，如“一個班級有24名學生，要平均分成4組，每組有多少人？還剩下幾個人？”

2.**學生解答**：學生獨立思考并解答問題，教師點評并總結。

3.**核心素養拓展**：引導學生思考如何將余數概念應用于日常生活中，培養學生的數學應用能力。

**七、總結與反饋（5分鐘**）

1.**總結**：回顧本節課所學內容，強調余數的重要性。

2.**反饋**：詢問學生對本節課的理解程度，收集反饋意見，為今后的教學改進提供參考。教學資源拓展1.**拓展資源**：

-**《數學故事集》**：通過數學故事，如“阿凡提分羊”等，讓學生在故事中理解余數的概念，提高學習興趣。

-**《生活中的數學》**：收集日常生活中的數學問題，如購物找零、分配任務等，讓學生體會到數學與生活的緊密聯系。

-**《數學游戲》**：介紹一些與除法和余數相關的數學游戲，如“數獨”、“24點”等，通過游戲提高學生的邏輯思維能力和運算技巧。

2.**拓展建議**：

-**家庭作業**：布置一些與余數相關的家庭作業，如讓學生在家中幫忙分配食物、玩具等，實際應用所學知識。

-**小組合作**：鼓勵學生組成學習小組，共同完成拓展學習任務，如收集生活中的數學問題，進行小組討論和分析。

-**課外閱讀**：推薦學生閱讀與數學相關的書籍，如《數學之美》、《數學的故事》等，拓寬學生的數學視野。

-**數學角**：在學校或社區組織數學角活動，讓學生展示自己的數學學習成果，分享數學學習的樂趣。

-**數學競賽**：鼓勵學生參加數學競賽，如全國小學生數學競賽等，提升學生的數學能力和競賽水平。

-**數學實驗**：引導學生進行簡單的數學實驗，如使用不同數量的物品進行除法運算，觀察余數的規律，提高學生的動手操作能力。

-**數學繪畫**：讓學生用繪畫的方式表達對數學概念的理解，如畫出除法算式、余數的圖形等，培養學生的藝術素養。

-**數學日記**：鼓勵學生寫數學日記，記錄自己在學習數學過程中的思考和發現，提高學生的寫作能力。

-**數學講座**：邀請數學老師或專家進行講座，分享數學知識和學習方法，激發學生的學習興趣。內容邏輯關系①余數的定義：

-知識點：余數是除法運算中不能整除時剩下的數。

-詞匯：余數、除法、不能整除。

-句子：當我們用除法分東西時，有時候會剩下一些不能被平均分配的數，這個數就是余數。

②除法運算的步驟：

-知識點：除法運算的基本步驟包括確定除數、被除數，進行除法運算，找出余數。

-詞匯：除數、被除數、除法運算、商、余數。

-句子：先確定要分的總數（被除數）和要分成的份數（除數），然后進行除法運算，最后確定每份的數（商）和剩下的數（余數）。

③余數在生活中的應用：

-知識點：余數可以用于解決生活中的實際問題，如分配物品、計算剩余等。

-詞匯：分配、物品、剩余、實際問題。

-句子：比如，如果你有10個蘋果，要平均分給4個小朋友，每個人能分到2個蘋果，剩下2個蘋果，這里的2就是余數。

④余數的性質：

-知識點：余數總是小于除數。

-詞匯：性質、余數、除數。

-句子：在除法運算中，余數總是小于除數，這是因為余數是除法中不能整除的部分。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.**情境教學法**：在教學中，我嘗試將數學知識與實際生活情境相結合，比如通過“分水果”的游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習余數的概念。這種教學方式不僅提高了學生的學習興趣，還增強了他們對數學應用的理解。

2.**互動式學習**：我鼓勵學生在課堂上積極參與討論和提問，通過小組合作的方式，讓學生在互動中學習。這種教學策略有助于培養學生的合作精神和解決問題的能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**教學管理**：在課堂管理方面，我發現對于一些基礎較差的學生，他們在理解余數概念時存在困難，而我可能沒有給予足夠的個別關注和輔導。

2.**教學組織**：在教學組織上，我意識到在練習環節，部分學生可能因為缺乏足夠的練習機會而未能鞏固知識，這需要我在今后的教學中更加注重個別差異。

3.**教學方法**：在教學方法上，我發現自己對于一些復雜概念的解釋可能還不夠清晰，有時學生可能難以理解，這需要我在講解時更加耐心和細致。

反思改進措施（三）改進措施

1.**個性化輔導**：對于基礎較差的學生，我將提供更多的個別輔導，通過一對一的輔導，幫助他們克服學習中的困難。

2.**差異化教學**：在練習環節，我將設計不同層次的練習題，確保每個學生都能找到適合自己的練