2021年高考生物原因類試題的答題技巧匯編（精品）近幾年高考理綜全國I卷生物學試題的命題方式發生了改變,由以前的填空式作答改為問答式作答，增加了很多原因類試題，其設問方式一般有以下幾種：“……合理的解釋是______”“……判斷的依據是______”“……其原因是______”“……其機理是______”等。這些試題旨在考查考生的科學思維能力。

2019年、2018年、2017年和2016年高考理綜全國I卷生物學試題中原因類試題的數量分別為4道、5道、7道和4道，這些試題分值大（2～6分）、難度高，相關參考答案都是由幾個長句子組成，是考生獲得高分的攔路虎。

筆者在認真分析近幾年高考試題的基礎上，對原因類試題的答題技巧進行了整理，并且在教學中反復滲透，取得了較好的效果。

1.

原因類試題的類型

原因類試題可以分為兩大類。

第一類是解釋已知條件與結果之間的邏輯關系，該類試題一般已知某一特定外界條件的改變，然后要求考生回答某一生理過程發生什么樣的改變，最后要求考生回答該生理過程發生改變的原因。

例如，2019年高考理綜全國Ⅰ卷第29題第（2）問：與干旱處理前相比，干旱處理后該植物的光合速率會，出現這種變化的主要原因是______。

第二類是沒有對應的外界條件，要求考生直接解釋某一生理現象出現的原因。

例如，2019年高考理綜全國Ⅰ卷第30題第（1）問：興奮從一個神經元到另一個神經元的傳遞是單向的，其原因是______。

此類試題比較簡單，考生只需要用教材中的相關敘述回答即可。

第一類原因類試題所占比重更大，分值也更大，難度也更高，考生往往不知道如何組織文字，很難把要點答全，也會因為答案不準確、不規范而失分。

下面分別分析此類試題的答題模板和不同情境下的具體答題策略。

2.

解釋已知條件與結果之間邏輯關系一一原因

原因是指造成某種結果或引起另一件事情發生的條件。在解釋已知條件與結果之間的邏輯關系（原因）時，首先要明確問題的條件是什么，在該條件下指向結果是什么，相關的邏輯推理關系和過程是什么等。

其答題模板可歸納整理為“因為……導致……，于是……，所以……”其中“因為……”照抄題干中的已知條件，“所以……”照抄題干中的結果，“導致……，于是……”是用教材知識回答已知條件與結果之間的邏輯推理關系。

該答題模板的優點是能夠使答案既準確又規范，難點是要運用教材知識把已知條件與結果之間的邏輯關系一層一層地分析清楚。

根據上述答題模板，2019年高考理綜全國Ⅰ卷第29題第（2）問可以回答為：因為干旱處理導致氣孔開度減小，于是光合作用所需的CO2減少，所以該植物的光合速率會降低。

又如，2018年高考理綜全國Ⅰ卷第31題第（1）問可以回答為：因為注射垂體提取液導致抗利尿激素增加，于是促進了腎小管和集合管重吸收水，所以尿量減少。

當然，不能機械地照搬這一答題模板,而要教會學生根據不同的試題情境適當修改，使語句通順，既簡潔又規范。例如，2018年高考理綜全國Ⅰ卷第30題第（2）問可以回答為:因為種植密度過大導致植株接受的光照強度減弱，從圖中可知光照強度減弱甲植物凈光合速率下降的幅度比乙大，所以凈光合速率下降幅度較大的植物是甲。

3.

不同情境的答題策略

下面結合經典的高考試題來強化上述答題模板的靈活運用，并且給岀不同試題情境下的具體答題策略。

3.1從分子和分母兩方面分析比例變化

例1[2019年高考理綜全國Ⅰ卷，第37(2)題]若將土壤懸浮液接種在Ⅱ號液體培養基中，培養一段時間后，不能降解X的細菌比例會______，其原因是______。

【解析】從數學角度岀發，比例變化的原因需要從分子和分母兩方面去分析。不能降解X的細菌比例會下降的原因，部分考生只回答“不能降解X的細菌減少”，該答案有兩個缺陷:一是沒有回答不能降解X的細菌減少的原因是缺乏碳源不能增殖；二是沒有回答能降解X的細菌能夠增殖。因為該比例由不能降解X的細菌的數量和能降解X的細菌的數量共同決定，所以兩種細菌的數量變化都要回答。運用上述答題模板可以回答為：因為缺乏碳源導致不能降解X的細菌不能增殖，而能降解X的細菌能夠增殖，所以不能降解X的細菌比例會下降。

【答案】下降不能降解X的細菌因缺乏碳源不能增殖，而能降解X的細菌能夠增殖

3.2從來源和去路兩方面分析物質含量變化

例2[2017年高考理綜全國Ⅰ卷，第30(1)題]將正常生長的甲、乙兩種植物放置在同一密閉小室中，適宜條件下照光培養。培養后發現兩種植物的光合速率都降低，原因是______。

【解析】此題重點是分析光合作用的主要原料CO2，從來源即呼吸作用釋放CO2和去路即光合作用吸收CO2兩個方面分析CO2濃度降低的原因。運用上述答題模板可以回答為：因為適宜條件下照光培養導致光合作用吸收CO2的量大于呼吸作用釋放CO2的量，于是密閉小室中CO2濃度降低，所以兩種植物的光合速率都降低。

【答案】植物在光下光合作用吸收CO2的量大于呼吸作用釋放CO2的量，使密閉小室中CO2濃度降低，光合速率也隨之降低

3.3要從正面回答而不要從反面回答

例3[2017年高考理綜全國Ⅰ卷，第37(2)題]為了篩選可分解尿素的細菌，在配制培養基時,應選擇______(填“尿素”“

NH4NO3

”或“尿素+

NH4NO3

”)作為氮源,不選擇其他兩組的原因是______。

【解析】為了篩選可分解尿素的細菌，培養基中應該以尿素作為唯一氮源。不選擇其他兩組的原因不能從反面回答，如“培養基中應該以尿素作為唯一氮源”，而應該從正面回答選擇其他兩組帶來的負面影響，即“因為其他兩組都含有NH4NO3，導致能分解尿素的細菌和不能分解尿素的細菌都能利用NH4NO3，所以不能起到篩選作用”。

【答案】尿素

其他兩組都含有NH4NO3，能分解尿素的細菌和不能分解尿素的細菌都能利用NH4NO3，不能起到篩選作用

3.4

答清楚邏輯關系，知識點一層層地呈現

例4[2017年高考理綜全國Ⅰ卷，第30(2)題]若將甲種植物密閉在無O2、但其他條件適宜的小室中，照光培養一段時間后，發現植物的有氧呼吸增加，原因是______。

【解析】該題首先需要從O2的來源和去路兩方面分析照光培養導致密閉小室中O2增加，然后回答O2參與有氧呼吸的第三個階段。運用上述答題模板可以回答為：因為照光培養導致甲種植物光合作用釋放的O2大于有氧呼吸消耗的O2，于是密閉小室中O2增加，而O2參與有氧呼吸第三個階段，所以植物的有氧呼吸增加。

【答案】甲種植物在光下通過光合作用釋放O2，使密閉小室中O2增加，而O2與有機物分解產生的NADH發生作用形成水是有氧呼吸的一個環節，所以當O2增多時，有氧呼吸會增加

3.5既要解釋前者又要解釋后者

例5[2019年高考理綜全國Ⅰ卷，第38(3)題]目前在PCR反應中使用Taq酶而不使用大腸桿菌DNA聚合酶的主要原因是______。

【解析】部分考生只回答了使用酶的原因“Tag酶熱穩定性高”，而沒有回答不使用大腸桿菌DNA聚合酶的原因“大腸桿菌DNA聚合酶在高溫下會失活”。當解釋“不是……而是……”“只能……而不能……”“用……而不用……”等原因時，既要解釋前者又要解釋后者。

【答案】Taq酶熱穩定性高，而大腸桿菌DNA聚合酶在高溫下會失活

3.6運用“只有……才能……”的方式解釋原因

例6[2018年高考理綜全國Ⅰ卷，第32(1)題]果蠅體細胞有4對染色體，其中2，3，4號為常染色體，已知控制長翅/殘翅性狀的基因位于2號染色體上，控制灰體/黑檀體性狀的基因位于3號染色體上，某小組用一只無眼灰體長翅雌果蠅與一只有眼灰體長翅雄果蠅雜交，雜交子代的表現型及其比例如下表所示：

眼性別灰體長翅:灰體殘翅:黑檀體長翅:黑檀體殘翅1/2有眼1/2雌

9:3:3:11/2雄

9:3:3:11/2無眼1/2雌

9:3:3:11/2雄

9:3:3:1

根據雜交結果，______(填“能”或“不能”)判斷控制果蠅有眼/無眼性狀的基因是位于X染色體上還是常染色體上。若控制有眼/無眼性狀位于X染色體上。根據上述親本雜交組合和雜交結果判斷，顯性性狀是______，判斷依據______。

【解析】一只無眼雌果蠅與一只有眼雄果蠅雜交，雜交子代中有眼雌:有眼雄:無眼雌:無眼雄=1:1:1:1，這對親本可能為Aa×aa，XAXa

×

XaY或

XAXa

×

XaYa，所以不能判斷控制果蠅有眼/無眼性狀的基因是位于X染色體上還是常染色體上。若控制有眼/無眼性狀位于X染色體上，則母本的無眼性狀是顯性性狀。但判斷的依據學生很難組織文字，此時可以運用“只有……才能……”的方式來進行原因解釋，即只有當無眼為顯性時，子代中才能出現有眼雌:有眼雄無眼雌:無眼雄=1:1:1:1。

【答案】不能無眼只有當無眼為顯性時，子代雌雄個體中才都會出現有眼與無眼性狀的分離

3.7不要答非所問，要回答題目要求回答的原因

例7[2016年高考理綜全國Ⅰ卷，第29(3)題]將一個某種噬菌體DNA分子的兩條鏈用32P進行標記，并使其感染大腸桿菌，在不含有32P的培養基中培養一段時間。若得到的所有噬菌體雙鏈DNA分子都裝配成噬菌體（n個)并釋放，則其中含有32P的噬菌體所占比例為2/n，原因是______。

【解析】此題很多考生只回答“DNA分子的半保留復制”,該答案有兩個缺陷：一是沒有點到2/n即沒有把2/n的原因解釋清楚，二是DNA分子的半保留復制只能解釋含有的DNA所占比例為2/n，而沒有解釋含有32P的噬菌體所占比例為2/n的原因。所以，一定要回答標記的兩條單鏈只能分配到兩個噬菌體中。

【答案】一個含有32P標記的噬菌體雙鏈DNA分子經半保留復制后，標記的兩條單鏈只能分配到兩個噬菌體的雙鏈DNA分子中，因此在得到的n個噬菌體中只有2個帶有標記。

3.8用所學知識，提出合理的假說，解釋問題

例8[2015年高考理綜全國Ⅰ卷，第32(2)題]假設某果蠅種群