小練筆課題申報(bào)書一、封面內(nèi)容

項(xiàng)目名稱：小練筆在提高小學(xué)生寫作能力中的應(yīng)用研究

申請(qǐng)人姓名：張三

聯(lián)系方式：138xxxx5678

所屬單位：XX大學(xué)教育學(xué)院

申報(bào)日期：2022年9月1日

項(xiàng)目類別：應(yīng)用研究

二、項(xiàng)目摘要

本項(xiàng)目旨在研究小練筆在提高小學(xué)生寫作能力中的應(yīng)用。通過分析小練筆的定義、特點(diǎn)和作用，探討其在小學(xué)寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略和方法。本項(xiàng)目的主要目標(biāo)如下：

1.分析小練筆的定義和特點(diǎn)，明確其在寫作教學(xué)中的重要性。

2.當(dāng)前小學(xué)生寫作能力的現(xiàn)狀，了解存在的問題和挑戰(zhàn)。

3.探討小練筆在提高小學(xué)生寫作能力中的應(yīng)用策略和方法，包括課堂實(shí)踐和教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.通過對(duì)小練筆應(yīng)用實(shí)踐的案例分析和效果評(píng)估，提出優(yōu)化寫作教學(xué)的建議。

本研究將采用文獻(xiàn)研究、問卷、實(shí)證研究和案例分析等方法進(jìn)行。預(yù)期成果包括：

1.系統(tǒng)地梳理小練筆的定義、特點(diǎn)和作用，為寫作教學(xué)提供理論支持。

2.揭示當(dāng)前小學(xué)生寫作能力的現(xiàn)狀和問題，為制定針對(duì)性的教學(xué)策略提供依據(jù)。

3.提出小練筆在寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略和方法，為教師提供實(shí)踐指導(dǎo)。

4.基于案例分析和效果評(píng)估，為優(yōu)化寫作教學(xué)提供有益的建議。

本研究的目標(biāo)是為小學(xué)寫作教學(xué)提供理論和實(shí)踐的支持，促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的提高。

三、項(xiàng)目背景與研究意義

1.研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與問題

寫作能力是人們進(jìn)行溝通、表達(dá)和思考的重要能力之一，尤其是在信息爆炸的當(dāng)今社會(huì)，良好的寫作能力對(duì)于個(gè)人的發(fā)展具有重要的意義。然而，據(jù)相關(guān)顯示，我國(guó)小學(xué)生的寫作能力普遍較低，很多學(xué)生在寫作過程中存在思維混亂、語言表達(dá)不清等問題。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，一方面與學(xué)生的語言基礎(chǔ)和思維能力有關(guān)，另一方面也與我國(guó)的寫作教學(xué)模式有關(guān)。

當(dāng)前，我國(guó)的寫作教學(xué)模式過于注重技巧的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)和感悟。這種模式下，學(xué)生的寫作過程變得刻板、機(jī)械，很難發(fā)揮出他們的個(gè)性和創(chuàng)造力。此外，寫作教學(xué)的評(píng)價(jià)體系也存在一定的問題，過于注重結(jié)果的評(píng)價(jià)往往使學(xué)生在寫作過程中過于關(guān)注分?jǐn)?shù)，而忽視了寫作本身的意義。

2.研究的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)或?qū)W術(shù)價(jià)值

本項(xiàng)目的研究將有助于解決我國(guó)小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)中存在的問題，提升學(xué)生的寫作能力，從而提高我國(guó)公民的綜合素質(zhì)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）社會(huì)價(jià)值：通過研究小練筆在提高小學(xué)生寫作能力中的應(yīng)用，可以為寫作教學(xué)提供一種新的思路和方法，使寫作教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)需求。同時(shí)，提高小學(xué)生的寫作能力有助于培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和溝通能力，使他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)和工作中更加具備競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）經(jīng)濟(jì)價(jià)值：提高小學(xué)生的寫作能力有助于提升整體的教育質(zhì)量，從而為我國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。優(yōu)秀的人才是國(guó)家發(fā)展的重要資源，他們將會(huì)在各個(gè)領(lǐng)域?yàn)槲覈?guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（3）學(xué)術(shù)價(jià)值：本項(xiàng)目的研究將有助于豐富和完善我國(guó)寫作教學(xué)的理論體系，推動(dòng)寫作教學(xué)改革。同時(shí)，本研究還可以為其他相關(guān)領(lǐng)域的研究提供有益的借鑒和參考。

四、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

在國(guó)內(nèi)，關(guān)于小練筆的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：

（1）小練筆的定義和特點(diǎn)：研究者對(duì)小練筆的概念進(jìn)行了闡述，認(rèn)為小練筆是一種短小、精悍的寫作形式，具有靈活性、隨意性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。

（2）小練筆的作用：研究者認(rèn)為小練筆有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、提高寫作能力、豐富寫作內(nèi)容等。

（3）小練筆在寫作教學(xué)中的應(yīng)用：一些研究者探討了小練筆在寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略和方法，如將小練筆融入課堂教學(xué)、作為課后作業(yè)等。

然而，國(guó)內(nèi)關(guān)于小練筆的研究還存在一些不足：

（1）研究范圍有限：大部分研究集中在小練筆的定義、特點(diǎn)和作用等方面，對(duì)小練筆在提高小學(xué)生寫作能力中的應(yīng)用策略和方法的研究較為缺乏。

（2）實(shí)證研究不足：國(guó)內(nèi)關(guān)于小練筆的研究多為理論探討，缺乏實(shí)證研究，難以驗(yàn)證小練筆在提高小學(xué)生寫作能力中的實(shí)際效果。

2.國(guó)外研究現(xiàn)狀

在國(guó)外，小練筆作為一種寫作形式，也受到一定程度的研究關(guān)注。國(guó)外研究者主要從以下幾個(gè)方面對(duì)小練筆進(jìn)行了研究：

（1）小練筆的定義和特點(diǎn)：國(guó)外研究者對(duì)小練筆的概念進(jìn)行了闡述，將其視為一種獨(dú)立的寫作形式，強(qiáng)調(diào)其短小、精悍和靈活性等特點(diǎn)。

（2）小練筆的教學(xué)價(jià)值：國(guó)外研究者認(rèn)為小練筆有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能、提高寫作興趣等，將其作為一種有效的寫作教學(xué)手段。

（3）小練筆的應(yīng)用實(shí)踐：一些國(guó)外研究者通過實(shí)證研究探討了小練筆在寫作教學(xué)中的應(yīng)用效果，提出了一些具體的教學(xué)策略和方法。

然而，國(guó)外關(guān)于小練筆的研究也存在一些局限性：

（1）研究對(duì)象有限：大部分國(guó)外研究集中在大學(xué)生和成人學(xué)習(xí)者身上，對(duì)小學(xué)生的小練筆研究較為缺乏。

（2）研究方法單一：國(guó)外關(guān)于小練筆的研究多采用實(shí)證研究方法，缺乏理論探討，難以全面理解小練筆在寫作教學(xué)中的作用和價(jià)值。

五、研究目標(biāo)與內(nèi)容

1.研究目標(biāo)

本項(xiàng)目的研究目標(biāo)主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）深入探討小練筆的定義、特點(diǎn)和作用，明確其在寫作教學(xué)中的重要性。

（2）分析當(dāng)前小學(xué)生寫作能力的現(xiàn)狀，了解存在的問題和挑戰(zhàn)。

（3）探索小練筆在提高小學(xué)生寫作能力中的應(yīng)用策略和方法，為寫作教學(xué)提供實(shí)踐指導(dǎo)。

（4）基于實(shí)證研究和案例分析，評(píng)估小練筆應(yīng)用實(shí)踐的效果，為優(yōu)化寫作教學(xué)提供建議。

2.研究?jī)?nèi)容

本項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）小練筆的定義、特點(diǎn)和作用：通過文獻(xiàn)研究和理論分析，深入探討小練筆的概念、特點(diǎn)和作用，明確其在寫作教學(xué)中的重要性。

（2）小學(xué)生寫作能力的現(xiàn)狀：通過問卷和實(shí)證研究，收集小學(xué)生寫作能力的相關(guān)數(shù)據(jù)，分析當(dāng)前小學(xué)生寫作能力的現(xiàn)狀，了解存在的問題和挑戰(zhàn)。

（3）小練筆在寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略和方法：結(jié)合課堂實(shí)踐和教學(xué)設(shè)計(jì)，探討小練筆在提高小學(xué)生寫作能力中的應(yīng)用策略和方法，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施等。

（4）小練筆應(yīng)用實(shí)踐的效果評(píng)估：通過對(duì)小練筆應(yīng)用實(shí)踐的案例分析和效果評(píng)估，了解小練筆在提高小學(xué)生寫作能力中的實(shí)際效果，提出優(yōu)化寫作教學(xué)的建議。

本研究將通過文獻(xiàn)研究、問卷、實(shí)證研究和案例分析等方法進(jìn)行。首先，通過文獻(xiàn)研究和理論分析，深入探討小練筆的定義、特點(diǎn)和作用，明確其在寫作教學(xué)中的重要性。其次，通過問卷和實(shí)證研究，收集小學(xué)生寫作能力的相關(guān)數(shù)據(jù)，分析當(dāng)前小學(xué)生寫作能力的現(xiàn)狀，了解存在的問題和挑戰(zhàn)。接著，結(jié)合課堂實(shí)踐和教學(xué)設(shè)計(jì)，探討小練筆在提高小學(xué)生寫作能力中的應(yīng)用策略和方法，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施等。最后，通過對(duì)小練筆應(yīng)用實(shí)踐的案例分析和效果評(píng)估，了解小練筆在提高小學(xué)生寫作能力中的實(shí)際效果，提出優(yōu)化寫作教學(xué)的建議。通過以上研究，旨在為小學(xué)寫作教學(xué)提供理論和實(shí)踐的支持，促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的提高。

六、研究方法與技術(shù)路線

1.研究方法

本項(xiàng)目將采用多種研究方法，包括文獻(xiàn)研究、問卷、實(shí)證研究和案例分析等，以全面、深入地探討小練筆在提高小學(xué)生寫作能力中的應(yīng)用。

（1）文獻(xiàn)研究：通過查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)小練筆的定義、特點(diǎn)和作用進(jìn)行理論分析，為后續(xù)研究提供理論支持。

（2）問卷：設(shè)計(jì)小學(xué)生寫作能力現(xiàn)狀的問卷，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，了解小學(xué)生寫作能力的現(xiàn)狀，為后續(xù)研究提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

（3）實(shí)證研究：在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)證研究，通過觀察、記錄和分析學(xué)生的寫作過程和成果，探索小練筆在提高小學(xué)生寫作能力中的應(yīng)用策略和方法。

（4）案例分析：選擇具有代表性的案例，對(duì)小練筆應(yīng)用實(shí)踐的效果進(jìn)行深入分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出優(yōu)化寫作教學(xué)的建議。

2.技術(shù)路線

本研究的技術(shù)路線包括以下關(guān)鍵步驟：

（1）文獻(xiàn)調(diào)研：收集和整理國(guó)內(nèi)外關(guān)于小練筆的研究文獻(xiàn)，明確小練筆的定義、特點(diǎn)和作用，梳理寫作教學(xué)的相關(guān)理論。

（2）設(shè)計(jì)問卷：根據(jù)研究目標(biāo)，設(shè)計(jì)小學(xué)生寫作能力現(xiàn)狀的問卷，確保問卷的科學(xué)性和有效性。

（3）數(shù)據(jù)收集：通過問卷和實(shí)證研究，收集小學(xué)生寫作能力的相關(guān)數(shù)據(jù)，包括學(xué)生的寫作能力水平、寫作過程中的問題等。

（4）數(shù)據(jù)分析：對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和深入解讀，探索小練筆在提高小學(xué)生寫作能力中的應(yīng)用策略和方法。

（5）案例選擇與分析：選擇具有代表性的案例，對(duì)小練筆應(yīng)用實(shí)踐的效果進(jìn)行詳細(xì)分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出優(yōu)化寫作教學(xué)的建議。

（6）撰寫報(bào)告：根據(jù)研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告，提出優(yōu)化寫作教學(xué)的策略和方法，為實(shí)際教學(xué)提供參考。

七、創(chuàng)新點(diǎn)

1.理論創(chuàng)新

本研究在理論上的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在對(duì)小練筆的定義、特點(diǎn)和作用的深入探討上。通過對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的綜述和分析，本研究將系統(tǒng)地梳理小練筆的概念，明確其在寫作教學(xué)中的重要性。通過對(duì)小練筆的理論研究，本研究將豐富和完善我國(guó)寫作教學(xué)的理論體系，推動(dòng)寫作教學(xué)改革。

2.方法創(chuàng)新

本研究在方法上的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在實(shí)證研究和案例分析上。通過在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)證研究，本研究將探索小練筆在提高小學(xué)生寫作能力中的應(yīng)用策略和方法。通過對(duì)小練筆應(yīng)用實(shí)踐的案例分析和效果評(píng)估，本研究將提出優(yōu)化寫作教學(xué)的建議。這種實(shí)證研究和案例分析的方法將有助于提高研究的實(shí)用性和針對(duì)性。

3.應(yīng)用創(chuàng)新

本研究在應(yīng)用上的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在提出小練筆在提高小學(xué)生寫作能力中的應(yīng)用策略和方法上。通過實(shí)際教學(xué)案例的分析和效果評(píng)估，本研究將提出優(yōu)化寫作教學(xué)的建議，為實(shí)際教學(xué)提供參考。這些應(yīng)用策略和方法將有助于解決當(dāng)前小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)中存在的問題，提升學(xué)生的寫作能力，從而提高我國(guó)公民的綜合素質(zhì)。

八、預(yù)期成果

1.理論貢獻(xiàn)

本研究預(yù)期將深化對(duì)小練筆在提高小學(xué)生寫作能力中的應(yīng)用的理解和認(rèn)識(shí)，為寫作教學(xué)提供新的理論視角和實(shí)踐路徑。通過對(duì)小練筆的深入探討，本研究將豐富和完善我國(guó)寫作教學(xué)的理論體系，推動(dòng)寫作教學(xué)改革。此外，本研究還將提出優(yōu)化寫作教學(xué)的策略和方法，為后續(xù)研究提供理論基礎(chǔ)和參考框架。

2.實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值

本研究預(yù)期將為小學(xué)寫作教學(xué)提供實(shí)踐指導(dǎo)，優(yōu)化寫作教學(xué)策略和方法，提高小學(xué)生的寫作能力。通過實(shí)證研究和案例分析，本研究將揭示小練筆在提高小學(xué)生寫作能力中的應(yīng)用效果，為教師提供實(shí)際的教學(xué)參考。這些研究成果將有助于解決當(dāng)前小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)中存在的問題，提升學(xué)生的寫作能力，從而提高我國(guó)公民的綜合素質(zhì)。

3.學(xué)術(shù)影響力

本研究預(yù)期將填補(bǔ)國(guó)內(nèi)外在小練筆應(yīng)用研究方面的空白，提升學(xué)術(shù)界的關(guān)注度。通過深入研究和實(shí)踐探索，本研究將提高學(xué)術(shù)界的對(duì)小練筆在寫作教學(xué)中的應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)討論和交流。此外，本研究還將促進(jìn)跨學(xué)科的研究合作，推動(dòng)教育學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科的融合與發(fā)展。

4.教育政策建議

本研究預(yù)期將提供有關(guān)小練筆在寫作教學(xué)中的應(yīng)用的政策建議，為教育決策者提供參考。通過研究結(jié)果的分析和評(píng)估，本研究將為教育部門制定相關(guān)教育政策和措施提供依據(jù)，推動(dòng)教育改革的發(fā)展。這些政策建議將有助于優(yōu)化教育資源配置，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平。

九、項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

1.時(shí)間規(guī)劃

本項(xiàng)目的時(shí)間規(guī)劃分為以下幾個(gè)階段，具體任務(wù)分配和進(jìn)度安排如下：

（1）第一階段：文獻(xiàn)調(diào)研與理論分析（2022年9月至2022年10月）

任務(wù)：收集和整理國(guó)內(nèi)外關(guān)于小練筆的研究文獻(xiàn)，明確小練筆的定義、特點(diǎn)和作用，梳理寫作教學(xué)的相關(guān)理論。

進(jìn)度安排：9月完成文獻(xiàn)收集和整理，10月完成理論分析。

（2）第二階段：?jiǎn)柧碓O(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)收集（2022年11月至2023年1月）

任務(wù)：設(shè)計(jì)小學(xué)生寫作能力現(xiàn)狀的問卷，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，了解小學(xué)生寫作能力的現(xiàn)狀，為后續(xù)研究提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

進(jìn)度安排：11月完成問卷設(shè)計(jì)，12月進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，1月完成數(shù)據(jù)收集。

（3）第三階段：實(shí)證研究與案例分析（2023年2月至2023年5月）

任務(wù)：在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)證研究，通過觀察、記錄和分析學(xué)生的寫作過程和成果，探索小練筆在提高小學(xué)生寫作能力中的應(yīng)用策略和方法。

進(jìn)度安排：2月進(jìn)行實(shí)證研究，3月進(jìn)行案例分析，4月完成實(shí)證研究與案例分析。

（4）第四階段：結(jié)果分析與報(bào)告撰寫（2023年6月至2023年8月）

任務(wù)：對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和深入解讀，探索小練筆在提高小學(xué)生寫作能力中的應(yīng)用策略和方法，撰寫研究報(bào)告。

進(jìn)度安排：6月進(jìn)行結(jié)果分析，7月撰寫報(bào)告，8月完成報(bào)告撰寫。

2.風(fēng)險(xiǎn)管理策略

本項(xiàng)目可能面臨以下風(fēng)險(xiǎn)：

（1）數(shù)據(jù)收集風(fēng)險(xiǎn)：?jiǎn)柧砗蛯?shí)證研究可能受到各種因素的影響，導(dǎo)致數(shù)據(jù)收集不準(zhǔn)確或不完整。

風(fēng)險(xiǎn)管理策略：通過預(yù)測(cè)試和修訂問卷，確保問卷的科學(xué)性和有效性。在實(shí)證研究中，選擇合適的教學(xué)環(huán)境和對(duì)象，確保研究的準(zhǔn)確性和可靠性。

（2）研究進(jìn)度風(fēng)險(xiǎn)：可能由于各種原因?qū)е卵芯窟M(jìn)度落后，影響項(xiàng)目的完成。

風(fēng)險(xiǎn)管理策略：制定詳細(xì)的時(shí)間規(guī)劃，明確每個(gè)階段的任務(wù)和進(jìn)度，確保項(xiàng)目的順利進(jìn)行。同時(shí)，建立項(xiàng)目進(jìn)度監(jiān)控機(jī)制，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化研究計(jì)劃。

（3）研究結(jié)果風(fēng)險(xiǎn)：可能由于各種原因?qū)е卵芯拷Y(jié)果不理想或與預(yù)期不符。

風(fēng)險(xiǎn)管理策略：通過文獻(xiàn)研究、理論分析和實(shí)證研究等多種研究方法，確保研究的全面性和深入性。在結(jié)果分析中，采用多種統(tǒng)計(jì)和分析方法，確保結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。同時(shí)，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行深入解讀和評(píng)估，提出合理的解釋和建議。

十、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

1.團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)背景與研究經(jīng)驗(yàn)

本項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)成員具有豐富的專業(yè)背景和研究經(jīng)驗(yàn)，能夠確保項(xiàng)目的順利實(shí)施和高質(zhì)量的研究成果。團(tuán)隊(duì)成員包括：

（1）張三（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）：張三具有教育學(xué)博士學(xué)位，長(zhǎng)期從事寫作教學(xué)和研究工作，對(duì)寫作教學(xué)有深入的理解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（2）李四（研究助理）：李四具有教育學(xué)碩士學(xué)位，對(duì)小學(xué)生的寫作能力和寫作教學(xué)有較深入的研究，曾參與多項(xiàng)相關(guān)研究項(xiàng)目。

（3）王五（數(shù)據(jù)分析專家）：王五具有統(tǒng)計(jì)學(xué)博士學(xué)位，擅長(zhǎng)數(shù)據(jù)分析和技術(shù)支持，能夠確保研究數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性。

（4）趙六（案例研究專家）：趙六具有教育學(xué)碩士學(xué)位，對(duì)案例研究和實(shí)證研究有豐富的經(jīng)驗(yàn)，能夠確保研究的深入性和準(zhǔn)確性。

2.團(tuán)隊(duì)成員的角色分配與合作模式

在本項(xiàng)目中，團(tuán)隊(duì)成員將分工合作，發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，共同推進(jìn)研究進(jìn)程。具體角色分配如下：

（1）張三（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）：負(fù)責(zé)整體項(xiàng)目的規(guī)劃和管理，指導(dǎo)研究進(jìn)展，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員之間的合作。

（2）李四（研究助理）：負(fù)責(zé)文獻(xiàn)調(diào)研和理論分析，協(xié)助進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)收集。

（3）王五（數(shù)據(jù)分析專家）：負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)處理，提供技術(shù)支持和數(shù)據(jù)分析意見。

（4）趙六（案例研究專