語文八年級上冊（2018）飲酒（其五）教案主備人備課成員教學內容分析1.本節課的主要教學內容：《飲酒（其五）》

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課所選篇目為《飲酒（其五）》，屬于八年級上冊語文教材中的古詩文部分。學生通過學習，將鞏固對古詩文閱讀方法的理解，同時進一步學習陶淵明的人生態度和詩歌創作風格，與前學過的《桃花源記》等篇目形成知識體系的聯系。核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下核心素養：1.語言建構與運用能力，通過反復誦讀、品析詩句，提升語言感知和表達能力；2.思維發展與提升，引導學生深入理解陶淵明的人生態度和詩歌意境，培養辯證思維和批判性思維能力；3.文化傳承與理解，讓學生領略中華優秀傳統文化，增強文化自信；4.審美鑒賞與創造，培養學生對古詩文美的鑒賞能力，激發創作靈感。教學難點與重點1.教學重點，

①深入理解《飲酒（其五）》的詩意，把握陶淵明的人生態度和詩歌情感；

②品析詩句中的意象和修辭手法，提升對古典詩歌的鑒賞能力；

③通過對詩句的理解，培養學生對自然美景的感悟和對人生哲理的思考。

2.教學難點，

①理解陶淵明詩歌中蘊含的隱逸思想與人生價值觀，這對于八年級學生來說，可能涉及到對歷史背景和文化內涵的把握，需要教師適當引導；

②詩歌中的一些抽象概念和復雜情感的表達，如“悠然”、“忘言”等，學生可能難以理解，需要教師通過分析詩句、結合生活經驗進行講解；

③學生在朗誦和表演詩歌時，如何準確地把握語氣、節奏和情感，是本節課的另一個難點，需要教師示范和指導。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子課本、筆記本電腦、平板電腦

-課程平臺：學校語文教學平臺、班級微信群、網絡學習平臺

-信息化資源：陶淵明生平資料、相關詩歌背景介紹、古典詩詞鑒賞視頻

-教學手段：朗讀法、討論法、情境教學法、小組合作學習教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過展示陶淵明的畫像或相關圖片，引導學生對詩人產生好奇，提出問題：“你們知道這位詩人嗎？他有哪些著名的詩作？”

-回顧舊知：教師簡要回顧八年級上冊已學過的古詩文，如《桃花源記》，引導學生思考：“這些作品中有沒有體現詩人對自然的熱愛和對人生的思考？”

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《飲酒（其五）》的創作背景、詩句含義和作者情感。

-舉例說明：教師選取詩句中的典型意象和修辭手法，如“悠然見南山”、“采菊東籬下”，引導學生分析其表達效果。

-互動探究：教師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己對詩句的理解和感受，鼓勵學生提出問題。

3.朗讀與賞析（約20分鐘）

-學生活動：學生分組朗讀詩歌，注意語氣、節奏和情感的表達。

-教師指導：教師巡視指導，糾正學生的朗讀錯誤，幫助學生更好地把握詩歌的韻味。

-賞析分享：每組選派代表分享對詩歌的理解和賞析，教師點評并給予鼓勵。

4.詩歌創作（約15分鐘）

-學生活動：學生根據詩歌的意境和情感，嘗試創作一首小詩。

-教師指導：教師提供創作思路和技巧，如運用比喻、擬人等修辭手法，引導學生創作。

5.總結與拓展（約10分鐘）

-總結：教師總結本節課的學習內容，強調詩歌鑒賞的重要性。

-拓展：教師提出問題，引導學生思考詩歌中的哲學思想和生活啟示。

6.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生完成課后練習題，鞏固所學知識。

-教師指導：教師巡視指導，解答學生疑問，確保學生掌握知識點。

7.課堂小結（約5分鐘）

-教師總結本節課的學習成果，強調詩歌鑒賞的方法和技巧。

-學生反思：學生回顧本節課的學習過程，分享自己的收獲和體會。

8.布置作業（約5分鐘）

-教師布置課后作業，要求學生閱讀相關古詩文，進行鑒賞和創作。

-學生記錄作業內容，準備課后學習。知識點梳理1.詩歌背景

-陶淵明的生平簡介及創作背景

-《飲酒》組詩的總體風格和主題

2.詩歌內容

-詩歌的結構：五言古詩，四句一首，共五首

-詩歌的意象：南山、菊花、田園、飲酒等

-詩歌的情感：悠然自得、超然物外、歸隱田園的向往

3.詩歌語言

-詩句中的修辭手法：比喻、擬人、對偶等

-詩句中的煉字技巧：如“悠然”、“忘言”等

-詩句的韻律特點：平仄、押韻等

4.詩歌鑒賞

-如何理解“悠然見南山”中的“悠然”

-如何體會“采菊東籬下，悠然見南山”中的意境

-如何分析“此中有真意，欲辨已忘言”的哲理內涵

5.詩歌情感

-陶淵明的人生觀和價值觀

-詩歌中體現的隱逸思想和對自然美景的熱愛

-詩歌對后世文人的影響和啟示

6.詩歌與生活

-如何將詩歌中的哲理應用于日常生活

-如何在現實生活中尋找“悠然”的狀態

-如何從詩歌中汲取精神力量，面對生活中的挑戰

7.詩歌朗誦

-詩歌朗誦的技巧：語氣、節奏、情感

-如何把握詩歌的韻律和節奏

-如何通過朗誦傳達詩歌的情感

8.詩歌創作

-詩歌創作的靈感來源

-詩歌創作的構思方法

-詩歌創作的修辭手法和表達技巧

9.詩歌教學

-如何進行詩歌鑒賞教學

-如何引導學生理解詩歌的情感和哲理

-如何培養學生的詩歌創作能力

10.詩歌文化

-中國古代詩歌的發展歷程

-詩歌在中華文化中的地位和作用

-詩歌與其他文學形式的關聯課后作業1.仿寫詩句

-仿照《飲酒（其五）》中的“采菊東籬下，悠然見南山”，用相同的格式，創作一句表達自然美景的詩句。

答案示例：賞花溪畔行，悠然聞鳥鳴。

2.詩歌理解

-解釋詩句“此中有真意，欲辨已忘言”的含義，并談談你對這句話的理解。

答案示例：這句話表達了詩人對自然之美的深刻感悟，認為其中的意境深遠，難以用言語完全表達，體現了詩人超然物外的境界。

3.詩歌創作

-以“田園生活”為題材，創作一首五言古詩，要求體現田園生活的寧靜和美好。

答案示例：

田園春色好，

水田綠意濃。

雞犬相聞樂，

悠然度時光。

4.詩歌鑒賞

-分析《飲酒（其五）》中“悠然”一詞的表現手法，并舉例說明。

答案示例：“悠然”一詞通過動作描寫和心理描寫相結合的手法，表現了詩人內心的寧靜和淡泊，如“悠然見南山”中的“悠然”通過詩人對南山美景的欣賞，展現了他內心的平和與自在。

5.詩歌應用

-結合自身經歷，談談你如何在現實生活中體會到“悠然”的狀態。

答案示例：在我忙碌的學習生活中，每當遇到壓力和困擾時，我會選擇去公園散步，欣賞自然美景，讓自己暫時忘記煩惱，這樣的體驗讓我感受到了“悠然”的寧靜和放松。

6.詩歌對比

-將《飲酒（其五）》中的“采菊東籬下，悠然見南山”與《桃花源記》中的“忽逢桃花林，夾岸數百步”進行對比，分析兩處描寫中的共同點和不同點。

答案示例：兩處描寫都表現了詩人對自然美景的喜愛和向往，但《飲酒》中的描寫更側重于詩人的內心感受，而《桃花源記》中的描寫則更注重描繪景物的具體細節。

7.詩歌拓展

-陶淵明在《飲酒》中表達了對隱逸生活的向往，結合你對隱逸生活的理解，談談你對現代社會中隱逸生活的看法。

答案示例：隱逸生活并非逃避現實，而是一種追求內心寧靜和自由的生活方式。在現代社會，人們可以通過調整心態、合理安排時間等方式，實現隱逸生活的精神追求。

8.詩歌討論

-討論陶淵明的詩歌創作對后世的影響，并舉例說明。

答案示例：陶淵明的詩歌創作對后世文人產生了深遠的影響，如他的隱逸思想影響了后來的文人，使他們追求精神自由和人格獨立。例如，唐代詩人王維的山水田園詩就受到了陶淵明的影響。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，積極舉手發言，對詩歌內容有較深的理解。

-學生在朗讀詩歌時，能夠準確把握語氣和節奏，表現出對詩歌情感的把握。

-學生在小組討論中，能夠主動分享自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見，展現出良好的合作精神。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果豐富，各小組能夠結合詩歌內容，提出有深度的見解。

-學生在展示討論成果時，表達清晰，邏輯嚴密，展現了良好的語言表達能力。

-教師對小組討論成果給予肯定，并針對其中存在的問題進行點評和指導。

3.隨堂測試：

-測試內容涉及詩歌的基本知識、詩句理解和情感把握等方面。

-學生測試成績整體良好，能夠準確回答測試題目。

-教師根據測試結果，了解學生對本節課知識的掌握情況，為后續教學提供參考。

4.學生自評與互評：

-學生能夠對自己的課堂表現進行反思，認識到自己在詩歌鑒賞和創作方面的不足。

-學生之間互相評價，能夠提出建設性的意見和建議，促進了學生的共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現，教師給予及時的評價和反饋，鼓勵學生積極參與課堂活動。

-教師針對學生在詩歌鑒賞和創作中的不足，提出具體的改進建議，如加強詩句的背誦、提高對詩歌情感的理解等。

-教師通過課后輔導和個別指導，幫助學生解決學習中遇到的問題，提高學生的語文素養。板書設計1.詩歌背景

①陶淵明簡介

②《飲酒》組詩主題

2.詩歌內容

①詩歌結構：五言古詩，四句一首，共五首

②主要意象：南山、菊花、田園、飲酒

③情感基調：悠然自得、超然物外、歸隱田園

3.詩歌語言

①修辭手法：比喻、擬人、對偶

②煉字技巧：悠然、忘言

③韻律特點：平仄、押韻

4.詩歌鑒賞

①“悠然”一詞的理解

②“采菊東籬下，悠然見南山”意境分析

③“此中有真意，欲辨已忘言”哲理內涵

5.詩歌情感

①陶淵明的人