語文三年級下冊第七單元23海底世界教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）語文三年級下冊第七單元23海底世界教學設計設計意圖本章節教學設計以《海底世界》一文為核心，旨在培養學生對自然界的認知興趣，提升學生的閱讀理解能力和想象力。通過學習，學生能夠了解海底生物的多樣性和特點，激發他們對海洋生態保護的認識，同時，通過小組討論和角色扮演等活動，鍛煉學生的合作與表達能力。核心素養目標1.培養學生熱愛自然、關注生態環境的意識，提升學生對海洋生物多樣性保護的認知。

2.增強學生的閱讀理解能力，通過分析文本，理解作者對海底世界的描繪和感受。

3.鍛煉學生的語言表達和合作交流能力，通過小組討論和角色扮演，提升學生的溝通技巧。教學難點與重點1.教學重點，

①理解和把握《海底世界》中描繪的海洋生物的特點和習性，通過閱讀文本，使學生能夠準確描述不同生物的外形、生活環境和行為特點。

②培養學生的想象力和創造力，通過引導學生在腦海中構建海底世界的畫面，激發他們對未知生物的好奇心和探索欲。

2.教學難點，

①深入理解作者在文中表達的情感和態度，幫助學生體會作者對海底世界的贊美之情，以及對海洋生物保護的呼吁。

②引導學生運用聯想和比較的方法，將文本中的海底生物與現實中的海洋生物進行對比，提高學生的觀察力和分析能力。

③在小組討論和角色扮演中，幫助學生克服害羞和恐懼，勇敢地表達自己的觀點，提升他們的自信心和合作意識。教學資源-軟件資源：多媒體教學平臺、電子書包、互動白板軟件

-課程平臺：學校課程資源庫、在線教育資源網站

-信息化資源：海底生物圖片庫、海洋科普視頻

-教學手段：實物教具（海洋生物模型）、圖片卡牌、角色扮演道具教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標為《海底世界》中不同海洋生物的特點和生存環境。

設計預習問題：圍繞“海底生物的生活習性”，設計問題如“海洋生物是如何適應海底環境的？”和“海底世界中有哪些奇特的生物？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，閱讀《海底世界》文本，理解海洋生物的特點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己對海底生物適應環境的理解。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生通過自主閱讀和思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示海洋生物的圖片或視頻，引出《海底世界》課題，激發學生學習興趣。

講解知識點：詳細講解海底生物的分類、特點和生存環境，結合實例如珊瑚礁生態系統。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習成果，并開展“海底探險”角色扮演活動。

解答疑問：針對學生在討論中提出的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論和角色扮演，體驗海底世界的奇妙。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解海底生物的知識點。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中體驗和學習。

合作學習法：通過小組討論，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置“繪制海底生物圖”或“撰寫海洋生物故事”的作業，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供海洋科普書籍、相關網站鏈接等，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。教學資源拓展1.拓展資源：

a.海洋生物種類介紹：通過搜集和整理，提供不同海洋生物的詳細信息，如珊瑚、海星、海龜、鯊魚等，包括它們的學名、外形特點、生活習性以及保護現狀。

b.海洋生態系統介紹：介紹海洋生態系統中的食物鏈、生態平衡以及人類活動對海洋生態系統的影響，如海洋污染、過度捕撈等。

c.海洋地理知識：介紹世界各地的海洋地理特點，包括海洋的分布、深度、溫度、鹽度等，以及不同海洋地區的生物多樣性。

d.海洋歷史與文化：介紹與海洋相關的歷史事件、傳說故事和文化遺產，如鄭和下西洋、海洋探險家的故事等。

2.拓展建議：

a.閱讀推薦：《海底兩萬里》等科幻小說，激發學生對海底世界的想象力。

b.觀看紀錄片：《藍色星球》、《海洋奇觀》等紀錄片，直觀感受海洋生物的多樣性和海洋生態的奇妙。

c.參觀海洋館或水族館：實地觀察海洋生物，增強對海洋生物的了解和認識。

d.舉辦主題班會：組織學生分享自己對海洋生物和保護海洋生態的想法，增強環保意識。

e.小組研究：讓學生分組研究特定的海洋生物，如珊瑚、海龜等，了解它們的生活習性和保護現狀。

f.創作手抄報或海報：鼓勵學生通過繪畫、寫作等方式，表達自己對海洋生物的喜愛和保護海洋環境的決心。

g.制作海洋生物模型：利用廢舊物品，如塑料瓶、泡沫板等，制作海洋生物模型，加深對海洋生物外形特點的記憶。

h.開展環保實踐活動：如清理海灘垃圾、參與海洋生物保護項目等，將環保意識轉化為實際行動。

i.組織親子活動：邀請家長和孩子共同參與海洋知識講座或海洋公園游覽，增進親子關系的同時，增強對海洋知識的了解。

j.開展海洋知識競賽：以競賽的形式，檢驗學生對海洋知識的掌握程度，激發學習興趣。

k.創作詩歌或散文：鼓勵學生以海洋為主題，創作詩歌或散文，表達對海洋的熱愛和環保理念。

l.制作海洋保護宣傳片：讓學生通過拍攝和剪輯，制作宣傳海洋保護的短片，提高公眾環保意識。典型例題講解例題1：

《海底世界》中提到：“海星在海底慢慢地爬行，它的觸手像無數根細針，輕輕地觸碰著海底的每一個角落。”請根據這段描述，用“像……一樣”的句式改寫這句話。

答案：海星的觸手像無數根細針，輕輕地觸碰著海底的每一個角落。

例題2：

課文《海底世界》中，作者用“五光十色”來形容海底世界的景象。請舉例說明在文中哪些地方使用了這種修辭手法。

答案：文中提到“海底的珊瑚礁，五光十色，美不勝收。”這里使用了“五光十色”來形容珊瑚礁的顏色豐富多彩。

例題3：

閱讀以下句子：“海龜在海底悠閑地游弋，它們的甲殼像一座小山，穩重而堅固。”請分析這句話中“像一座小山”這個比喻的作用。

答案：這個比喻將海龜的甲殼比作小山，形象地說明了海龜甲殼的厚重和堅固，增強了語言的表現力。

例題4：

課文《海底世界》中，作者通過對比的手法，突出了海底生物的特點。請找出文中的一處對比描寫，并分析其作用。

答案：文中提到“海星在海底慢慢地爬行，而海龜卻在海底快速地游弋。”這里通過對比海星和海龜的行動速度，突出了海底生物的多樣性。

例題5：

根據課文內容，簡要描述一下海底世界給你的總體印象。

答案：海底世界是一個充滿神秘和奇妙的場所，生物種類繁多，形態各異，色彩斑斕，令人向往。

補充說明：

1.例題1和例題2考察了學生的句子改寫能力和修辭手法識別能力。

2.例題3考察了學生對比喻修辭手法的理解和分析能力。

3.例題4考察了學生對對比修辭手法的識別和分析能力。

4.例題5考察了學生的閱讀理解和總結能力。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節課的學習中，我們共同探索了《海底世界》這一課題，了解了海底生物的多樣性和特點，以及海洋生態系統的平衡。以下是對本節課內容的總結：

1.海底生物的多樣性：我們通過課文學習，知道了海底世界中有許多奇特的生物，如珊瑚、海星、海龜、鯊魚等，它們各自擁有獨特的生存方式和特點。

2.海洋生態系統的平衡：海洋生態系統是一個復雜的系統，各種生物之間相互依存，共同維持著生態平衡。

3.人類活動對海洋的影響：我們了解到，人類活動對海洋生態系統造成了很大的影響，如海洋污染、過度捕撈等，這些都對海洋生物的生存構成了威脅。

4.保護海洋生態的重要性：通過學習，我們認識到保護海洋生態的重要性，每個人都應該為保護海洋生物和環境貢獻自己的力量。

當堂檢測：

1.簡述珊瑚礁在海洋生態系統中的作用。

2.描述海星和海龜的生活習性。

3.分析人類活動對海洋生態系統可能產生的影響。

4.結合課文內容，談談你對保護海洋生態的看法。

檢測答案示例：

1.珊瑚礁是海洋生態系統中的重要組成部分，它們為海洋生物提供了棲息地，同時也是海洋生態系統的生產者，通過光合作用釋放氧氣，維持海洋生態系統的平衡。

2.海星在海底慢慢爬行，以海洋生物為食，其觸