課題古詩詞誦讀《靜女》來源必修上冊古詩詞誦讀課型新授課授課對象高一年級學生目標確立依據課標分析課標摘錄本單元屬于必修課程“文學閱讀與寫作”學習任務群。課程標準指出：“本任務群旨在引導學生閱讀古今外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優秀文學作品，使學生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學欣賞能力，并嘗試文學寫作，撰寫文學評論，借以提高審美鑒賞能力和表達交流能力。”課標分解1.精讀古今中外優秀的文學作品，感受作品中的藝術形象，理解欣賞作品的語言表達，把握作品的內涵，理解作者的創作意圖。結合自己的生活經驗和閱讀寫作經歷，發揮想象，加深對作品的理解，力求有自己的發現。2.根據詩歌、散文、小說、劇本不同的藝術表現方式，從語言、構思、形象、意蘊、情感等多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，認識作品的美學價值，發現作者獨特的藝術創造。3.結合所閱讀的作品，了解詩歌、散文、小說、劇本寫作的一般規律。捕捉創作靈感，用自己喜歡的文體樣式和表達方式寫作，與同學交流寫作體會。嘗試續寫或改寫文學作品。4.養成寫讀書提要和筆記的習慣。根據需要，可選用雜感、隨筆、評論、研究論文等方式，寫出自己的閱讀感受和見解，與他人分享，積累、豐富、提升文學鑒賞經驗。教材分析必修課程學習要求發展獨立閱讀的能力。靈活運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑，對文本作出自己的分析判斷。能借助注釋和工具書，閱讀中國古代作品，讀懂文章內容，背誦一定數量的名篇。注重個性化閱讀，學習探究性閱讀和創造性閱讀。養成相互切磋的習慣，樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的學習成果。學情分析由于本教學設計生成于教學實際之前，暫時無法提供學前檢測，此處現根據高一學生日常學習情況進行如下學情分析：由于學生剛剛接觸高中語文知識，基礎薄弱，所以通過古詩誦讀作為過渡段，讓學生更快地適應語文課程。學習目標1.了解《詩經》的基本常識,掌握重章迭句的形式特點。2.體會賦、比、興的藝術手法。3.培養學生結合注釋,能初步讀懂詩作的能力，背誦課文，培養和提高學生準確把握作品的思想感情的能力。4.使學生了解我國古代人們對真摯愛情的向往,陶冶高尚的情操。激發學生對傳統文化的熱愛之情,傳承文化精神。重難點1.了解《詩經》的基本常識,掌握重章迭句的形式特點。2.體會賦、比、興的藝術手法。教學過程教學環節教學活動評估要點組織教學導入新課簡介《詩經》，了解相關知識新課講授整體感知誦讀理解 翻譯詩歌 梳理情節，賞析文本拓展延伸 作業一、清點人數，師生問好二、走進《詩經》同學們，中國古詩中有無數的名句，是經過了幾千年時間的洗禮而沉淀下來的，如美酒般香醇。其中有許多愛情名句值得我們咀嚼，下面老師起頭，同學們來接吧！課件展示愛情名句。這些愛情名句出自于哪里？板書：《詩經》。 三、請你們在回憶初中所學的基礎上說說有關《詩經》的文學常識：小組以搶答的方式回答問題。1．我國第一部詩歌總集的名稱是什么？（《詩經》）2．它收錄的是哪個時代的作品？距現在有多少年？（西周初年到春秋中葉，約3000年的歷史。）3．一共收錄了多少篇詩歌？（305篇。）4．這些詩歌是怎么分類的？（風：民歌；雅：宮廷樂歌；頌：祭祀樂歌。）5．這些詩的作者是誰？為什么？提示：沒有明確的作者，當時并沒有專業作家或詩人。 四、板書課題：靜女淑女，嫻雅的女子檢查預習，朗讀正音，讀出節奏。1．根據課文下面的注音學生輕聲朗讀課文。2．請一位同學讀課文，其他同學糾正，歸納通假字。愛：通“薆（aì）”，隱藏，遮掩。3見：通“現(xiàn)”，出現。說：通“悅（yuè）”，喜愛。歸：通“饋（kuì）”，贈送。女：通“汝（rǔ）”，你。這里指“肜管”。匪：通“非（fēi）”，不是。3.聽錄音朗讀，用鉛筆劃出節奏；全班再齊讀一次，注意讀出四言詩節奏，基本上是每句兩個節拍，個別句式靈活處理。 解詞譯句，領會詩意。1．根據課文下面的注釋，試翻譯課文，標出疑問。2.教師板書疑難字詞。3．男女生分別朗讀詩歌一次，在領會詩意的基礎上，讀出重音（每句重音為著意突出之詞），讀出兩情相悅的意味。板書：相俟相見靜女相贈相悅研讀分析，合作探討。1.思考：每一節講了什么？運用了什么表現手法？2.從朗讀中你發現這首詩歌的特點是什么？3.讀了這首詩歌你想到了什么？可以是一個故事或一首歌或一幅畫或一首相近的詩等等。4.分析人物形象（著重從男主人的三心：愛心、誠心、耐心入手）明確：第一節寫戀人約會。（俟于城隅不見人）第二節：戀人相見（貽我彤管思情人）第三節：相悅（愛屋及烏重歸荑）學生跟配音大聲朗讀，加深對詩歌思想感情的把握。 以上要點都是在學生說的基礎上教師加以歸納總結說說你心中追求的愛情是怎樣的？（對學生進行思想教育：詩中的愛情是甜美的，令人羨慕的，但中學生青澀之果不可摘，早戀不可取。）課件出示《鄭風?子衿》，說說與本詩的異同。青青子衿，悠悠我心，縱我不往，子寧不嗣音？青青子佩，悠悠我思，縱我不往，子寧不來？挑兮達兮，在城闕兮，一日不見，如三月兮。學生各抒己見，老師正確引導從而讓學生認識愛情的美好與崇高反復誦讀詩歌直至熟練背誦 班長反饋學生到課情況學生看課件回憶以往詩詞名句接詩句學生各抒已知，教師總結歸納播放課件學生搶答詩經里的相關知識，進一步鞏固知識學生誦讀學生聽讀，劃節奏，找通假字學生齊讀，把握節奏學生質疑，教師或其他學生解疑，學生翻譯課文學生討論完成思考題學生代表發言，鍛煉學生的語言組織能力，拓展想象空間安全教育不要在教室打鬧追隨。感悟與反思：高中語文教學務必聯系生活實際，注重語文實踐，潛力訓練，要以語文知識為基礎，做到切實有效，課內課外有機結合。但我認為，無論課內課外，都務必圍繞