教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。近代以來中國大學基礎學科布局演進研究課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值近代中國大學基礎學科布局演進現狀：以博士學位授權點為觀測標準，分析一流大學建設高校學科布局演化軌跡。金雨琦、程瑩以博士學位授權點作為高校學科設置的觀測標準，采用學科數、學科規模系數、學科覆蓋大類數、學科平衡系數衡量高校在各個時間點的學科布局，描述和統計了1981—2020年我國41所一流大學建設高校的學科布局演化軌跡。他們指出，學位授權點是匯聚學科人才和學科資源的平臺，也是開展人才培養和科學研究的組織單元，博士學位授權點的水平和層次更高、功能更加完備，有博士學位授權點支撐的學科才是內涵完整的學科。梳理改革開放以來高校為適應經濟社會需求，朝著綜合性大學發展的歷程，以及“雙一流”建設對學科布局的影響。20世紀50年代的院系調整，我國高校全部成為學科門類單一的實用型或文理型院校。改革開放之后，為了適應不斷發展的經濟社會需求和提升辦學實力，我國高校，尤其是一批重點建設高校紛紛拓寬學科布局，朝著綜合性大學方向發展。2015年啟動的“雙一流”建設，更加突出了學科建設在一流大學建設中的核心地位，明確提出應“優化學術學位和專業學位類別授權點布局”。結合國家社科基金教育學立項名單，分析不同高校在學科布局上的具體情況。從2022年度國家社科基金教育學立項名單可以看出，不同高校在基礎教育、職業技術與成人教育、教師教育、教育發展戰略、教育評價、體育衛生美育、比較教育等不同學科領域均有立項，反映了各高校在學科布局上的多樣性。近代中國大學基礎學科布局演進的選題意義：大學發展需要學科建設，優化學科布局是大學學科體系高質量發展的基礎。對于側重培養創新型人才、開展原創性研究、實現高科技成果轉化的高水平研究型大學來說，學科建設是大學建設和發展的關鍵著力點。研究近代以來中國大學基礎學科布局演進，有助于了解高校學科發展的內在規律，為高校持續優化學科布局和主管部門制定政策提供參考。近代中國大學基礎學科布局演進研究價值：通過對近代以來中國大學基礎學科布局的研究，可以深入了解學科布局演化的影響因素，為當前高校學科建設提供借鑒。如政府政策、學校類型、學術需要、市場需求等因素對高校學科布局演化都有重要影響。促進高校培養創新型人才、開展原創性研究和實現高科技成果轉化。合理的學科布局能夠為高校的人才培養、科學研究和社會服務提供有力支撐，提高高校的綜合實力和競爭力。二、研究目標、研究內容、重要觀點1.近代中國大學基礎學科布局演進研究目標近代以來中國大學基礎學科布局演進研究致力于描繪近代以來中國大學基礎學科布局的變化軌跡。具體而言，通過對不同歷史時期大學基礎學科的設置、發展和調整進行深入分析，明確研究目標為總結其共性特征，如學科發展的趨勢、影響因素的作用機制等。同時，深入探究影響學科布局發展的因素，包括政府政策、學校類型、學術需要、市場需求等多個方面。最終，為高校學科建設提供具有指導性的建議，助力高校合理規劃學科布局，實現高質量發展。2.研究內容（1）不同歷史時期大學基礎學科的設置、發展和調整分析對近代以來不同歷史時期大學基礎學科的設置情況進行梳理，包括學科的種類、數量以及在高校中的地位等方面。分析學科的發展過程，關注學科的成長軌跡、發展速度以及取得的重要成果。同時，研究學科的調整情況，探討學科在不同歷史階段因各種因素而進行的調整策略和調整效果。（2）政府政策、學校類型、學術需要、市場需求等因素對學科布局的影響政府政策：政府政策在大學基礎學科布局中起著重要的引導作用。例如，20世紀50年代的院系調整政策，使我國高校全部成為學科門類單一的實用型或文理型院校。改革開放后，為適應經濟社會需求和提升辦學實力，政府鼓勵高校拓寬學科布局，朝著綜合性大學方向發展。2015年啟動的“雙一流”建設，更加突出了學科建設在一流大學建設中的核心地位，明確提出應“優化學術學位和專業學位類別授權點布局”。學校類型：不同類型的學校在學科布局上具有不同的特點。例如，具有師范教育傳統的學校，如國立東南大學（后期并入國立中央大學）、國立北平師范大學和國立中山大學，在教育學科建制與發展方面具有優勢。這些學校在辦學過程中始終重視教育學科建設，即便在經費緊缺的艱難時期，也力保教育科系建制。而一些綜合性大學則在多學科協同發展方面具有優勢，通過學科交叉融合，推動學科布局的優化。學術需要：學術需要是影響大學基礎學科布局的重要因素之一。隨著學科的不斷發展和知識的不斷更新，學術研究的需求也在不斷變化。例如，在現代學科體系中，基礎學科的發展受到基礎研究的影響。基礎研究產生的直接結果是不斷擴大對未知世界的認知圖景，產生新的科學知識，為學科發展奠定基礎。同時，學科的整合與分化也受到學術需要的影響，隨著知識生產模式和科學范式的轉換，學科體系結構始終處于不斷變化之中。市場需求：市場需求對大學基礎學科布局的影響日益顯著。隨著經濟社會的發展，市場對各類人才的需求不斷變化，這促使高校根據市場需求調整學科布局。例如，在一些新興產業快速發展的領域，高校相應地增設相關學科專業，以滿足市場對專業人才的需求。同時，市場需求也影響著學科的發展方向和重點，促使學科更加注重實踐應用和創新能力的培養。3.重要觀點（1）學科建設在大學發展中的關鍵作用學科建設是大學發展的核心任務之一，對大學的整體發展起著關鍵作用。大學對學科建設重要性的認識在不斷深化，以學科建設為核心，帶動學校發展和整體水平的提高正成為共識，并積極付諸實踐。學科是大學的基本單元，學科的發展水平決定學校的發展水平，反映學校的發展水平，影響人才培養質量和水平。學科的特色影響學校的特色，學校的學科性質、學科文化影響學校文化。世界上一流的大學，主要是因為它有一流的學科。科學研究的水平取決于學科發展的水平，高水平的科學研究，首先要能抓住學科前沿。（2）合理的學科結構是大學學科體系實現高質量發展的基礎合理的學科結構是大學學科體系實現高質量發展的基礎。大學學科建設的重要方向之一是優化學科布局，即發展什么學科、終止什么學科。通過合理規劃學科布局，構建科學合理的學科體系，能夠提高大學的教育教學質量、科學研究水平和社會服務能力。同時，合理的學科結構也有助于促進學科之間的交叉融合，推動學科的創新發展。（3）近代以來中國大學基礎學科布局演進是多種因素共同作用的結果近代以來中國大學基礎學科布局演進是多種因素共同作用的結果。政府政策、學校類型、學術需要、市場需求等因素相互影響、相互作用，共同推動了大學基礎學科布局的演變。政府政策的引導、學校類型的差異、學術需要的變化以及市場需求的驅動，使得大學基礎學科布局在不同歷史時期呈現出不同的特點和發展趨勢。只有綜合考慮這些因素，才能全面深入地理解近代以來中國大學基礎學科布局演進的歷程和規律。三、研究思路、研究方法、創新之處研究思路：首先，依據現有文獻資料，對近代以來中國大學基礎學科布局的發展歷程進行梳理。以博士學位授權點為觀測標準，結合不同歷史時期的政策變化、高校發展需求以及學術和市場的影響，分析各階段大學基礎學科的設置情況。例如，20世紀50年代院系調整后我國高校成為學科門類單一的院校，改革開放后高校為適應經濟社會需求拓寬學科布局，2015年“雙一流”建設更加突出學科建設核心地位等重大事件，都對大學基礎學科布局產生了深遠影響。然后，分析當前中國大學基礎學科布局的現狀和影響因素。現狀方面，從不同角度進行考量，如以國家社科基金教育學立項名單可以看出各高校在不同學科領域均有立項，反映了學科布局的多樣性。影響因素包括政府政策、學校類型、學術需要、市場需求等。政府政策如不同時期的院系調整、“雙一流”建設等；學校類型方面，具有師范教育傳統的學校在教育學科有優勢，綜合性大學在多學科協同發展方面有優勢；學術需要表現為基礎研究推動學科發展，學科的整合與分化受學術需要影響；市場需求促使高校根據新興產業發展調整學科布局，注重實踐應用和創新能力培養。最后，對未來學科布局進行展望和提出建議。基于對歷史發展和現狀的分析，結合當前國家對創新人才培養和科技發展的需求，提出未來中國大學基礎學科布局應更加注重學科交叉融合、提升基礎學科研究水平、緊密結合市場需求等方面的展望，并為高校合理規劃學科布局、主管部門制定政策提供具體建議。研究方法：采用文獻研究法，收集和分析相關的歷史文獻、政策文件和學術研究成果。如通過研究金雨琦、程瑩的《我國一流大學建設高校學科布局演化的分析與思考》等文獻，了解以博士學位授權點衡量高校學科布局的方法，以及政府政策、學校類型、學術需要、市場需求等因素對學科布局的影響。同時，參考北京大學加強基礎學科建設的實踐案例，為研究提供具體的政策和實踐依據。運用案例分析法，選取具有代表性的高校進行深入研究。例如，分析中國科學技術大學在基礎學科教育領域的卓越表現，其在數學、物理、化學、生物等專業多次獲得A+評級，展現了基礎學科實力雄厚的特點。同時，山東大學的數學學院作為國內最早一批設立的數學學院之一，在專業建設和學科發展方面成績顯著，其數學與應用數學專業在歷次評估中均被評為A+。廈門大學的生物科學專業有著近百年的歷史，入選教育部首批“基礎學科拔尖學生培養計劃2.0基地”，體現了國際視野下的本土創新特色。運用比較研究法，對比不同歷史時期和不同類型高校的學科布局。對比20世紀50年代院系調整后的單一學科院校與改革開放后綜合性大學的學科布局變化；比較不同類型高校在學科布局上的特點，如師范類院校在教育學科的優勢、綜合性大學的多學科協同優勢、理工院校的學科平衡特點等。創新之處：從歷史的角度對中國大學基礎學科布局進行系統研究。通過梳理近代以來不同歷史時期大學基礎學科的設置、發展和調整情況，總結學科布局演進的共性特征和影響因素。如從1981年以來一流大學建設高校博士學位授權點設置情況的整理，描繪過去40年學科布局的變化，為認識我國高校學科發展的內在規律提供了歷史視角。結合多種研究方法，全面深入地分析學科布局演進的影響因素和發展規律。文獻研究法為研究提供了理論基礎和歷史依據；案例分析法以具體高校為例，展示了不同類型高校在基礎學科布局方面的特色和成功經驗；比較研究法通過對比不同時期和不同類型高校，凸顯了學科布局演進的多樣性和復雜性。這種多方法結合的研究方式，有助于更全面、深入地理解中國大學基礎學科布局演進的過程和規律。四、研究基礎、條件保障、研究步驟1.研究基礎理論支持：已有大量關于高校學科布局的研究成果，如金雨琦、程瑩的《我國一流大學建設高校學科布局演化的分析與思考》，王戰軍和張微對中華人民共和國成立70年來高校學科結構演化的研究，張淑林和裴旭對中國科學技術大學學科點建設歷史的分析等，為本課題提供了豐富的理論支持。人力保障：課題組成員具有相關的學術背景和研究經驗。成員包括長期工作在教育教學一線的校長、政教主任、團書記、教研組長、班主任、骨干教師等，他們經驗豐富，有很高的科研和實踐能力，為課題研究提供了人力保障。2.條件保障文獻資源：學校圖書館和學術數據庫提供了豐富的文獻資源，如關于基礎學科分類及基礎研究分類的資料，從學科建制看中國國立大學近代化的研究等，為課題研究提供了理論依據。研究設備和經費支持：課題組成員所在單位提供了必要的研究設備和經費支持。經費來源包括學校保障研究經費、向上級主管部門申請部分經費、自籌經費等，為課題研究的順利開展提供了物質保障。3.研究步驟第一階段：文獻收集和整理，確定研究框架：進行文獻收集和整理，查閱有關圖書資料，下載與課題相關的資料，創建調查表、整理座談會記錄、訪談記錄，收集相關論文、著作等。以博士學位授權點為觀測標準，結合不同歷史時期的政策變化、高校發展需求以及學術和市場的影響，分析各階段大學基礎學科的設置情況，確定研究框架。第二階段：開展實地調研和案例分析：選取具有代表性的高校進行深入研究，運用案例分析法和比較研究法，對比不同歷史時期和不同類型高校的學科布局。分析當前中國大學基礎學科布局的現狀和影響因素，包括政府政策、學校類型、學術需要、市場需求等。第三階段：對研究結果進行分析和總結，撰寫研究報告：對研究結果進行分析和總結，結合當前國家對創新人才培養和科技發展的需求，提出未來中國大學基礎學科布局應更加注重學科交叉融合、提升基礎學科研究水平、緊密結合市場需求等方面的展望，并為高校合理規劃學科布局、主管部門制定政策提供具體建議，撰寫研究報告。第四階段：對研究成果進行評估和完善：對研究成果進行評估，邀請專家學者進行評審，（全文共5288字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業素養和嚴謹的研究態度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業的發展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創新點，能否為相關領域帶