教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。教育數字化轉型下高校教師數字勝任力評價模型構建及實證研究課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值國內外研究現狀：目前國內外關于高校教師數字勝任力的研究多集中于本體探索、模型與要素分析、模型應用等方面。例如，以CNKI數據庫和WebofScience核心合集數據庫從2006年至2022年所刊載的“教師數字勝任力”相關領域的研究論文/報告為數據源的分析顯示，該領域研究取得了一定成果。但仍存在不足之處，如現有研究往往過于關注教師個體層面的數字勝任力發展，而忽視了學校和教育系統層面的數字化轉型；在探討教師數字勝任力時，往往過于關注技術層面的能力，而忽視了教育價值觀、教育理念等方面的因素。選題意義：在教育數字化轉型背景下，高校教師數字勝任力對于提高教學質量、培養學生創新能力至關重要。隨著數字技術在教育領域的廣泛應用，教師作為教育活動的關鍵參與者，其數字勝任力直接影響著教學效果和學生的發展。構建評價模型有助于提升教師隊伍整體素質，推動職業教育發展。通過明確教師數字勝任力的標準和要求，可以為教師的專業發展提供方向和指導，促進教師不斷提升自身的數字素養和教學能力。研究價值：提升數字化勝任力是新時代高等教育的大勢所趨。數字技術正逐步改變以往教學環境，沖擊著高校原有的教育范式。具備數字化勝任力的教師將更具競爭力，能夠更好地適應教育數字化轉型的要求，為學生提供更高質量的教育資源和服務。滿足大學生發展所需。數字化教學從依靠經驗轉向依靠數據，為教與學提供全過程、智能化、個性化服務，滿足學習者的多元需求，提高他們的學習興趣。有助于培養學生的綜合能力、創新思維和終身學習的習慣。也是高校教師成長的時代所向。隨著教育信息化的發展，智慧教室、虛擬仿真實驗室以及數字化教學平臺逐步成為高等教育領域的主流設施，各類數字教育資源不斷豐富。提升數字化勝任力有助于教師適應數字化的發展，培養教師的專業素養和創新思維，是教育高質量發展的基礎要素，是培養創新型人才的必要途徑。二、研究目標、研究內容、重要觀點1.研究目標：構建高校教師數字勝任力評價模型，為提升教師數字勝任力提供依據。本研究旨在構建一個全面、科學的高校教師數字勝任力評價模型。通過該模型，能夠準確地評估高校教師在數字時代的教學能力和素養，為教師的專業發展提供明確的方向和指導。同時，該模型也將為高校管理者提供決策依據，有助于制定更有效的教師培訓和發展計劃，提升高校教師隊伍的整體數字勝任力水平。2.研究內容：包括教師數字勝任力的概念和內涵、評價指標體系的構建等。（1）教師數字勝任力的概念和內涵數字勝任力是指個體在數字化環境下，運用信息技術進行教學設計、組織、實施和評價的能力。對于高校教師而言，數字勝任力不僅包括對數字化教育資源的掌握程度、運用信息技術進行教學創新的能力，還涵蓋在數字化環境下進行教育教學管理的能力等多個方面。高校教師應具備扎實的信息技術素養，能夠熟練運用各種數字化教育工具和平臺，為學生提供豐富的學習資源和多樣化的教學手段。同時，教師還應具備根據學生需求和學科特點進行有效教學設計的能力，運用信息技術手段優化教學過程，提高教學效果。在教學實施方面，能夠靈活運用多媒體、網絡等技術手段激發學生的學習興趣，提高學生的參與度和自主學習能力。此外，教師還應具備運用信息技術手段進行教學評價的能力，對學生的學習過程和成果進行全面、客觀、準確的評價，為學生提供有效的反饋和指導。在教育教學管理方面，能夠通過數據分析和挖掘，了解學生的需求和發展狀況，為教育教學改革提供有力支持。（2）評價指標體系的構建確定評價指標是構建評價指標體系的首要步驟。根據職業院校教師數字勝任力的特點，結合文獻綜述和專家訪談，可以從數字技術應用能力、數字化教學資源開發能力、數字化教學實施能力、數字化評價與反饋能力、數字化創新能力等幾個方面確定評價指標。數字技術應用能力指教師運用數字技術進行教學的能力，包括多媒體課件制作、在線課程開發、教學軟件應用等。數字化教學資源開發能力指教師根據教學內容和教學目標，利用數字技術開發和制作教學資源的能力，包括素材收集與整理、課件制作、教學視頻拍攝與編輯等。數字化教學實施能力指教師在數字化環境下實施教學的能力，包括數字化教學策略、教學方法、教學組織形式等。數字化評價與反饋能力指教師利用數字技術進行學生學習效果評價與反饋的能力，包括在線測試與評估、學習行為數據分析等。數字化創新能力指教師在數字化環境中進行教育教學創新的能力，包括數字化教學研究、教學實踐和教學反思等。確定指標權重是構建評價指標體系的重要環節。可以采用層次分析法（AHP）來確定指標權重。根據專家意見和職業院校教師數字勝任力的特點，可以構建一個層次結構模型，然后將各項指標進行兩兩比較，得出判斷矩陣，最后計算出各指標的權重。制定評價標準是構建評價指標體系的關鍵環節。根據各項指標的特點和實際教學情況，可以制定數字技術應用能力能夠熟練運用各種數字技術進行教學，能夠根據教學內容和教學目標選擇合適的數字技術；數字化教學資源開發能力能夠根據教學內容和教學目標，利用數字技術自主開發和制作教學資源，并且能夠充分利用各種數字化教學資源；數字化教學實施能力能夠在數字化環境下運用各種教學策略和教學方法進行有效的教學，并且能夠積極引導學生參與數字化學習活動；數字化評價與反饋能力能夠利用數字技術進行學生學習效果評價與反饋，并且能夠根據學生學習情況及時調整教學策略和方法；數字化創新能力能夠在數字化環境中積極探索教育教學創新實踐，并且能夠將研究成果運用于實際教學中等幾個方面的評價標準。選擇合適的評價方式是實現評價指標體系的重要手段。可以采用綜合評價法對職業院校教師數字勝任力進行評價。具體步驟包括確定評價對象、收集數據、數據處理、綜合評價和反饋與改進。3.重要觀點：高校教師數字勝任力不僅包括技術層面的能力，還應結合教育價值觀和理念，為學生提供高質量教育服務。高校教師數字勝任力不僅僅是技術層面的能力，更應結合教育價值觀和理念，為學生提供高質量教育服務。在教育數字化轉型背景下，教師應提升數字勝任力，即運用數字技術的意識、態度與能力，更好滿足教育數字化轉型對教師角色的新要求。（1）數字勝任力與教育價值觀的結合教師應將技術與教育目標相結合，為學生提供高質量的教育服務。在數字化環境下，教師需要具備較強的信息檢索、分析、評估和應用能力，以便更好地利用信息技術為教學服務。同時，教師還應注重教育價值觀的培養，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。例如，在高校輔導員數字勝任力的內涵解析中，強調了輔導員應具備數字化意識、數字化素養、數字化教管、數字化安全和數字化發展等五重能力。其中，數字化意識強調在工作中強調學生中心、對標用戶思維，保障行為理性與信息精準；數字化素養要求輔導員掌握較高層次的數字化知識、技能，區別于一般性“數字技術應用”能力，如思政資源數字化開發與整合；數字化教管要求輔導員將數字化優勢滲透到日常教育教學及管理當中，建立契合智慧教育場景的“雙線育人”體系，提高本職工作流程的系統性與全過程管理的精細化；數字化安全要求輔導員深刻認識數字道德、數字倫理及數字輿論等概念，為大學生構建清澈和諧的網絡情境；數字化發展要求輔導員能夠有效運用數字化工具，開展業務學習、學術研究、工作交流等活動。（2）為學生提供高質量教育服務高校教師數字勝任力的提高有助于教師更好地適應數字化教育的發展，為學生提供更高質量的教育資源和服務。數字勝任力的提高有助于培養學生的信息素養和創新能力，為社會輸送更多具備數字化能力的技能型人才。例如，在教育數字化背景下，職業院校教師數字勝任力的提高有助于提高教學質量、培養學生創新能力。教育數字化有助于提高教師的信息素養，拓展教師的教學資源，實現個性化教學，提高教師的職業發展空間。同時，職業院校教師數字勝任力的提高有助于推動職業教育的改革和發展，提升職業教育的整體水平。三、研究思路、研究方法、創新之處1.研究思路本研究通過文獻研究、實證分析等方法，構建教育數字化轉型下高校教師數字勝任力評價模型并進行驗證。首先，對國內外相關研究進行深入分析，了解高校教師數字勝任力的現狀及存在的問題。接著，運用問卷調查法收集高校教師數字勝任力的數據，通過實證分析法對數據進行處理和分析。最后，根據分析結果構建評價模型，并進行驗證和優化。2.研究方法文獻研究法：通過查閱國內外相關文獻，了解高校教師數字勝任力的研究現狀、概念內涵、評價指標等，為本研究提供理論基礎和參考依據。問卷調查法：設計問卷，對高校教師進行調查，收集教師數字勝任力的數據，包括技術應用能力、教學資源開發能力、教學實施能力、評價與反饋能力、創新能力等方面的數據。實證分析法：運用統計分析方法對問卷調查數據進行處理和分析，驗證評價模型的有效性和可靠性，同時找出高校教師數字勝任力存在的問題和不足，為提出改進建議提供依據。3.創新之處本研究關注教育系統層面的數字化轉型，構建全面的教師數字勝任力評價模型。與以往研究相比，本研究不僅注重教師個體層面的數字勝任力發展，還關注學校和教育系統層面的數字化轉型對教師數字勝任力的影響。同時，本研究在評價模型中不僅考慮技術層面的能力，還結合教育價值觀和理念，強調教師應將技術與教育目標相結合，為學生提供高質量的教育服務。具體創新點如下：全面性：評價模型涵蓋了教師數字勝任力的多個方面，包括數字技術應用能力、數字化教學資源開發能力、數字化教學實施能力、數字化評價與反饋能力、數字化創新能力等，全面評估教師在數字時代的教學能力和素養。系統性：本研究關注教育系統層面的數字化轉型，將教師數字勝任力的發展置于學校和教育系統的大環境中，考慮教育系統的數字化轉型對教師數字勝任力的要求和支持，構建系統性的評價模型。價值導向性：本研究強調教育價值觀和理念在教師數字勝任力中的重要性，引導教師將技術與教育目標相結合，為學生提供高質量的教育服務，培養學生的創新能力和綜合素質。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎：已有相關研究成果為課題提供理論支持。國內外眾多學者對教師數字勝任力進行了深入研究，如“數字化轉型時期的教育實踐場景及教師數字勝任力構建”一文，探討了教育數字化轉型背景下教師面臨的新專業發展需求與挑戰，以及如何構建教師數字勝任力。“王建梁梅輝|教育數字化背景下職業院校教師數字勝任力的模型構建及推進策略”等研究，分析了職業院校教師數字勝任力的概念內涵、國內外研究現狀及不足之處，為本課題提供了寶貴的理論基礎和實踐經驗。此外，“人工智能時代職業院校教師數字勝任力評價指標體系構建”一文，為構建高校教師數字勝任力評價指標體系提供了參考。條件保障：具備研究所需的人力、物力和技術條件。本課題研究團隊由具有豐富教學經驗和研究能力的高校教師組成，具備扎實的教育理論基礎和實踐經驗。同時，所在高校擁有先進的信息技術設備和豐富的圖書資源，為研究提供了良好的硬件條件。此外，團隊成員熟練掌握文獻研究法、問卷調查法、實證分析法等研究方法，具備運用統計分析軟件處理數據的能力，為課題研究提供了技術保障。研究步驟：包括文獻收集、模型構建、實證研究、結果分析等階段。（1）文獻收集階段：廣泛查閱國內外關于高校教師數字勝任力的相關文獻，了解研究現狀、概念內涵、評價指標等，為本課題研究提供理論基礎和參考依據。（2）模型構建階段：在文獻研究的基礎上，結合問卷調查和專家訪談，確定高校教師數字勝任力的評價指標體系，構建評價模型。（3）實證研究階段：設計（全文共4829字）教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。教育數字化轉型下高校教師數字勝任力評價模型構建及實證研究課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值1.研究現狀當前國內外對高校教師數字勝任力的研究多集中于本體探索、模型與要素分析、模型應用等方面。許多學者從教育技術、教學設計、在線學習等不同角度展開研究，為該領域提供了寶貴的理論基礎和實踐經驗。然而，已有的研究仍存在不足之處。一方面，現有研究往往過于關注教師個體層面發展，忽視了學校和教育系統層面的數字化轉型。職業院校教師的數字勝任力提升不僅僅是個體能力的提升，還需要整個教育系統的支持和保障。另一方面，過于關注技術層面能力，忽視了教育價值觀、教育理念等方面的因素。教師的數字勝任力不僅僅是掌握一定的技術手段，更重要的是能夠將技術與教育目標相結合，為學生提供高質量的教育服務。2.選題意義隨著教育數字化轉型的加速，高校教師數字勝任力評價模型構建意義重大。在教育數字化背景下，教師需要具備較強的信息檢索、分析、評估和應用能力，以更好地利用信息技術為教學服務。構建高校教師數字勝任力評價模型有助于提高教師信息素養，拓展教學資源，實現個性化教學，提升職業發展空間。具體而言，教育數字化有助于教師不斷提高自己的信息素養，從而提高教學質量；為教師提供豐富的教學資源，如網絡課程、教學視頻、互動課件等，幫助教師豐富教學內容，提高教學效果；通過對學生學習數據的分析，教師可以了解學生的學習特點和需求，制定更加精準的教學策略，進行個性化輔導，幫助學生充分發揮潛能；教師可以通過網絡平臺分享自己的教學經驗和成果，獲得更多的關注和認可，提升自身的職業地位和影響力，激發創新精神和教學熱情。總之，構建高校教師數字勝任力評價模型能為我國職業院校教育發展做出貢獻。3.研究價值對高校教師數字勝任力評價體系進行深入探究具有重要的理論和實踐價值。從理論層面看，智慧學習環境現有的研究更多關注環境建設及技術集成，而智慧教育理念及理論方面相當薄弱。對高校教師數字勝任力的研究有利于充實智慧教學理論體系，為教學模式變革提供強有力的支撐。從實踐層面看，構建科學嚴謹的教師勝任力評價指標體系和方法，能夠促進高職教育質量的提高。打破傳統主觀評價模式，引入客觀評價標準，可提高評價結果的可信度和公正性。同時，通過分析限制高校教師勝任力構建的主要因素，探析解決對策，有利于完善和提升教師智慧教學勝任力，提高智慧教學效率和效果，在實踐中指導學校進行教師招聘、選拔和培訓工作，促進專業教師隊伍的培養，提高教師的整體素質，推動我國教育事業的進一步發展。二、研究目標、研究內容、重要觀點1.研究目標構建高校教師數字勝任力評價模型，旨在為提升高校教師隊伍整體素質和推動職業教育發展提供參考。通過該模型，高校教師能夠更好地適應教育數字化轉型的要求，提高自身的數字素養和教學能力，為學生提供更加優質的教育服務。同時，該模型也可以為高校教師的培訓和發展提供指導，促進高校教師隊伍的專業化建設。2.研究內容梳理現有高校教師數字勝任力相關研究成果，深入分析國內外學者在教育技術、教學設計、在線學習等方面的研究，總結其優點和不足之處。確定評價指標體系構建方案，綜合考慮教師個體層面和學校、教育系統層面的因素，既關注技術層面的能力，也充分考慮教育價值觀、教育理念等方面的因素。采用問卷調查法和實地訪談法獲取數據，廣泛收集高校教師、學生、教育專家等各方的意見和建議。通過問卷調查了解高校教師在數字技術應用、教學設計、教學實施、教學評價等方面的現狀和需求；實地訪談則可以深入了解教師在教育數字化轉型過程中的實際體驗和面臨的挑戰。利用多元統計方法構建評價模型，對收集到的數據進行深入分析和處理。運用因子分析、回歸分析等方法，確定評價指標的權重和相互關系，構建科學合理的高校教師數字勝任力評價模型。驗證評價模型的有效性和實用性，選擇不同類型的高校進行實證研究。通過對比分析不同高校教師的數字勝任力水平，檢驗評價模型的準確性和可靠性；同時，收集教師和學生的反饋意見，對評價模型進行不斷優化和完善。3.重要觀點高校教師數字勝任力不僅僅是個體能力的提升，還需要學校和教育系統的支持保障。學校應加強教育信息化建設，為教師提供豐富的數字教育資源和良好的技術支持環境。教育系統也應制定相關政策和標準，引導和促進高校教師數字勝任力的提升。應將技術與教育目標相結合，為學生提供高質量教育服務。高校教師要充分認識到數字技術在教育中的作用，不僅僅是將其作為教學工具，更要將其與教育目標緊密結合起來。通過運用數字技術，優化教學設計、豐富教學內容、創新教學方法，提高教學效果，滿足學生的個性化學習需求。三、研究思路、研究方法、創新之處1.研究思路本研究首先通過文獻綜述全面了解教育數字化轉型下高校教師數字勝任力的研究現狀。在此基礎上，采用問卷調查法和實地訪談法收集數據，廣泛聽取高校教師、學生、教育專家等各方的意見和建議。接著，運用多元統計方法對收集到的數據進行深入分析和處理，構建評價模型。最后，進行結果分析和論證，通過選擇不同類型的高校進行實證研究，檢驗評價模型的準確性和可靠性，并根據教師和學生的反饋意見不斷優化和完善評價模型。2.研究方法文獻綜述法：梳理現有高校教師數字勝任力相關研究成果，深入分析國內外學者在教育技術、教學設計、在線學習等方面的研究，總結其優點和不足之處，為評價指標體系構建提供理論依據。問卷調查法和實地訪談法：通過問卷調查了解高校教師在數字技術應用、教學設計、教學實施、教學評價等方面的現狀和需求；實地訪談則深入了解教師在教育數字化轉型過程中的實際體驗和面臨的挑戰。多元統計方法：運用因子分析、回歸分析等方法，確定評價指標的權重和相互關系，構建科學合理的高校教師數字勝任力評價模型。結果分析與論證：選擇不同類型的高校進行實證研究，對比分析不同高校教師的數字勝任力水平，檢驗評價模型的有效性和實用性；收集教師和學生的反饋意見，對評價模型進行優化和完善。3.創新之處關注教育系統數字化轉型，將教育價值觀和理念納入教師數字勝任力評價，構建更全面的評價模型。以往的研究往往過于關注教師個體層面發展和技術層面能力，忽視了學校和教育系統層面的數字化轉型以及教育價值觀、教育理念等方面的因素。本研究綜合考慮教師個體層面和學校、教育系統層面的因素，既關注技術層面的能力，也充分考慮教育價值觀、教育理念等方面的因素，構建更加全面的高校教師數字勝任力評價模型。例如，參考寫作素材中“教育數字化背景下職業院校教師數字勝任力的模型構建及推進策略.docx”提到的職業院校教師數字勝任力包括信息技術素養、教學設計能力、教學實施能力、教學評價能力和教育教學管理能力等多個方面，不僅涉及技術能力，還涵蓋了教育理念和價值觀。同時，“提升數字化勝任力是當代高校教師的必修課人民論壇網”也強調了教師要堅持教育教學規律、人才培育規律用好用活數字化技術，讓數字化變得更有深度、更有溫度，體現了將教育價值觀和理念納入教師數字勝任力評價的重要性。四、研究基礎、條件保障、研究步驟1.研究基礎已有相關研究成果為本次研究提供了理論基礎和實踐經驗。國內外學者從教育技術、教學設計、在線學習等不同角度對高校教師數字勝任力展開研究，如“國內外教師數字勝任力研究的熱點與啟示開放學習研究”提到該領域的研究多集中于本體探索、模型與要素分析、模型應用等方面，為本次研究提供了豐富的理論參考。同時，職業院校教師數字勝任力評價指標體系構建的相關研究，如“人工智能時代職業院校教師數字勝任力評價指標體系構建豆丁網”“教育數字化背景下職業院校教師數字勝任力的模型構建及推進策略.docx”等，為高校教師數字勝任力評價模型構建提供了實踐經驗借鑒。2.條件保障本次研究所需經費主要涉及文獻查閱、數據收集、軟件使用及出版等方面，預計總經費為[具體金額待確定]。資源需求方面，主要采用文獻查閱、問卷調查和實地訪談等方式，不需要高額資源投入。通過文獻查閱，可以獲取國內外相關研究成果，為研究提供理論支持；問卷調查和實地訪談可以廣泛收集高校教師、學生、教育專家等各方的意見和建議，為評價模型的構建提供數據基礎。3.研究步驟構建評價指標體系和方法（3個月）：在已有研究的基礎上，結合本次研究的目標和內容，確定評價指標體系構建方案。綜合考慮教師個體層面和學校、教育系統層面的因素，既關注技術層面的能力，也充分考慮教育價值觀、教育理念等方面的因素。采用文獻綜述法，梳理現有高校教師數字勝任力相關研究成果，總結其優點和不足之處，為評價指標體系構建提供理論依據。進行數據收集和分析（2個月）：采用問卷調查法和實地訪談法獲取數據。通過問卷調查了解高校教師在數字技術應用、教學設計、教學實施、教學評價等方面的現狀和需求；實地訪談則可以深入了解教師在教育數字化轉型過程中的實際體驗和面臨的挑戰。對收集