1/9Unit3EasterEggsPartA教學設計授課教師：福建省南平市實驗小學丁娜一、教材分析本節課話題是Easter，來自《閩教版小學英語》Book6Unit3EasterEggsPartA的教學內容。課文以復活節最重要的象征物“EasterEggs”為主線，通過談論復活節前的準備：makeEastereggs,colorEastereggs,hideEastereggs，讓學生懂得如何講述將要做的事情，學習新的時態結構“begoingto”。二、學生分析小學生知識形成的特點是：通過親自動手實踐，體驗感知，形成表象，構成新知。本節課的授課對象是小學五年級的學生，他們想象力豐富，喜歡幻想，對事物充滿好奇，樂于參加表演，喜歡游戲。在本節課之前，學生在一定程度上掌握了一些中西方節日的基本詞匯，能描述與復活節相似的端午節的情況；學生對課文中復活節的話題很感興趣，并且有進一步學習的愿望，覺得了解復活節對我們的了解西方文化有很大的幫助；另外，所任教的班級的大部分學生對計算機多媒體（上網、打字及PowerPoint制作）有一定的基礎并對運用計算機學習英語具有濃厚的興趣。三、教學目標1.知識目標(1)在情景中學習單詞：Easter,color,brown,hide,garden。(2)在情境中學習句型：Whatareyougoingtodo?I’mgoingto…Sheisgoingto…并能夠運用在實際生活中解決問題。(3)繼續進行有關思維導圖的訓練。2.能力目標(1)能夠用英文描述復活節前夕，人們如何為復活節做準備。(2)能準確使用begoingtodosth來講述將要做的事情。(3)能夠通過互聯網獲取并學習復活節的其他資料。(4)能夠用英文畫一幅復活節的思維導圖。3.情感、策略、文化等目標(1)通過了解復活節的相關知識，開拓學生的視野，激發學生學習英語的興趣。(2)懂得運用網絡資源進一步學習。(3)通過完成復活節英語思維導圖，體驗“成功學習”的樂趣。(4)通過端午節和復活節的對比，培養學生的跨文化意識。四、教學重點及難點教學重點1.詞匯：Easter,color,hide,brown,garden的理解和運用。2.句型：begoingtodosth在具體情境中的恰當運用。教學難點1.幫助學生理解和正確使用時態句型“begoingto”。2.幫助學生了解復活節的西方文化意義。3.幫助學生學會利用思維導圖構建知識結構。五、教學環境：交互式多媒體教學環境、網絡多媒體環境教學環境六、信息技術應用思路本次教學采用計算機網絡教學的形式。在計算機多媒體和網絡的支持下，本節課學生利用教師制作的主題課件以及課文Flash進行以下的活動。1.課前熱身。學生presentation。學生上臺展示自己制作的端午節課件，這項充滿挑戰的熱身活動激發了孩子的學習欲望。2.情景中自讀。學生利用課文Flash進行自己跟讀，直觀、有趣、并可以根據自己的節奏進行學習，避免了共讀時的“大鍋飯”，提高學習興趣。3.新課學習。通過教師制作的主題課件，圖、文、聲并茂展現了拓展的教學內容——復活節，激發學生主動探索，掌握新知，提高自主學習的積極性，同時解決語言學習中的聽、說重點，也是難點之一的語音問題，如詞語date,returntolife，Easteregghunt等。4.思維導圖。通過iBookEaster進行語言信息的整理和思維導圖的模擬寫作，化難為易，化繁為簡，解決教學中的用思維導圖構建知識結構這一重、難點，讓學生親身體驗成功學習。七、教學流程設計Step1Warmingup1.GreetingsandFreetalkabouttheChinesetraditionalfestivals.2.Student’sPresentation:ADragonBoatFestival【設計意圖】上課之前師生間的FreeTalk可以消除學生的緊張情緒。同時引出端午節，并讓學生展示自己制作的端午節iBook，可以很好的調動學生已有的知識儲備和參與欲望，為后面的學習做好準備。Step2Pre-reading1.由中國紀念屈原的傳統節日端午節引出西方慶祝耶穌復活的傳統節日復活節。2.WatchavideoaboutEaster.3.T:Whatarethese?（視頻中的EasterEggs）引出課題Unit3EasterEggsPartA4.Setcompetitionrules.T:Ifyoudowell,I’llgivetheEastereggs.Let’scompeteforthecolorfuleggs.【設計意圖】先通過中國紀念屈原的端午節引出西方慶祝耶穌復活的復活節進行中西方文化對比，培養學生跨文化意識。另外讀前觀看復活節的小視頻，可以激發學生閱讀課文的興趣，由彩蛋引出課題的同時也很自然地引出了用彩蛋來積分的評價機制。Step3While-reading1.創設情境T:Easteriscoming.Sallyandhermotherareverybusy.Whataretheygoingtodo?2.觀看第一段視頻回答問題:WhatwillMrs.Millerdo?(1)課文情境中滲透語法教學：begoingto通過答句引出本課的重點語法（一般將來時）：ShewillmakesomeEastereggs.=SheisgoingtomakesomeEastereggs.will=is/am/aregoingto(2)語法操練①Change“will”into“begoingto”Iwilldomyhomework.→I’mgoingtodomyhomework.Hewillreadabook.→He’sgoingtoreadabook.②Translatethesentences他們打算畫畫。→Theyaregoingtodraw.她將去參觀博物館。→Sheisgoingtovisitthemuseum.③通過學生的練習自然引出問句：Whatareyougoingtodo?進行教學。并通過PairWork的對話Whatareyougoingtodo?I’mgoingto…進行操練。T:I’mgoingtoplaythepiano.Whatareyougoingtodo?【設計意圖】讀中，先帶著問題“Sally”的媽媽準備做什么？觀看第一段課文動畫，感知課文信息。從回答問題的過程當中自然地引出句型begoingto的情景運用，并進行相應的操練。3.觀看第二段視頻回答問題WhatisMrs.Millergoingtodo?WhatisSallydoing?(1)T:Pleasepayattentiontothekeywords:isgoingtodo&isdoing.(2)Teacherthenewwords:color,brownS1:Sheisgoingtocolortheeggs.通過學生回答，自然引出生詞color的教學，并通過思維導圖的方式學習了color的兩種詞性、同時嵌入BrownBear,BrownBear,Whatdoyousee?的繪本內容復習了各種顏色和生詞brown。3.突破難點：在學生回答問題的時候強調定冠詞the在元音前的發音[ei:]。【設計意圖】讀中，先帶著問題“Mrs.Miller準備做什么？Sally正在做什么？”觀看第二段課文動畫，感知課文信息。在自然談話中教授了新詞color,brown，同時對比了begoingto和bedoing兩種容易混淆的句型，也為以后的閱讀掃除了障礙。4.觀看第三段視頻回答問題WhatisMrs.Millergoingtodointhegarden?(1)Teacherthenewwords:garden,hide通過設置的問題WhatisMrs.Millergoingtodointhegarden?引出生詞garden教學，并創設AnEasterBunnyhidesinthegarden.的情境，讓學生直觀自然地理解hide這個動詞的含義。(2)S2:Sheisgoingtohidetheeggsinthegarden.在學生回答問題的時候再次強調定冠詞the在元音前的發音。【設計意圖】讀中，先帶著問題“Mrs.Miller準備在花園做什么？”觀看第三段課文動畫，在自然談話中教授了新詞garden,hide。利用動畫創設情景幫助學生去理解新詞，獲取具體信息，培養學生的理解能力。5.完整地觀看video，整體感知課文。6.T:Putonyourearphones,andreadthetextbyyourselves.（學生跟著視頻自讀課文。）7.T:Let’sdotheroleplay.【設計意圖】讀中，整體感知語篇信息，角色扮演進一步熟悉課文，為拓展閱讀文章做好鋪墊。Step4Post-reading/Extension1.T:DoyouwanttoknowmoreabouttheEaster?T:Whatdoyouwanttoknow?根據學生的興趣點引出了解復活節的四個方面：Origin,Date,Customs,andSymbols。2.LettheStudentsreadtheiBookabouttheEaster,andfindtheanswersaboutthefoursections.【設計意圖】拓展閱讀不僅能夠極大地拓展知識，而且促進學生的語言輸出，從而使閱讀更有實效性。3.BuzzTime通過讀后搶答的游戲檢驗學生閱讀理解能力。T:Children,it’sbuzztime.What’stheorigin/date/symbols/customsoftheEaster?4.Checktheanswers并再次復習拓展閱讀中的重點內容。【設計意圖】在逐步了復活節特征的閱讀過程中，一步一步構建出以Easter為中心詞的清晰的思維導圖。在此過程中還有意識的借助takenotes的方式，提煉文章的梗概，提升學生的思維認知和分析的能力。5.ReadtheiBooktogether.6.DrawamindmapabouttheEaster.7.Showyourmindmaps.T:Children,it’syourshowtime.Let’sseeyourmindmaps.Pleasecomeandtellusaboutthem.【設計意圖】請學生根據Easter的iBook畫出思維導圖。本活動對學生進行寫的初步訓練，幫助學生梳理閱讀內容，把自己的經歷、知識、興趣和觀點與新知識聯系起來，整合知識與技能，培養學生的綜合語言能力。Step5Homework八、板書設計九、教學反思本節課話題是Easter，來自《閩教版小學英語》Book6Unit3EasterEggsPartA的教學內容。課文以復活節最重要的象征物“EasterEggs”為主線，通過談論復活節前的準備：makeEastereggs,colorEastereggs,hideEastereggs，讓學生懂得如何講訴將要做的事情，學習新的時態結構“begoingto”。在本次教學中，在本課的教學中，我主要體現以下創新思路：第一，信息技術成為了學生知識建構的最強大的認知工具，最終達到使用信息技術改善英語學習的目的。導入時利用微相冊讓孩子們整體感知復活節的內容，課中利用iBook拓展閱讀補充復活節信息，孩子們在老師設計的任務情境中進行語言的學習和操練，體現了建構主義教學設計所強調的“學生的學習活動必須與任務或問題相結合，讓學生在真實的教學情境中帶著任務學習，以探索問題的解決方法來驅動和維持學習者學習的興趣和動機的原理。學生學習的重心不再是放在學會知識上，而是轉移到學會學習、掌握方法和培養能力上。第二，英語學科核心素養已成為小學英語教育日益關注的話題。要注重培養學生的語言能力、學習能力、思維品質以及文化意識。在本課中，我緊緊圍繞這幾個目標進行活動設計。諸如：“同桌問答”、“人機配音”重在培養學生的語言能力；借助于構建mindmap的方式，在閱讀過程中提煉文本的關鍵信息，快速地理解課文，是基于培養學生學習能力以及思維品質的活動；基于思維導圖的運用與拓展，談論復活節，體現了培養學生文化意識的目標。第三，課堂設計注重學生的體驗。新課標強調學生的體驗，強調學生的語言運用能力，也就是說，學生能夠“thinkanduse”。在本課的教學中，我運用整體