高級中學名校試題PAGEPAGE1吉林省BEST合作體2023-2024學年高二下學期5月期中考試語文試題一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。先秦時期，“詩”是一種吟詠言志的文學題材與表現形式；“樂”除了具有當代音樂之義，還是樂、詩、舞的統稱。正如郭沫若所言：“中國舊時的所謂樂，它的內容包含很廣。音樂、詩歌、舞蹈，本是三位一體可不用說，繪畫、雕鏤、建筑等造型美術也被包含著，甚至于連儀仗、田獵、肴饌都可以涵蓋。”可以說，“詩”和“樂”二者相互依存，密不可分，但“樂”是“詩”的根本，起著主導作用，而“詩”依附于“樂”，是“樂”的有機組成部分。與此同時，“詩”“樂”與“禮”的關系十分密切，“禮”作為“詩”“樂”最初的載體，是“詩”“樂”的內在尺度。先秦儒家認為，聲與言相結合產生詩樂，詩樂與言的結合為樂禮，由此實現了詩、禮、樂的統一。詩、禮、樂的結合在一定程度上體現了儒家追求的“和”。然而，先秦時期“禮樂制度”的確立客觀上推動了“詩”的普及與發展，也推進了“詩”的獨立進程，從“詩樂結合”到“詩樂相分”、從“聲言志”到“詩言志”都體現了“詩樂關系”的調整與發展。不過，在這一進程中，“禮”始終是“詩”“樂”的內在屬性。先秦時期，“樂以彰禮”是“樂”的本質特征，即通過發揮“樂”的社會政治功能，來維護和強化等級制度。西周初期，統治者已經認識到“凡治人之道，莫急于禮。禮有五經莫重于祭”，建立完備的禮樂祭祀制度是穩定天下、鞏固統治的頭等要事。與此同時，“樂”常被西周統治階層當作一種教育手段，通過在貴族子弟和少部分優秀百姓子弟的音樂教育中注入政治“韻味”，使其成為政權的附庸者。在周朝的教育中設有大學。在大學內，按東、西、南、北、中分別設有“成均”（習樂之處）、“上庠”（習書算之處）、“東序”（習射之處）、“瞽宗”（演禮之處）、“辟雍”，這些都與“樂”有著密切關系。至西周后期，時局動蕩、禮崩樂壞，周宣王試圖通過在制度方面采取一系列措施來維護“禮樂之尊”，恢復“天下大服”局面。由此可見，“樂”的本質特征在于以系統化的禮樂制度團結舉國上下，充分彰顯了“禮”的政治教化功能。“樂主詩從”是先秦“詩”的內在本質，即“詩”源于“樂”，并多依附于“樂”而存在。首先，詩源樂名。先秦時期，即興謠詩被看作“詩”的原始形式。至春秋時期，“詩”開始不再附屬于樂舞而獨立存在，并呈現“不歌而誦”的特點。隨著時間的推移，先秦時期的許多樂篇失去了曲譜而僅剩樂名和文字，許多殘存的樂名和文字可以在現今的《詩經》中查到。其次，談樂及詩。先秦文化中，禮樂詩互為一體，因此談樂及詩便在情理之中。《禮記·樂記》載：“樂者，德之華也。金石絲竹，樂之器也。詩，言其志也，歌，詠其聲也，舞，動其容也。三者本于心，然后樂器從之。”這句話充分肯定了“樂”的作用和性質，也就是認可了“樂”中之“詩”。“詩，言其志也”，再一次凸顯了“詩”的特殊作用及其在“樂”中的地位。由此觀之，“詩”從于“樂”，“樂以彰禮”，“禮”亦是“詩”的內在屬性。“功成作樂”是先秦樂論的經典原則。在現存文獻中，《尚書》最早對“功成作樂”進行記述。《禮記》中也有類似思想。例如，“王者，功成作樂，治定制禮。是以五帝殊時，不相沿樂；三王異世，不相襲禮”。這句話對王的權力做了界定，只有建功的王才能制定禮樂，強調“功”在“樂”中的地位，沿襲了先秦樂以歌功的傳統。與此同時，在“樂”的創造中也突出了對功的肯定和褒揚，如《武》《大護》《大章》《大夏》《云門》等凸顯了對先輩賢王豐功偉績的歌頌。此外，“八佾舞”“六佾舞”“四佾舞”等更突出功的大小決定了所享受的“樂”的等級。因此，“樂”的價值范疇是對“功”的追求和認可，更是對“禮”的維護。“詩言志”是先秦詩論的價值范疇，其本質是對“德”的強調和肯定。“詩以言志”最早出現在《左傳·襄公二十七年》，其含義是用詩來表達說話者的意圖和志趣。傳統文論認為“詩言志”最早出現于《尚書·堯典》，但沒有指出“志”的具體內涵。春秋末期，孔子以“仁”“禮”為要旨，對“詩言志”進行了總結，得出“興于詩，立于禮，成于樂”的論斷。與此同時，孔子還向“詩以言志”注入新的內涵，如“事父”“事君”“詩者，志之所之也。在心為志，發言為詩”“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨”等，其中“興、觀、群、怨”是孔子對“詩”的全面總結和升華，其實質是對“德”的肯定和追求，強調在人與人、國與國的交往中，要以德為先，這樣才能實現“和”的效果。所以說，“德”始終是先秦詩論的本質所在和價值追求。（摘編自李含《先秦詩論與樂論的同構及分化》）1.下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.先秦時期的“樂”不僅是樂、詩、舞的統稱，而且包含了相關造型美術以及田獵、制作肴饌等日常活動。B.“樂”的本質特征是“彰禮”，統治者往往采取系統化的禮樂制度來達到穩定天下、鞏固統治的目的。C.春秋時期，源于“樂”的“詩”呈現出“不歌而誦”的特點而獨立存在，但其依然體現“禮”的屬性。D.“功成作樂”最早被《尚書》記錄，而《禮記》也有類似思想的句子，這些句子強調只要建功就能制樂。2.根據原文內容，下列說法不正確的一項是（）A.“禮”既是“詩”“樂”的載體，也是兩者的內在尺度，從而推動了“詩”“樂”從結合到相分的進程。B.西周初期和后期，統治者都非常重視“樂”的政治教化功能，只是因社會環境的差異，做法有所不同。C.現今留存下來的《詩經》中保留下許多殘存的樂名和文字，在先秦時期其實是有與之對應的曲譜的。D.雖然“詩言志”的觀點不是孔子最先提出，但是他對這一觀點進行了總結和升華，并注入新的內涵。3.下列選項，能作為論據來支撐第二段觀點的一項是（）A.《禮記·大學之道》：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”B.《禮記·表記》：“君子不失足于人，不失色于人，不失口于人。”C.《禮記·經解》：“入其國，其教可知也。其為人也，溫柔敦厚，《詩》教也。”D.周朝在禮官中設“大司樂”，“掌成均之法，以治建國之學政，而合國之子弟焉”。4.根據材料內容，下列對先秦時期“詩”“樂”“禮”三者關系闡述不當的一項是（）A.詩樂相依 B.禮定詩樂 C.樂主詩從 D.樂以彰禮5.《韓詩外傳》記載孔子學琴于師襄子，終于學成后說：“邈然遠望，洋洋乎，翼翼乎，必作此樂也。黯然而黑，幾然而長，以王天下，以朝諸侯者，其惟文王乎！”孔子推斷出此樂是歌頌周文王的琴曲，師襄子驚異而問：“敢問何以知其文王之操也？”孔子曰“然，夫仁者好偉，和者好粉，智者好彈，有殷勤之意者好麗，丘是以知文王之操也。”請結合文本回答孔子是如何推斷出此樂為《文王操》的。【答案】1.D2.A3.D4.B5.①樂以彰禮：這首琴曲表現了文王制樂以禮治天下的執政理念。②詩（樂）以言志：這首琴曲表現了文王王道天下的理想。③對“德”的強調和肯定：這首琴曲表現了文王為民操勞的德行。【解析】【1題解析】本題考查學生篩選并辨析信息的能力。D.“最早被《尚書》記錄”錯誤。原文有限制性條件“在現存文獻中”；另外“只要建功就能制樂”理解有誤，原文是“只有建功的王才能制樂”。故選D。【2題解析】本題考查學生理解文章內容、篩選并整合文中信息的能力。A.“‘禮’……從而推動了‘詩’‘樂’從結合到相分的進程”錯誤。根據原文“先秦時期‘禮樂制度’的確立客觀上推動了……”，可知是先秦時期“禮樂制度”的確立客觀上推動了“詩”“樂”從結合到相分的進程。選項說法偷換概念。故選A。【3題解析】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。第二段觀點是“‘樂以彰禮’是‘樂’本質特征”。A.關于“大學之道”的內容，和第二段觀點無關。B.談的是對君子的舉止、儀表、言語的要求問題，和第二段觀點無關。C.認為詩可以用作對個人性格修養的教育，和第二段觀點無關。故選D。【4題解析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。A.根據“‘詩’和‘樂’二者相互依存，密不可分”，可知“詩樂相依”正確。B.“禮定詩樂”于文無據。原文只說到“‘禮’作為‘詩’‘樂’最初的載體，是‘詩’‘樂’的內在尺度”。C.根據“‘樂主詩從’是先秦‘詩’的內在本質”，可知“樂主詩從”正確。D.根據“‘樂’的本質特征在于以系統化的禮樂制度團結舉國上下，充分彰顯了‘禮’的政治教化功能”，可知“樂以彰禮”正確。故選B。【5題解析】本題考查學生分析、運用文中信息的能力。“‘樂以彰禮’是‘樂’的本質特征，即通過發揮‘樂’的社會政治功能，來維護和強化等級制度。”“邈然遠望，洋洋乎！翼翼乎！”孔子彈琴，似乎看見了周文王，遠遠地站在那里，大地汪洋無邊，周文王就像要飛起來一樣，因此作此曲。這首琴曲表現了文王制樂以禮治天下的執政理念。“‘詩以言志’最早出現在《左傳·襄公二十七年》，其含義是用詩來表達說話者的意圖和志趣。”孔子從琴曲中感受到“以王天下，以朝諸侯者”行王道的理想，而產生“其惟文王乎”的感慨。“‘詩言志’是先秦詩論的價值范疇，其本質是對‘德’的強調和肯定。”孔子認為仁愛的人“好偉”，有智慧的人都喜歡彈奏。這首琴曲表現了文王為民操勞的德行，是對“德”的強調和肯定。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。密室【西班牙】索萊達·普埃托拉斯我終于敢進入他的圣殿了，就是那個位于走廊盡頭、總是上鎖的房間。就在今天上午，我突然發現加夫列爾把鑰匙放在了廚房隔板的最高一層上。我思忖著：出于什么原因，他把鑰匙放到那兒了？也許他認為那隔板是個藏東西的好地方。我拿到了鑰匙，等了一陣子，以確定加夫列爾不是有預謀地把鑰匙放在了隔板上，而是無意識地隨手這樣做了。我知道，要是加夫列爾在密室里看到我，他會大吼一聲，或者推我一下子，會暴跳如雷。誰知道事情會如何收場呢？也許是以我獨自留在房子里而告終。“算了，去你的吧！”我喊道，鑰匙在鎖眼里轉動，我馬上就要踏進你的藏寶室了。我已經厭倦你的秘密，厭倦了你如此小心翼翼地守衛著的圣殿！讓你的一切秘密都見鬼去吧！什么密室呀！當我身臨其境時忍不住說道。屋頂上有個燈泡，由一根電線連接著，燈光照亮了這個雜亂無章的空間：里面充斥著箱子、堆積在一起的報紙和袋子，大小不同的袋子，有紙袋子，還有塑料袋子。所有的東西沒有任何指示標簽，這使我產生了戒備。我推斷，或許這些秘密文件和物品的次序——或無序——就是標示，因此我必須加倍小心，如果決定想檢查什么的話，一定要把東西放回原處。實際上，我突然間什么都不想看了。那個房間里堆滿了東西，味道難聞，我差點就要關燈，走出去，鎖門，把鑰匙在鎖眼里轉上一圈，然后把它放回我找到它的那塊隔板上。是什么使我最終沒有離去呢？是什么使我逗留在這里呢？我覺得事情很簡單。一走進密室，我的恐懼就煙消云散了。數月來、數年來，我一直在期盼著，同時也害怕走進加夫列爾的密室，而當最終走進來后，我卻感到十分平靜。可能我后來睡著了，因為我突然發覺光線是直射進來的，從房頂上一扇臟乎乎的密封玻璃天窗射進來的。我想，中午了，然后瞥了一眼表，并證實是十二點整。于是我想起了以前幾次我不知不覺睡過去的事——既不是夜里也不是午休，而是在根本和休息睡覺之類沒有任何關系的地點和時間。這種事并不經常發生，只有過那么幾次。有一次我在嬸嬸面前睡著了，那時候我還小，當時她一口咬定我偷了叔叔的牙刷。我特別想告訴嬸嬸，我不會去偷東西，即使偷，也不會去偷叔叔的牙刷。難道我自己沒有牙刷嗎？可是我恍惚記得，在我睡著之前，嬸嬸好像跟我解釋過，說那個牙刷是別人從德國還是美國帶回來的，毛刷里有一個小小的橡膠釘，能刷到牙縫里。我叔叔特別喜歡它，于是又請人幫他帶更多同樣的牙刷，但是因為不知道什么時候能帶回來，所以對現在這把獨一無二的牙刷寶貝異常。我醒過來以后知道了一切。我看到嬸嬸從房間里走出去，她看著我，眼神里充滿了驚訝，甚至是恐懼。那件事過了很久，就在我上中學的最后一年，我再一次突然睡著了。那件事發生在開學的第一天。起初我沒有注意到，在按字母順序排列的名單上，排在我前邊的女孩子們都已經不在學校了，我一下子變成了高年級名單上的第一名。而那些人數眾多的女孩，她們的突然離開，使得我一下子置身危險的最前沿——我要負責在每節課之間搖鈴，而如此重大的責任落到我的肩上總會使我驚恐萬分！那天，在擁擠不堪的公共教室里，當負責最后三個學期的嬤嬤點到我的名字，讓我去拿那個躺在桌子上的鍍金金屬鈴時，我才突然明白一切。于是我睡著了——聽到有人叫我的名字，聽到遠處微弱的鈴聲，迷迷糊糊地慶幸不是自己在走廊里穿梭，搖動那個讓我害怕的鈴鐺。從那以后我害怕所有的鈴鐺。它們像是在命令我，脅迫我，把時間分割開，把我拖入昏睡之中。這回是我一生中第三次不分時間地點地突然睡著了，而且就在加夫列爾來無蹤去無影的密室里。我想起了幾年前加夫列爾突然決定把門鎖上，是因為打掃衛生的那位女士有一天進了那間屋子，扔掉了一些她以為該扔掉的紙張，她把一切都搞得亂七八糟！我不知道是從什么時候開始它讓我著迷的，從睡夢中恢復過來以后，我邊用眼睛掃視著遮住墻面的成堆的報紙、箱子和各種尺寸的袋子，邊暗自思忖著。我記起來了，是他先開始著迷的。當他決定把房間鎖起來，把鑰匙藏進他的鑰匙環起，那個房間就變成了他在這個家的中心。我以前從沒想過要進去看看。它開始勾起我的好奇心，甚至怨氣，是因為他從沒跟我說過里面都放了些什么，從沒告訴過我在這一切的后面是否隱藏著什么計劃。數年來，這間密室一直在我的目光之外。我們要它干什么？這是什么東西？原來在你看來，別人不看的東西就不存在，于是這個房間里的東西就不曾存在過！現在呢，因為房間鎖了，而你把鑰匙忘在了廚房的隔板上，或者是你把它藏在了那里，于是我進來了，此時此刻，它才存在！可是我不知道如何處理這里成堆的報紙、箱子，還有這些大小不同的袋子，這讓我很難打起精神，我已經不想看什么、不想找什么了。于是它繼續不存在……我置身密室里，就好像我沒在里邊，好像它不存在一樣……我突然間感到非常悲傷和悔恨，這個密室的不存在使我個人非常痛苦，好像它的消失都是我的責任，是因為我的闖入。我必須盡快離開這里！盡管還坐在地上，我叫喊道，也許這個密室的不存在會傳染我、污染我，我也會消失的，我也不再存在了！我不能再睡過去，我不能冒那個風險。我站起身，關掉燈，走出房間，鎖上門，把鑰匙放在廚房的隔板上的旁邊。這一天真是漫長呀！我差點兒消失不見了，真萬幸，我全身而退！我感覺迷茫、軟弱無力、恍恍惚惚，我曾經那么接近那個秘密的邊緣……（有刪改）6.下列對小說相關內容的理解和分析，正確的一項是（）A.“我”能進入加夫列爾的密室，是因為加夫列爾知道“我”的想法，故意把鑰匙放在廚房隔板的最高一層上。B.加夫列爾密室中的物品看似擺放毫無次序，實則是假象，是用來防止他人進入密室的標志。C.因為“我”考了高年級的第一名，學校讓“我”負責在每節課之間搖鈴，“我”不愿意。D.“我”在密室里沒有大的發現，只看到了成堆的報紙、箱子，還有大小不同的袋子等雜物。7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.文章采用大量的心理描寫，內容涉及“我”進入“密室”前的想法和進入“密室”后對“密室”的猜想。B.小說詳略得當，略寫了第一次出現了突然睡著的情況，詳寫了第二次突然睡著的情況，突出“我”的害怕心理。C.小說以“我”的角度來觀察密室，讓讀者更加有代入感，吸引讀者的閱讀興趣，拉近了與讀者的距離。D.小說中多處通過對“光線”或者“燈”描寫營造氣氛，如文中畫波浪線處通過描寫營造壓抑的氣氛。8.請簡要梳理小說中“我”對密室態度的轉變過程。9.小說在敘述中插入了“我”兩次突然睡著的經歷，這樣安排有什么作用？請簡要分析。【答案】6.D7.B8.①充滿好奇、擔憂，想要進入又怕引起加夫列爾的暴怒。②有點失望，在密室內一無所獲。③急切逃離，密室讓我感到悲傷和悔恨。9.①豐富了“我”的形象，幫助讀者理解“我”在密室突然睡著的原因。②三個故事通過“突然睡著”這一細節有機地聯系在一起，深化了小說的主題。③形成故事套故事的敘事方式，使整個故事更加豐富、深入，有層次感。【解析】【6題解析】本題考查學生理解文章內容的能力。A.“知道‘我’的想法，故意把鑰匙放在廚房隔板的最高一層上”錯，文中說的是“而你把鑰匙忘在了廚房的隔板上，或者是你把它藏在了那里”，表明并無選項所說的意思。B.“實則是假象，是用來防止他人進入密室的標志”錯，從“或許這些秘密文件和物品的次序——或無序——就是標示”可知，文中這只是“我”的猜想。C.“因為‘我’考了高年級的第一名”錯，原從“起初我沒有注意到，在按字母順序排列的名單上，排在我前邊的女孩子們都已經不在學校了，我一下子變成了高年級名單上的第一名”可知，“我”因字母排序成了高年級的第一名。故選D。【7題解析】本題考查學生對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞的能力。B.“小說詳略得當，略寫了第一次出現了突然睡著的情況，詳寫了第二次突然睡著的情況”錯，觀察文中敘述篇幅可知，文中對于“第一次，第二次出現的突然睡著的情況”的描寫無詳略之分。故選B。【8題解析】本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。（1）從“出于什么原因，他把鑰匙放到那兒了？也許他認為那隔板是個藏東西的好地方”等內容可知，“我”對于密室充滿好奇；從“要是加夫列爾在密室里看到我，他會大吼一聲，或者推我一下子，會暴跳如雷”可知，“我”猜測“我”的進入會讓加夫列爾生氣。（2）從“那個房間里堆滿了東西，味道難聞，我差點就要關燈，走出去，鎖門，把鑰匙在鎖眼里轉上一圈，然后把它放回我找到它的那塊隔板上”可知，“我”看到雜亂無章，沒有秘密的密室很失望，想要離開。（3）從“我突然間感到非常悲傷和悔恨，這個密室的不存在使我個人非常痛苦，好像它的消失都是我的責任，是因為我的闖入。我必須盡快離開這里”可知，我對于進入密室非常悲傷和悔恨，并且想立刻逃離。【9題解析】本題考查學生分析文章重要情節的作用的能力。（1）從“可能我后來睡著了，因為我突然發覺光線是直射進來的，從房頂上一扇臟乎乎的密封玻璃天窗射進來的。”可知，“我”在密室之中睡著了。插入前兩次睡著的經歷可以幫助讀者理解我如此做的原因。（2）三個故事都有“突然睡著”這個共同點，將它們聯系在一起敘述，更能深化文章主題。（3）插敘的敘述方式，讓“我”進入密室這個主要的故事里面嵌入前兩次睡著的故事，豐富了文章內容，使文章更深刻并富有層次。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：杜悰，字永裕，以門蔭三遷太子司議郎。時岐陽公主，帝愛女。舊制，選多戚里將家。帝詔宰相李吉甫擇大臣子，皆辭疾，唯悰以選，召見麟德殿。禮成，授駙馬都尉。太和初，遷鳳翔節度使，后入為工部尚書。會公主薨，悰久不謝，文宗怪之。戶部侍郎李玨曰：“比駙馬都尉皆為公主服斬衰三年，故悰不得謝。”帝矍然，始詔杖而期，著于令。會昌初，為淮南節度使。武宗詔揚州監軍取倡家女十七人進禁中，監軍請悰同選，又欲閱良家有姿相者，悰曰：“吾不奉詔而輒與，罪也。”監軍怒，表于帝。帝以悰有大臣體，乃詔罷所進伎，有意倚悰為相矣。逾年，召拜檢校尚書右仆射。未幾，出為劍南節度使，徙西川。時方旱道路流亡藉藉民至漉漕渠遺米自給呼為圣米取陂澤茭蒲實皆盡，悰更表以為詳。始，宣宗世，夔王以下五王處大明宮內院，而鄆王居十六宅。帝大漸，樞密使王歸長、馬公儒等以遺詔立夔王，而左軍中尉王宗實等入殿中，以為歸長等矯詔，乃迎鄆王立之，是為懿宗。久之，遣樞密使楊慶詣中書，獨揖悰，它宰相畢誠、杜審權、蔣伸不敢進，乃授悰以中人請帝監國奏，因諭悰劾大臣名不在者抵罪。悰遽封授使者復命，謂慶曰：“上踐祚未久，君等秉權，以愛憎殺大臣，公屬禍無日矣。”慶色沮去，帝怒亦釋，大臣遂安。未幾，冊拜司空，封邠國公。會黔南觀察使秦匡謀討蠻，兵敗，奔于悰，悰囚之，劾不能伏節。有詔斬之，悰不意其死，駭愕得疾卒，年八十，贈太師。（選自《新唐書·杜悰傳》，有刪改）材料二：予以史考之，懿宗即位之日，宰相四人，曰令狐绹、曰蕭鄴、曰夏侯孜、曰蔣伸，至是時唯有伸在，三人者罷去矣。誠及審權乃懿宗自用者，無由有斯事。蓋野史之妄，而二書〖備注〗誤采之。溫公以唐事屬之范祖禹，其審取可謂詳盡，尚如此。信乎，修史之難哉！（選自洪邁《容齋隨筆》，有刪改）〖備注〗二書：指《新唐書》和《資治通鑒》。10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。時方旱A道路B流亡C藉D藉E民至漉漕渠F遺米G自給H呼為圣米11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.“皆辭疾，唯悰以選”與詩句“疾風知勁草”中的“疾”詞義不同。B.薨，古代稱諸侯或有爵位的官員的死亡，也可用于妃嬪、皇子、公主等。C.“悰不意其死”與“處分適兄意”（《孔雀東南飛并序》）的“意”字意思相同。D.蓋，指大概，與“蓋自怨生也”（《屈原列傳》）中“蓋”字詞義相同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.杜悰因祖上對朝廷有功，被提拔為太子司議郎，后來入選駙馬，公主去世后，他守喪三年，皇帝大受感動，并將此事記在法令中。B.揚州監軍違背皇帝只挑選教坊歌舞女伎的詔令，又想挑選清白人家的女子，但杜悰以這是犯罪為由加以嚴厲的拒絕。C.黔南觀察使秦匡謀征討蠻族時打了敗仗，逃到杜悰那里，杜悰把他關押起來，并彈劾他，結果朝廷下詔處死了秦匡謀。D.溫公對史料的鑒別是很嚴謹詳盡的，于是把撰寫史書一事交給范祖禹來撰寫，可惜仍然發生錯誤，這說明了撰寫史書的確很難。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）帝以悰有大臣體，乃詔罷所進伎，有意倚悰為相矣。（2）上踐祚未久，君等秉權，以愛憎殺大臣，公屬禍無日矣。14.材料二中“予以史考之”中的“之”指的是哪件事？請根據材料一概括說明。【答案】10.AEG11.C12.A13.（1）皇帝認為杜悰有大臣的風度，就下令停止進獻歌舞女伎，并有依靠杜悰當宰相的打算。

（2）皇帝即位不久，你們掌權，憑自己的愛憎殺大臣，你們這輩的災禍不用多久了(會來到)。14.①杜悰支持懿宗為帝，對太子監國和彈劾大臣之事，不同意樞密使楊慶他們的做法，并大罵楊慶。

②材料一說只對杜悰拱手行禮，其他宰相畢誠、杜審權、蔣伸不敢進見。以史實考證，唐懿宗即位之日，宰相有四人，是令狐绹、蕭鄴、夏侯孜、蔣伸，當時只有蔣伸在任，其余三人都已罷免。畢誠及杜審權是懿宗親自任用的，不可能有這事。【解析】【10題解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：當時正發旱災，道路上滿是逃荒的人，百姓到了濾取河渠里漕運散落的米充饑的地步，百姓還把它叫作“圣米”。“道路”作句首狀語，“流亡”為主語，“藉藉”為謂語，故A處斷句；“民”作主語，主語前斷句，所以E處斷句；“給”與“呼”為兩個謂語動詞，中間應該斷開，所以G處斷句。故選AEG。【11題解析】本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識和對文言詞語中的一詞多義現象的理解能力。A.正確。毛病；/迅速、猛烈。句意：都推辭有毛病，不能入選，只有杜悰入選了。/在猛烈狂疾的大風中才能看得出是不是強健挺拔的草。B.正確。C.錯誤。意思不同。想到；/意思，心意。句意：杜悰沒有想到他會獲死罪。/怎樣處理都順從哥哥的意思。D.正確。句意：大概是野史的胡亂記載。/大概是自己心生怨恨的緣故。故選C。【12題解析】本題考查學生篩選文中信息、歸納內容要點的能力。A.“他守喪三年，皇帝大受感動，并將此事記在法令中”錯誤。由原文“帝矍然，始詔杖而期，著于令”可知，是皇帝驚懼，才命令杜悰持杖守一年喪，寫在法令里。故選A。【13題解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“體”，風度；“進”，進獻；“倚”，依靠。（2）“踐祚”，即位；“以”，憑借；“公屬”，你們這輩。【14題解析】本題考查學生對文章內容的理解和概括的能力。根據原文“乃授悰以中人請帝監國奏，因諭悰劾大臣名不在者抵罪。悰遽封授使者復命，謂慶曰：‘上踐祚未久，君等秉權，以愛憎殺大臣，公屬禍無日矣’”可知，杜悰支持懿宗為帝，對太子監國和彈劾大臣之事，不同意樞密使楊慶他們的做法，并大罵楊慶。由原文“久之，遣樞密使楊慶詣中書，獨揖悰，它宰相畢誠、杜審權、蔣伸不敢進”可知，材料一說只對杜悰拱手行禮，其他宰相畢誠、杜審權、蔣伸不敢進見。由原文“予以史考之，懿宗即位之日，宰相四人，曰令狐绹、曰蕭鄴、曰夏侯孜、曰蔣伸，至是時唯有伸在，三人者罷去矣。誠及審權乃懿宗自用者，無由有斯事”可知，以史實考證，唐懿宗即位之日，宰相有四人，是令狐绹、蕭鄴、夏侯孜、蔣伸，當時只有蔣伸在任，其余三人都已罷免。畢誠及杜審權是懿宗親自任用的，不可能有這事。參考譯文：材料一：杜悰，字永裕，因為是功臣之后經三次提拔任太子司議郎。當時岐陽公主是皇帝最疼愛的女兒。按照老法規，大多選擇親戚將相家的男子做女婿。皇帝命令宰相李吉甫挑選大臣的兒子，都推辭有毛病，不能入選，只有杜悰入選了，在麟德殿召見。婚禮后，任杜悰為駙馬都尉。太和初年，升為鳳翔節度使，回朝任工部尚書。碰到公主逝世，杜悰長時間不上朝謝恩，文宗皇帝責怪他。戶部侍郎李玨說：“按規定駙馬都尉都要替公主穿斬衰的喪服三年，所以杜悰不能上朝謝恩。”皇帝驚懼，才命令杜悰持杖守一年喪，寫在法令里。會昌(唐武宗)初年，杜悰任淮南節度使。武宗皇帝命令揚州監軍選取十七名教坊的歌舞女伎進獻宮中，監軍請杜悰一起選取，又想察看挑選清白人家的美女，杜悰說“我沒有奉皇帝命令就參與這件事，是犯罪。”監軍發怒，向皇帝上表章(打小報告)。皇帝認為杜悰有大臣的風度，就下令停止進獻歌舞女伎，并有依靠杜悰當宰相的打算。過了一年，召回朝任檢校尚書右仆射。不久，(杜悰)調出京城任劍南節度使，調西川節度使。當時正發旱災，道路上滿是逃荒的人，百姓到了濾取河渠里漕運散落的米充饑的地步，百姓還把它叫作“圣米”。池塘沼澤里的菱角香蒲草被百姓吃完了，杜悰卻上表朝廷說年成好，很吉利。當初，在宣宗朝，夔王以下五個王住在大明宮內，但鄆王住十六間屋。皇帝病危，樞密使王歸長、馬公儒等人根據皇帝遺詔立夔王當皇帝，但左軍中尉王宗實等人進宮殿里，認為歸長等人是假傳皇帝遺詔，于是迎接鄆王立為皇帝，這就是懿宗。過了好久，派樞密使楊慶到中書省，只對杜悰拱手行禮，其他宰相畢誠、杜審權、蔣伸不敢進見，(楊慶)于是把宦官寫的請太子代掌國政奏章交給杜悰，趁機告訴杜悰彈劾沒有在奏章上簽名的大臣，并且還要治他們的罪。杜悰立即封牢奏章交給使者回復命令，憤怒地對楊慶說：“皇帝即位不久，你們掌權，憑自己的愛憎殺大臣，你們這輩的災禍不用多久了(會來到)。”楊慶沮喪的離去，皇帝的怒氣也消了，大臣于是都安下心來。不久，冊封為司空，封為邠國公，適逢黔南觀察使秦匡謀征討蠻族打了敗仗，奔逃到杜悰處，杜悰把他關押起來，參劾他不能殉節而死。朝廷命令處死他，杜悰沒有想到他會獲死罪，因驚愕得病死去，享年八十歲，追封為太師。（選自《新唐書·杜悰傳》，有刪改）材料二：我以史實考證，唐懿宗即位之日，宰相有四人，是令狐绹、蕭鄴、夏侯孜、蔣伸，當時只有蔣伸在任，其余三人都已罷免。畢誠及杜審權是懿宗親自任用的，不可能有這事。大概是野史的胡亂記載，而《資治通鑒》和《新唐書》錯誤采用。司馬溫公把唐代史事交付范祖禹，他對材料的鑒別選用可謂嚴謹詳盡，尚且如此。唉，修史實在是難啊！（選自洪邁《容齋隨筆》，有刪改）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。紅樹①吳融②一聲南雁已先紅，神女霜飛葉葉同。自是孤根非暖地，莫驚他木耐秋風。暖煙散去陰全薄，明月臨來影半空。長憶洞庭千萬樹，照山橫浦夕陽中。〖備注〗①紅樹，楓樹。②吳融，晚唐詩人，浙江山陰（今紹興）人，薄宦京華，寫此詩時，已年逾五十，體弱多病。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.詩歌首句寫在大雁南飛哀鳴聲中，楓樹的葉子已先于其他樹而變紅。B.“孤根”二字寫出了楓樹在北方艱難處境，點出了其“先紅”的原因。C.“莫驚他木耐秋風”一句運用擬人手法，“莫驚”寫出了詩人的淡定從容。D.“陰全薄”“影半空”形象地描繪出了楓樹兀然獨立、枝干光禿的情狀。16.尾聯由實入虛，移情于物，請結合詩句對此簡要分析。【答案】15.C16.①尾聯詩人由眼前楓葉凋落的實景，想起曾經在洞庭湖畔暢游，當時萬千楓樹漫山遍野，與絢爛的晚霞爭奇斗艷的景象，由實入虛。②將北方楓樹凋零與南方茂樹蔭蔭的景象進行對照，移情于物，委婉地傳達出詩人流寓他鄉、有志難伸的困境。【解析】【15題解析】本題考查學生對詩歌內容的理解和賞析的能力。C.“‘莫驚’寫出了詩人的淡定從容”錯，“莫驚”意思是“不必驚訝”，與上句“自是”相連，表達的是詩人無可奈何的心境。故先C。【16題解析】本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。尾聯“長憶洞庭千萬樹，照山橫浦夕陽中”的詩意，讓詩人仿佛穿越了時空，回到了那個詩人曾經流連忘返的洞庭湖畔。那時，萬千楓樹挺拔而茂盛，與晚霞爭艷，將整個秋天都染上了熱烈的色彩。這壯觀的秋日勝景，如同詩人的記憶一般，歷久彌新。詩人巧妙地運用了由實入虛的寫法，將眼前的楓葉凋落與記憶中的洞庭湖畔的楓樹繁盛進行對比，使得詩歌的層次感更加豐富。這種對比不僅展現了詩人對南方景色的深深眷戀，更委婉地傳達出詩人在異鄉流寓、有志難伸的困境。這種情感的表達，既含蓄又深刻，讓人在品味詩歌的同時，也能感受到詩人內心的掙扎與無奈。整首詩以楓葉為媒介，將詩人的情感與自然景物緊密相連。詩人通過對楓葉的描述，展現了一幅生動的秋日畫卷。這幅畫卷既有實景的細膩描繪，又有虛境的深情回憶，讓人仿佛置身于那個秋天，與詩人一同感受著那份對家鄉的思念、對未來的期待，還有著身處宦游困境中的掙扎與無奈。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）柳永在《望海潮》中抓住“______”和“______”兩個細節，就把集市繁榮、人民殷富的特點反映了出來。（2）李白《蜀道難》中，講述了蜀道的形成過程充滿了神奇的色彩的兩句是“______，______”。（3）李密《陳情表》中，“______，______”兩句寫前后兩位地方行政長官都推薦李密為人才。【答案】（1）市列珠璣戶盈羅綺（2）地崩山摧壯士死然后天梯石棧相鉤連（3）前太守臣逵察臣孝廉后刺史臣榮舉臣秀才三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成小題。常言道，“中午不睡，下午崩潰”，午間小憩是恢復身體的重要方式。那么，怎樣午睡更科學？午睡時間最好控制在30分鐘內，以免醒后陷入“迷糊”狀態。午睡時間應盡量安排在下午三點以前，以免影響晚上的睡眠，擾亂生物鐘。除了午睡時間，①。很多人午睡過后不僅疲勞未減，進而感覺自己腰酸背痛，很可能就是因為午睡姿勢不對引起的。由于條件限制，午休時趴著睡是許多上班族的真實寫照。殊不知，吃飽飯后趴著睡，大量血液會流入腸胃系統，更容易讓大腦缺血缺氧；而且胃部被壓迫，極易造成胃部脹氣。因此，午飯結束后應休息半小時左右再睡，以讓腸胃充分消化食物。其實，睡不睡午覺，②。2021年的一項研究發現，一個人午睡的頻率會受到自身基因的調控和影響。因此，③，就不必因為午睡的好處而盲目改變習慣。18.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過10個字。19.文中畫波浪線的部分有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。可增刪少量詞語，但不得改變原意。【答案】18.①午睡的姿勢也很重要②也與自身基因有關③如果沒有午睡習慣19.很多人午睡過后不僅疲勞未減，反而感覺自己腰酸背痛，很可能就是午睡姿勢不對引起的。【解析】【18題解析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。①這里探討的是午睡需要注意的事項，前面提到了午睡時間的問題，此處應與后面內容有關，后文有“……很可能就是因為午睡姿勢不對引起的”，可見與午睡姿勢有關，可填：午睡的姿勢也很重要；②這里探討的睡不睡午覺與什么有關，注意句式表述；內容上，后面提到“自身基因”，可填：也與自身基因有關；③后面有“就”，這里應有“如果”；內容上“不必因為午睡的好處而盲目改變習慣”，可見假設的是沒有午睡的習慣，可填：如果沒有午睡習慣。【19題解析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。原句語病有：“不僅”與“進而”搭配不當，這里是反向遞進，可把“進而”改成“反而”。“因為”與“引起的”句式雜糅，可刪掉其中一個。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成小題。世界空虛了……哦，海洋，現在你還能把我帶到哪里？到處，人們的命運都是一樣：哪里有幸福，必有教育或暴君看守得非常嚴密。再見吧，大海！你壯觀的美色將永遠不會被我遺忘；我將久久地，久久地聽著你在黃昏時分的轟響。心里充滿了你，我將要把你的山巖，你的海灣，你的光和影，你的浪花的喋喋，帶到森林，帶到寂靜的荒原。（選自普希金《致大海》）20.文