小學語文習作：有你，真好教案配套學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：小學語文習作：有你，真好

2.教學年級和班級：三年級（1）班

3.授課時間：2023年10月26日上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生的語言表達能力和寫作技巧，提高學生的書面表達能力。

2.增強學生的想象力，鼓勵學生將個人情感與真實生活相結合，創作出富有情感色彩的作品。

3.培養學生的審美情趣，引導學生關注生活中的美好，學會用文字表達對生活的感悟。

4.培養學生的合作意識，鼓勵學生在寫作過程中相互交流、借鑒，共同提高。學習者分析1.學生已經掌握的知識：三年級學生在之前的學習中已經接觸過基礎的寫作技巧，如觀察事物的細節、描述人物和景物等。他們能夠運用簡單的句式進行表達，但對復雜句型的運用和理解還有待提高。

2.學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對寫作有著一定的興趣，喜歡通過文字表達自己的想法和感受。他們的學習能力強，能夠較快地接受新知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立思考，而另一部分學生則更喜歡在小組合作中學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在寫作過程中可能會遇到以下困難：一是詞匯量不足，導致表達不夠豐富；二是句子結構單一，缺乏變化；三是寫作思路不夠清晰，難以組織文章結構。此外，部分學生可能因為缺乏自信而害怕寫作，需要教師給予適當的鼓勵和指導。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，引導學生理解寫作主題，激發學生的寫作興趣。

2.設計“角色扮演”活動，讓學生扮演故事中的角色，體驗情感，提高語言表達的真實性。

3.利用多媒體展示圖片和視頻，幫助學生觀察細節，激發想象力，為寫作積累素材。

4.設置小組合作寫作任務，讓學生在互動中學習，共同提高寫作能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對寫作的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡寫作嗎？有沒有什么特別想寫的故事或者感受？”

展示一些優秀的兒童文學作品或學生自己的習作，讓學生初步感受寫作的魅力或特點。

簡短介紹寫作的重要性，以及寫作對于表達個人情感和思想的作用，為接下來的學習打下基礎。

2.寫作基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解寫作的基本概念、組成部分和技巧。

過程：

講解寫作的定義，包括其主要目的和組成部分。

詳細介紹寫作的技巧，如如何組織文章結構、如何運用修辭手法等。

3.寫作案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解寫作的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的寫作案例進行分析，如日記、故事、詩歌等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解不同類型寫作的特點。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何通過寫作來記錄和表達個人經歷。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個寫作主題進行討論，如“我的寵物”、“一次難忘的旅行”等。

小組內討論如何選擇素材、構思故事情節、運用寫作技巧等。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對寫作的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的選擇、故事情節的構思、寫作技巧的運用等。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調寫作的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括寫作的基本概念、技巧、案例分析等。

強調寫作在表達個人情感、記錄生活經歷、提高語言表達能力等方面的價值。

布置課后作業：讓學生根據本節課的學習內容，選擇一個主題進行寫作練習，下節課分享自己的作品。

教學過程設計注重學生的參與和互動，通過多種教學方法，如案例教學、小組討論、課堂展示等，幫助學生深入理解寫作的技巧和重要性，同時提高他們的寫作興趣和實際寫作能力。學生學習效果學生學習效果

1.寫作技能的提升：通過本節課的學習，學生能夠掌握寫作的基本技巧，包括如何組織文章結構、如何運用修辭手法、如何豐富詞匯等。學生在課后作業中的寫作作品將體現出更加清晰的文章結構、更加豐富的詞匯運用和更加生動的描寫。

2.語言表達能力的增強：學生在課堂上通過角色扮演、小組討論等活動，提高了口頭表達和書面表達的能力。他們在課堂上能夠自信地表達自己的觀點，課后作業中也能夠更流暢地表達自己的思想和感受。

3.創造力和想象力的激發：本節課通過案例分析、故事創作等活動，激發了學生的創造力和想象力。學生在課后作業中能夠創作出具有個人特色的故事，展現出豐富的想象力和獨特的創造力。

4.合作能力的培養：小組討論和課堂展示環節，讓學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。學生在合作中學會了傾聽、尊重他人意見，并在團隊中發揮自己的作用。

5.對寫作興趣的提升：通過本節課的學習，學生對寫作產生了濃厚的興趣。他們在課后主動尋找寫作素材，樂于嘗試不同的寫作形式，如日記、詩歌、故事等。

6.自我反思能力的提高：學生在課堂展示后，能夠接受他人的意見和建議，進行自我反思。他們開始關注自己的寫作優點和不足，并努力改進。

7.文學素養的提升：通過對優秀作品的分析和模仿，學生的文學素養得到了提升。他們在閱讀和寫作中能夠更好地理解文學作品的內涵，學會欣賞和評價文學作品。

8.解決問題的能力：學生在面對寫作中的困難時，能夠運用所學知識嘗試解決。他們學會了如何從生活中尋找素材，如何通過寫作來表達自己的情感和思想。

9.情感表達的增強：學生在寫作中學會了如何表達自己的情感，無論是快樂、悲傷還是憤怒，他們都能夠通過文字來表達自己的內心世界。

10.終身學習的意識：通過本節課的學習，學生認識到寫作是一項終身學習的能力，他們開始意識到寫作在個人成長和社會交往中的重要性，并愿意持續學習和提高。板書設計①本文重點知識點：

-寫作的基本要素：主題、結構、語言、表達

-修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張等

-文章結構：開頭、中間、結尾

-寫作技巧：觀察細節、運用詞匯、組織思路

②關鍵詞：

-觀察力

-想象力

-創造力

-情感表達

-語言組織

-結構安排

③重點句子：

-“寫作是一種表達，也是一種創造。”

-“細節決定成敗，觀察是關鍵。”

-“用文字描繪生活，用心靈感悟世界。”

-“語言的魅力在于表達，結構的嚴謹在于邏輯。”

-“寫作不僅僅是記錄，更是心靈的抒發。”教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對寫作的基本概念和技巧有了初步的認識。大部分學生能夠按照要求完成課堂練習，表現出一定的寫作能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，學生能夠積極參與，各抒己見，展現出良好的合作精神。在討論過程中，學生能夠結合生活實際，提出具有創意的觀點和寫作思路。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對寫作的基本概念和技巧掌握較好。在測試中，學生能夠正確運用修辭手法，組織文章結構，表達自己的觀點。但也存在一些問題，如部分學生對詞匯的運用不夠準確，句子結構不夠豐富。

4.學生自評與互評：

課后，學生進行了自評和互評。在自評中，學生能夠認識到自己的優點和不足，并提出改進措施。在互評中，學生能夠客觀評價同伴的作品，提出建設性的意見和建議。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現，教師給予以下評價與反饋：

-針對課堂表現：教師鼓勵學生在課堂上積極發言，培養學生的自信心。對于回答問題不積極的學生，教師將采取個別輔導，幫助他們提高課堂參與度。

-針對小組討論成果展示：教師肯定了學生在討論中的合作精神，同時指出部分學生在表達觀點時缺乏條理性，建議他們在今后的討論中注意邏輯順序。

-針對隨堂測試：教師指出學生在測試中存在的問題，如詞匯運用不準確、句子結構單一等。教師建議學生在課后加強詞匯積累和句子練習，提高寫作水平。

-針對自評與互評：教師認為學生能夠認真進行自評和互評，體現了良好的自我反思和評價能力。教師鼓勵學生在今后的學習中，繼續發揚這種精神，不斷提高自己的寫作水平。

-針對寫作技巧：教師針對學生在寫作中遇到的問題，如如何運用修辭手法、如何組織文章結構等，進行詳細的講解和示范，幫助學生提高寫作技巧。

-針對情感表達：教師強調情感表達在寫作中的重要性，鼓勵學生在寫作中真實地表達自己的情感，使作品更具感染力。教學反思與改進教學反思與改進

親愛的同事們，今天我想和大家分享一下我對這次寫作課的反思和改進計劃。

首先，我覺得課堂氛圍的營造挺關鍵。這節課上，我發現學生們在討論環節特別活躍，但是有時候他們的觀點跳躍性很大，這讓我意識到，我需要更好地引導他們圍繞主題展開討論。所以，我打算在接下來的課上，提前給學生一些討論的框架，讓他們有目標地發表意見。

然后，關于隨堂測試，我注意到有幾個學生在測試中犯了類似的錯誤，比如用詞不準確、句子結構不完整。這讓我意識到，我在講解寫作技巧時可能沒有做到足夠細致。因此，我計劃在未來的教學中，對于每個寫作技巧都要進行詳細的講解和示范，讓學生有更多的實踐機會。

再來說說學生的自評與互評。我發現有的學生對自己的作品評價過于苛刻，而有的學生則過于寬容。這說明我需要教給他們如何進行客觀評價。所以，我打算設計一套評價標準，讓學生在學習過程中就能了解如何評價自己的作品。

此外，我注意到一些學生在寫作時缺乏創意。這可能是因為他們的生活經驗還不夠豐富。為了解決這個問題，我打算在未來的教學中，增加一些寫作實踐活動，比如讓學生觀察生活中的小細節，或者嘗試從不同的角度去思考問題，激