教育均衡發展研究的有關概念與理論基礎綜述(一)有關概念邊疆是漢語詞語，出自《左傳●昭公十四年》,是指一國內部定居區與一國境內定居區(無人區)間的一條不同寬度的區域。也是指邊界附近的區域。邊疆地區也是隨著國家和歷史的不斷發展而穩步確定下來的。歷經歲月變遷，春秋戰國的分裂，直到秦統一全國，這才出現了大一統的局面，使中國的領土逐步確立起來。那么邊疆又分為了兩種，即陸上邊疆和海疆。所謂陸上邊疆，指與中華人民共和國交界相連的省份。相比于陸上邊疆，海疆的情況則要復雜得多，在這里我們不做過多的介紹。那么所謂邊疆地區，是指那些與中華人民共和國交界相連的地方。中國的邊疆地區有很多，本文則是以內蒙古自治區呼倫貝爾市為例，研究內蒙古自治區初級中學教育均衡發展所謂均衡，在美學上的解釋為在布局中等量不等形的平衡。物理學中最先使用均衡這一表述，后來均衡一詞也被使用在經濟學領域，均衡發展在經濟學領域指的是依據均衡的標準將有限的資源進行合理的分配，使得市場在供需上保持相對的平衡。5]在經濟學中，平衡是一個被經濟學家引入并發展起來的觀念。最直觀的意義就是"力量均衡",或指沒有"改變的趨勢"的狀態。平衡是西方經濟學中應用最廣的一個概念。平衡最廣義的含義是指某一經濟系統中某一經濟單元或某一經濟變量在一系列經濟因素的共同濟單元，也會受到不同方向的經濟勢力的約束。以上我們可以看出，均衡被應用到了不同的領域之中，但無論是在何種領域，均衡一詞都顯得尤為重要，并且在不同領域之中，均衡的原始含義都沒有改變，而是細化，分支出了諸多方面。均衡發展就是統籌兼顧的照顧到每個集體中的個體，使得集體與個體同步發展，不會出現畸形發展狀態，譬如學習中的均衡發展就是要求不能偏科，作到各科齊發展，都要學好。3.教育均衡發展教育的真正含義，是一種全面的教育，人文精神的培育，樹立所謂教育均衡發展，即教育平衡，就是指學生在德智體美勞各個方面都有所發展，而不是只注重智力的培養。在建設社會主義和諧社會的過程中，教育的均衡發展受到了越來越多的重視。教育均衡發展是中國目前乃至今后相當一段時間從宏觀的角度來說，教育平衡就是實現教育的平衡。在微觀均衡發展的過程。我們要讓孩子們有同等的學習環境、權力會的一項平等的原則，使每個兒童無論居住在城里或鄉下，不論(二)理論基礎公正就是在合理的情況下，不偏向任何一方，也就是每一個參加社會協作的人都或者說他得到了比他應該得到的更多，那么他就會覺得不公正。也就是說，根據一定的社會規范(法律，道德，政策等)與有條理的規則，公平地對待人們，這也是一種道德素質。教育公平是國家在合理配置教育資源時應遵循的一項基本原則。"合理"是指與整個社會的發展與穩定相一致，與每個人的個人發展與需的機會。,另一方面，公平一詞包括了權力和機會兩種形式，在權利方面，人人有權享有同等的自由。機會方面，可能一個地區的經濟發展不平衡，但在機會上，是人人教育公平理論通常包括教育均衡和教育公平。自古以來，人們始終在圍繞著教育的問題展開論述，從九十年代末開始，城市和鄉村的教育差距變得越來越大，但隨著時間的推動，教育公平理論在實踐中得到了印證。隨著社會進步，教育均衡也在不斷的發展。例如，我國每一個適齡兒童都享有機會均等的受教育的權利，可以享受平等的教育資源。當然教育公平這個大的背景下，不同地區間義務教育的施行產生的差距也在不斷增大，這是與當地的經濟發展水平的差距直接引起的。所以說，教育公平是[1]王明露，王世忠.義務教育均衡發展研究：現狀，熱點及展望—基于2000-2019年相關文獻的可視化分析[J].教育與教學研究，2021[2]國家教育發展研究中心.2002年中國教育綠皮書[M].北京：教育科學出版社，2002,[3]羅青，錢富春.邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展研究：兼論跨境民族教育與[4]李曦輝.民族地區經濟發展與教育結構調整[M].民族教育研究.2009(1):5.[5]于發友.縣域義務教育均衡發展研巧[D].濟南：山東師范大學，2005.[6]海爾曼.哈肯.協同理論：大自然構成的奧秘[M].上海：上海世紀出版集團，2005:[7]高洋.新公共管理視角下我國基礎教育公平問題研究[D].天津：天津大學，2006.[8]陳夢君.內蒙古新型城鎮化背景下城鄉義務教育均衡化發展研究[J].內蒙古師范[9]李強.內蒙古縣域義務教育均衡發展研究[J].內蒙古大學.[10]袁梅，原子茜.我國民族地區義務教育均衡發展研究[J].南寧師范大學學報(哲學社會科學版).2020,41(06).[