一基礎理論(一)學習型組織理論取得良好的效果，得到人們的廣泛認同，并把該理論作(二)培訓需求分析理論是個人因素的培訓需求分析，許多個人因素(包括個人的態度、能力、動機、知識、情感)都會影響員工在企業的工作情況，因此需要將上述所提個人因素納入(三)培訓評估理論二文獻綜述對當代教育方面的問題，陳桂生(2018)講到，目前我國的教育事業起步較善的體系。可根據學生的不同，在教學中采取不同的措施，針對性的因材施同時，他還指出新時代教工要與時俱進，讓自己不僅有“一桶水”,還要有“自己的教學、管理能力。并且，周江林(2015)指出我國的民辦教育發展空間很大，在培訓需求的調研中，解燕華(2019)提出對教工進行培訓有利于自身專業科學性和針對性的方案，從而很好的提高培訓的有效性。蘇賢(2019)在《民辦在設計培訓體系時，在“學習型組織理論”的指導下，張肖琴(2020)提出教工具有能動性的特征，他們具有很強的自我意識和超越自我的本能，這些本領與學校的培訓體系有很大關系。因此，學校要學會鼓勵，引導教工去學習。學校具備了“自學習”的組織，首先要為教工創造一個重知識，重人才，重學習的培訓氛圍。良好的培訓氛圍也能幫助學校教工更有效的學習，同時，學習的管理工作和日常工作也需要一個好的體系的輔助。所以，在設計學校的培訓體系時，一定要參考“學習型組織”,讓教工學會自主學習，自主提高。王輝(2018)也表示要將培訓設計與學校未來的發展目標相結合，要有明確的培訓目標，并且要有培訓效果評估。學校還要根據課程的不同，針對性的進行設計，還要根據課程的不同，設計不同的課程培訓體系，并且讓教工分工明確，做好提前計劃。在培訓實施方面，李奇遠(2020)指出要想提升學校教工工作積極性可以通過改善教工的評判以及回報體系，并建全適合自己學校的最優培訓策略，使培訓方案得以有效進行。周旭(2019)指出，在實施培訓方案實施過程中，還可以通過培養學校良好的文化底蘊，強化教工凝聚力，這樣才可以激起教工更大勁頭和參與培訓高漲的熱情。[2]周江林.民辦中學可持續發展的基本條件[M].上海：上海人民出版社，2015:139.[3]彭明成.學習型組織理論在民辦中學教師培訓中的應用[J].繼續教育研究，2014(5):14.[4]張肖琴.淺談“學習型組織”理論，在教師培訓中的應用[J].寧波：寧波大學學報(教育科學版),2020(2):91.[5]杜曉麗.富有生命力的文獻研究法[J].上海教育科研，2019(5):166-167.2017(7):53-55.[8]郭翠.培訓師人才的培養研究-美國的經驗與啟示[D].上海：華東師范大學[9]駱志強.走向有效交往的教師培訓[D].上海：華東師范大學2019.[10]何彬.基于勝任力的培訓需求分析及應用[J].深圳：企業經濟2017(6):194.[12]王輝.中學青年教師培訓體系研究[D].西安：西安理工大學2018.[13]李證.河南省中小學教師培訓督導評估模式構建[J].蘭州：西北師范大學2018(2):337.[14]空盈羲.教師培訓評價研究-以國培計劃，河南省中西部農村骨干教師培訓項目為例[D].開封：河南大學2016.[16]李星光.基于學習型組織的員工培訓模式、創新研究[J].中國管理信息化2018(8):456.[17]鄧嬌嬌.如何做好新教師入職培訓[J].中國教育報2019(5):234-236.[18]蘇賢.民辦中學青年教師心理沖突與心理契約構建[J].學校黨建與思想教育2019(3):34.[19]楊曉騫，路月華.民辦中學青年教師流失的成因與對策-辦中學為例[J].武漢：武漢理工大學學報(社會科學版)2018(12):91.[20]李延.民辦中學教師培訓隊伍發展[J]教育與職業2020(2):433.