2024-2025統編版小學道德與法治二年級下冊說課稿1挑戰第一次2學做"快樂鳥"3做個"開心果"第三單元綠色小衛士10清新空氣是個寶11我是一張紙12我的環保小搭檔第四單元我會努力的13我能行14學習有方法15堅持才會有收獲16獎勵一下自己1挑戰第一次尊敬的各位評委、老師們：大家好!今天，我說課的內容是統編版道德與法治二年級下冊第一單元《讓我試試看》中的第一課《挑戰第一次》。下面，我將從教材分析、學情分析、核心素養目標、教學重難點、教法、學法、教學過程、板書設計以及教學反思這幾個方面進行闡述。一、教材分析(一)教材地位和作用本單元圍繞“讓我試試看”這一主題展開，旨在培養學生積極嘗試新事物、勇于面對挑戰的生活態度。《挑戰第一次》作為單元開篇之課，具有重要的啟蒙意義。二年級的學生正處于對世界充滿好奇、渴望探索的階段，他們在生活中已經經歷了許多“第一次”,但在面對新的、具有一定難度的挑戰時，容易產生害怕和退縮心理。通過學習這一課，學生能夠認識到挑戰第一次對自身成長的重要性，學會勇敢邁出第一步，逐步培養積極向上、勇于探索的精神，為今后面對生活中的各種困難和挑戰奠定堅實的心理基礎。(二)教材內容結構本課教材內容豐富，主要分為三個部分。第一部分“我想試一試”,呈現了孩子們在日常生活中對新鮮事物躍躍欲試的場景，如嘗試學習騎自行車、動手做簡單的飯菜、參加學校的文藝表演等，激發學生對挑戰第一次的興趣，引導學生回憶自己生活中想要嘗試的事情，讓學生初步感受到挑戰第一次所帶來的新鮮感與吸引力。第二部分“我不敢試”,展示了孩子們在面對具有挑戰性的事情時，內心所產生的恐懼和猶豫，比如害怕在眾人面前發言、擔心學習游泳時會嗆水等，讓學生明白在挑戰第一次時出現害怕情緒是正常現象，關鍵是要學會如何正確克服這種情緒。第三部分“勇敢試一試”,介紹了一系列克服恐懼、勇敢嘗試的方法，如做好充分準備、向他人尋求幫助、給自己積極的心理暗示等，并通過具體事例展現了孩子們在勇敢嘗試后所獲得的成長與快樂，鼓勵學生大膽地去挑戰第一次，親身體驗嘗試所帶來的成功與收獲。二、學情分析二年級學生年齡大多在7-8歲，這個階段的孩子活潑好動、好奇心強，對周圍世界充滿探索欲望。在日常生活中，他們已經經歷了諸如第一次自己穿衣、第一次獨自睡覺等許多“第一次”,對挑戰第一次有了一定的感性認識。然而，由于他們認知水平有限，生活經驗不足，在面對一些難度較大或存在一定風險的挑戰時，容易產生害怕、退縮心理。例如，面對學習一門新樂器、參加具有競技性質的比賽等挑戰，部分學生可能會因擔心自己表現不佳而不敢嘗試。同時，在學習過程中，他們更傾向于直觀、生動的學習方式，對有趣的故事、游戲以及親身經歷的事情更感興趣。基于以上學情特點，在教學過程中，我將采用多樣化的教學方法，充分調動學生的積極性，引導學生積極主動參與課堂，深入理解挑戰第一次的意義與方法。三、核心素養目標依據課程標準、教材內容以及學生實際情況，我制定了以下核心素養目標：(一)政治認同引導學生認識到挑戰新事物是成長過程中的重要經歷，通過分類辨析生活中可以嘗試的事情，克服膽怯心理與魯莽行為，逐步養成勇于嘗試的良好習慣，增強對積極向上生活態度的認同。(二)道德修養讓學生掌握小學生挑戰新事物的基本方式方法，在挑戰過程中，學會與同伴(三)責任意識使學生深刻體會挑戰自我、敢于嘗試所帶來的驚喜，感受挑戰的重要意義。引導學生理性地選擇與面對挑戰，愿意主動做一個敢于挑戰、對自己成長負責的(一)教學重點1.引導學生善于發現生活中可以挑戰的第一次，充分激發學生挑戰第一次的興趣，讓學生從內心深處產生對嘗試新事物的渴望。2.幫助學生正確認識到在挑戰第一次時產生害怕情緒是正常的，同時掌握切實可行的克服害怕情緒的方法，為學生勇敢嘗試提供有力支持。(二)教學難點1.鼓勵學生將挑戰第一次的想法真正轉化為實際行動，在實踐過程中，不斷克服遇到的各種困難，切實體驗到成功的喜悅，實現從認知到行為的有效轉變。2.培養學生在日常生活中持續保持勇于挑戰的精神，讓勇于挑戰成為學生的一種生活態度和習慣，進而形成積極向上的生活方式。五、教法(一)講授法運用生動、簡潔且富有感染力的語言，向學生系統講解挑戰第一次的意義、可能會遇到的問題以及克服困難的方法等重要知識，幫助學生構建起關于挑戰第一次的基本認知框架，使學生對本節課的學習內容有清晰的了解。(二)情境教學法創設豐富多樣、貼近學生生活實際的與挑戰第一次相關的生活情境，如模擬學習新技能時遇到困難的場景、展示面對挑戰時內心糾結掙扎的情境等，讓學生仿佛身臨其境，親身感受挑戰所帶來的氛圍，從而有效激發學生的學習興趣，引發學生的情感共鳴，使學生更深入地理解挑戰第一次的內涵。(三)故事教學法講述一些名人或身邊小伙伴挑戰第一次的真實故事，如愛迪生經過無數次嘗試最終發明電燈的故事，以及身邊同學第一次學會騎自行車的經歷等。通過生動有趣的故事，吸引學生的注意力，引導學生深入思考和感悟，讓學生明白挑戰第一次對于個人成長的重要價值和積極意義。(四)討論法針對教學過程中的重點和難點問題，如“當你害怕嘗試新事物時，你打算采取什么方法克服?”“怎樣才能更有效地挑戰第一次?”等，組織學生開展小組討論和全班交流活動。在討論過程中，充分激發學生的思維活力，促進學生之間的思想碰撞與交流，讓學生在相互啟發中深化對知識的理解，培養學生的合作學習能力與思維能力。(五)實踐法組織學生開展一些簡單易行的實踐活動，如嘗試自己系鞋帶、制作簡單的手工飾品等，讓學生在實踐操作中親身體驗挑戰第一次的全過程，切實培養學生的動手能力和解決實際問題的能力，使學生在實踐中真正理解和掌握挑戰第一次的六、學法(一)自主學習法引導學生自主觀察生活中的新事物，主動思考自己想要挑戰的第一次，鼓勵學生自主探索和發現問題，培養學生獨立學習和自主探究的能力，讓學生在自主學習過程中逐漸養成主動思考的習慣。(二)合作學習法通過小組合作學習的方式，讓學生共同完成討論、角色扮演、實踐活動等學習任務。在合作學習過程中，學生相互交流經驗、相互提供幫助、相互啟發思維，共同解決遇到的問題，從而有效培養學生的團隊合作精神和溝通交流能力，使學生學會在合作中學習，在學習中合作。(三)體驗學習法讓學生親身參與情境體驗和實踐活動，在體驗過程中真切感受挑戰第一次時的緊張與興奮，以及成功后的喜悅與成就感。通過這種方式，將抽象的知識轉化為具體的情感體驗，加深學生對知識的理解和記憶，讓學生在體驗中學習，在學七、教學過程(一)導入新課(3分鐘)播放一段孩子們在游樂園嘗試各種新游樂設施的精彩視頻，視頻中清晰展示孩子們興奮、緊張又滿懷期待的豐富表情。播放結束后，提問學生：“在視頻中，你們都看到了什么?這些小朋友正在做什么有趣的事情?你們自己有沒有類似的經歷呢?”引導學生自由發言，分享自己在游樂園或其他地方嘗試新事物時的獨特感受。最后，教師進行總結：“同學們，在我們的生活里，會遇到形形色色的第一次，每一次挑戰第一次都如同一場奇妙無比的冒險。今天，就讓我們一同走進《挑戰第一次》這一課，去深入探索挑戰第一次背后的奧秘。”以此自然引出本節課的主題。(二)新課講授(30分鐘)展示教材中孩子們嘗試新事物的精美圖片，如學騎自行車、精心做手工、自信唱歌表演等，引導學生仔細觀察圖片，并提問："你們瞧興致勃勃地嘗試什么呢?你們有沒有想過自己也去嘗試這些有意思的事情呢?”開展“我的嘗試心愿單”趣味活動，給每個學生發放一張設計精美的心愿2.我不敢試生動講述一個小男孩第一次參加演講比賽，由于害怕在眾人面前講話而幾此害怕呢?你們在自己的生活中有沒有遇到過類似不敢嘗試的情況呢?”引導通常是怎么想的?這種害怕的情緒又會對我們產生怎樣的影響呢?”每個小組3.勇敢試一試引導學生結合自己的生活經驗，思考并討論“當我們害怕嘗試時，可以采開展“挑戰小能手”實踐活動，設置一些簡單的挑戰任務，如嘗試在規定邀請學生分享自己在挑戰過程中的感受和體會，讓學生親身體驗勇敢嘗試帶來的成功喜悅，增強學生的自信心和成就感。(三)課堂小結(5分鐘)與學生一起回顧本節課的主要內容，引導學生再次思考挑戰第一次的重要意義以及克服害怕情緒的方法。強調在生活中，我們要勇于嘗試新事物，勇敢面對挑戰，每一次挑戰都是一次成長的機會。鼓勵學生在今后的生活中，積極運用本節課所學知識，大膽挑戰第一次，不斷提升自己。(四)課后作業(2分鐘)布置課后作業：讓學生回家后，選擇一件自己之前不敢嘗試的小事，勇敢地去嘗試一下，并將嘗試的過程和感受記錄下來，寫成一篇簡短的日記，下節課與同學們分享。通過這個作業，將課堂學習延伸到日常生活中，促使學生將所學知識真正運用到實際行動中，進一步培養學生勇于挑戰的精神。在黑板中間上方醒目位置書寫課題《挑戰第一次》。下方分為三個板塊：(一)我想試一試列舉學生在課堂上分享的想要嘗試的新事物，如學鋼琴、踢足球、種花等。(二)我不敢試記錄學生提到的不敢嘗試的事情及原因，如不敢走夜路(怕黑)、不敢吃新食物(擔心味道不好)等。(三)勇敢試一試總結克服害怕情緒的方法，如做好準備、尋求幫助、自我鼓勵等，并簡要記錄學生在“挑戰小能手”活動中的精彩表現和感受。這樣的板書設計簡潔明了、重點突出，能夠直觀呈現本節課的主要內容，幫助學生更好地理解和記憶。在本節課的教學過程中，我通過多種教學方法激發學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂討論和實踐活動，使學生在輕松愉快的氛圍中理解和掌握了挑戰第一次的相關知識。然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，在小組討論環節，個別學生參與度不高，沒有充分發表自己的意見。在今后的教學中，我將更加關注每一位學生的發展，鼓勵學生積極參與課堂活動，為學生提供更多表達自己想法的機會。同時，在教學內容的深度和廣度上，還可以進一步拓展，引導學生思考如何在挑戰第一次的過程中培養創新精神和解決問題的能力。通過不斷反思和改進，我相信能夠更好地提高教學質量，幫助學生在道德與法治課程的學習中獲得更多的成長和進步。以上就是我的說課內容，謝謝大家!2學做“快樂鳥”尊敬的各位評委、老師們：大家好!今天我說課的內容是統編版道德與法治二年級下冊第一單元讓我試試看中的第2課《學做“快樂鳥”》。下面，我將從教材分析、學情分析、核心素養目標、教學重難點、教法、學法、教學過程、板書設計以及教學反思這幾個方面展開我的說課。一、教材分析《學做“快樂鳥”》是統編版道德與法治二年級下冊第一單元的重要組成部分。本單元以“讓我試試看”為主題，旨在鼓勵學生積極嘗試新事物，培養樂觀向上的生活態度。而《學做“快樂鳥”》這一課，著重引導學生關注自身情緒，認識到快樂與不快樂都是生活中不可或缺的部分。通過學習，學生要學會分辨正當的快樂與不正當的快樂，掌握疏導消極情緒的方法，從而成為積極向上、充滿從教材的編排體系來看，它緊密貼合二年級學生的認知特點和生活實際。在低年級階段，幫助學生樹立正確的情緒觀念，培養良好的情緒調節能力，對于他們的身心健康成長以及后續的學習和生活都具有極為重要的奠基作用。通過對生活中快樂與不快樂事情的探討，引導學生思考如何面對生活中的不如意，為他們在今后的人生道路上應對各種挑戰奠定基礎。二、學情分析二年級的學生正處于身心快速發展的時期，他們對世界充滿好奇，具有較強的觀察力和想象力。在情緒體驗方面，他們已經有了較為豐富的經歷，愉快積極的情緒在生活中占據主導地位。然而，他們也不可避免地會遇到各種各樣的煩惱和不開心的事情。例如，在學校可能會因為與同學發生矛盾、學習上遇到困難而不開心；在家里可能會因為父母的要求未被滿足而產生消極情緒。這個階段的學生，雖然能夠感受到情緒的變化，但對于如何正確分辨情緒的合理性以及有效地調節消極情緒，還缺乏系統的認知和方法。他們往往會在不開心的時候表現出哭鬧、發脾氣等行為，不太懂得如何主動去尋找解決問題的辦法，讓自己重新快樂起來。因此，在教學過程中，要充分考慮到學生的這些特點，采用生動有趣、貼近生活的教學方式，引導他們學會正確面對和處理自己的情緒。三、核心素養目標1.政治認同：引導學生關注自我情緒，深刻明白快樂與不快樂均為人生必然經歷的內容。鼓勵學生勇敢直面生活中的不快樂，逐步養成積極向上的生活習慣，從而對積極樂觀的生活態度產生認同。2.道德修養：幫助學生學會正確應對一些不開心、不快樂的事情，掌握調節消極情緒的基本方法。通過與同伴的交流和互動，體會共同成長的快樂，培養良好的道德品質和人際交往能力。3.責任意識：讓學生充分體驗積極健康的情緒、情感，逐步形成積極樂觀的生活態度。引導學生感受生活的美好，增強對生活的熱愛之情，愿意主動做一只“快樂鳥”,對自己的情緒和生活負責。4.健全人格：通過組織學生討論案例、分享自己的生活經歷等活動，培養學生發現生活中快樂的能力，使其更加關注生活中美好的一面。促進學生形成健全的人格，能夠以平和、樂觀的心態面對生活中的各種情況。5.法治意識：借助游戲、案例討論以及聯系學生自身生活經歷等形式，讓學生認識到不開心是生活中常見的現象，學會接納生活中的不快樂。同時，引導學生明白在調節情緒的過程中，要遵守法律法規和道德規范，不能采取不正當的方式來宣泄情緒。四、教學重難點引導學生積極發現生活中的快樂，真切感受快樂給身心帶來的愉悅體驗。讓學生清晰認識到生活中存在不開心的事是正常現象，幫助他們學會接納生活中的不快樂。教授學生調節消極情緒的方法，如轉移注意力、合理宣泄、換個角度看問題、嘗試交流等，使學生能夠在實際生活中運用這些方法，讓自己快樂起來。幫助學生深入理解情緒的復雜性，能夠準確分辨情緒、情感的合理性和正當性，避免陷入不正當的快樂中。引導學生將所學的情緒調節方法真正運用到實際生活中，形成自覺追求積極健康情緒、情感體驗的意識和能力，實現從理論到實踐的有效轉化。1.情境教學法：創設豐富多樣的生活情境，如快樂展覽廳、神秘漂流瓶、快樂轉轉屋等，讓學生在具體情境中感受情緒的變化，體驗快樂與不快樂，從而更好地理解教學內容，激發學生的學習興趣和參與熱情。2.案例分析法：選取貼近學生生活的典型案例，如同學之間的矛盾、學習上的挫折等，組織學生進行分析和討論。通過案例分析，引導學生思考如何面對和解決生活中的不快樂，培養學生分析問題和解決問題的能力。3.游戲教學法：設計有趣的游戲活動，如模仿表情搭彩虹橋、小天使和小惡魔游戲等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習和鞏固知識。游戲教學法能夠充分調動學生的積極性，使學生在玩中學、學中玩，增強學習效果。4.直觀演示法：運用圖片、視頻、音樂等直觀教學手段，展示生活中各種快樂和不快樂的場景，以及調節情緒的方法和技巧。直觀演示法能夠將抽象的知識形象化，幫助學生更好地理解和記憶。1.體驗法：讓學生親身參與各種教學活動，如游戲、討論、分享等，在體驗中感受情緒的變化，領悟調節情緒的方法。通過親身體驗，學生能夠更加深刻地理解教學內容，將所學知識內化為自己的經驗和能力。2.討論法：組織學生開展小組討論，鼓勵學生積極發表自己的觀點和看法。在討論過程中，學生能夠相互學習、相互啟發，拓寬思維視野，提高語言表達能力和人際交往能力。3.實踐法：引導學生將所學的情緒調節方法運用到實際生活中，鼓勵學生在遇到不開心的事情時，嘗試運用所學方法進行自我調節。通過實踐，學生能夠不斷鞏固和提高自己的情緒調節能力，真正做到學以致用。合作學習法能夠培養學生的團隊合作精神和協作能力，讓學生學會與他人溝通和交流，共同解決問題。七、教學過程(一)第一課時1.課前韻律活動：播放視頻《快樂的小鳥》,營造輕松愉快的課堂氛圍，引導學生跟著音樂一起律動，讓學生在歡快的節奏中初步感受快樂的情緒，為新課的學習做好鋪墊。2.活動一：快樂展覽廳游戲：我創造我快樂：讓學生展示自己課前動手創造的小制作，并分享制作過程中的快樂體驗。通過這個活動，激發學生的創造力和表達能力，讓他們感受到通過自己的努力創造出成果所帶來的快樂。表揚信：我進步我快樂：教師展示一些學生在學習、生活中取得進步的表揚信，邀請相關學生上臺分享自己進步的喜悅。鼓勵其他學生向他們學習，培養學生積極進取的精神，讓學生明白取得進步也是一種快樂。欣賞學生快樂瞬間的照片：展示學生收集的自己快樂瞬間的照片，如旅游、過生日、參加活動等場景。請學生介紹照片背后的故事，分享自己當時的快樂心情。通過欣賞照片，喚起學生對生活中美好瞬間的回憶，讓他們感受生活中處處快樂分享吧：組織學生進行小組交流，每個學生都說說自己覺得最快樂的一件事。在小組交流的基礎上，推選代表在全班進行分享。通過分享，讓學生進一步感受快樂，同時也培養學生的傾聽能力和表達能力，讓學生體會到分享快樂會讓快樂加倍。3.活動二：神秘漂流瓶模仿表情搭彩虹橋：教師描述一些不同情緒的場景，如得到表揚、丟失東西、和朋友一起玩耍等，讓學生用表情和動作引導學生認識不同的情緒，感受情緒的多樣性。打開漂流瓶，討論課本案例：教師展示事先準備好的神秘漂流瓶，里面裝有一些課本上的案例紙條。請學生打開漂流瓶，抽取案例紙條，并在小組內討論案例中人物的情緒以及產生這種情緒的原因。通過討論課本案例，引導學生分析生活中的情緒現象，為后續學習如何面對不開心的事做好鋪墊。你們在生活中遇到過什么不開心的事嗎?:組織學生進行全班交流，讓學生分享自己在生活中遇到的不開心的事情。在學生分享的過程中，教師認真傾聽，給予學生充分的關注和理解，讓學生感受到自己的情緒被重視。書寫不開心的事：請學生把自己不開心的事情寫在紙條上，放入漂流瓶中。這個環節旨在讓學生將內心的不開心表達出來，為后續尋找解決辦法做準備。4.活動三：快樂轉轉屋觀看繪本故事《蝸牛和寄居蟹》:教師播放繪本故事《蝸牛和寄居蟹》的視頻，引導學生認真觀看。故事講述了蝸牛和寄居蟹因為各自的特點而產生不同的生活態度，蝸牛羨慕寄居蟹可以自由移動，寄居蟹羨慕蝸牛有自己的房子。通過觀看繪本故事，引導學生思考不同的思維方式會帶來不同的情緒體驗，讓學生明白換個角度看問題可能會有不一樣的感受。游戲：小天使和小惡魔：將學生分成小組，每組推選一名同學扮演遇到不開心事情的角色，其他同學分別扮演小天使和小惡魔。小天使要說出鼓勵、積極的話語，幫助“不開心的同學”換個角度看問題，找到解決問題的辦法；小惡魔則要說一些消極、負面的話語。通過這個游戲，讓學生親身體驗不同的話語和思維方式對情緒的影響，進一步強化學生換個角度看問題的意識。朗讀：把不快樂的事忘掉，把快樂的事記心里：教師帶領學生一起朗讀這句話，讓學生在朗讀中感受積極的情緒。引導學生明白，我們要學會放下不開心的事情，多關注生活中的美好和快樂。歌曲《快樂的小跳蛙》:播放歌曲《快樂的小跳蛙》,讓學生跟著音樂一起唱跳。在歡快的歌聲中，結束本節課的教學，讓學生在輕松愉快的氛圍中再次感受快樂。小結：今天我們跟著快樂鳥來到了快樂森林，我們知道了生活處處有快樂，有時也會不快樂，換個角度可以變快樂。變快樂的法寶還有很多，下節課我們一起去快樂森林里尋找法寶來解決漂流瓶里的煩惱吧。(二)第二課時朗讀兒歌《快樂門診部》:教師帶領學生朗讀兒歌《快樂門診部》:“這里是快樂門診部，快樂不快樂看清楚：哪個快樂沒道理?哪個不快樂要挺住?”通過朗讀兒歌，引出本節課的主題分辨快樂與不快樂的合理性。逐一出示教材P8上部分的三張紙條上的內容，全班辨析交流：教師出示教材上的三張紙條，上面分別寫著不同的快樂和不快樂情境，如“我把別人的玩助了同學，他很感謝我，我很快樂”。組織學生對這些情境進行辨析交流，讓學生判斷哪些快樂是合理的，哪些不快樂是需要正確面對的。通過辨析交流，培養學生分辨情緒、情感合理性和正當性的能力。游戲：擊鼓傳花：隨音樂節奏傳遞漂流瓶，音樂暫停時，學生打開漂流瓶取出一張課前由學生寫的紙條，讀出來，大家一起分析快樂是否可取，不快樂是否必須學會承受。這個游戲能夠充分調動學生的積極性，讓學生在輕松愉快的氛圍中進一步鞏固對快樂與不快樂合理性的判斷能力。小結：快樂雖然很重要，但像兒歌里說的那樣，有些快樂是沒道理的，不可取的，有些不快樂是成長的一部分，必須承受。引導學生樹立正確的快樂觀和面對不快樂的態度。過渡：既然不開心是生活中常見的事，誰都難免會遇上，那我們就要大膽面對。如果能有辦法化解，是不是我們生活中的快樂就多了很多呢?通過過渡語，自然引出本環節的教學內容尋找應對不開心的妙招。情境創設：(快樂鳥：小朋友們，我這里有很多應對不快樂的小妙招，一起來看看吧!):教師展示教材P9上部分的小妙招，如向人傾訴、轉移注意力、多做深呼吸等。組織學生討論這些小妙招，讓學生說一說自己是否用過這些方法，什么時候用的，效果如何。通過討論，讓學生對這些小妙招有更深入的了解。妙招大擂臺：全班分成四大組，進行組際擂臺賽，看哪一組把不開心變成開心的妙招最多。教師鼓勵學生積極思考，結合自己的生活經驗，分享更多應對不開心的方法。在學生分享的過程中，教師相機引導提升，如引導學生思考在不同情境下應該選擇哪種合適的方法。通過妙招大擂臺活動，激發學生的創造力和團隊合作精神，讓學生掌握更多調節消極情緒的方法。小結：生活是需要智慧的，遇到煩惱別害怕，自己思考或向人求助，總會有些小妙招讓不快樂變得不那么讓人煩，讓我們的快樂變得更多。總結本環節的教學內容，強調面對不開心時積極尋找解決辦法的重要性。制作快樂翅膀，寫上覺得最有用的小妙招和學了這一課后最想說的話：教師為學生提供材料，讓學生制作快樂翅膀。在制作過程中，引導學生在翅膀上寫上自己覺得最有用的應對不開心的小妙招，以及學了這一課后最想說的話。通過制作快樂翅膀，讓學生將所學知識進行總結和梳理，同時也為學生提供了一個表達自己情感和想法的平臺。分享體會，佩戴快樂勛章：組織學生進行分享，讓學生展示自己制作的快樂翅膀，并分享自己寫在上面的內容。在學生分享結束后，教師為學生佩戴快樂勛章，對學生的學習成果進行肯定和鼓勵。通過分享體會和佩戴快樂勛章，增強學生的自信心和成就感，讓學生感受到學習的快樂。小結：通過學做“快樂鳥”,我們分享了快樂，分擔了煩惱，知道了有些快樂沒道理，有些不快樂要挺住，并且學會了運用小妙招把煩惱變成快樂。總結本節課的教學內容，強調學生在學習過程中的收獲和成長。八、板書設計快樂門診部朗讀兒歌《快樂門診快樂大舞臺制作快樂翅膀寫妙招九、教學反思在本次教學中，我充分運用了多種教學方法，通過創設豐富的情境和開展有趣的活動，引導學生積極參與課堂學習。從學生的課堂表現來看，大部分學生能夠積極主動地分享自己的快樂和不開心的經歷，在討論和游戲中也能夠積極思考，發表自己的觀點。通過學習，學生對快樂與不快樂的認識更加深刻，也掌握了一些調節消極情緒的方法。然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，在小組討論環節，個別小組的討論不夠深入，部分學生參與度不高。在今后的教學中，我要更加關注小組討論的組織和引導，鼓勵每個學生都積極參與到討論中來，提高小組討論的質量。另外，在教學時間的把控上還需要進一步加強，個別環節的時間安排略顯緊張，導致部分學生沒有充分表達自己的想法。在今后的教學設計中，我要更加合理地安排教學時間，確保每個教學環節都能夠順利開展，讓學生有足夠的時間進行思考和交流。尊敬的各位評委、老師們：大家好!今天我說課的內容是統編版道德與法治二年級下冊第一單元《讓我試試看》中的第3課《做個“開心果”》。下面，我將從教材分析、學情分析、核心素養目標、教學重難點、教法、學法、教學過程、板書設計以及教學反思這幾個方面展開我的說課。一、教材分析(一)教材地位與作用本單元圍繞“讓我試試看”這一主題，分為嘗試做事和快樂做人兩個板塊，旨在引導學生養成積極、樂觀、勇于嘗試的生活態度。《做個“開心果”》作為本單元的第三課，聚焦于快樂做人這一主題，是對前兩課《挑戰第一次》和《學做“快樂鳥”》的進一步深化與拓展。它在整個單元中起著承上啟下的作用，不僅承接了前面學生對自我挑戰和情緒調節的學習，更引導學生將目光從自身拓展到身邊的人，學會關注他人情緒，用自己的方積極的人際關系。(二)教材內容結構教材通過“這里有個開心果”和“這時我要怎么辦”兩個板塊展開教學。在“這里有個開心果”部分，首先通過找家中的“開心果”,幫助學生初步理解“開心果”的含義，即能給大家帶來快樂的人。接著引導學生從不同角度尋找小組中的“開心果”,進一步深化對“開心果”特點和品質的認識。“這時我要怎么辦”板塊則創設了多個生活情境，如媽媽做家務腰疼、小伙伴難過等，引導學生觀察身邊人的情緒狀態，思考并實踐如何在實際生活中做個“開心果”,幫助他人化解消極情緒。此外，教材還巧妙地運用了繪本《小狐貍找“開心果”》的故事，以小狐貍的經歷為線索，生動形象地展現了成為“開心果”的多種方式，為學生提供了更豐富的思考維度，也成為連接學生生活與內心體驗的橋梁，便于學生更好地理解和實現道德成長。二、學情分析二年級的學生正處于身心快速發展的時期，他們活潑好動，好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。經過一年多道德與法治課程的學習，學生們已對公共生活準則有了一定的認知，具備了初步的情緒感知和自我調控能力他們往往更多地關注自身的感受和需求，對于如何走出自我，敏銳地體察身邊人的情緒變化，并采取恰當的方式給予關心和幫助，還存在一定的困難。同時，這一階段的學生思維較為直觀形象，抽象思維能力較弱，在理解較為抽象的道德概念和情感內涵時，需要借助生動有趣的事例、情境以及多樣化的教學活動來輔助。因此，在教學過程中，要充分考慮學生的這些特點，設計貼合他們生活實際且富有趣味性的教學環節，引導學生積極參與、主動思考，逐步學會做身邊人的“開心果”。三、核心素養目標(一)政治認同通過本節課的學習，引導學生提高自身的積極情緒，主動關注身邊人的情緒狀態，積極營造和諧、友好的人際關系，從而增強對積極向上生活態度的認同，養成負責任、有愛心的生活習慣，培養對美好生活和積極價值觀的向往與追求。(二)道德修養讓學生明確生活中“開心果”角色的特點，掌握多種給他人帶來快樂的方法與技巧，如關心他人、真誠贊美、樂于助人等。在實踐過程中，不斷強化自身的道德認知，將關愛他人的道德理念轉化為實際行動，進一步促進自我社會性的發展，提升道德修養水平。(三)責任意識通過一系列的教學活動，使學生深刻體會悅納他人、為他人帶來快樂對自己與周圍世界和諧相處的重要意義。激發學生內心主動關愛他人的意愿，愿意在日常生活中積極主動地去發現他人的需求，努力做一個既能開心別人，又能快樂自己的“開心果”,增強對他人和社會的責任感。(四)健全人格借助尋找家里和集體中的“開心果”以及分析相關生活情境等活動，引導學生從不同角度感知“開心果”角色所具備的品質和特點，培養學生樂觀開朗、真誠友善的性格。讓學生在學習如何成為“開心果”的過程中，不斷完善自我人格，提升心理調適能力，學會以積極的心態面對生活中的各種情境。(五)法治意識雖然本節課重點并非法治教育，但在教學過程中，通過引導學生體會“開心果”開心別人、快樂自己的善意情感，在與他人友好相處的互動中，滲透遵守人際交往基本規則的意識，讓學生初步了解在與人交往中，要尊重他人、關心他人，以合法、恰當的方式表達自己的情感和行為，為構建和諧的人際關系奠定基礎。四、教學重難點(一)教學重點1.引導學生深入理解“開心果”的含義，能夠準確尋找并發現身邊的“開心果”,從他們的行為中總結出“開心果”的特點和品質，如幽默風趣、熱心助人、真誠贊美等。2.幫助學生掌握一些在日常生活中給他人帶來快樂的方法和技巧，如關注他人的情緒變化、主動提供幫助、用積極的語言鼓勵他人等，并激發學生積極嘗試在實際生活中運用這些方法，做身邊人的“開心果”。(二)教學難點1.培養學生敏銳的觀察力和同理心，使其能夠真正走出自我，主動、細心地留意身邊人的情緒狀態和需求，不僅僅停留在表面的認知，而是深入體會他人的感受，這對于二年級學生以自我為中心的思維特點來說具有一定難度。2.引導學生將課堂上所學的做“開心果”的理念和方法，切實轉化為長期穩定的行為習慣，在日常生活中持續地關心他人、為他人帶來快樂，避免出現課堂上熱情高漲，課后卻難以堅持的情況。(一)情境教學法根據教學內容和學生的實際生活，創設豐富多樣的情境，如家庭生活情境、校園生活情境等。例如，在講解如何發現他人不開心時，展示媽媽做家務疲憊、小伙伴考試失利難過等情境圖片或視頻，讓學生仿佛身臨其境，更直觀地感受他人的情緒，從而激發學生思考如何去幫助他人，使教學內容更具感染力和吸引力，幫助學生更好地理解和應用知識。(二)故事教學法充分利用教材中的繪本故事《小狐貍找“開心果”》以及其他相關的有趣故事，如小明如何用幽默的話語逗笑全班同學等。通過生動地講述故事，吸引學生的注意力，引導學生在故事中感悟成為“開心果”的方法和意義，同時培養學生的傾聽能力和想象力，使抽象的道德觀念以具體形象的方式呈現，便于學生接受(三)討論法組織學生針對特定的問題或情境進行小組討論，如“在小組中，誰是你們的開心果，為什么”“當看到同桌因為沒帶文具而著急時，在討論中各抒己見，分享自己的想法和經驗，相互學習、相互啟發。通過討論，不僅能夠激發學生的思維活力，提高學生的語言表達能力，還能培養學生的合作意識和團隊精神，使學生在交流中深化對知識的理解和掌握。(四)榜樣示范法在教學過程中，展示一些身邊同學或名人作為“開心果”的正面事例，如某同學長期幫助殘疾同學，給大家帶來溫暖和快樂；雷鋒叔叔總是熱心幫助他人，成為大家心中的榜樣等。通過榜樣的示范作用，讓學生直觀地看到“開心果”的行為表現，激發學生向榜樣學習的熱情，引導學生在日常生活中以實際行動踐行做“開心果”的理念。六、學法(一)觀察法引導學生在課堂上仔細觀察教師展示的圖片、視頻、情境表演等內容，如觀察教材中不同情境下人物的表情、動作，從而推斷出人物的情緒狀態。在日常生活中，也鼓勵學生留心觀察身邊人的行為舉止和情緒變化，培養學生敏銳的觀察力，提高學生從觀察中獲取信息和分析問題的能力。(二)體驗法讓學生通過參與角色扮演、游戲等活動，親身體驗作為“開心果”給他人帶來快樂時的感受，以及被他人關心和幫助時的心情。例如，組織學生進行“我來逗你笑”的游戲，讓學生在游戲中感受自己的行為對他人情緒的影響，從而更深刻地理解做“開心果”的意義和價值，增強學生的情感體驗和學習的主動性。(三)合作學習法在小組討論、小組活動等環節中，鼓勵學生相互合作、共同探究。學生們在小組中分工協作，共同完成任務，如共同尋找小組中的“開心果”并總結其特點，一起討論解決生活中遇到的他人不開心的情境等。通過合作學習，培養學生的團隊協作能力、溝通能力和解決問題的能力，同時讓學生學會傾聽他人意見，尊重他人想法，促進學生之間的相互學習和共同進步。(四)實踐法鼓勵學生將課堂上學到的做“開心果”的方法運用到實際生活中，如回家后幫助父母做一些力所能及的家務，讓父母開心；在學校主動關心同學，幫助有困難的同學等。通過實踐，讓學生在真實的生活情境中檢驗和鞏固所學知識，將道德認知轉化為實際行動，逐步養成關心他人、為他人帶來快樂的良好行為習慣。七、教學過程(一)導入新課(3分鐘)1.播放一段歡快的兒歌《幸福拍手歌》,同時邀請學生一起跟著音樂拍手、跺腳，營造輕松愉悅的課堂氛圍。2.歌曲結束后，提問學生：“在剛才唱歌的過程中，大家的心情是怎樣的?”引導學生分享自己快樂的感受。3.教師順勢引出："快樂是可以傳遞的，在我們的生活中，有這樣一些人，他們就像一顆顆‘開心果’,總能給身邊的人帶來快樂。今天，就讓我們一起走進1.展示教材中妹妹為家人帶來快樂的圖片和文字內容，引導學生仔細觀察并2.提問學生：“在這個家庭中，誰是‘開心果'?為什果'?”鼓勵學生積極發言，分享自己的看法。3.教師總結：“像妹妹這樣，能給家人帶來快樂，讓家庭充滿歡笑的人，就4.組織學生進行小組討論：“在你們自己的家里，誰是‘開心果'?他(她)做了哪些事情讓大家感到開心?”每個小組推選一名代表進行發言，分享小組討5.教師對學生的分享進行點評和總結，進一步強化學生對“開心果”含義的理解，即“開心果”就是能給身邊人帶來快樂的人。(三)尋找身邊的“開心果”(10分鐘)1.引導學生將目光從家庭轉移到班級小組中，開展“尋找小組中的開心果”2.每個小組選派代表，在全班面前分享小組內推選出來的“開心果”以及他 (她)的典型事例。在代表分享過程中，其他小組的學生認真傾聽，如有不同意見或補充內容，可以舉手發言。3.教師根據學生的分享，在黑板上記錄下“開心果”們的特點和行為，如幽默風趣、樂于助人、會講笑話、善于贊美他人等。真誠贊美多助人，快樂別人我快樂。”通過朗讀兒歌心果”特點的認識和記憶。(四)學習做“開心果”(15分鐘)1.展示教材中媽媽做家務腰疼、小伙伴難過、老師心事重重等情境圖片，引導學生仔細觀察圖片中人物的表情、動作，分析他們的情緒狀態。2.提問學生：“看到這些人不開心，你心里是什么感受?你會怎么做來讓他們開心呢?”組織學生進行小組討論，鼓勵學生結合自己的生活經驗，提出各種幫助他人的方法和建議。3.每個小組選派代表在全班匯報討論結果，教師對學生提出的方法進行分類總結，如關心問候、提供幫助、講笑話逗樂、用積極的語言鼓勵等，并對學生的想法給予肯定和鼓勵。4.開展“情景模擬”活動，將學生分成若干小組，每個小組抽取一個情境卡等，然后進行角色扮演。通過模擬實際生活情境，讓學生在實踐中運用所學的方5.角色扮演結束后，組織學生進行互評，讓其他小組的學生對表演小組的表現進行評價，指出優點和不足之處，教師也給予針對性的指導和總結。(五)拓展延伸(3分鐘)1.展示繪本《小狐貍找“開心果”》的部分圖片，簡單講述小狐貍尋找“開獲?我們從中學到了什么?”心果’的方式有很多，我們可以從自己的興趣愛好出發，如愛唱歌、愛運動，也可以從日常生活中的小事做起，關心他人、幫助他人。只要我們有一顆愿意給他人帶來快樂的心，我們都能成為身邊人的‘開心果’。”3.布置課后作業：讓學生在本周內，至少做一件讓家人或同學開心的事情，并記錄下來，下節課在課堂上進行分享。(六)課堂總結(2分鐘)1.引導學生回顧本節課的主要內容，提問學生：“通過今天的學習，你有哪些收獲?”鼓勵學生從知識、情感、行為等方面進行總結。2.教師對學生的回答進行補充和完善，再次強調做“開心果”的重要意義，即不僅能給他人帶來快樂，自己也能收獲快樂，希望學生在今后的生活中，時刻牢記做個“開心果”,用自己的行動傳遞快樂，讓身邊的世界變得更加美好。八、板書設計果”1.關心他人2.提供幫助3.講笑話逗樂4.用積極語言鼓勵….副板書九、教學反思在本節課的教學過程中，我通過多種教學方法和手段，引導學生積極參與課堂活動，深入理解“做個‘開心果”的含義和方法。從課堂反饋來看，學生的參與度較高，能夠積極思考、踴躍發言，在討論和情境模擬等活動中，較好地掌握了給他人帶來快樂的方法，基本達到了預期的教學目標。然而，教學過程中也存在一些不足之處。例如，在小組討論環節，個別小組的討論不夠深入，部分學生參與度不高，可能是由于小組分工不夠明確，或者討論問題的引導不夠具體。在今后的教學中，我將進一步優化小組活動的組織和引導，明確小組分工，提出更具啟發性的問題，確保每個學生都能充分參與到討論中來。此外，在時間把控上，“情景模擬”活動占用時間較長，導致后面的拓展延伸環節有些倉促，未能充分引導學生深入思考繪本故事的內涵。在后續教學中，我會更加合理地安排各個教學環節的時間，使教學過程更加緊湊、流暢。總體而言，通過本次教學，我認識到在道德與法治教學中，要緊密結合學生的生活實際，不斷改進教學方法和策略，以更好地促進學生的道德成長和全面發展。4試種一粒籽尊敬的各位評委、老師們：大家好!今天我說課的內容是統編版道德與法治二年級下冊第一單元《讓我試試看》中的第4課《試種一粒籽》。下面，我將從教材分析、學情分析、核心素養目標、教學重難點、教法、學法、教學過程、板書設計以及教學反思這幾個方面展開我的說課。一、教材分析《試種一粒籽》這一課程是統編版道德與法治二年級下冊第一單元《讓我試試看》中的重要組成部分。本單元旨在引導學生嘗試新事物，體驗成長的快樂，培養積極向上的生活態度。而《試種一粒籽》這一課，以種植活動為切入點，讓學生親身參與到植物生長的過程中。通過了解種子的特性、學習種植的方法、觀察種子的生長變化，進而感受生命的奇妙與可貴。教材內容安排由淺入深，先是展示各種形態各異的種子，引發學生對種子的好奇與探索欲望。接著詳細介紹了種植的基本步驟，從選種、準備土壤，到播種、澆水等環節，為學生的實踐操作提供了理論指導。在學生試種之后，還引導學生對種子的生長過程進行持續觀察和記錄，培養學生的觀察力與耐心。最后，通過分享種植過程中的心得與體會，讓學生深刻體會到勞動的價值以及生命成長帶來的喜悅，進一步強化學生關愛生命、珍惜資源的意識。這一課程內容緊密貼合學生的生活實際，同時又具有很強的教育意義，為學生的品德培養和生活實踐能力提升搭建了良好的平臺。二、學情分析二年級的學生正處于對世界充滿好奇、渴望探索的階段。他們天性活潑好動，對新鮮事物有著極高的熱情，尤其對于種植這樣充滿趣味性和神秘感的活動，更是興致勃勃。在知識儲備方面，學生們在日常生活中或多或少對植物有一定的認知，比如知道常見植物的名稱，了解植物需要陽光和水才能生長等常識。然而，對于種子的結構、不同種子的特點以及完整的種植過程和植物生長規律，他們的認知還比較模糊和片面。從能力發展來看，二年級學生的動手操作能力正在逐步提升，但在操作的精準度和規范性上還有待加強。他們的觀察力也在不斷發展，不過在觀察過程中往往缺乏系統性和持久性，容易被其他事物吸引而分散注意力。在情感態度方面，學生們具有較強的同情心和愛心，但對于生命的理解還比較淺顯，尚未形成深刻的關愛生命、珍惜資源的意識。而且，由于學生年齡較小，在面對種植過程中可能出現的困難，如種子不發芽、植物生長緩慢等問題時，容易產生挫敗感和放棄的念頭。因此，在教學過程中，需要充分考慮學生的這些特點，采用生動有趣、直觀形象的教學方法，引導學生積極參與，逐步提升他們的知識與能力水平，培養良好的情感態度和價值觀。三、核心素養目標(一)道德修養1.通過參與種植活動，讓學生在照料植物的過程中，體會到生命的脆弱與寶貴，從而培養學生關愛生命、珍惜資源的道德意識。2.引導學生在種植實踐中，認識到勞動的價值，明白只有通過辛勤勞動才能收獲成果，進而養成熱愛勞動、尊重勞動成果的良好品德。(二)法治觀念雖然本節課并非以法治教育為核心，但在種植活動中，可以適當滲透環境保護等相關法律法規的啟蒙教育，讓學生初步了解保護自然環境是每個人應盡的義務，增強學生的法治意識萌芽。(三)健全人格1.培養學生面對困難時的堅韌品質。在種植過程中，學生不可避免會遇到各鍛煉他們克服困難的能力，培養堅韌不拔的意志。2.提升學生的耐心和細心程度。觀察植物生長是一個長期且需要細致觀察的過程，學生需要定期記錄植物的生長變化，這有助于培養他們做事認真、有始有終的良好習慣，促進健全人格的形成。(四)責任意識1.讓學生在試種一粒籽的過程中，明確自己對所種植植物的責任。從播種的那一刻起，學生就需要關注植物的生長需求，按時澆水、施肥等，培養他們對生命負責的態度。2.通過小組合作種植的方式，培養學生的團隊合作責任意識。在小組中，每個學生都有自己的分工，需要相互協作、共同努力，才能讓植物茁壯成長，使學生明白在團隊中承擔責任、相互配合的重要性。四、教學重難點(一)教學重點1.了解常見種子的特征和結構，掌握基本的種植方法，包括選種、播種、澆水、施肥、除草等環節的操作要點。2.能夠持續觀察并準確記錄種子的生長過程，如種子發芽的時間、幼苗的生長速度、葉子的形狀變化等。(二)教學難點1.幫助學生深刻理解種子生長所需要的適宜條件，如溫度、濕度、光照等對種子生長的影響，并能在實際種植過程中根據植物的生長狀況進行合理調整。2.引導學生在種植實踐中真正體會到生命的奇妙與不易，培養學生關愛生命、珍惜資源的意識，并將這種意識轉化為日常行為中的自覺行動。五、教法(一)情境教學法創設生動有趣的種植情境，如模擬農田場景、展示植物生長的視頻片段等，讓學生仿佛置身于真實的種植環境中，激發學生的學習興趣和參與熱情，使學生更直觀地感受種植的氛圍和意義。(二)直觀演示法運用實物展示，向學生呈現各種不同的種子，讓學生通過觀察、觸摸、聞味等方式，直觀了解種子的形態、顏色、大小等特征。同時，利用多媒體課件展示種子的內部結構、植物生長的全過程動畫等，將抽象的知識直觀化，便于學生理解和掌握。(三)小組合作教學法將學生分成小組進行種植實踐活動和討論交流。在小組中，學生們可以相互協作、共同完成種植任務，分享自己的想法和經驗，培養學生的團隊合作能力和溝通交流能力。教師在小組活動過程中進行巡視指導，及時給予學生幫助和反饋。(四)啟發式教學法在教學過程中，通過提問、引導思考等方式啟發學生。例如，在講解種子發芽的條件時，提問學生"為什么有的種子在潮濕的土壤中能發芽，而在干燥的土壤中卻不行呢?”引導學生主動思考，探索問題的答案，培養學生的思維能力和六、學法(一)自主探究法鼓勵學生自主觀察種子、自主查閱資料了解種植知識，在種植實踐中自主探索解決問題的方法。例如，學生在觀察種子生長過程中發現植物葉子發黃，自主探究可能是缺少肥料或水分過多等原因，培養學生獨立思考和探索的能力。(二)實踐操作法讓學生親自參與種植活動，從準備種植工具、選擇種子、播種到后期的養護管理，每個環節都由學生親手操作。通過實踐操作，學生不僅能夠掌握還能在實踐中更深刻地理解植物生長的過程和需要，提高學生的動手能力和實踐(三)合作學習法在小組合作中，學生們相互學習、相互幫助。在種植活動中，有的學生擅長挖土，有的學生對澆水的量把握得較好，學生們通過合作，發揮各自的優勢，共同完成種植任務。在討論交流環節，學生們分享自己的觀察發現和心得體會，拓寬思維視野，培養合作精神和交流能力。(四)觀察記錄法指導學生學會觀察種子的生長變化，并及時做好記錄。學生可以用繪畫、文字、拍照等多種方式記錄植物的生長過程，如每天記錄植物的高度、葉子的數量和形狀變化等。通過觀察記錄，培養學生的觀察力和信息收集整理能力，同時也能讓學生更清晰地看到植物生長的軌跡，感受生命的成長。七、教學過程(一)導入新課(5分鐘)1.播放一段充滿生機的農田視頻，視頻中展示各種農作物茁壯成長的畫面，同時播放輕快的田園音樂，營造輕松愉悅的氛圍，吸引學生的注意力。2.視頻播放結束后，提問學生："小朋友們，在視頻里看到了這么多漂亮的植物，那你們知道這些植物最初是從哪里來的嗎?”引導學生思考并回答，可能有學生回答是從種子長出來的。3.繼續追問：“那你們見過種子嗎?都見過哪些種子呢?”邀請幾位學生分享自己所知道的種子，激發學生對種子的興趣和討論熱情。4.順勢引出本節課的主題：“今天呀，老師就帶大家一起走進種子的世界，去試種一粒籽，看看小小的種子究竟有著怎樣神奇的力量。”(二)講授新知(20分鐘)1.認識種子(5分鐘)拿出提前準備好的一個裝有各種種子的盒子，向學生展示。將盒子里的種子一一取出，放在實物展示臺上，讓學生近距離觀察。有黃豆、綠豆、玉米、向引導學生觀察種子的形狀、顏色、大小等特征，提問學生：“小朋友們，仔細看看這些種子，它們長得一樣嗎?都有什么特點呢?”鼓勵學生積極發言，描述自己觀察到的種子特征。利用多媒體課件展示幾種常見種子的高清圖片，從不同角度展示種子的形態，并在圖片上標注出種子各部分的名稱，如種皮、胚等，簡單介紹種子各部分的作用，幫助學生初步了解種子的結構。2.種植方法(8分鐘)播放一段關于種植過程的教學視頻，視頻中詳細展示了從選種、準備土壤、播種、澆水到后期養護的全過程。在播放視頻過程中，教師適時暫停視頻，進行講解和強調關鍵步驟。視頻播放結束后，教師再次梳理種植的基本步驟：選種：要選擇顆粒飽滿、沒有破損、健康的種子，這樣的種子發芽率更高。準備土壤：選擇肥沃、疏松、排水良好的土壤，可以在土壤中加入適量的有機肥，為種子生長提供養分。播種：根據種子的大小和特性，選擇合適的播種深度。一般較小的種子淺播，較大的種子適當深播。播種后，輕輕覆蓋一層土壤。澆水：播種后要及時澆水，保持土壤濕潤，但注意不要積水，以免種子腐施肥：在植物生長過程中，根據植物的生長情況適時施肥，為植物提供充除草：定期清理種植區域的雜草，避免雜草與植物爭奪養分和陽光。。利用實物道具，如小鏟子、花盆、土壤、種子等，在講臺上進行簡單的種植示范操作，一邊操作一邊再次強調各個步驟的要點和注意事項，讓學生更直觀地學習種植方法。展示一系列植物從種子發芽到生長成熟的圖片，按照種子萌發、幼苗生長、植株開花結果的順序依次展示，引導學生觀察植物在不同生長階段的形態變化。播放一段植物生長過程的快進視頻，讓學生更清晰地看到植物生長的動態過程，感受生命的神奇變化。組織學生進行小組討論：“在植物生長過程中，可能會遇到哪些問題呢?我們應該怎么解決這些問題呢?”每個小組推選一名代表發言，分享小組討論的結果。教師對學生的發言進行點評和總結，強調在植物生長過程中需要我們細心觀察、耐心呵護，及時發現問題并解決問題。(三)鞏固練習(10分鐘)1.種植實踐活動(6分鐘)將學生分成若干小組，每組發放一套種植工具和一些種子(如綠豆、黃豆等容易發芽的種子)、花盆、土壤。學生在小組內分工合作，按照剛剛學習的種植方法進行播種。教師在教室里巡回指導，觀察學生的操作過程，及時糾正學生不正確的操作方法，如播種過深或過淺、澆水過多或過少等問題。在學生種植過程中，鼓勵學生相互交流、互相幫助，共同完成種植任務。2.制定觀察計劃(4分鐘)種植完成后，引導學生思考如何觀察自己種植的植物生長情況。組織學生討論觀察的內容、時間和方式。發放“植物生長觀察記錄表”,表格中包含日期、天氣、植物生長狀態(如發芽、長葉、開花等)、自己的發現和想法等欄目。教師指導學生如何填寫觀察記錄表，強調觀察記錄要及時、準確、詳細。讓學生根據自己的實際情況，制定一個簡單的觀察計劃，確定每天或每周觀察植物的時間，并在小組內交流自己的觀察計劃，互相提出建議和完善。(四)課堂小結(5分鐘)1.邀請幾位學生上臺分享自己在本節課中的收獲和體會，包括對種子的認識、種植方法的掌握、在種植過程中的感受等方面。2.教師對學生的分享進行總結和點評，再次強調本節課的重點內容：種子的特征和結構、種植的方法和步驟、植物生長的過程以及在種植過程中需要我們付出耐心和細心，關愛生命。3.鼓勵學生在課后繼續關注自己種植的植物，認真做好觀察記錄，期待學生們能發現更多關于植物生長的奧秘。(五)作業布置(5分鐘)1.要求學生回家后，和家長一起選擇一種植物進行種植，可以選擇在花盆里種植，也可以在院子里種植。并將種植過程用照片或視頻記錄下來，分享到班級2.每周至少對自己種植的植物進行三次觀察，并認真填寫“植物生長觀察記錄表”。下節課時，帶上觀察記錄表，在課堂上與同學們分享植物的生長情況和3.鼓勵學生查閱相關資料，了解更多關于植物生長的知識，如不同植物的生長習性、適合的生長環境等，拓寬學生的知識面。八、板書設計在黑板上設計一個簡潔明了的板書，分為三個板塊：(一)種子的世界1.展示各種種子的圖片(提前打印好粘貼在黑板上)2.簡單標注種子的特征(形狀、顏色、大小等)(二)種植小妙招(三)植物生長之旅九、教學反思實驗等。在學生活動環節，加強對學生的指導和監督，及時發現問題并給予更具體的幫助，確保每個學生都能在課堂中有所收獲，不斷提高教學效果，讓學生在道德與法治課堂中不僅學到知識，更能培養良好的品德和生活實踐能力。以上就是我的說課內容，謝謝大家!第二單元我們好好玩尊敬的各位評委、老師們：大家好!今天我說課的內容是統編版道德與法治二年級下冊第二單元《我們好好玩》中的第5課《健康游戲我常玩》。接下來，我將從教材分析、學情分析、核心素養目標、教學重難點、教法、學法、教學過程以及板書設計和教學反思這幾個方面展開我的說課。《健康游戲我常玩》是本單元的開篇之課，在整個教材體系中有著重要的地位。本單元圍繞“我們好好玩”這一主題，旨在引導學生學會健康、安全、有創意地玩耍。而本課作為單元起始，聚焦于健康游戲，通過引導學生交流常玩的游戲，辨析游戲的健康與否，為后續課程的學習奠定基礎。教材設置了三個話題，本節課主要學習前兩個話戲診斷會》。在《什么游戲我常玩》中，通過展示不同場景下孩子們玩游戲的圖片，激發學生回憶自己常玩的游戲，讓學生在交流分享中感受游戲的多樣性。而《游戲診斷會》則引導學生對各類游戲進行深入思考，分析其對身心健康的影響，從而樹立健康游戲的觀念。這兩個話題層層遞進，從感性認知到理性思考，逐步引導學生樹立正確的游戲觀念，為他們的健康成長提供有力支持。二年級的學生正處于活潑好動、好奇心強的階段，游戲是他們生活中不可或缺的一部分。他們熱衷于參與各種游戲，享受游戲帶來的快樂。然而，由于這個年齡段的學生自控能力較弱，判斷能力尚在發展之中，在玩游戲時往往容易忘乎所以，對游戲是否健康缺乏正確的認知。比如，他們可能會忽略了時間和對身體的影響；在戶外游戲時，可能會因為過于興奮而忽視安全問題。所以，通過有效的教學引導，幫助學生在玩游戲的過程中獲得成長，學會辨別健康游戲與不健康游戲，并掌握健康玩游戲的方法，對他們來說尤為重要。1.政治認同：通過豐富多樣的課堂活動，如小組討論、游戲體驗等，讓學生在交流分享中感受不同游戲帶來的獨特樂趣，培養學生從游戲中獲取積極情感體驗的能力，使學生能夠積極認同健康游戲所蘊含的正向價值。2.道德修養：引導學生深刻認識到要依據自身實際情況以及游戲環境等具體因素，合理、恰當地選擇游戲。讓學生在游戲過程中，自覺遵守道德規范，尊重他人，學會合作與分享，不斷提升自身的道德修養。3.法治觀念：借助辨析、討論以及模擬體驗等一系列活動，引導學生全面、深入地考慮玩游戲時可能涉及的各種條件和狀況。通過對游戲規則、安全注意事項等內容的學習，增強學生的規則意識和安全意識，進而提高學生因地制宜選擇健康游戲的能力，培養學生的法治觀念。4.健全人格：鼓勵學生積極與不同的伙伴共同參與游戲，在游戲互動中體驗不同玩伴所帶來的多樣化游戲樂趣。幫助學生學會理解他人、包容差異，培養學生樂觀向上、積極進取的心態，促進學生健全人格的形成。5.責任意識：在游戲體驗、小組討論以及情景模擬等教學環節中，引導學生深刻認識到在游戲過程中要始終做到不傷己、不傷人、守規則、健身心。讓學生明白自己在游戲中的行為所應承擔的責任，從而增強學生的責任意識，使學生能夠對自己的游戲行為負責。1.教學重點：引導學生清晰地認識到哪些游戲是健康的，并促使學生養成玩健康游戲的習慣。同時，讓學生掌握健康玩游戲的方法，如合理控制游戲時間、選擇適宜的游戲場地等，實現從玩健康的游戲到健康地玩游戲的轉變。2.教學難點：如何幫助學生在實際生活中始終保持健康玩游戲的意識，克服游戲帶來的不良誘惑，真正做到健康地玩游戲。這需要學生將課堂所學知識切實轉化為實際行動，并長期堅持下去，對學生的自律能力和自我管理能力提出了較為了達成教學目標，突出重點、突破難點，我將采用多種教學方法。1.情境教學法：通過創設生動、有趣的游戲情境，如播放游戲場景視頻、展示游戲圖片等，讓學生仿佛身臨其境，快速融入課堂氛圍，激發學生的學習興趣和參與熱情，引導學生積極主動地思考和交流。2.討論法：組織學生進行小組討論，針對不同游戲的特點、對身心健康的影響以及如何健康玩游戲等話題展開深入探討。在討論過程中，鼓勵學生各抒己見，相互啟發，培養學生的思維能力和語言表達能力，同時讓學生在交流中深化對健康游戲的認識。3.案例分析法：選取一些具有代表性的游戲案例，包括健康游戲帶來積極影響的正面案例以及不健康游戲導致不良后果的反面案例，引導學生進行分析和討論。通過對案例的剖析，讓學生更加直觀、深刻地理解健康游戲的重要性，提高學生辨別游戲健康與否的能力。在學法上，我注重引導學生自主學習、合作學習和探究學習。1.自主學習法：引導學生回顧自己平時玩游戲的經歷，自主思考哪些游戲給自己帶來了快樂和收獲，哪些游戲存在一些問題。通過自主反思，培養學生的自我認知能力和獨立思考能力。2.合作學習法：組織學生開展小組合作學習，如在游戲診斷會環節，讓學生分組討論不同游戲的利弊。在小組合作中，學生們相互交流、相互學習，共同完成學習任務，培養學生的團隊合作精神和溝通能力。3.探究學習法：針對一些具有爭議性或學生感興趣的游戲話題，如電子游戲是否完全有害等，引導學生進行探究學習。鼓勵學生通過查閱資料、詢問家長或老師等方式，自主探究問題的答案，培養學生的探究精神和解決問題的能力。七、教學過程1.導入新課(3分鐘)同學們，上課前老師先給大家帶來一段有趣的視頻，大家仔細觀看，看看視頻中的小朋友們在玩什么游戲，他們玩得開心嗎?(播放一段孩子們在操場上快樂玩游戲的視頻)視頻播放結束后，提問：同學們，你們看到視頻里的小朋友玩了哪些游戲呀?你們平時也玩這些游戲嗎?玩游戲的時候是不是特別快樂?那今天這節課，我們就一起來聊聊關于游戲的話題，板書課題：健康游戲我常玩。設計意圖：通過播放生動有趣的游戲視頻，迅速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中自然地進入本節課的學習內容，同時也為后續引導學生交流自己常玩的游戲做好鋪墊。活動一：什么游戲我常玩課件展示教材第18頁的情景圖，引導學生觀察并說一說圖上的小朋友玩的是什么游戲。提問：小朋友們，除了圖上這些游戲，你們還玩過哪些游戲呢?快和同組的同學說一說吧!學生在小組內熱烈討論，分享自己玩過的游戲，教師巡視各小組，傾聽學生的交流，并適時給予指導和鼓勵。小組討論結束后，邀請部分小組代表發言，向全班同學介紹自己小組討論的結果，分享自己常玩的游戲以及玩游戲時的有趣經歷。設計意圖：通過引導學生觀察教材圖片、交流自己常玩的游戲，充分調動學生的生活經驗，讓學生在分享中感受游戲的豐富多樣，同時培養學生的觀察能力、語言表達能力和合作交流能力。活動二：課間游戲大分享為了更深入了解同學們常玩的游戲，老師特意在課間觀察了大家玩游戲的情況，還拍攝了一段視頻呢，大家想不想看看?(播放課間學生玩游戲的視頻)視頻播放結束后，提問：視頻中這些游戲里有你們常玩的嗎?誰來說一說你常玩哪個游戲，為什么喜歡玩這個游戲呢?學生紛紛舉手發言，分享自己喜歡的課間游戲及原因。引導學生思考：這些我們常玩的游戲給我們帶來了什么好處呢?學生思考后回答，如鍛煉身體、增長智慧、帶來快樂、增進友誼等。小結：像這樣能讓我們身體得到鍛煉、心情愉悅，還能學到知識、增進友誼的游戲，就是健康的游戲。(板書：健康)設計意圖：通過展示課間游戲視頻，讓學生更直觀地看到自己熟悉的游戲場景，進一步激發學生的興趣。引導學生分析游戲帶來的好處，幫助學生初步建立健康游戲的概念，為后續深入探討健康游戲奠定基礎。3.游戲診斷會(15分鐘)既然同學們對健康游戲有了一定的認識，那現在我們就來開一個游戲診斷會。請同學們打開書第19頁，看看書上這些游戲中你最喜歡哪種?然后四個人一小組，說一說你喜歡的理由。小組討論：學生分組討論，教師巡視各小組，參與學生的討論，適時引導學生從游戲對身體、心理、學習等方面的影響進行分析。預設一：戶外運動，如爬山。引導學生思考：戶外運動能鍛煉身體、呼吸新鮮空氣，但是像一個人爬又高又陡的山這樣的行為是否安全?玩游戲時我們應該注意什么?預設二：球類游戲，如籃球、足球。引導學生討論：球類游戲能鍛煉反應能力和奔跑速度，增強體質，那這類游戲適合在教室里玩嗎?玩游戲時場地的選擇重要嗎?預設三：電腦游戲。引導學生思考：電腦游戲很刺激、吸引人，那為什么父母不讓我們多玩呢?玩電腦游戲時我們要注意什么?預設四：益智游戲，如九連環。引導學生討論：玩九連環能鍛煉動手能力、開發智力，那當我們長時間玩都沒有成功的時候，應該怎么做?要不要一直堅持、過于較真?全班交流：各小組代表發言，分享小組討論的結果。教師針對學生的發言進行總結和點評，進一步引導學生認識到玩游戲要注意安全，要有大人監護；要選擇合適的場地；要控制時間，適可而止；要講究方法和策略，不能耽誤學習和生活。出示春天放風箏的對比圖，引導學生觀察并思考：從這兩張圖中你發現了什么?在放風箏時我們要注意什么?學生觀察圖片后回答，如要選擇空曠的場地、注意風向、不能在高壓線附近放風箏等。小結：這些游戲本身都是健康的游戲，但是我們在玩的時候一定要注意安全，選擇適當的時間、地點，用正確的方式去玩，這樣才能真正享受游戲帶來的快樂，讓游戲有益于我們的身心健康。(板書：有益身心)設計意圖：通過游戲診斷會這一活動，引導學生對不同類型的游戲進行深入分析和討論，讓學生在思考和交流中明確健康游戲的標準，掌握健康玩游戲的方法，提高學生辨別游戲健康與否的能力，同時培養學生的批判性思維和解決問4.拓展延伸，回歸生活(5分鐘)同學們，我們在課堂上了解了很多健康游戲以及健康玩游戲的方法，那在生活中，我們就要把這些知識運用起來。課后，請大家和自己的小伙伴一起玩一玩健康的游戲，并且要注意按照我們今天所學的，健康地去玩游戲哦!下節課，我們來分享大家課后玩游戲的情況。設計意圖：將課堂學習延伸到課后生活，讓學生在實際行動中鞏固所學知識，培養學生將理論知識轉化為實際行動的能力，使學生真正養成健康玩游戲的習慣，實現道德與法治課程的教育目標。5.課堂總結(2分鐘)這節課我們一起交流了大家常玩的游戲，還開了游戲診斷會，知道了什么樣的游戲是健康的游戲，以及怎樣健康地玩游戲。希望同學們在今后的生活中，都能選擇健康的游戲來玩，并且健康地去玩游戲，讓游戲陪伴我們快樂成長。設計意圖：對本節課的內容進行總結，幫助學生梳理知識要點，強化學生對健康游戲觀念的認識，引導學生將健康游戲的理念牢記心中，并落實到日常行動中。八、板書設計我采用簡潔明了的思維導圖式板書設計，將本節課的重點內容清晰地呈現出健康游戲我常玩健康：鍛煉身體、愉悅心情、增長知識、增進友誼有益身心：注意安全(有大人監護、選擇安全場地)、控制時間、講究方法、選擇合適場地設計意圖：這樣的板書設計能夠直觀地展示健康游戲的特點和健康玩游戲的要點，有助于學生理解和記憶，同時也能幫助學生構建系統的知識框架，提高學生的學習效果。在本節課的教學過程中，我通過多種教學方法和豐富的教學活動，引導學生積極參與課堂，取得了較好的教學效果。學生們在交流分享自己常玩的游戲時，表現出了極高的熱情，充分調動了他們的生活經驗。在游戲診斷會環節，學生們能夠積極思考，從多個角度分析游戲的利弊，對健康游戲的認識有了進一步的深然而，教學過程中也存在一些不足之處。例如，在小組討論環節，個別小組的討論不夠深入，部分學生參與度不高。在今后的教學中，我將進一步加強對小組討論的組織和引導，明確討論要求，鼓勵每個學生積極發表自己的觀點，提高小組討論的質量。另外，在拓展延伸環節，對于學生課后玩游戲的指導還不夠細致，在后續教學中，我將制定更詳細的課后實踐方案，加強對學生課后實踐活動的跟蹤和反饋，確保學生能夠真正將健康游戲的理念落實到生活中。以上就是我說課的全部內容，感謝大家的聆聽!6傳統游戲我會玩尊敬的各位評委、老師們：大家好!今天我說課的內容是統編版道德與法治二年級下冊第二單元《我們好好玩》中的第6課《傳統游戲我會玩》。接下來，我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學法、說教學過程、說板書設計以及教學反思這幾個方面展開我的說課。一、教材說明《傳統游戲我會玩》是統編版《道德與法治》二年級下冊第二單元“我們好好玩”中的重要一課。本單元旨在引導學生樹立正確的游戲觀念，學會健康、快樂地玩耍。而本課聚焦于傳統游戲，傳統游戲作為傳統文化的一種鮮活形式，蘊含著豐富的文化內涵，是中華民族燦爛文化的重要組成部分。在互聯網飛速發展的當下，電子游戲充斥著孩子們的生活，傳統游戲逐漸被淡忘。通過這一課的學習，讓孩子們貼近傳統游戲，了解其魅力，不僅能豐富他們的課余生活，更能增強對傳統文化的認同感和傳承意識。同時，本課承接前一課《健康游戲我常玩》中對電子游戲和傳統游戲利弊的探討，為后續有創意地玩傳統游戲奠定基礎，在單元教學中起著承上啟下的關鍵作用。二、學情分析二年級的學生正處于活潑好動、好奇心旺盛的階段，他們對新鮮事物充滿興趣，喜歡和同伴一起玩耍。在當下的網絡時代，電子游戲對他們具有極大的吸引力，占據了他們大量的休閑時光，也成為他們日常交流的主要話題。然而，由于電子游戲的盛行，學生與父母在游戲方面的共同話題減少。同時，對于部分傳統游戲，學生雖可能有所接觸，但往往并不了解這些游戲背后深厚的文化性和社會性。基于這樣的學情，通過本課引導學生了解傳統游戲，能夠開拓他們的游戲視野，豐富游戲體驗，讓他們在傳統游戲中感受不一樣的樂趣，增進與長輩之間的三、教學目標1.學生能夠了解常見傳統游戲的名稱、玩法及起源，準確說出至少三種傳統游戲的相關信息。2.學會玩幾種傳統游戲，掌握其基本技巧，并能在游戲中靈活運用。1.通過調查、采訪長輩等方式，收集傳統游戲的資料，鍛煉信息收集與整理2.積極參與傳統游戲體驗活動，在實踐中感受傳統游戲的樂趣，提高動手實踐和團隊協作能力。1.對傳統游戲產生濃厚興趣，愿意主動參與傳統游戲，養成愛玩傳統游戲的2.體會傳統游戲中蘊含的傳統文化魅力，增強對傳統文化的認同感和自豪感，樹立傳承傳統文化的意識。(一)教學重點捉迷藏、丟沙包等。2.組織學生親身參與傳統游戲，切實感受傳統游戲帶來的趣味性、健身性和(二)教學難點1.引導學生深入理解傳統游戲所承載的文化價值和社會意義，從單純的玩樂上升到文化傳承的層面。2.克服現代電子游戲對學生的強大吸引力，讓學生真正喜愛并主動參與傳統游戲，培養傳承傳統游戲的責任感。(一)教法1.情境教學法：創設生動有趣的情境，如展示傳統游戲的歷史場景圖片、播放相關視頻等，讓學生仿佛置身于傳統游戲的氛圍中，增強學習興趣。2.講授法：對于傳統游戲的起源、玩法、規則以及文化內涵等重要知識，通過清晰、準確的講解，讓學生系統地了解。3.演示法：教師親自示范傳統游戲的玩法和技巧，如跳繩的正確姿勢、踢毽子的動作要領等，讓學生更直觀地學習。(二)學法1.自主探究法：鼓勵學生自主收集傳統游戲的資料，通過采訪長輩、查閱書籍或網絡搜索等方式，主動探究傳統游戲的奧秘。2.小組合作法：組織學生進行小組討論和游戲體驗活動，在小組中交流分享自己了解的傳統游戲，共同合作完成游戲任務，培養團隊合作精神和交流表達能3.體驗學習法：讓學生親身參與傳統游戲，在游戲過程中感受樂趣、體驗文化，加深對知識的理解和記憶。(一)趣味導入(5分鐘)1.播放一段孩子們在公園開心玩傳統游戲的視頻，視頻中展現跳繩、踢毽子、滾鐵環等多種游戲場景。播放結束后，提問學生：“同學們，你們在視頻里看到了哪些好玩的游戲?你們玩過這些游戲嗎?”引導學生積極分享自己的所見所2.展示一些具有特色的傳統游戲圖片，如蒙古族的“布魯”、藏族的“藏棋”等，激發學生的好奇心，引出本節課的主題——傳統游戲我會玩。(二)知識講解(12分鐘)1.利用PPT展示并詳細介紹幾種常見傳統游戲，如跳繩：起源于中國古代，最早稱“跳百索”,是一種可以單人或多人參與的游戲，玩法多樣，如雙腳跳、單腳跳、交替跳等，能鍛煉人的協調性和耐力；踢毽子：歷史悠久，毽子由羽毛和金屬片或銅錢構成，玩法有盤踢、磕