邯鄲市2025屆高三年級第四次調研監測語

文注意事項：1．答卷前，考生務必將自己的學校、班級、姓名和考號填寫在答題卡上。2．回答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑，如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3．考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一：近年來，中國科協、中國作協深化戰略合作，持續引導科技工作者、文學工作者開展跨界合作，以科學與文學互動服務全民科學文化素質提升。史海鉤沉，1978年，黨的十一屆三中全會召開吹響改革開放的號角，作家徐遲發表《哥德巴赫猜想》，被稱為科學春天的“報春鳥”。不忘初心，時隔46年，黨的二十屆三中全會開啟全面深化改革的實踐續篇、時代新篇，帶給科學界、文學界對新時代更加燦爛的科學春天的共同憧憬。心有靈犀一點通。科學家李政道說，科學與藝術是一枚硬幣的兩面，連接它們的是創造力。作家王蒙說，某種意義上講，科學的激情和文學的激情、科學的想象和文學的想象、科學的向往和文學的向往，都是密切相連的。法國作家福樓拜形象地說，科學與藝術“從山麓分手，又在山頂匯合”。科學與文學，相互映照、相互點亮、相互滋養，剛柔并濟，不可或缺。當前科技發展高歌猛進，實則隱含著社會風險、倫理挑戰，科技向善任重道遠。很難想象沒有文學藝術的世界將會怎樣。百年未有之大變局下，新的時代主題賦予中國科學與文學以共同責任。雙向互動促創新。科學家、文學家作為新質生產力的開拓者、先進文化的傳播者，有著廣闊的合作前景。科學家們以孜孜的探索和不懈的創新為作家提供源源不竭的創作素材和靈感，為文學創作與傳播插上科技的翅膀，讓文學作品更具時代感、未來感。作家特別是科幻作家們以敏銳的洞察力和豐富的想象力描摹科技創新的無盡前沿和萬千氣象，謳歌愛國之心、報國之志、強國之行，讓科學探索走進人民、貼近人心。科技創新是培育發展新質生產力的核心要素，文化創新為科技創新提供精神動力，同時孕育塑造與新質生產力相適應的新型生產關系。面對未知和不確定性，結合育新機，碰撞生新態。科學與文學相融互促，科學家與文學家高密度互動、高水平協同，涵養科學精神和科學家精神，共同激發全社會創新活力，共同培育生產力發展的新質態，共同創造人類文明新形態。多元復合育英才。60多年前，英國物理學家、小說家斯諾提出世界上存在著人文文化與科學文化，彼此分野、相互割裂。長期以來，知識門類的高度分化、教育的專門化和文理分科，致使科學和人文的學子和學人雞犬之聲相聞、老死不相往來，造成兩種文化鴻溝難以消弭，這本質上是對系統的割裂。科技史表明，文史哲的素養，一向是科學家作出發明創造的重要催化劑。反思和應對“李約瑟之問”“錢學森之問”，就要著力培養融貫古今中西、具備多元復合素養的拔尖創新人才。（摘編自吳善超（科學與文學的交響》）材料二：在浩瀚的想象宇宙中，科幻作家用文字探索無盡可能，點燃未知世界的星火。科技火花與人文情懷交織碰撞，孕育出無數令人嘆為觀止的構想與愿景，這是對美好未來的無限向往，是對未知領域的無畏探索，是對生命本質的深刻思考。高云：當前越來越多的人從事科幻文學創作工作。在您看來，科幻文學在當今社會中的最大價值和意義是什么？韓松：科幻文學作為一種類型文學，固然有其娛樂性的價值和意義。然而，它同樣能滋養我們的科學精神，激發我們的想象力與好奇心，引領大眾展望未來。這些品質對生存與創造新世界至關重要，這就是它的價值和意義。高云：在藏族文學中，魔幻和奇幻作品頗為豐富，而科幻作品則相對較少。基于此，我想請教您一個問題，在文學領域，我們該如何準確區分奇幻、魔幻和科幻這三種不同的類型呢？韓松：我覺得科幻它主要是利用科學的一些現代“道具”，而不一定非得嚴格遵循科學原理。相較之下，奇幻和魔幻則更多采用古老的“道具”，作為它們的創作素材。更深入地看，優秀的科幻作品應當有嚴謹的科學理論來支撐其情節發展。像電影《星際穿越》就請了諾貝爾物理學獎得主基普·索恩做科學顧問，確保每個情節都有科學依據和邏輯關系。而奇幻和魔幻作品則不太講究這些，它們可以隨意地讓角色飛起來，而不需要考慮引力、重力加速度等科學因素。高云：美國小說家迪恩·孔茨在1981年出版的小說《黑暗之眼》中，描述了一種與后來的病毒感染驚人相似的病毒。而您在2000年出版的《火星照耀美國》（2066年之西行漫記）中預見了世貿中心的倒塌，這與后來的“9·11”事件不謀而合，當時《洛杉磯時報》甚至稱您預言了該事件。科幻小說中似乎不乏這類對未來事件的“預言”。請問您如何看待這種現象？這些“預言”背后是否有更深層次的原因，還是僅僅出于巧合？韓松：我認為在科幻小說中，這些預言既包含巧合，也存在必然性。科幻小說立足于現實，有時被稱為推測小說，它通過現實中已發生的事件，運用邏輯科學、自然科學和社會科學去推想未來的模樣。科幻小說具有一定的合理性，其想象的事物在未來有可能成為現實。因此，科幻作家具備敏感性和邏輯性，他們能夠預知未來。高云：那么，科幻作品與科學技術之間的發展關系如何？究竟是科幻作品推動了科技的進步，還是科技的進步激發了科幻作品的創作？韓松：我想，科幻作品與科學技術之間存在著相輔相成的關系。作為工業革命之后誕生的科技時代的產物，科幻作品本身描繪了科學技術所帶來的種種變革。同時，它也探索了許多當前科技尚未觸及的新領域，從而激發了人們去深入探究自然界和社會的奧秘。從這個角度來看，科幻作品實際上對科技的進步起到了推動作用。科幻作品通過激發人們的想象力、傳播科技精神以及對科技進行反思，對科技的發展產生了深遠的影響。（摘編自韓松高云《幸好有科幻，人類不那么孤獨——科幻作家韓松訪談錄》）1．下列對材料一相關內容的理解和分析，正確的一項是（3分）A．許多科學家和文學家都認為：科學和文學應該相融互促，相互滋養，僅有科技迅猛發展的社會是有社會和倫理風險的。B．科學家和文學家的合作前景廣闊，科學家可以讓文學作品更具時代感、未來感，文學家可以讓科學探索貼近人心。C．科技文化創新是社會發展的主要方向，是發展新質生產力的核心要素，也為新質生產力準備適配的新型生產關系。D．科學和人文兩種文化之間互不關聯，割裂發展，這種情況導致我國教育長期處于文理分科的不合理狀態。2．根據材料二內容，下列說法不正確的一項是（3分）A．科幻小說是科幻作家依托科學原理，對未來世界的奇妙想象。它不僅有娛樂大眾的功能，也具有重要的社會文化意義。B．雖然科幻和魔幻作品都依托于豐富的想象力，但優秀的科幻作品是有科學理論做底層支撐的，而魔幻作品則不必如此。C．科幻小說中的某些情節是對未來的“預言”，這種現象是因為科幻小說是從現實出發，運用多學科知識合理推測未來。D．科幻作品描繪了科學技術對世界的改變，展現了人類對未知領域的探索精神，所以科幻作品從根本上推動了科技的進步。3．下列對兩則材料論述的分析，不正確的一項是（3分）A．材料一分析了科學與文學不可分割、相輔相成的關系，層層深入，條理清晰。B．材料二運用了舉例、對比、假設等多種方法，對科幻文學進行了多角度的闡釋。C．材料一是新聞，語言風格嚴謹準確，材料二是訪談錄，語言表達自然，互動性強。D．材料二中韓松的觀點，可以佐證材料一中文學作品對科技探索有積極作用的觀點。4．請簡要概括兩則材料的側重點有何不同。（4分）

5．不久前，由中國科協和中國作協共同主辦“《哥德巴赫猜想》之后——科幻科普作家活動周”，多位作家與科學家圍繞“科學與文學共助新質生產力”展開對話交流。根據材料，請你以科幻作家的身份，就如何在創作中踐行這次活動主題給出建議。（6分）

（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6~9題。文本一：石頭與海李春雷走進興文縣石海景區，我的第一感覺：贗品。但理智馬上提醒我：非也！因為科學界早就認定，這里是2．5億年前的海底世界，是聯合國命名的“世界地質公園”，是地球上研究喀斯特地貌的教科書。①是的，伴隨著我緩緩的步履，教科書在一頁頁徐徐地展開。這里位于四川盆地向云貴高原過渡地帶的烏蒙山余脈，徜徉于此，你可以盡情地感受滄海桑田的恍然與茫然。那一片片灰白色的石頭漫山淌野，經過時光的盤剝和風化，依然呈現著當年的格局和神態，像一頭頭鯨魚，在側臥酣睡；又像奇形怪狀的海龜、海貝、海螺、珊瑚等等，一片片、一塊塊、一坨坨、一堆堆，在沉思，在聚會。細細觀看，還可以在石壁上、石頭里發現大大小小、隱隱約約卻又清清楚楚的魚化石。凝固的時間，凝固的洪荒。閉目凝神，仿佛能聽到大海的濤聲。什么是永恒，什么是生命，什么是幸福。在宇宙和時空的波峰浪谷里，生命只是一片樹葉、一縷清風、一絲熒光……此時的群山，像一只只肥碩的綿羊，在低頭吃草；又似一匹匹黑瘦的老馬，在緩緩搖頭。那一座座山峰、一塊塊石頭，像羊群出欄、村姑翹盼、將軍怒吼、高僧坐禪；又像大自然的牙齒，在微笑，在猙獰，在示威，在抗議。再往前走，是那個著名的天坑。天坑東西長650米、南北寬490米、深208米，壁立千仞，是最典型的斷崖，是世界第一大漏斗。天坑下部原有洶涌的暗河交匯，逐漸沖擊成一個巨型空腔，造成上面山體訇然塌陷。這一片山河，重新洗牌，重新建構，建構成了當下的模樣，雜樹蓊蔚，鮮花繽紛，宛若桃花源，一群牛羊在悠然吃草，一眾游人在信步閑游。天坑底部四周，開放著若干溶洞。走進洞內，是一個迥異外界的鐘乳世界，儼然海底龍宮。洞頂遍布著凝滯的蘑菇云，片狀，水狀，絮狀，似毛筆，似掃帚，似馬纓。仿佛林間百鳥鳴囀，宛若石上群猴嬉戲，更好似云中群魔亂舞。洞壁上千奇百怪，一蓬蓬、一朵朵，像靈芝，像雄鷹，像虎爪。忽而是一把巨大的琵琶，顫動著幾根細微的琴弦；忽而又是一串水靈的葡萄，一粒粒，一顆顆，飽滿圓潤，歷歷可數。②地面的石頭們，濕漉漉、鮮嫩嫩、白生生，若兔、若魚、若仙女、若稚子、若壽翁、若佛祖，若猛虎怒獅、若孝媳捶背，又若豬八戒調戲嫦娥、穆桂英大戰洪州……一萬年過去了，一只石兔仍在孕育中，卻早已換了人間。哦，在造化面前，人生不如一塊磚、一枚石，甚至一株樹。陽光下，石海、天坑、溶洞，都在兀自站立著，各自安好，互不相擾。其實呢，它們又在相互對視著、陪伴著、思考著，在拋媚眼，在發信息。整個大山群，整個大自然，都在默默地交流著。此時，滿天魚鱗鱗，底色海藍藍。一切，似乎又回到了億萬年前的海洋時代。而我，就是一尾魚，在時光的海洋里迥游。俯身側耳，我又聽到了大海的呼嘯，聽到了時間的腳步。那是滄桑洪荒的浩瀚，那是人生短暫的感慨，那是珍愛生命的叮嚀。想到這里，再看眼前的山，山上的天，天上的云，云上的太陽，感覺自己是一粒多么幸運的種子啊。我在天地間，自由自在地生長、呼吸、舒展、蓬勃，與風相擁，與水相融，與云相親，與太陽一起醒來。文本二：結構是骨骼李春雷一部好作品，就好比是一個俊男或一個美女。之所以俊，之所以靚，最主要是因為有一個標準身形，符合大家共同的審美。這就是骨骼，也就是結構。“結構”一詞，最早應該來源于建筑。無論如何漂亮的建筑，我們看到的都只是外表，但支撐漂亮外表的肯定是內部結構。對于文學作品而言，結構同樣重要。然而，不少寫作者總是隨意寫作，結構意識不夠明確。雖然表面看起來文字也漂亮、情節也感人，但閱讀的感覺不通暢、不豐滿、不芳香。③什么？缺少架構的支撐。為此，我有一個比喻，好作品就像春天來了百花開，青枝綠葉、姹紫嫣紅。但是，操縱百花盛開的是時令，是日月運行，是春夏秋冬。這一切，雖然看不見，卻是根本的大結構。結構，無處不在。即使是最簡單的敘述，也需要結構意識，也需要前后協調、首尾相顧。比如高手下棋，棋子越來越少，雖然看似散亂，但棋子之間相互給力，形成一個強勁的大結構，以此強勢，抵御對方。比如，散文追求自然，但如果沒有一個精致和諧的結構，作品就缺少美感，表現出一種坍塌松散，可能一地雞毛。④我們需要的結構，好比是一棵樹，一棵美觀的、挺直的、壯實的、蓊蓊郁郁的樹。而有些作品，只是灌木，毛毛蓬蓬，渾身爬滿藤蘿，雖然也花花綠綠，也開碎花，也有香氣，但不能成材，也沒有果實。科學的結構，能使敘述更飽滿，更具張力，也更具可讀性。但是，精妙的結構又往往隱藏在文字背后，不易發現，需要細細琢磨。有了結構意識，你的作品才更具有專業性。作品結構，其實就是一種從頭到尾的精心布局。這種布局，相互之間是和諧的、呼應的，前后左右是相得益彰、相互給力的，是抱團的。否則，就會東一榔頭、西一棒槌，雞毛蒜皮滿天飛，眉毛胡子一把抓，怎么能得道入法呢？（有刪改）6．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是（3分）A．文本一在描寫天坑和溶洞時，大量運用擬人和比喻，使讀者仿佛置身于一個奇幻的海底世界，描寫略顯夸張，削弱了文本的真實感。B．文本二中善用比喻來說理，用“高手下棋”來說明結構的精妙在于其隱蔽性，只有通過深入分析才能發現其內在的邏輯和美感。C．兩篇文本都注重從生活體驗出發，文本一從走進景區的所見所感展開，拉近與讀者距離，文本二用建筑、下棋等來談文章結構，便于理解。D．文本一和文本二都強調了結構的重要性，但文本一側重于自然景觀的描寫，文本二側重于文學創作。7．對畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（3分）A．句子①中“教科書”強調此地是“地球上研究喀斯特地貌的教科書”，具有權威性和科學性，比其他地方要更權威。B．句子②中“濕漉漉、鮮嫩嫩、白生生”等疊詞富有韻律感，從視覺、觸覺方面鮮活地描繪出石頭的狀態。C．句子③中運用設問，自問自答，直接點明了問題的核心——缺少架構的支撐，承上啟下，使文章層次分明。D．句子④中把好的結構比作“樹”與下文中喻體“灌木”對比，直觀地突出結構對作品的重要價值，具有說服力。8．為什么說結構意識對于文學作品至關重要？請結合文本二的內容簡要分析。（4分）

9．請結合文本二的闡述，簡要分析“結構是骨骼”在文本一中的體現。（6分）

二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成10~14題。材料一：計敵與，量上意，察國本①，觀民產之所有余不足，而存亡之國可知也。敵國強而與國弱，諫臣死而諛臣尊，私情行而公法毀，然則與國不恃其親，而敵國不畏其強，豪杰不安其位，而積勞之人不懷其祿。悅商販而不務本貨，則民偷處而不事積聚。豪杰不安其位，則良臣出；積勞之人不懷其祿，則兵士不用；民偷處而不事積聚，則困倉空虛。如是而君不為變，然則攘奪、竊盜、殘賊、進取之人起矣。內者廷無良臣，兵士不用困倉空虛而外有強敵之憂則國居而自毀矣。故曰，計敵與，量上意，察國本，觀民產之所有余不足，而存亡之國可知也。（節選自《管子》，有刪改）材料二：不知治者，必曰：“無變古，毋易常。”變與不變，圣人不聽，正治而已。然則古之無變，常之毋易，在常古之可與不可。伊尹毋變殷，太公毋變周，則湯、武不王矣。管仲毋易齊，郭偃毋更晉，則桓、文不霸矣。凡人難變古者，憚易民之安也。夫不變古者，襲亂之跡；適民心者，恣奸之行也。民愚而不知亂，上懦而不能更，是治之失也。人主者，明能知治，嚴必行之。故雖拂于民心，必立其治。是以愚贛墮②之民，苦小費而忘大利也，故夤、虎③受阿謗；振小變而失長便，故鄒賈非載旅④；狎習于亂而容于治，故鄭人不能歸。（節選自《韓非子》，有刪改）材料三：昔者昊英之世，以伐木殺獸，人民少而木獸多。黃帝之世，不麛不卵⑤，官無供備之民，死不得用槨。事不同，皆王者，時異也。神農之世，男耕而食，婦織而衣；刑政不用而治，甲兵不起而王。神農既沒，以強勝弱，以眾暴寡，故黃帝作為君臣上下之義、父子兄弟之禮，夫婦妃匹之合，內行刀鋸，外用甲兵，故時變也。由此觀之，神農非高于黃帝也，然其名尊者，以適于時也。故以殺去殺，雖殺可也；以戰去戰，雖戰可也；以刑去刑，雖重刑可也。（節選自《商君書·畫策），有刪改）【注】①國本，國家的根本事業，即農業。②愚贛，愚蠢窳墯、魯莽、閑散、懶惰。③夤、虎，指陳國大夫慶寅、慶虎。④載旅，征兵。⑤不麛不卵，不獵取幼獸，不掏取鳥卵。⑥妃匹，指婚配之事。10．材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）兵士A不用B困倉C空虛D而外E有強敵F之憂G則國居而H自毀矣11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）A．務，致力于，從事，與成語“不務正業”“舍本務末”中的“務”意思相同。B．殘賊，傷害，與《孔雀東南飛》“晝夜勤作息”中“作息”的文言構詞方式相同。C．王，與后文“霸”都關乎國家治理：前者講求禮義道德，施仁政；后者則崇尚強權，重刑罰。D．沒，死亡，與“知者不惑”中的“知”、“悟言一室之內”中的“悟”都屬于通假字。12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（3分）A．材料一從國家面臨的外部形勢，內部政治、經濟、生產以及人才狀況等多個維度，分析了國家存亡的因素。B．材料二不僅探討了變革的必要性，還指出了變革過程中可能面臨的來自民眾的阻力以及君主應持有的正確態度。C．材料三中，神農氏以無刑政無甲兵的方式進行治理，黃帝則通過制定禮儀制度、運用刑罰與軍事力量來構建秩序。D．材料三通過神農氏與黃帝的對比，提出神農氏名聲比黃帝尊貴，可見作者認為黃帝時代的治理方式有不妥之處。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）（1）夫不變古者，襲亂之跡；適民心者，恣奸之行也。

（2）以戰去戰，雖戰可也；以刑去刑，雖重刑可也。

14．楊雄有言：“物不因不生，不革不成。”請根據三則材料分別概括分析在什么情況下國家需要變革。（5分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詞作，完成15~16題。八聲甘州·聽唐韓如彈琴沈

謙自鐘期死后碎瑤琴，古調向人難。正張華石上，蘇公泉側，淚血斑斕。打疊移宮換羽①，袖手且盤桓。誰在東江市，霹靂重彈。最苦長門秋怨②，可為予改操，白雪幽蘭。奈無端五岳，隱隱起胸間。但從來、讀騷飲酒，問傍人、此意不相關。祗博得萬山俱響，風急云翻。【注】①移宮換羽，指音樂旋律的轉換和變化。②《長門怨》是著名的古琴曲，重在表現陳阿嬌失寵后謫居長門官時的絕望和悲哀。15．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（3分）A．詞作以子期與伯牙的典故起筆，展現曲高和寡的失落意緒，為后面鋪敘彈琴過程和音樂效果張本。B．上闕結尾兩句以比喻手法寫激昂的琴聲在城中回蕩，與“李憑中國彈箜篌”場景有相似之處。C．詞作語言質樸自然，明白曉暢，沒有故作驚人之語的矯揉造作之態，流露出詞人的率真性情。D．整首詞既有對琴師彈琴技藝的贊美，又有詞人聽琴后內心激蕩的情緒變化，兩相交織，內蘊豐富。16．高超的音樂詩，不直言琴音之妙，而多從側面寫之，更有無窮韻味。請從側面烘托的角度賞析本詞與白居易的《琵琶行》的相似之處。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《答司馬諫議書》中“_____________________，_____________________”表現出他對變法會遭人怨誹早有預料，毫不畏懼，堅持自己認為正確的道路，柔中帶剛，態度鮮明。（2）《李憑箜篌引》中“_____________________”，以聲寫聲，“_____________________”，以形寫聲，將抽象的箜篌聲化為具體可感的聽覺感受與視覺形象，使讀者能通過聯想和想象，仿佛親耳聽到那美妙的樂聲。（3）“以花為骨，以水為魂”，在《紅樓夢》中，“水”意象是全書的主導意象之一。在古詩詞中，不乏含“水”意象的佳句，比如“_____________________，_____________________”。三、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成18~22題。大文豪蘇東坡生于宋仁宗景祐三年十二月十九日，因此后來許多地方盛行在農歷臘月十九這天都舉辦“壽蘇會”；文人們懸掛起東坡畫象，陳列東坡喜愛之物進行祭拜，并題詩作畫，相與唱和，用雅集的方式為坡公慶生。宋代時，人們過生日的儀式感已經很強了。蘇軾過生日，（

甲

）？54歲生日時，蘇軾收到了老朋友劉季孫贈送的《松鶴》古畫。弟弟蘇轍送的則是一件“重器”。蘇轍將張方平贈送給自己的一方石鼎，轉贈給了蘇軾作為生日賀禮。石鼎堅實、厚重，他希望兄長也能像它一樣健康、長壽。除了實物類的生日禮物，還有人為蘇軾演奏過生日曲。蘇軾因烏臺詩案被貶黃州第三年的臘月十九日，蘇軾與一幫朋友在大江之旁、赤壁之下擺下了生日宴。在這如詩如畫的風景中，他們很快就酒酣耳熱了。這時，江上突然傳來

A

的笛聲，蘇東坡聽了，派人去了解來由。原來，吹笛的人叫李委，是一名進士，他欽佩蘇東坡的為人和才學，特別譜了一首新曲子《鶴南飛》，前來獻禮。毫無疑問，“鶴”當然說的是純潔與高尚的蘇東坡，而“南飛”，暗指他遭遇

B

，被貶到南方的黃州。蘇軾的生日禮物里，更少不了詩朋文友寫來的賀信、賀詩。如在黃州過生日時，就有朋友王朗曾寄來詩祝賀。（

乙

），“感君生日遙稱壽，祝我余年老不枯。未辦報君青玉案，建溪新餅截云腴”，并寄去當時的名茶建溪茶餅對王朗表示感謝。18．請在文中畫橫線處填入恰當的成語。（2分）

19．下列詩句中，和畫波浪線的句子中“鶴”的內涵相同的一項是（3分）A．鑿石清泉激，開門野鶴飛。

B．寒塘渡鶴影，冷月葬花魂。C．寒松縱老風標在，野鶴雖饑飲啄閑。

D．慚無黃鶴翅，安得久相從。20．文中第一段有一處表述不當、一處標點錯誤和一處錯別字，請找出來并加以修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。（4分）

21．請在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。（4分）

22．古人不僅在生日上，亦常在宴席之上敬酒祝人長壽，如《鴻門宴》“莊則入為壽。”請至少運用兩種修辭替項莊為沛公劉邦寫一段祝壽詞。要求：語言生動，不少于40字。（5分）

四、寫作（60分）23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）孟子曾言：“雖有智慧，不如乘勢；雖有鋤基，不如待時。”意思是說，即使有聰明才智，也不如借助形勢；即使有優良的農具，也不如等待農時。在當下，“勢”與“時”分別對個人的成長有哪些影響呢？請結合材料內容和生活體驗寫一篇論述性文章，表達你的看法，闡述你的觀點。要求：自選角度，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案1.B

【解析】A項“僅有科技迅猛發展的社會是有社會和倫理風險的”，這不是多位科學家和文學家的觀點。C項表述有誤，原文意思是，科技創新是發展新質生產力的核心要素，文化創新為新質生產力準備適配的新型生產關系。D項“導致”表述有誤，因果倒置。【命題意圖】考查學生對信息篩選提煉、加工處理的能力。2.D

【解析】“所以科幻作品從根本上推動了科技的進步”分析有誤，科幻作品與科學技術之間存在著相輔相成的關系，科幻作品對科技進步可以起到推動作用，但不是“從根本上推動”。【命題意圖】考查學生對材料分析判斷的能力。3.B

【解析】材料二運用了舉例、對比的方法，但并沒有運用假設的方法。【命題意圖】考查學生對文本邏輯思路、語言特色及所用方法的比較分析能力。4.（4分）【答案】①材料一側重談科學與文學需要協同發展，共同培育生產力發展的新質態，共同創造人類文明新形態。②材料二則側重談科幻文學的特征和對創造新世界的意義。【解析】強化主題意識，找出材料間的共同點；同時又要研讀局部，分辨各則材料間的邏輯關系。材料一始終在談科學與文學的關系，兩者彼此助力，協同發展才能迎來社會的全面更新；材料二立足于科幻文學，這種文學樣式本身就是科學和文學的結合產物，所以側重談這種文學的特征以及價值意義。【評分標準】每點2分，意思對即可。如有其他答案，合理亦可酌情給分。【命題意圖】考查學生對文本信息要點提取整合的能力。5.（6分）【答案】①科幻作家要與科學家雙向互動，高水平協同，實現科幻文學與科學的相融互促，共同培育生產力發展的新質態。②科幻文學要與科學協同發展，培養兼具人文素養與科技素養的人才，為新質生產力的發展培育具備多元復合素養的拔尖創新人才。③科幻作家要用科幻作品滋養大眾的科學精神和科學家精神，激發想象力與好奇心，引領大眾展望未來，以新質生產力創造新世界。【解析】題干給出了活動主題“科學與文學共助新質生產力”，也限制了回答者的身份“科幻作家”，根據這兩個要求，以一個科幻作家的身份回答“科學與文學如何助力新質生產力”這個問題即可。第①、②點從材料一得出，第③點從材料二得出。【評分標準】每點2分，意思對即可。答“引導科技向善，描摹科技創新前沿，謳歌愛國心、報國志、強國行，讓科學探索走進人民、貼近人心”可酌情給分。如有其他答案，合理亦可酌情給分。【命題意圖】考查學生篩選并整合文中信息，并利用信息解決問題的能力。6.C

【解析】A項“描寫略顯夸張，削弱了文本的真實感”錯誤，修辭手法的運用給讀者帶來強烈的視覺沖擊和奇幻感受，不會因為這些修辭手法而削弱文本的真實感，反而能讓讀者更好地感受自然景觀的獨特魅力。B項“結構的精妙在于其隱蔽性”錯誤，用“高手下棋”說明結構如同下棋時的布局一樣，有著關鍵作用。D項“都強調了結構的重要性”錯誤，文本二側重于文學創作中結構的重要性闡述，而文本一主要是進行自然景觀的描寫，沒有強調結構的重要性。【命題意圖】考查學生理解文學作品內容和藝術特色的能力。7.A

【解析】A項，“比其他地方要更權威”理解錯誤，文中并沒有將其與其他地方作比較并得出“比其他地方要更權威”這樣的結論。【命題意圖】考查學生分析鑒賞重點語句的能力。8.（4分）【答案】①是穩固內容的基石。結構像俊男美女的骨骼，像支撐漂亮建筑的內部結構，在作品中用來有力地支撐內容。②使作品前后協調、首尾相顧。像“棋子之間相互給力，形成一個強勁的大結構”一樣，作品各部分因結構而緊密相連，增強作品表現力。③使敘述飽滿，增強文本張力。好的結構像一棵蓊蓊郁郁的樹，使作品在此基礎上更飽滿、更具張力、更具可讀性。④優化閱讀感受。精妙的結構隱藏在文字背后，使讀者在文字漂亮、情節感人的作品中獲得連貫且充實的閱讀感受。【解析】題目要求分析結構意識對文學作品至關重要的原因，需要從文本二中提取關鍵信息進行分析。如“對于文學作品而言，結構同樣重要”，用以支撐內容；如作品“需要前后協調、首尾相顧”；如“科學的結構，能使敘述更飽滿，更具張力，也更具可讀性”。其中可以把讀者感受單獨作為一條進行表述。【評分標準】每點2分，概括1分，結合內容分析1分，答出兩點即給滿分，意思對即可；如有其他答案，合理亦可酌情給分。【命題意圖】考查學生對文本內容的理解、分析與概括能力。9.（6分）【答案】①文本一以作者的游覽行蹤為線索，依次描寫石海、天坑、溶洞等景觀，這條游覽線索作為文本一的結構框架，支撐起整篇文章，使文章內容有序展開。②文本一的內容組織，按照情感變化相互關聯、層層遞進，結構和諧有序、條理清晰。從初入景區的懷疑到觀賞景物時的驚奇與感慨，再到深入體驗后的敬畏與珍視，由對景觀的描寫引發的對生命和自然的思考。③文本一敘述邏輯連貫。在段落與段落之間運用了巧妙的過渡語句，如“再往前走，是那個著名的天坑”“天坑底部四周，開放著若干溶洞”等，如同骨骼關節的連接一樣，使文章的敘述自然流暢，給人美感。【解析】題目要求結合文本二分析“結構是骨骼”在文本一中的體現。學生首先要明確“結構是骨骼”這一概念在文本二中的含義。“結構是骨骼”意味著結構如同骨骼支撐人體一樣，對文章內容起到支撐作用，使文章各部分內容和諧有序、條理清晰，并且敘述連貫巧妙。在散文中主要體現為線索和過渡，文本一以作者的游覽行蹤為線索，這條游覽線索就如同文章的“主骨架”，支撐起了整個文本的內容呈現；游覽途中作者的情感也在發生變化，從初入景區時的懷疑，到觀賞景物時的驚奇與感慨，再到深入體驗后的敬畏與珍視。這種情感變化并非孤立，而是與對景觀的描寫緊密相連，層層遞進，共同指向對生命和自然的思考。在閱讀過程中，還應該關注文本一段落之間的銜接。這些過渡語句使文章自然過渡，保證了敘述的連貫性。【評分標準】每點3分，任意答出兩點，意思對即可；如有其他答案，合理亦可酌情給分。【命題意圖】考查學生對文本之間的關聯的理解能力，對文本結構的分析能力。10.BDG【解析】斷句：兵士不用，國倉空虛，而外有強敵之憂，則國居而自毀矣。譯文：士兵不肯效力，糧倉又空虛，而在外卻有強敵的憂患，那么國家就只有坐而自待滅亡了。“兵士不用”“囷倉空虛”語意完整，故B、D處斷開；“而外有強敵之憂”敘述清晰，與前文在內情況對應來說明在外的憂患，故在G處斷開，“外”是句子狀語成分，與后文關系緊密，故E處不需要斷開；“則國居而自毀矣”敘述國家的存亡狀態，中間不需要斷開。【命題意圖】考查學生對文言文的實詞、虛詞搭配、基本句式和事理連貫流暢性的掌握情況。11.B

【解析】“殘”“賊”都有傷害的意思，“殘賊”是同義連用。“作”是勞作，“息”是休息，“作息”在此處偏重“作”，是偏義詞。D項中“沒”同“歿”，死亡；“知”同“智”，智慧；“悟”通“晤”，面對。D項正確。【命題意圖】考查學生對文言實詞、構詞方式、特殊用法理解的能力。12.D

【解析】“作者認為黃帝時代的治理方式有不妥之處”說法錯誤，文中提到黃帝的治理方式發生改變是因為“時變”，后面又說“神農非高于黃帝”“故以殺去殺，雖殺可也……”，可見作者認為治理方式順應時代變化就可以。【命題意圖】考查學生對閱讀材料相關內容的理解、歸納和綜合分析能力。13.（8分）【答案】(1)不改變古制古法的行為，是沿襲亂國的軌跡；一味滿足民眾心意的做法，是放縱奸邪的行為。(2)用戰爭除去戰爭，即使發動戰爭也是可行的；用刑罰來除去刑罰，即使加重刑罰也是可行的。【解析】(1)襲，沿襲，因襲；適，適合，滿足；恣，放縱。(2)去，除去，消除，制止；雖，即使；戰（第三個），發動戰爭；重，加重。【評分標準】(1)3個關鍵詞各1分，判斷句式1分。(2)4個關鍵詞各1分。【命題意圖】考查學生對文言文的理解、綜合把握和翻譯的能力。14.（5分）【答案】①材料一：國家內外交困時必須變革。君主不重視農業，不舉賢任良，國家糧倉空虛，內無良臣賢兵，而外有強敵威脅，處境危險，必須變革。②材料二：舊有制度不再可行，民心與治理矛盾突出，需要變革。舊制度縱容奸邪，治理失效，而民眾因習慣而抵觸變革時，需要變革實現有效治理。③材料三：時代變遷，社會變化需要變革。神農氏時代，不用刑政、甲兵就可以治理好國家，但神農氏之后，出現以強勝弱、以眾暴寡的情況，黃帝依據時代變化進行治理。【解析】題目引用楊雄的話，強調事物需因循和變革才能發展，要求依據三則材料概括國家需要變革的情況。梳理材料一內容，文中提到國家存在的內外諸多問題，這些情況表明國家處于內外交困的艱難處境，由此可推出國家內外交困時必須變革。材料二指出一些人主張“無變古，毋易常”，但圣人以“正治”為標準決定是否變革。舊制度縱容奸邪，治理失效，而民眾因習慣而抵觸變革時，需要變革實現有效治理。材料三講述了從昊英之世到黃帝之世，再到神農之世的時代變遷，不同時代有不同的治理方式。可以從這些不同時代的對比中，歸納出時代變遷，社會變化時國家需要變革這一要點。【評分標準】一點2分，兩點4分，三點5分，言之有理即可。如有其他答案，合理亦可酌情給分。【命題意圖】考查學生對材料分析、概括的能力。【參考譯文】材料一：估量一個國家的敵國和盟國的力量狀況，了解君主的意志，考察國內農業生產的狀況，觀察百姓的產業是有余還是不足，這個國家的存亡趨向就可以了解了。敵國強大而盟國弱小，仗義執言的諫臣被殺而阿諛逢迎的佞臣得享尊榮驕寵，私人請托盛行而公法毀壞，那么盟國就不依賴該國的同盟關系，敵國也不會畏懼它的強大，才華出眾的能臣將不安心于他的職位，功高多勞的重臣不再戀惜爵祿賞賜。君主喜歡商賈而不努力發展農業，百姓就茍且偷安而不致力于積蓄農產品了。才華出眾的能臣不安心在他的位置上，則國家的大將良臣就會出走；功高多勞的重臣不滿足于他們的爵祿賞賜，則國家的士兵不肯效力；百姓茍且偷安而不致力于積蓄糧食生產，則國家的糧倉空虛不實。像這樣君主還不肯思過改革，那么搶奪、盜竊、傷害民眾、謀取政權的人就會崛起了。在內朝廷中沒有良臣，士兵不肯效力，糧倉又空虛，而在外卻有強敵的憂患，那么國家就只有坐而自待滅亡了。所以說，估量敵國和盟國的狀況，了解君主的意志，考察農業生產的狀況，觀察百姓財產是有余還是不足，國家的生死存亡就可以判斷出來了。材料二：不懂得治理國家的人，一定會說：“不要改變古代的社會制度，不要更改常規慣例。”改變還是不改變，圣人不聽別人怎么說，只是看它能否使國家的治理更正確有效。那么古代的社會制度是否改變，常規慣例是否更改，就在于這些常規慣例、古制古法是可行還是不可行。伊尹如果不改變商朝的古制慣例，姜太公如果不改變周朝的古制慣例，那么商湯、周武王就不能稱王（行仁政）天下了。管仲如果不更改齊國的古制慣例，郭偃如果不改革晉國的古制慣例，那么齊桓公、晉文公就不能稱霸（行強權政治）天下了。大凡不愿改變古制古法的人，是因為害怕去改變民眾已形成的對舊傳統的習慣。不改變古制古法的行為，是沿襲亂國的軌跡；一味滿足民眾心意的做法，是放縱奸邪的行為。假如百姓愚昧而不懂得禍亂的根源，君主軟弱而不能改變古制古法，這是治理國家的失誤啊。君主，應該明智而能知曉如何治理國家，嚴厲堅決地推行變革措施。所以即使違背了百姓的心意，也一定要確立國家的治理秩序。因此愚蠢、魯莽、閑散、懶惰的人，總是為微小的花費發愁而忘記了將要取得的巨大利益，所以陳國大夫慶寅、慶虎受到斥責毀謗；他們害怕小小的變法而不顧丟失長遠的便利，所以鄒賈非難征兵的制度；他們習慣于國家的混亂而不抓緊治理，所以鄭國人無家可歸。材料三：過去昊英氏時代，允許百姓伐木、捕殺野獸，那是因為當時人少而樹木、野獸多。黃帝時代，不允許捕殺幼小野獸、不允許吃鳥蛋，官吏沒有供自己使喚的奴仆，死了不能用棺材埋葬。（昊英氏、黃帝的）做事方法雖然不一樣，但都稱王于天下，這是由于時代不同。神農氏時代，男人耕種讓人們有飯吃，女人織布讓人們有衣穿；不用使用刑法和政令天下就很安定，不用動用軍隊就能稱王天下。神農氏死后，人們以強凌弱，以多欺少，于是黃帝便制定了君臣和上下級之間的行為規范、父子及兄弟間的禮儀、夫妻間的婚配原則，對內使用刑罰，對外使用軍隊，所以也是時代改變了。由此看來，神農氏并非比黃帝高明，但是他的名聲卻比黃帝尊貴，是因為他順應了時代的變化。因此用殺戮來除去殺戮，即使殺了人也是可行的；用戰爭除去戰爭，即使發動戰爭也是可行的；用刑罰來除去刑罰，即使加重刑罰也是可行的。15.C

【解析】“詞作語言質樸自然，明白曉暢”分析有誤，本詞有大量典故的使用，語言風格典雅莊重，含蓄蘊藉，意味悠長。【命題意圖】考查學生理解詩歌內容，賞析詩歌語言、手法的能力。16.（6分）【答案】①以聽者感受側面描寫音樂。本詞“奈無端五岳，隱隱起胸間”，從聽眾心理角度反映出音樂對人心靈的觸動；《琵琶行》“主人忘歸客不發”通過聽者忘歸不發寫音樂的美妙絕倫。②以環境描寫烘托音樂。本詞“祇博得萬山俱響，風急云翻”，以景寫聲，令人感受到琴聲的磅礴氣勢；《琵琶行》“唯見江心秋月白”以靜景烘托樂曲的美妙。③以彈琴者的動作細節側面描寫音樂。本詞“打疊移宮換羽，袖手且盤桓”，通過描寫彈琴者的動作細節，讓讀者感受到即將彈出的音樂可能蘊含的豐富情感；《琵琶行》“輕攏慢捻抹復挑”，通過彈奏者的嫻熟指法側面寫出音樂的美妙。【解析】①通過聽者的感受描寫音樂，“奈無端五岳，隱隱起胸間”通過作者內心像有五岳橫亙的感受，來表現琴曲引發的內心波瀾，從聽眾心理角度反映出音樂對人心靈的觸動。“主人忘歸客不發”通過聽者的忘歸不發寫出了音樂的美妙絕倫。②通過環境描寫音樂，“祇博得萬山俱響，風急云翻”以萬山回響、風急云翻的景象，來襯托琴聲的宏大與震撼力，以景寫聲，讓讀者仿佛能從這壯闊的景象中感受到琴聲的磅礴氣勢，使音樂描寫更具畫面感和感染力。“唯見江心秋月白”以靜景烘托出琵琶女彈奏結束后，現場一片寂靜的氛圍，讓讀者深切感受到了聽者沉浸于音樂之中，余味無窮，從而側面烘托了樂曲的美妙。③通過彈琴者的動作描寫音樂，“打疊移宮換羽，袖手且盤桓”通過描寫彈琴者的動作讓讀者能感受到即將彈出的音樂可能蘊含著豐富的情感和深意。“輕攏慢捻抹復挑”通過彈奏者技藝嫻熟描寫其即將彈奏出絕妙的音樂。【評分標準】每點3分，答出兩點，意思對即可。如有其他答案，合理亦可酌情給分。【命題意圖】考查學生鑒賞音樂詩表現手法的能力。17.（6分）【答案】(1)至于怨誹之多

則固前知其如此也(2)昆山玉碎鳳凰叫

芙蓉泣露香蘭笑(3)示例一：問君能有幾多愁

恰似一江春水向東流示例二：竹外桃花三兩枝

春江水暖鴨先知示例三：春江潮水連海平

海上明月共潮生【解析】理解性默寫的核心是“理解”，通過這種題型，讓學生不僅僅停留在機械背誦的層面，而是能夠真正理解文本的含義、情感、主旨和結構。【評分標準】每空1分，有錯字、漏字、別字該空均不得分。第(3)小題是開放性試題，如有其他答案，正確合理即可給分。【命題意圖】考查學生對名篇名句的默寫能力。18.（2分）【答案】A：宛轉悠揚（婉轉悠揚）

B：無妄之災（飛來橫禍）【解析】A處，結合前后文，此處應填形容笛聲的成語，如宛轉悠揚（婉轉悠揚）。B處，根據后文“被貶到南方的黃州”，可知此處內容為遭遇不測，可填成語無妄之