《童年》課外閱讀教學設計第一章確定教學目標與閱讀指導策略

1.確定教學目標

《童年》作為一部經典的課外閱讀作品，旨在讓學生通過閱讀理解文本內容，感受主人公阿廖沙的成長歷程，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和審美能力。具體的教學目標如下：

-讓學生了解《童年》的作者高爾基及其生平，提高學生的文學常識。

-引導學生深入理解《童年》的故事情節(jié)，把握人物性格特點，分析作品的主題思想。

-培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，提高閱讀速度和理解力。

-激發(fā)學生對經典文學的熱愛，提高文學鑒賞能力。

2.閱讀指導策略

為達成上述教學目標，我們將采取以下閱讀指導策略：

-設計導學案，引導學生預習《童年》，了解作品背景和基本情節(jié)。

-組織課堂討論，讓學生分享閱讀感悟，互相交流，提高閱讀興趣。

-利用多媒體輔助教學，展示《童年》相關的圖片、視頻等資料，幫助學生更好地理解作品。

-設計課后作業(yè)，鞏固所學知識，檢查學生對文本的理解程度。

-定期組織閱讀分享會，讓學生展示自己的閱讀成果，激發(fā)學生的閱讀熱情。

第二章設計導學案，引導學生預習

1.編寫導學案

在設計導學案時，我們要充分考慮學生的年齡特點和認知水平。導學案應包含以下內容：

-作品簡介：介紹《童年》的作者、出版時間、背景等基本信息。

-預習任務：列出學生在閱讀《童年》前需要了解的知識點，如生僻字詞、人物關系等。

-閱讀指導：給出閱讀《童年》的方法和建議，如關注情節(jié)發(fā)展、品味語言特色等。

-思考題：設置一些與作品相關的問題，引導學生邊讀邊思考。

2.實施導學案

-在課前，將導學案發(fā)給學生，要求他們按照導學案的要求進行預習。

-學生在預習過程中，遇到生僻字詞或不理解的地方，可以隨時向老師請教，老師要耐心解答。

-在課堂上，老師可以針對導學案中的內容進行提問，檢查學生的預習效果。

-通過課堂討論，讓學生分享預習過程中的感悟和疑問，互相啟發(fā)。

3.實操細節(jié)

-導學案的設計要簡潔明了，避免過多文字，以免學生產生閱讀負擔。

-預習任務要具有可操作性，讓學生明確知道預習的具體內容。

-閱讀指導要具體，給出實用的閱讀方法，如關注人物形象、把握故事情節(jié)等。

-思考題要具有一定的深度，引導學生從多角度思考問題。

-在課堂討論中，老師要鼓勵學生積極參與，充分表達自己的觀點，同時要注意引導討論方向，避免偏離主題。

第三章組織課堂討論，激發(fā)學生思考

1.確定討論主題

在課堂討論前，老師需要根據(jù)《童年》的內容和學生的實際情況，確定討論的主題。比如，可以討論阿廖沙的成長變化、作品中的親情與友情、社會環(huán)境對個人成長的影響等。

2.討論實施過程

-老師在課堂上提出討論主題，并簡要介紹討論的目的和意義。

-學生分小組進行討論，每個小組選擇一名記錄員記錄討論內容。

-學生在小組內自由發(fā)言，分享自己的閱讀體會和對討論主題的看法。

-討論過程中，老師要巡回指導，幫助學生理清思路，引導討論深入。

-每個小組選派一名代表匯報討論成果，其他小組成員可以進行補充。

3.實操細節(jié)

-在討論開始前，老師可以提前準備一些討論引導問題，幫助學生打開思路。

-討論時，老師要注意觀察每個學生的參與情況，鼓勵不愛發(fā)言的學生表達自己的觀點。

-對于學生的發(fā)言，老師要給予積極的反饋，增強學生的自信心。

-討論結束后，老師可以總結討論內容，強調重點和難點，幫助學生形成系統(tǒng)性的認識。

-為了讓每個學生都有發(fā)言機會，可以設置發(fā)言輪換制度，確保每個學生至少發(fā)言一次。

-課堂討論可以結合多媒體展示，如播放與《童年》相關的短片或音樂，增強學生的情感體驗。

第四章利用多媒體輔助教學，加深理解

1.選擇合適的多媒體材料

在講解《童年》時，老師可以挑選一些與小說內容相關的圖片、音頻或視頻材料。比如，可以找一些描繪19世紀俄國社會生活的圖片，或者播放與小說情節(jié)相匹配的音樂和短片。

2.多媒體材料的運用

-在講述某個特定情節(jié)或人物時，展示相應的圖片，幫助學生形象地理解故事背景和人物形象。

-播放音樂或短片，讓學生感受小說中的情感氛圍，增強他們的代入感。

-在討論某個主題時，播放相關的視頻片段，激發(fā)學生的思考，為討論提供更多的視角。

3.實操細節(jié)

-在使用多媒體材料前，老師需要確保所有的設備都能正常工作，避免課堂上的技術問題。

-多媒體材料的使用要適時適度，不要過度依賴，以免分散學生的注意力。

-在播放視頻或音頻時，老師要提前告知學生需要注意的要點，讓他們帶著問題去觀看。

-觀看結束后，老師要引導學生進行總結，討論多媒體材料對理解小說的幫助。

-可以讓學生自己制作與《童年》相關的多媒體作品，如PPT、小視頻等，作為作業(yè)或課堂展示，這樣既能加深他們對作品的理解，也能鍛煉他們的動手能力。

-使用多媒體材料時，老師要注意版權問題，確保使用的材料合法合規(guī)。

第五章設計課后作業(yè)，鞏固閱讀成果

1.明確作業(yè)目的

課后作業(yè)的目的是幫助學生鞏固課堂所學，拓展閱讀視野，并檢驗他們對《童年》的理解程度。作業(yè)設計要緊密結合教學內容，同時考慮學生的實際能力。

2.作業(yè)內容設計

-寫作作業(yè)：讓學生撰寫讀后感，或是針對某個特定情節(jié)或人物進行分析。

-研究作業(yè)：鼓勵學生搜集有關高爾基的資料，了解他的生平和其他作品。

-繪圖作業(yè)：讓學生繪制《童年》中的某個場景或人物，增強他們的直觀感受。

-口頭作業(yè)：布置學生回家后向家人講述《童年》的故事，鍛煉他們的表達能力。

3.實操細節(jié)

-作業(yè)量要適中，不要過多，以免增加學生的負擔。

-在布置作業(yè)時，老師要清晰地解釋作業(yè)要求和評價標準，讓學生知道如何完成作業(yè)。

-對于寫作作業(yè)，老師可以提供一些寫作指導和示例，幫助學生克服寫作障礙。

-對于研究作業(yè)，老師可以推薦一些可靠的資料來源，指導學生如何進行文獻檢索。

-對于繪圖作業(yè)，老師可以鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，不拘泥于形式，用自己的方式表達對作品的理解。

-對于口頭作業(yè)，老師可以在課堂上隨機抽取學生進行分享，讓其他學生給予反饋。

-作業(yè)批改要及時，老師要給出具體且有針對性的評語，幫助學生改進和提高。

第六章定期組織閱讀分享會，提升閱讀興趣

1.閱讀分享會的安排

為了讓學生更加投入《童年》的閱讀，老師可以定期組織閱讀分享會。分享會可以在課堂內進行，也可以安排在課余時間，讓學生在輕松的氛圍中交流閱讀心得。

2.分享會實施過程

-老師提前通知學生分享會的主題和日期，讓學生有足夠的時間準備。

-學生可以選擇自己感興趣的《童年》中的某個方面進行分享，如最喜歡的角色、最感人的情節(jié)等。

-分享會上，學生依次上臺分享自己的閱讀體驗，其他學生認真聆聽，并在分享結束后給予反饋。

-老師在分享會結束時進行總結，強調分享的亮點和值得學習的地方。

3.實操細節(jié)

-為了讓分享會更加有趣，老師可以設置一些互動環(huán)節(jié)，如問答、小測驗等。

-鼓勵學生制作簡單的PPT或展示板，幫助說明自己的觀點，增加分享的吸引力。

-老師可以準備一些小獎品，獎勵給表現(xiàn)突出的分享者，激發(fā)學生的積極性。

-分享會可以設置不同的形式，比如小組討論、角色扮演、故事接龍等，讓學生在多樣化的活動中提升閱讀興趣。

-在分享會之前，老師可以給學生一些分享的技巧和建議，幫助他們更好地表達自己的想法。

-分享會不僅限于課堂內，也可以利用校園的公共空間，如圖書館、閱讀角等，營造更好的閱讀氛圍。

第七章引導學生進行深度閱讀，培養(yǎng)思辨能力

1.深度閱讀的引導

在學生閱讀《童年》的過程中，老師要引導學生進行深度閱讀，不僅僅是理解故事內容，更要深入挖掘作品的深層含義，培養(yǎng)他們的思辨能力。

2.實施深度閱讀

-老師可以提出一些開放性的問題，鼓勵學生從不同角度思考，如：“如果你是阿廖沙，你會如何面對困境？”

-學生需要細讀文本，尋找證據(jù)來支持自己的觀點，并在課堂上與同學進行討論。

-老師可以引導學生關注作品中的象征、隱喻等修辭手法，分析其作用和意義。

3.實操細節(jié)

-在深度閱讀的課堂上，老師要營造一個開放和包容的氛圍，鼓勵學生大膽提出自己的見解。

-為了讓學生更好地準備深度閱讀，老師可以提前提供一些閱讀策略，如做筆記、劃重點、寫批注等。

-老師可以組織學生進行小組討論，每個小組針對一個主題進行深入研究，然后在課堂上匯報成果。

-鼓勵學生撰寫閱讀日志，記錄自己的閱讀過程和思考，這有助于他們形成自己的見解。

-老師可以定期組織辯論會，讓學生就《童年》中的某一觀點進行辯論，鍛煉他們的邏輯思維和表達能力。

-為了幫助學生更好地理解作品，老師可以提供一些背景資料，如作者的其他作品、當時的社會環(huán)境等。

-在深度閱讀的過程中，老師要注意觀察學生的反應，適時提供幫助，確保每個學生都能跟上進度。

第八章鼓勵學生進行創(chuàng)造性寫作，提升文學素養(yǎng)

1.創(chuàng)造性寫作的啟動

在學生閱讀《童年》之后，老師可以鼓勵他們進行創(chuàng)造性寫作，比如續(xù)寫故事、創(chuàng)作與小說主題相關的詩歌或散文，這樣既能提升學生的文學素養(yǎng)，也能鍛煉他們的創(chuàng)造力。

2.實施創(chuàng)造性寫作

-老師可以給出一些寫作提示或主題，如：“設想阿廖沙長大后重逢了他的朋友，會發(fā)生什么故事？”

-學生根據(jù)提示或自己選擇的主題進行創(chuàng)作，老師在寫作過程中提供必要的指導和幫助。

-寫作完成后，學生可以在課堂上朗讀自己的作品，與其他同學分享和交流。

3.實操細節(jié)

-老師可以組織寫作工作坊，教授學生一些基本的寫作技巧，如情節(jié)構建、角色塑造等。

-為了降低學生的寫作難度，老師可以提供一個簡單的框架或開頭，讓學生在此基礎上發(fā)揮。

-鼓勵學生在寫作中使用比喻、擬人等修辭手法，豐富文章的表達。

-老師可以定期安排寫作時間，讓學生在規(guī)定時間內完成創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的時間管理能力。

-為了激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，老師可以邀請家長或其他老師作為評委，對學生的作品進行評價。

-老師可以收集學生的作品，制作成班級文集或在網上展示，增加學生的成就感。

-在評價學生的作品時，老師要注重鼓勵和表揚，同時提供具體的改進建議，幫助學生提升寫作水平。

第九章組織實踐活動，增強體驗感

1.實踐活動的策劃

為了讓《童年》的學習更加生動有趣，老師可以策劃一些實踐活動，讓學生在實踐中加深對作品的理解和體驗。

2.實施實踐活動

-老師可以組織學生進行角色扮演，模擬《童年》中的某個場景，讓學生親身體驗角色的情感和故事情節(jié)。

-可以安排學生參觀博物館或歷史文化遺址，了解《童年》所描繪的時代背景。

-學生可以嘗試創(chuàng)作與《童年》主題相關的藝術作品，如繪畫、雕塑等。

3.實操細節(jié)

-在角色扮演前，老師要幫助學生理解各自角色的性格和故事中的地位，確保扮演的準確性。

-實踐活動要提前規(guī)劃，確保活動內容與《童年》的學習目標相符合。

-老師要確保實踐活動安全，避免任何可能的風險和傷害。

-在參觀博物館或遺址時，老師可以提前準備講解資料，引導學生關注與《童年》相關的展品。

-學生創(chuàng)作的藝術作品可以在校內展覽，或參加相關的比賽，增加活動的意義。

-實踐活動后，老師要組織學生進行反思和總結，讓他們分享在實踐活動中的收獲和感悟。

-老師可以拍攝實踐活動的過程，制作成視頻資料，作為教學資源在課堂上使用或與其他班級分享。

第十章反饋與評估，持續(xù)優(yōu)化教學

1.收集反饋信息

在完成《童年》的課外閱讀教學后，老師需要收集學生和家長的反饋，了解教學效果，以便進行后續(xù)的教學優(yōu)化。

2.實施評估與反饋

-老師可以通過問卷、訪談或課堂討論的方式，收集學生對教學活動的看法和建議。

-家長的反饋也很重要，老師可以通過家長會或家訪了解家長對教學的滿意度和建議。

-老師要根據(jù)收集到的反饋信息，評估教學活動的效果，找出需要改進的地方。

3.實操細節(jié)

-在收集反饋時，老師要確保問題的設計能夠準確