第二單元遵循邏輯思維規則第五課正確運用判斷1正確運用性質判斷2正確運用關系判斷5.2正確運用簡單判斷閱讀課本P32-36頁，在課本做好標記，并嘗試背誦加紅的問題。正確運用簡單判斷正確運用性質判斷1.性質判斷的必要性+含義：

P32正確運用關系判斷4.準確運用性質判斷應注意的問題

P341.關系判斷的必要性+含義：

P342.性質判斷的結構：

P333.性質判斷的種類：（質+量+質量結合）

P33-342.關系判斷的構成

P353.關系判斷的種類

P354.弄清不同對象之間關系的意義

P36思1Part正確運用性質判斷1.運用性質判斷的必要性人們認識事物，首先要判斷它們是什么或者不是什么，就是要對事物的性質作出“有”（是）或者“無”（不是）的判定。這就需要運用性質判斷。2.性質判斷的含義性質判斷就是斷定認識對象具有或者不具有某種性質的簡單判斷。例如：①他就是兇手②所有的狗都是動物。③小明不是小學生。④任何事物都不是靜止的。斷定對象具有某種性質斷定對象不具有某種性質注意：這種斷定是直接的，不附加任何條件。所以，性質判斷又稱為直言判斷。一、正確運用性質判斷例如：所有馬克思主義者是唯物主義者性質判斷主要由

量項、主項、聯項、謂項構成。①主項：表示斷定對象（處于語句主語位置，但不等于主語）②謂項：表示斷定對象性質（處于語句賓語位置，但不是賓語）③量項：表示主項被斷定范圍（所有、一切表示全部對象；有些、有的表示部分對象；這個、那個表示一個對象）

④聯項：起著聯結主項和謂項的作用；（常用“有（是）或者“無”（不是）表示，一般稱為判斷的“質”）3.性質判斷的結構處于語句主語位置。處于語句賓語位置。所有

馬

都是

動物。有些

天鵝

不是

白色的。量項

主項聯項

謂項量項

主項聯項

謂項請分別找出下列句子中的量項、主項、聯項和謂項？展4.性質判斷的類型(1)依據判斷的質，即判斷所用的斷定方式是肯定還是否定的，性質判斷分為肯定判斷和否定判斷。例1：小明是中學生。例2：太陽不是行星。肯定判斷否定判斷注意：肯定判斷的聯項是“是”，對日常語言表達中，“是”常常被省略或替代。如“這篇文章很好”，“他當校長了”。否定判斷的聯項是“不是”，在日常生活中不能省略，但可以被替代。如“教室里無人”。此翁請客失敗，在于其使用性質判斷時誤用了量項。此翁使用了兩個判斷該來的沒來!不該走的走了!（所有）該來的沒來!省略全稱量項的判斷（所有）不該走的走了!補充完整補充完整更正更正（有的）該來的沒來!（有的）不該走的走了!某翁請客，見三位主客只來了一位，五位陪客只來了三位，便著急地說:“唉，該來的沒來!”陪客一聽，有的坐不住，走了。見主客未到齊，又有陪客走了，他更著急，脫口而出:“不該走的走了!"話音剛落，所有客人都走了。此翁傻了“我錯在哪兒?”思考：此翁請客失敗，他的判斷出了什么問題?

你能糾正他的錯誤嗎?(2)依據判斷的量，即判斷所斷定的對象的范圍，性質判斷分為全稱判斷、特稱判斷和單稱判斷。對象范圍表示舉例全稱判斷斷定的對象是某類事物的全部所有、全部、任何、一切、都、凡是、每個、個個等

可以省略人都會死。

所有商品都是有價值的。特稱判斷斷定的對象是某類事物的部分有些、少數、大部分等

不可以被省略有的同學是學生會的。

有的地方下雨了。單稱判斷斷定的對象是某類事物的單個通常用“這個”“那個”一般不需要量項這道題是錯的。李白是詩人。肯定判斷否定判斷全稱判斷特稱判斷單稱判斷全稱肯定判斷特稱肯定判斷單稱肯定判斷全稱否定判斷特稱否定判斷單稱否定判斷例：所有的商品是有價值的。例：有些中學生是球迷。例：科比是偉大的球星。例：所有真理不是一成不變的。例：2/3的任務都不是由他完成的。例：這個學生不是我們學校的。(3)從質與量的結合上劃分，性質判斷有六種基本的判斷形式：全稱肯定判斷、全稱否定判斷，特稱肯定判斷、特稱否定判斷，單稱肯定判斷、單稱否定判斷。肯定判斷否定判斷全稱判斷特稱判斷單稱判斷下列判斷屬于性質判斷的哪種類型？

①所有的學生都是勤奮的。②一切事物都不是靜止的。③荀子寫的《勸學》對中華民族影響深遠。④這個人不是中學生。⑤有些大學生是黨員。⑥4/5的任務都不是由他完成的。全稱肯定判斷全稱否定判斷單稱肯定判斷單稱否定判斷特稱肯定判斷特稱否定判斷展①周延:一個性質判斷如果斷定了其主項或謂項所反映的全部對象。②不周延：一個性質判斷如果沒有斷定其主項或謂項所反映的全部對象主項謂項周延問題主項看量項，謂項看聯項判斷類型判斷形式舉例（量項+主項S+聯項+謂項P）全稱肯定判斷所有S是P所有商品是有價值的全稱否定判斷所有S不是P所有真理不是一成不變的特稱肯定判斷有S是P有些中學生是共青團員特稱否定判斷有S不是P有些中學生不是球迷單稱肯定判斷某個S是P許海峰是運動員單稱否定判斷某個S不是P這個人不是小學生判斷種類主項謂項全稱肯定判斷周延不周延全稱否定判斷周延周延特稱肯定判斷不周延不周延特稱否定判斷不周延周延單稱肯定判斷周延不周延單稱否定判斷周延周延（4）主、謂項的周延性情況2、性質判斷換質推理——換位法

P47相關鏈接一、性質判斷換質位推理記憶口訣主項看量項：全、單稱周延

特稱不周延

謂項看聯項：肯定不周延

否定周延有的金屬是液體小明是愛好音樂的人所有走私活動都是違法的有的氣體不是有毒的這個人不是學生所有侵略戰爭都不是正義戰爭全稱判斷特稱判斷單稱判斷周延不周延周延周延不周延不周延不周延周延周延不周延周延周延判斷下列句子的主項和謂項是否周延？展1.小華在作文中寫道:“中學生是我們學習的重要階段，我不能辜負這段美好時光。“2.小明告訴爺爺:“公園里有一種叫仙人掌的東西，既不像花草，也不是植物，樣子長得很特別。”3.一位讀者致函某報社，批評該報:“有些又長又臭的文章是不應該在報上發表的。“材料中引號內的語句，作為判斷的表述分別有什么問題?主項與謂項搭配不當。學生是人，學習的重要階段是時間，兩個概念不能這樣搭配，應該說“中學階段是我們學習的重要階段”。聯項使用不當。仙人掌是植物，不能用“不是”這個表示概念之間不相容關系的聯結詞，這是把概念的種屬關系誤作為全異關系，可以改為“公園里有一種叫仙人掌的東西，既不像花草，也不是樹木，樣子長得很特別”。

量項使用不當。即誤用了量項“有些”，可以改為“所有又長又臭的文章是不應該在報上發表的”。展5.準確運用性質判斷應注意的問題

P34-2（1）不能缺少主項和謂項，否則判斷就不完整。（2）避免主項與謂項配合不當，否則不能如實地反映事物的狀況，容易造成誤解。（3）要準確地使用量項和聯項，以保證判斷的“質”和“量”都準確無誤。例如：是一名黨員。（缺主項）；

所有的人都認同。（缺謂項）例如：中學生是人生的重要階段。（主謂配合不當）我買了很多吃的，有面包、豬肉、蘋果、衣服等例如：所有高中生都是團員；凡到過北京的人，都會去故宮參觀

（斷定過量）（4）誤用多重否定。（34頁做補充）例如：沒有誰不愿意看到自己的國家不安定。可以缺量項和聯項例：人都會死。一、正確運用性質判斷（直言判斷）“宴席上所有的同學都是安徽人”。這個判斷的主項是（

）A．宴席上的同學 B．宴席上所有的同學 C．同學 D．宴席上C【解析】C：表示斷定對象的叫作主項，“宴席上所有的同學都是安徽人”的主項是同學，C正確。AD：試題指向的是“宴席上所有的同學都是安徽人”這一判斷的主項，“宴席上的同學”、“宴席上”不符合題意，AD排除。B：宴席上所有是表示直言判斷的量項，B排除。故本題選C。展從質與量的結合上看，下列性質判斷的判斷形式相同的是（

）①有的物品是有價值的②有些大學生是中國共產黨黨員③事物的運動變化都是有規律的④小潘是一個積極上進的中學生A．①② B．①④ C．②③ D．③④A【解析】A【詳解】①②：屬于特稱肯定判斷，形式相同，符合題意，①②正確。③屬于全稱肯定判斷。④屬于單稱肯定判斷。故本題選A。展一本書要成為暢銷書，必須有可讀性或者經過精心的包裝。如果上述斷定成立，則以下哪項一定為真？（

）A．大多數人喜歡有可讀性的暢銷書B．沒經過精心包裝的書一定不是暢銷書C．有可讀性的書一定是暢銷書D．沒有可讀性又沒有精心包裝的書一定不是暢銷書D【解析】D：材料論斷成立的意思是有可讀性或者經過精心的包裝的書才能成為暢銷書，沒有可讀性又沒有精心包裝的書一定不是暢銷書，D正確。ABC：不符合題意，排除。故選D。展2Part正確運用關系判斷2.關系判斷的含義1.運用關系判斷的必要性(1)事物除了具有某些性質之外，還與其他事物存在多種關系。(2)在認識客觀事物的過程中，既要認識事物的性質，也要認識事物之間的關系。斷定認識對象之間關系的判斷叫作關系判斷。二、正確運用關系判斷3.關系判斷的構成：有的

被告

反控某些原告。量項量項關系項第二關系者項第一關系者項一般由關系者項、關系項、量項構成。①關系者項：表示關系承擔者的項；按照關系者出現的順序可以稱為第一關系者項、第二關系者項、第三關系者項……②關系項：表示關系者之間關系的項；③量項：表示關系者項范圍的項。【注意】對于不同關系者項來說，誰在前、誰在后，會影響關系判斷的性質。中國

與

美國

存在貿易摩擦。第一關系者項第二關系者項關系項小明比有些同齡人個子高。第一關系者項第二關系者項關系項量項全部香港有識之士堅決支持全國人大常委會的決定。量項第一關系者項關系項第二關系者項練一練：請你說出下列判斷的邏輯結構4.關系判斷的種類：根據“關系的性質”可分為：對稱性關系

和傳遞性關系。（1）對象之間關系對稱性的三種表現形式:

對稱關系、反對稱關系、非對稱關系（2）對象之間關系傳遞性的三種表現形式:

傳遞關系、反傳遞關系、非傳遞關系二、正確運用關系判斷對稱性關系公式舉例常見對稱關系對稱關系反過來也對甲與乙是同學1小時=60分“同學”關系、“同事”關系、“朋友”關系、兩者的距離關系、“相同關系”“相等關系”“交叉關系”等反對稱關系反過來一定不對甲比乙大三歲地球大于月球“大/小于關系”“重/輕于關系”“多/少于關系”“侵略”“剝削”“在…之上/下/前”非對稱關系反過來可能對也可能不對甲認識雷鋒張三佩服李四“佩服”“認識”“尊重”“喜歡”“贊美”“信任”“志愿”“幫助”等關系，都是偶對稱關系4.關系判斷的種類：相同點：都是兩個對象的關系。不同點：順序顛倒結果不同；適應的關系不同。二、正確運用關系判斷傳遞性關系公式舉例常見傳遞關系傳遞關系跳過b也對甲比乙長得高，乙比丙長得高。（這里甲一定比丙長得高)“比…長/大/小/多/少/重/輕”、“小/大于”、“在…之前/之后”、“早/晚于”“相等”、“平行”、“包含”“全同關系”反傳遞關系跳過b不對甲是乙的兒子，乙是丙的兒子。（甲必不是丙的兒子）“父親”、“母親”、“祖父”、“祖母”、“兒子”、“孫子”“矛盾關系”；大兩歲；非傳遞關系跳過b可能對也可能不對甲認識乙，乙認識丙（甲不一定認識丙）紅隊戰勝了黃隊，黃隊又戰勝了藍隊“喜歡”、“贊同”、“信任”“朋友”“同事”“同學”“交叉關系”“反對關系”4.關系判斷的種類：相同點：都涉及三個對象及以上；都存在傳遞順序；前兩者與后兩者有相同關系。不同點：推出結論不一樣；分別適用不同的關系。二、正確運用關系判斷對稱關系非傳遞關系反對稱關系非對稱關系傳遞關系反傳遞關系甲比乙長得高,乙比丙長得高甲是乙的兒子，乙是丙的兒子甲認識乙，乙認識丙一周等于七天小王喜歡小李張三比李四高。鞏固練習5.弄清不同對象之間關系的意義(1)認識事物，只有既弄清對象的性質，又了解對象之間的關系，才能對對象有較為全面的把握。(2)在社會生活中，弄清不同對象之間的關系，對我們認清自己的社會地位和角色，明確自己的職責，更好地履行應盡的義務、維護合法的權利，具有重要的意義。二、正確運用關系判斷（2023·高二課時練習）科學思維要符合認識規律、遵循邏輯規則。下列分析正確的是（

）A．①③ B．①④ C．②③ D．②④A【解析】①：北京同在亞洲，都屬地名，而北京（城市）是中國的首都，它的外延與中國（國）的外延是二個不同的概念范疇，所以北京與中國是全異關系，①正確。②：小王比小李大兩歲，小李比小明大兩歲，“大兩歲”關系是反傳遞關系，②錯誤。③：音樂不屬于文學作品的子項，該劃分犯了“多出子項”的邏輯錯誤，③正確。④：我不認為所有人都是自私的，我也不認為所有人都不是自私的。該觀點同時否定，不違反排中律，④錯誤。故本題選A。展（2023·高二課時練習）事物除了有某些性質外，還與其他事物有多種關系。斷定認識對象之間關系的判斷就是關系判斷。下列對關系判斷的理解正確的是（

）①“小王和小張是三好學生”不是關系判斷②新冠肺炎存在人傳人現象”是關系判斷③小王比小張高，小張比小紅高，存在著傳遞關系④小劉認識小孫，小孫認識小趙，存在著對稱關系A．①② B．①③ C．②④ D．③④B【解析】①：“小王和小張是三好學生”屬于性質判斷，而不是關系判斷，故①入選。②：“新冠肺炎存在人傳人現象”屬于性質判斷，而不是關系判斷，故②不選。③：傳遞關系指的是對任意的元素A、B、C來說,若元素A與元素B有某關系并且元素B與元素C有該關系,則元素A與元素C也有該關系，因此，小王比小張高，小張比小紅高，屬于傳遞關系，故③入選。④“小劉認識小孫”與“小孫認識小趙”沒有必然關系，不存在對稱關系，故④不選展（2022秋·福建福州·高三校考階段練習）下列關系判斷正確的是（

）①小明是小麗的同學——反對稱關系②小華是小李的鄰居——對稱關系③小王比小張高，小張比小紅高——傳遞關系④小劉認識小張——反傳遞關系A．①③ B