辯證思維與創新思維專題十五研學課標內容導航研讀課本研做真題學習目標設計導學問題設計壹貳叁肆伍陸

學法指導柒課件設計

01研學課標“3.1結合對復雜事物的把握，體會辯證思維的特征;理解分析與綜合的辯證關系。”“3.2聯系事物發展過程中的漸進性和飛躍性，懂得事物的發展過程是量變與質變的統一;理解質量互變規律;把握適度原則。”“3.3辨析簡單肯定一切或否定一切的危害，解析認識經由‘感性具體一思維抽象一思維具體’的途徑;了解辯證否定觀的實質;體會認識不斷深化的歷程。”“4.1體會聯想思維中遷移、想象的運用;了解聯想思維的方法和特點;知道遷移、想象在創新思維中的作用。”“4.2了解發散思維中所采取的推測等方法;概括發散思維的特點;知道聚合思維和發散思維的功能。”“4.3分析逆向思維的依據和優勢;發揮正向思維和逆向思維的互補作用。”“4.4體會超前思維是對常識局限性的突破和超越;把握超前思維的探索性、預測性特點;了解創造性預測事物發展態勢的意義。02研讀課本主要介紹辯證思維的含義、特征及基本方法。作為普通高中思想政治課程的一部分，辯證思維是馬克思主義唯物辯證法和認識論在思維領域中的延伸和具體化。這部分內容是對第二單元形式邏輯的深化和升華，同時也銜接和補充了“哲學與文化”課程模塊的教學內容。創新思維是建立在邏輯思維和辯證思維基礎上的，同時又注重利用其他思維因素，如聯想、想象等，是多種科學思維方法的綜合運用。03研做真題考向一

辯證思維特征1．(2024·全國新課標卷)閱讀材料，完成下列要求。習近平指出，要發揮美術在服務經濟社會發展中的重要作用，把更多美術元素、藝術元素應用到城鄉規劃建設中，增強城鄉審美韻味、文化品位，把美術成果更好服務于人民群眾的高品質生活需求。大南坡村地處太行山區，曾經依靠挖煤而富，又因煤炭資源枯竭而陷入貧困。2019年成功脫貧后，該村開始探索美學賦能鄉村振興的發展之路。在上級政府的引導和支持下，該村引進建筑、設計、美學、教育等領域的專家，對村里的建筑和環境加以美學改造和重新利用。村大隊部、大舞臺、供銷社等閑置老舊公共建筑設施，被改造成為大南坡藝術中心、書店、游樂景觀裝置等，用于開展文化活動、展銷文創產品；舉辦大南坡藝術團演出、南坡村民講堂、民謠音樂會等充滿鄉風鄉情的文化活動，給游客和村民帶來美的享受；開展“藝同生長”美育系列活動，讓美的種子在孩子們心中生根發芽……如今，村民熱愛家鄉、建設家鄉的積極性空前高漲，文化產業、休閑農業、鄉村旅游等特色產業不斷發展，大南坡村入選省級文化產業特色鄉村、全國鄉村旅游重點村。2024年，大南坡村“留住鄉愁

傳承文脈

用‘美學經濟’引領鄉村振興”入選全國文化和旅游賦能鄉村振興十佳案例。運用邏輯與思維的相關知識并結合材料，分析大南坡村探索美學賦能鄉村振興的發展之路體現的辯證思維特征。答案

把握美學與經濟發展的內在聯系，統籌利用各類資源，實現文化、旅游、美育的有機結合，體現了辯證思維多層次、多視角綜合全面思考問題的整體性特征；探索美學經濟引領鄉村振興的發展路徑，盤活閑置資源，充分利用老舊建筑設施打造文化和旅游景觀，將資源枯竭村轉變為全國鄉村旅游重點村，體現了辯證思維用變化發展、矛盾運動觀點看問題的動態性特征。(參考答案)考向二

分析與綜合2．(2024·廣東高考)閱讀材料，完成下列要求。將人工智能技術融入教學，教師可全方位打造交互式、沉浸式智能課堂，為學生提供更豐富的學習內容和更多元的學習體驗。人工智能助教系統為學生提供個性化學習支持、智能評估和反饋，推動學生深入思考，激發學習靈感，提升自主學習和探索能力。人工智能技術的運用正突破傳統教育模式，逐步形成“師—機—生”三元教學新形態。結合材料，運用辯證分合思維方法，解析“師—機—生”三元教學新形態的形成過程。答案

(1)分析方法將注意力集中在問題的“點”上。運用人工智能技術，教師可創新教學方式，形成“師—機”關系，學生可個性化學習，形成“生—機”關系。(2)綜合方法將各部分按固有的聯系重新組合。新的關系與原有的“師—生”關系組合，形成師、機、生三重關系。(3)分析為綜合做準備，綜合的結果又指導人們繼續對事物進行新的分析。在師、機、生關系中，傳統“師—生”教學模式正被打破，逐步形成新的“師—機—生”關系。(參考答案)考向三

辯證否定觀3．(2024·江蘇高考)米開朗基羅的壁畫《創世紀》具有預示當地天氣變化情況的“特異功能”：如果壁畫中人物服飾處的淡紅色轉變成藍色，天空就會艷陽高照；反之，如果從藍色變成淡紅色，則預示著可能要下雨。后來人們發現是壁畫的顏料中混進了二氯化鈷，無水二氯化鈷顯現為藍色，而含有結晶水的二氯化鈷顯現為紅色。該認識過程表明A．感性具體是現象和本質的統一體B．思維具體無法獲得對事物整體的認識C．思維抽象能夠把握事物整體的本質D．認識從現象到本質是辯證否定的過程√考向四

認識發展的歷程4．(2024·安徽高考)某機構根據2013年以來我國居民肉蛋奶、蔬菜以及食糖、食用油消費量變化的統計數據得出：我國居民飲食消費逐漸從“吃得飽”“吃得好”轉向“吃得健康”，營養健康理念逐漸深入人心。這一認識過程①運用了完全歸納推理的方法②是從否定到肯定再到否定的過程③體現了辯證思維的動態性特征④在感性具體的基礎上達到理性認識A．①② B．①④ C．②③ D．③④√考向五

聯想思維的方法5．(2023·遼寧高考)糖是人類必需的能量來源，但長期過量攝入會導致代謝紊亂等問題。人們為了追求健康，在通過運動促進糖脂代謝的同時，愈加注重“減糖”。由于人對甜味本能的熱愛，用甜味劑代替有甜味的糖成為一種選擇，安全優質的代糖應運而生。由此可知①代糖與糖無差別的同一使人們對甜味的需要得以滿足②代糖產生體現了對甜味需要的滿足從糖到代糖的遷移③代糖是對甜味的熱愛與“減糖”需求共同作用的結果④代糖的產生是運用超前意識對糖過量攝入問題的解決A．①② B．①④ C．②③ D．③④√考向六

超前思維的方法6．(2024·山東高考)甲社區準備逐步開展嵌入式服務設施建設。以下是該社區工作人員查詢的部分政策、案例。【相關政策】國家發展改革委發布的《城市社區嵌入式服務設施建設工程實施方案》提出，在城市社區(小區)嵌入養老托育、社區助餐等功能性設施和適配性服務，推動優質普惠公共服務下基層、進社區；按照精準化、規模化、市場化原則，優先和重點提供急需緊缺服務。結合材料，運用超前思維的方法，分析甲社區在開展嵌入式服務設施建設前應如何確定本社區的急需緊缺服務。答案

(1)社區與居民：從堅持以人民為中心角度作答；從尊重公民權利角度作答，如財產權等；從有序政治參與角度作答，如民主決策、民主協商、民主監督、民主管理。(2)社區與企業：從社區依法治理角度作答；從企業積極承擔社會責任角度作答。(3)企業與居民：從預防矛盾角度作答，如協調雙方簽訂書面合同，協調雙方處理好相鄰關系等；從解決矛盾角度作答，如協商、調解等。(若從其他角度作答，言之有理，可酌情給分)考向七

發散思維的特點7．(2024·江西高考)為了教育引導青少年更好認識和認同中華文明，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，某校開展了“博物館里的中國”研學活動。在文物欣賞環節，一盞精美的青銅燈吸引了方方和圓圓的注意。該燈的設計綜合考慮了材質、形態、功能等因素，采用青銅鑄成“雁銜魚”造型，大雁和魚具有吉祥的寓意；燈點燃后產生的煙可經魚形燈罩吸入裝水的雁腹內，減少煙氣外溢。該燈的設計主要應用了①發散思維

②逆向思維

③聯想思維

④超前思維A．①② B．①③C．②④ D．③④√考向八

逆向思維的方法8．某校于2024年12月舉辦的校園藝術節引發了同學們的廣泛關注，下列關于校園藝術節相關話題的邏輯分析中，正確的有√①人們模仿昆蟲耳朵結構和功能，開發了仿生麥克風。這一模仿運用了必然推理方法②“小李或參加了歌唱表演，或參加了街舞表演”為假。能推出“小李既沒參加歌唱表演，也沒參加街舞表演”為真③有些演員不是藝術生。可以通過換位推理得出“有些藝術生不是演員”④藝術節舞臺的創新設計讓觀眾變成“演員”參與演出，拉近了節目與觀眾的距離。對事物結構順序的已有認識進行反向思考A．①③ B．①④ C．②③ D．②④1．辯證思維的實質和核心是堅持辯證的否定觀。糾正

×。辯證思維的實質和核心是運用矛盾分析方法，在對立統一中把握事物。澄清微點2．辯證的分析與綜合方法是因果分析法的體現。糾正

×。辯證的分析與綜合方法是矛盾分析法的體現。3．分析與綜合是兩種完全不同的思維方式。糾正

×。分析與綜合具有對立統一的辯證關系，二者的認識起點不同，在思維運動的方向上是相反的。但分析與綜合是統一的科學思維方法，我們既要注意在綜合指導下的深入分析，又要注意分析基礎上的綜合。4．綜合是對分析的匯總。糾正

×。分析是綜合的基礎，綜合是分析的先導，分析為綜合做準備，但綜合不是對分析的簡單匯總。5．(2023·重慶高考，13D)人工智能局部智能水平上超越人類體現了從感性具體到思維具體，思維具體再到思維抽象。糾正

×。從感性具體到思維抽象，再從思維抽象到思維具體。6．(2023·北京高考，6B)植物博物畫的創作是在思維具體中復制了植物直觀的整體表象。糾正

×。思維具體是在理性認識的層次上反映事物具體整體的認識，感性具體是對事物直觀的整體表象的認識。7．(2024·山東高考，13④)從事物個性中抽取“度”的共性，上升到了思維具體。糾正

×。從其個性中抽取共性的思維活動是思維抽象而不是思維具體。8．(2022·山東高考，13③)運用發散思維，圍繞環保軸心進行思維收斂和集中。糾正

×。圍繞環保軸心進行思維收斂和集中是聚合思維的表現。9．聚合思維有一個明確的目標，一切思維活動要以此為中心向新奇、獨特方向想。糾正

×。聚合思維有一個明確的目標，一切思維活動都要圍繞這個軸心來進行，從四面八方向一個目標點想，向聯系、共同之處想。10．(2022·山東高考，13①)運用超前思維，創造制冰技術發展的趨勢。糾正

×。運用超前思維判斷制冰技術發展的趨勢，而不是創造其發展趨勢。04學法指導一、教師教法建議1.專題整合，構建思維模型

對比梳理：將辯證思維（聯系、發展、矛盾、否定之否定）與創新思維（發散、聚合、逆向、聯想等）的核心要點制成對比表格，突出異同點。

案例教學：用熱點素材（如新質生產力、AI倫理爭議）設計分析題，引導學生用辯證思維分析利弊，用創新思維提出解決方案。

思維導圖：以“矛盾分析法”為例，繪制“普遍性—特殊性—主次矛盾—主次方面”的層級圖，強化邏輯關聯。2.真題拆解，強化答題邏輯

分步訓練：精選高考真題（如2023年全國卷“傳統工藝傳承”題），拆解為“審題→提取關鍵詞→調用知識點→組織答案”四步，示范如何運用辯證思維展開論述。

錯題診斷：收集學生常見錯誤3.情境模擬，激活創新思維

角色扮演：設計“基層治理難題”情境，讓學生分別從政府、群眾、專家視角提出方案，培養多角度思考能力。

頭腦風暴：圍繞“如何解決塑料污染”，限時要求學生列出10條創新措施，鼓勵突破常規思路。4.分層指導，精準提升

對基礎薄弱學生：強化“矛盾分析法”“聯系觀”等基礎概念的判斷運用。

對拔高學生：訓練復雜情境下的綜合論證（如“辯證看待ChatGPT對教育的影響”）。1.自主整理，內化知識

概念辨析卡：制作小卡片區分易混點（如“辯證否定”vs“形而上學否定”、“發散思維”vs“聚合思維”）。

錯題歸因本：記錄錯題并標注錯誤類型（如“以偏概全”“忽視動態性”），每周復盤。2.刻意練習，規范表達

三段式答題：按“觀點（辯證/創新角度）+分析（材料+原理）+結論”結構訓練主觀題，避免碎片化表達。

限時訓練：每天15分鐘完成1道辯證思維類主觀題，對照標答修正邏輯鏈條。3.生活化應用，培養思維敏感度-觀察社會現象（如“地攤經濟”），用“矛盾主次方面”分析其合理性，用“逆向思維”思考潛在問題。

通過時事評論（如《人民日報》觀點版）學習如何將理論轉化為論證語言。4.合作學習，碰撞火花

組建學習小組，針對同一問題分別從辯證與創新角度提出見解，互相點評完善。

利用“思維接龍”游戲：前一人用辯證思維分析問題，后一人接力提出創新對策。05學習目標設計一、知識深化目標1.系統構建知識體系

整合辯證思維（分析與綜合、質量互變、辯證否定等）與創新思維（發散與聚合、逆向思維、聯想等）的核心概念，厘清二者區別與聯系。

梳理思維方法在解決實際問題中的邏輯鏈條（如“問題識別→辯證分析→創新方案→實踐檢驗”）。2.突破易混易錯點

區分辯證否定與形而上學否定、發散思維與聚合思維的功能差異。

理解“邏輯思維”與“辯證思維”的互補性（如形式邏輯強調確定性，辯證思維關注矛盾轉化）二、能力提升目標1.辯證思維能力

運用矛盾分析法（一分為二、具體問題具體分析）解讀社會現象（如“雙減政策”的機遇與挑戰）。

掌握“質量互變”規律分析漸進式改革（如共同富裕的階段性特征）。

2.創新思維應用能力

通過案例訓練（如科技創新、社會治理）實踐思維技法（頭腦風暴、逆向設計）。

結合“中國式現代化”等時政素材，設計創新性解決方案（如數字經濟賦能鄉村振興）。06導學問題設計1．分析與綜合是方向相反卻相輔相成的對立統一的關系。2．分析是綜合的基礎，綜合是分析的先導。3．要在分析的基礎上揭示事物的整體，在綜合得到的整體中指導分析，在分析與綜合的對立統一中，推動認識不斷地由低級向高級發展。4．辯證的否定觀要求我們看待事物、解決問題不能簡單地肯定一切或否定一切。5．從感性具體到思維抽象，再從思維抽象到思維具體，思維過程的這兩個階段相互依賴、不可分割。6．要善于聯想，發揮遷移和想象的作用。7．遷移是聯想思維的“聯結”方式，想象是聯想思維的“暢想”方式。8．利用超前思維對事物的發展趨勢作出預測，矛盾分析方法、推理和想象的方法、調查研究方法是超前思維常用的方法。9．堅持發散思維與聚合思維相結合。10．發散思維的方法有檢核表法、信息交合法和頭腦風暴法等。聚合思維需要多次運用比較、分析、抽象、歸納、演繹、綜合等邏輯思維方法。11．恰當運用逆向思維的方法，對事物的原理、構成要素、功能結構作反向思考，發揮思維正逆互補的作用。07課件設計考情分析高頻考點兩年考題備考建議辯證思維的含義與特征2024·全國新課標卷，39(2)；2024·湖北高考，19(2)1.本課時常考考點有：辯證思維的內涵和特征、分析與綜合的辯證關系、認識發展的歷程等。2．考查形式：選擇題和主觀題均有考查，主觀題或單獨考查分析與綜合、認識發展的歷程，或綜合考查辯證思維與創新思維的相關知識。3．2025備考，應關注：復習時結合國家發展戰略、中國式現代化、最新的科技成就等，并以此為情境，學會運用辯證思維方法。分析與綜合2024·廣東高考，20(2)；2024·甘肅高考，20(2)；2023·遼寧高考，19(2)辯證的否定觀2024·黑吉遼高考，19(3)；2024·江蘇高考，16；2024·重慶高考，18(1)認識發展的歷程2024·安徽高考，16；2023·江蘇高考，13高頻考點兩年考題備考建議創新思維2024·湖北高考，16；2023·全國新課標卷，40(2)；2023·廣東高考，20(3)；2023·重慶高考，11、17(4)；2023·河北高考，20(2)1.本課時常考考點有：創新思維、聯想思維、發散思維和聚合思維、超前思維等。2．考查形式：選擇題和主觀題均有考查，主觀題常以體現類、措施類、辨析類試題綜合考查創新思維，并注重與辯證思維或其他模塊知識進行綜合考查。3．2025備考，應關注：我國國家發展戰略、中國式現代化等，加深對創新思維的理解，提高創新思維能力。聯想思維2024·湖南高考，20(2)；2024·江西高考，15；2023·遼寧高考，16；2023·江蘇高考，13發散思維、聚合思維2024·湖南高考，20(2)；2023·湖南高考，20(3)；2023·廣東高考，20(3)超前思維2024·山東高考，16(1)；2024·湖南高考，20(2)；2023·山東高考，17；2023·天津高考，17逆向思維2024·安徽高考，20(1)核心考點一

把握辯證分合核心考點二

推動認識發展內容索引核心考點三

聯想思維與超前思維核心考點四

創新思維要多路探索1．辯證思維的含義與特征含義辯證思維，就是用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題，其實質和核心是運用矛盾分析方法，在對立統一中把握事物特征整體性用全面的觀點看問題，從整體角度去思考如何解決問題動態性要用變化發展的觀點看問題，用矛盾運動的觀點看問題提醒辯證思維強調整體性，但不排斥局部的獨立性(整體與部分的統一)；它強調動態性，但不排斥相對的靜態性(絕對運動與相對靜止的統一)。它在整體性與獨立性、動態性與靜態性的對立統一中把握事物。

分析綜合含義分析就是把認識對象分解為各個部分、各個要素、各個層次，或者把認識對象的復雜的發展過程分解為若干階段，分別加以認識的一種思維方法綜合是一種把認識對象的各個部分、各個要素、各個層次和不同發展階段，按照其固有的聯系聯結和統一起來進行考察的思維方法方法定性分析、定量分析、功能分析、因果分析和矛盾分析法等結構綜合、功能綜合等2．分析與綜合及其辯證關系

分析綜合辯證關系①分析是綜合的基礎，綜合是分析的先導②分析為綜合做準備，而綜合的結果又指導人們繼續對事物進行新的分析③在辯證思維中，分析與綜合是方向相反卻相輔相成的對立統一的關系要求①辯證地理解和運用分析與綜合方法，要在分析的基礎上揭示事物的整體，在綜合得到的整體中指導分析②我們要學會在分析與綜合的對立統一中，推動認識不斷地由低級向高級發展3．堅持辯證的否定觀辯證關系肯定否定對立性功能維持著事物的質的規定性促使事物滅亡作用當肯定方面處于優勢時，事物就會保持其原有的性質和自身的存在當否定方面在事物發展中取得支配地位時，事物就會改變自己的根本性質，實現對自身的否定統一性①肯定中包含否定②否定中包含肯定錯誤傾向簡單地肯定一切或否定一切，就會陷于主觀的、極端的思維方式，犯形而上學的錯誤

第一階段第二階段內容從感性具體到思維抽象從思維抽象到思維具體原因感性具體只停留在事物的外部形象上，還沒有揭示事物的內部聯系和本質，對事物的認識還不完全思維抽象是對事物零散的、片面的認識，還不能把握事物整體的本質和規律4．認識發展的歷程5．創新思維的特征特征表現創新思維的思路具有多向性思路新創新思維的步驟具有跨越性方法新創新思維的結果具有獨特性結果新特征具有跨越的聯結性、非邏輯制約的暢想性方法遷移：可以為創新思維開拓可能的思路；為創新思維搭建由此及彼的橋梁；提高人們解決問題的能力想象：形象化的想象可以填補經驗知識的空白，假如式想象豐富人們的認識內容和精神世界依據思維在聯想時的“聯結”速度和“暢想”得到的結果的數量，是衡量聯想思維水平和能力的重要依據6．聯想思維表現先知先覺特征探索性、預測性、不確定性客觀基礎事物的發生和發展有其規律性，人的思維對事物的反映具有能動性方法矛盾分析方法、推理和想象的方法、調查研究、科學的思維方法意義①哲學層面：有助于人們能動地認識世界，成功地改造世界②生活層面：有利于我們規劃成長成才的方案，有利于企業開發供給側的產品和市場，有利于社會繪制更為全面合理的服務藍圖，有利于國家和民族進行科學的頂層設計和整體謀劃，推動經濟社會持續健康發展7．超前思維8．發散思維與聚合思維

發散思維聚合思維技法檢核表法、信息交合法和頭腦風暴法等需要多次運用比較、分析、抽象、歸納、演繹、綜合等邏輯思維方法特征根據已知的事物信息，從不同的角度、不同的方向思考有一個明確的目標，一切思維活動都要圍繞這個軸心來進行聯系①認識對象個性與共性的關系在思維活動中的體現②解決復雜問題，往往需要人們的思維結合實際情況，反復地“發散—聚合—發散—聚合”③發散思維與聚合思維是創新思維的兩翼，只有在兩翼相互作用所形成的“合力”下，事情才能辦好，科學才能進步，真理才能發展

正向思維逆向思維方向正面常規常規的反面方法把握事物的原理、構成要素、功能結構對事物結構順序的已有認識、對已有的有關事物功能的認識進行反向思考；對已有的有關事物存在狀態的認識作轉換性思考；對已有的有關事物之間因果關系的認識作交換性思考功用認識和把握事物的本質與規律發現事物的