第一單元樹立科學思維觀念第二單元遵循邏輯思維規則第三單元運用辯證思維方法第四單元提高創新思維能力第一課走進思維世界第二課把握邏輯要義第三課領會科學思維第四課準確把握概念第五課正確運用判斷第六課掌握演繹推理方法第七課學會歸納與類比推理第八課把握辯證分合第九課理解質量互變第十課推動認識發展第十一課創新思維要善于聯想第十二課創新思維要多路探索第十三課創新思維要力求超前★本書知識結構總論分論運用對思維、邏輯思維與科學思維的概括性介紹，也是全書的邏輯起點主要闡述邏輯思維的基本要求主要闡述辯證思維的方法主要闡述提高創新思維能力的幾種方法選擇性必修3《邏輯與思維》2025屆高三政治一輪復習第一單元

樹立科學思維觀念

第一單元

樹立科學思維方法思維科學思維特征思維形態的類型基本條件特征形式概括性間接性能動性發散和聚合思維綜合與分析思維辯證與形而上學思維抽象與形象思維----主要特征追求認識的客觀性結果具有預見性結果具有可檢驗性性邏輯思維----基本要求辯證思維創新思維同一律

矛盾律

排中律

主要知識點1.思維的含義、特征和思維形態的類型2.思維的基本形態：抽象思維與形象思維的含義、思維方式及主要特征3.科學思維的含義、基本條件和特征4.邏輯思維的基本要求：同一律、矛盾律和排中律1.思維的含義、特征和思維形態的類型(1)含義①思維有廣義和狹義之分。廣義的思維與意識同義，狹義的思維與理性認識同義。②“邏輯與思維”中所說的“思維”主要是從狹義角度來講的，指認識的高級階段，是對事物的本質及規律的反映。(2)思維方式：戰略思維、歷史思維、辯證思維、系統思維、創新思維、法治思維、底線思維等。(2)思維的特征特征闡釋舉例間接性思維能夠憑借獲得的感性材料、已有的經驗和知識，透過事物的現象，揭示事物的本質和規律，實現對未知事物的認識①氣象工作者根據已有的氣象資料就能預知今后天氣的大致變化②地震工作者可以根據動物的反常現象或儀表的數據來分析與預報震情概括性思維能夠從多種事物及其各種各樣的屬性中，舍去表面的、非本質的屬性，抓住內在的、共同的、本質的屬性，把握一類事物的共同本質①人們把形狀、大小各不相同而能結出棗的樹木稱之為“棗樹”②人們把棗樹、蘋果樹、梨樹等依據其根、莖、葉、果等共性統稱為“果樹”能動性思維能夠提煉加工感性材料，形成有別于客觀實際的認識舉一反三、知己知彼、杯弓蛇影（3）思維形態的類型標準分類解釋從思維的方向看發散思維向不同方向擴散聚合思維向同一方向收斂從思維對認識對象的思考角度看綜合思維整體地認識對象分析思維分別地認識對象從思維反映認識對象的方式看辯證思維用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題形而上學思維用孤立、靜止、片面的觀點看待事物和思考問題根據思維運行的基本單元抽象思維以概念作為思維的基本單元形象思維以感性形象作為思維的基本單元2.思維的基本形態：抽象思維與形象思維的含義、思維方式及主要特征項目抽象思維形象思維區別基本單元概念感性形象思維方式概念、判斷和推理等聯想、想象和幻想等作用揭示事物的本質和規律觸及事物的本質和規律主要特征基本單元的概念性、運行方式的推導性和思維表達的嚴謹性基本單元的形象性、運行方式的想象性和思維表達的情感性聯系①都是根據思維運行的基本單元的不同而區分的②都是思維的基本形態③都在實踐中產生，對實踐具有反作用④在實際思維活動中，抽象思維和形象思維是相輔相成的(1)科學思維的含義科學思維，泛指符合認識規律、遵循邏輯規則的思維，是能夠達到正確認識結果的思維。科學思維是對實踐中遵循邏輯思維要求、運用辯證思維方法、創新性解決問題的思維方式的統稱。（2）科學思維的基本條件：任何思維都是內容與形式的統一。內容真實和形式正確是科學思維的兩個基本條件。注：科學思維是對實踐中遵循邏輯思維要求、運用辯證思維方法、創新性解決問題的思維方式的統稱。3.科學思維的含義、基本條件和特征(3)科學思維的特征特征闡釋科學思維追求認識的客觀性科學思維總是從實際出發，力圖如實地反映認識對象科學思維的結果具有預見性科學思維總是通過對事物歷史與現實材料的分析，找出事物發展的規律，并對事物的發展趨勢、發展前景作出合乎邏輯的推斷科學思維的結果具有可檢驗性科學思維能夠以實事求是的態度接受實踐的嚴格檢驗，修正錯誤，堅持真理（4）學習科學思維的意義思維素養意義：①捍衛真理：有利于我們糾正邏輯錯誤，駁斥詭辯，捍衛真理。②把握規律：有利于我們把握事物的本質和發展規律。③促進創新：有利于我們把握新情況、解決新問題，從而有所發現、有所發明、有所創造，提高我們的創新能力。思想政治意義：①思想覺悟層面：有助于我們認清社會發展規律和階段性特征，正確認識不同的社會實踐中的國情和世情，準確把握我們所在的歷史方位，提高我們的政治站位，提升我們的思想水平和政治覺悟。②實踐層面：有助于我們發揚科學精神，積極投身于當代中國廣泛而深刻的社會變革、宏大而獨特的實踐創新，以銳意進取的態度和負責任的行動促進社會和諧，助力國家強盛和民族復興。4.邏輯思維的基本要求：同一律、矛盾律和排中律（1）“邏輯”的不同用法角度舉例關系“規律”意義上的“邏輯”①科學研究的邏輯②這是歷史的邏輯，也是生活的邏輯規律”意義上的“邏輯”是所有科學的研究對象。“邏輯規律與規則”，以及“思維方法”意義上的“邏輯”才是邏輯學的研究對象“邏輯規律與規則”意義上的“邏輯”①這個想法也許不合邏輯，但在情感上值得肯定②說話、寫文章要合乎邏輯“思維方法”意義上的“邏輯”①霸權主義的邏輯②詭辯家的邏輯規律”意義上的“邏輯”是所有科學的研究對象。“邏輯規律與規則”，以及“思維方法”意義上的“邏輯”才是邏輯學的研究對象“邏輯學”意義上的“邏輯”學一點邏輯是有好處的（2）邏輯思維的基本要求項目同一律矛盾律排中律內涵在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷都必須有其確定性在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷與其否定論斷不能同真，必有一假在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷與其否定論斷不能同假，必有一真公式A是AA不是非AA或者非A要求在同一思維過程中，每一思想必須保持自身同一性，不能混淆概念，也不能轉移論題在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”，不能斷定它們都成立在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”，不能斷定它們都不成立邏輯錯誤“偷換概念”或“偷換論題”“自相矛盾”“兩不可”注意事項①只要求在同一個思維過程中保持確定②并不否認認識對象的復雜多樣性及其變化和發展③僅僅在思維領域里起作用①僅對于同一個思維過程，即同一時間、同一方面、同一對象②思維中出現的自相矛盾不同于唯物辯證法所講的事物的客觀矛盾①僅對于同一個思維過程，即同一時間、同一方面、同一對象②不要求人們對任何存在矛盾觀點的問題都作出明確的表態③并不否認事物在發展過程中有中間的過渡狀態思考：誰是作案人？你的結論是如何得出的？甲：作案人是丙。乙：丁是作案人。丙：如果我作案，那么丁是主謀。丁：我不是作案人。違反同一律所犯的邏輯錯誤(1)“偷換概念”：違反同一律在概念方面的表現是“混淆概念”，或者叫作“偷換概念”。①“混淆概念”就是把不同的概念當作同一概念來使用。因判斷是由概念組成的，改變了概念也就改變了判斷。②“混淆概念”在很多情況下是由一個語詞表達兩個不同的概念引起的。(2)“偷換論題”①“偷換論題”就是把不同的判斷當作同一判斷來使用，從而使議論離開了原來的論題。②寫作當中的“走題”或“跑題”，也是“偷換論題”。矛盾律與排中律的區別(1)適用范圍不同，矛盾律針對矛盾關系和反對關系，而排中律只針對矛盾關系。(2)內容不同，矛盾律指明“有假”，即指明兩個互相矛盾或具有反對關系的判斷，不能同真，必有一假；而排中律是指明“有真”，即指明兩個互相矛盾的判斷，不能同假，必有一真。(3)實際作用不同，矛盾律是由真推假，排中律是由假推真。練習：某市堅持以人民為中心，圍繞涉及群眾切身利益的民生問題，不斷暢通民意反映渠道。某小區居民圍繞著小區廣場舞噪音過大擾民的問題進行了熱烈的討論。有三位群眾觀點如下：張大媽：我們在小區的空地上跳舞，空地又不是廣場，因此不應把我們在小區空地跳舞作為廣場舞限制。李大爺：我贊成不是所有的廣場舞都要限制，也贊成不是所有的廣場舞都不要限制。劉大叔：我反對任何干預群眾跳廣場舞的舉措，也反對對廣場舞擾民無所作為的做法。……結合材料，運用形式邏輯的三大規律，指出三位群眾的觀點是否違反規律并說明理由。

①張大媽的觀點違反同一律（或不符合思維的確定性要求），認為空地跳舞不是廣場舞，犯了偷換概念的邏輯錯誤。②李大爺的觀點沒有違反形式邏輯的基本規律，符合矛盾律，（或符合對思維的一致性要求），認為只是有的擾民的廣場舞要限制，其觀點并不“自相矛盾””。③劉大叔的觀點違反排中律（或不符合思維的明確性要求），認為對廣場舞是否干預都持反對意見，犯了“兩不可”的邏輯錯誤。

課堂小結1.思維的特征、科學思維的特征、抽象思維和形象思維的主要特征（1）思維的特征：間接性、概括性和能動性。（2）科學思維的特征：追求認識的客觀性、結果具有預見性和可檢驗性。（3）抽象思維的主要特征：基本單元的概念性、運行方式的推導性和思維表達的嚴謹性。形象思維的主要特征：基本單元的形象性、運行方式的想象性和思維表達的情感性。

課堂小結2.邏輯思維的基本要求同一律：是思維的確定性要求。它要求人們在同一思維過程中，每一思維必須保持自身同一性，不能混淆概念，也不能轉移論題。否則會犯“偷換概念”“偷換論題”的邏輯錯誤。矛盾律：是思維的一致性要求。它要求人們在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”，不能斷定它們都成立（不能同真，其中必有一假）。否則會犯“自相矛盾”的邏輯錯誤。排中律：是思維的明確性要求，它要求人們在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”，不能斷定它們都不成立（不能同假，其中必有一真）。否則會犯“兩不可”的邏輯錯誤。當堂練習1.(2023·浙江6月選考)近日，6歲萌娃因熟背《滕王閣序》獲免票游滕王閣的新聞登上了熱榜。有人認為，6歲兒童熟背《滕王閣序》很大程度上是機械背誦，而機械背誦不利于好奇心與想象力的培養，也不利于良好行為習慣的培養。假設以下陳述為真，對上文觀點反駁最有力的是(

)A．以前曾有4歲的萌娃背《滕王閣序》贏得免票而上熱榜的事件B．小孩子愛背就背，不愛背就不背，只要不是強迫，就沒必要較真C．兒童本來就應該免費游覽，而不是等他們熟背《滕王閣序》才免票D．背誦有一定難度的古詩文，可以讓孩子養成專注的習慣，激發其好奇心當堂練習2.交警：“你為什么不戴頭盔，你不知道電動自行車管理規定嗎？”電動自行車騎車人：“我以前騎電動車一直是佩戴頭盔的，這是第一次不戴。”下列選項對上述對話出現的邏輯錯誤分析正確的是(

)A．違反了排中律，犯了“兩不可”的錯誤B．違反了矛盾律，犯了“偷換概念”的錯誤C．違反了同一律，犯了“偷換論題”的錯誤D．違反了矛盾律，犯了“自相矛盾”的錯誤當堂練習3.(2023·廣東高考)校運會跳高決賽中，1號、5號兩位選手激烈競逐，吸引了全場師生的目光。甲說：“5號肯定能打破學校跳高紀錄。”乙說：“如果1號能破學校紀錄，那么5號也能破紀錄。”丙說：“我看好1號，但不覺得5號能破紀錄。”丁說：“我覺得他倆都能破紀錄。”結果證明，只有一人預測錯誤。由此推斷(

)A．只有1號選手打破紀錄B．兩位選手都沒打破紀錄C．只有5號選手打破紀錄D．兩位選手都打破了紀錄當堂練習4.班級里所有人都參加了學校舉行的作文競賽，一名同學說：“班上所有人都有獎項。”另一名同學說：“班上所有人都未獲獎。”針對兩人的觀點，下列評論正確的是(

)①可以同時認為這兩個觀點為真，不違反邏輯思維的規則②兩個觀點如果同時為真，則違反排中律的確定性要求③兩個觀點如果同時為假，不違反矛盾律的一致性要求④這兩個觀點如果其中一個為真，另一個一定為假A．①②B．