教師培養(yǎng)幼兒戶外活動(dòng)中自我保護(hù)能力的實(shí)施現(xiàn)狀分析綜述目錄TOC\o"1-3"\h\u21029教師培養(yǎng)幼兒戶外活動(dòng)中自我保護(hù)能力的實(shí)施現(xiàn)狀分析綜述 125921（一）教師培養(yǎng)幼兒戶外活動(dòng)中自我保護(hù)能力的實(shí)施途徑 157821、創(chuàng)設(shè)安全的戶外活動(dòng)環(huán)境 117230（1）活動(dòng)場(chǎng)地 114577（2）活動(dòng)器械 2273472、戶外活動(dòng)中組織管理能力 2190013、戶外活動(dòng)中的監(jiān)管力度 21177（二）教師培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的內(nèi)容 3257791、活動(dòng)中不受傷害 330432、鼓勵(lì)參與交往 382663、控制沖突發(fā)生 325566（三）戶外活動(dòng)時(shí)教師防范措施 4314171、幼兒的不安全行為 49618（1）對(duì)活動(dòng)器械玩法不當(dāng) 423098（2）與同伴追逐 421084（3）爭(zhēng)搶物品 418070（4）不遵守游戲規(guī)則 4141382、教師指導(dǎo)不當(dāng) 55060（1）準(zhǔn)備工作不成分 528528（2）組織作用發(fā)揮不成分 5教師是孩子學(xué)習(xí)的向?qū)В皇枪噍斨R(shí)，也不是袖手旁觀的局外人。兒童自我保護(hù)能力的培養(yǎng)離不開教師的作用。（一）教師培養(yǎng)幼兒戶外活動(dòng)中自我保護(hù)能力的實(shí)施途徑1、創(chuàng)設(shè)安全的戶外活動(dòng)環(huán)境（1）活動(dòng)場(chǎng)地幼兒園的操場(chǎng)是孩子們參與游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面積不足，兒童在戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)容易發(fā)生碰撞。此外，戶外游戲活動(dòng)相應(yīng)的安全配套設(shè)施不完善，存在一定的安全隱患。筆者在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，樣本幼兒園有九個(gè)班級(jí)，但幼兒園面積較小。訪談教師說(shuō)遇到這種情況時(shí)，有的老師將場(chǎng)地一分為二，有的老師會(huì)單獨(dú)安排活動(dòng)的時(shí)間，有的老師會(huì)直接與其他班級(jí)混合。因?yàn)樾∨笥讯季奂谝黄?，玩游戲時(shí)沒(méi)有規(guī)章制度，增加了安全隱患。（2）活動(dòng)器械幼兒園應(yīng)配備戶外設(shè)備的專業(yè)管理人員，并定期和不定期檢查戶外設(shè)備。同時(shí)，在兒童進(jìn)行戶外活動(dòng)之前，教師應(yīng)檢查活動(dòng)中放置的材料，以避免因兒童競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)設(shè)備而導(dǎo)致的不安全行為。在幼兒園的觀察和學(xué)習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒園在戶外設(shè)備的安全檢查方面做得非常好。然而，教師提供戶外活動(dòng)材料不太恰當(dāng)。觀察記錄3-1：教室里有戶外設(shè)備和一輛汽車。兩個(gè)孩子可以一起玩。因?yàn)槠嚳梢砸苿?dòng)，外觀也很好，它已經(jīng)成為班上孩子們最有競(jìng)爭(zhēng)力的工具。一開始，每次有斗爭(zhēng)，老師都會(huì)耐心地勸說(shuō)和引導(dǎo)，但良好的活動(dòng)秩序不會(huì)持續(xù)太久，會(huì)出現(xiàn)新的沖突。最后，老師不得不把車停在場(chǎng)地的角落里，并規(guī)定任何人不得玩耍，因?yàn)樗麚?dān)心孩子們會(huì)因?yàn)闋?zhēng)搶汽車而發(fā)生危險(xiǎn)。2、戶外活動(dòng)中組織管理能力在組織兒童戶外游戲活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)的內(nèi)容多是一些幼兒園購(gòu)買的一些大型設(shè)備和簡(jiǎn)單的塑料玩具，或是一些簡(jiǎn)單易見的游戲。教師組織游戲活動(dòng)的方式比較單一，沒(méi)有創(chuàng)新，游戲內(nèi)容單調(diào)，嚴(yán)重影響了兒童參與的積極性。至于游戲規(guī)則，大多數(shù)老師在游戲活動(dòng)開始前講述游戲規(guī)則并進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的演示，但是孩子們?cè)谶M(jìn)行活動(dòng)時(shí)經(jīng)常違反規(guī)則。因?yàn)榻處熀苌倏紤]孩子的發(fā)展需求，只組織孩子進(jìn)行戶外活動(dòng)，不能加深兒童對(duì)自身安全意識(shí)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)兒童理解和保護(hù)自己的能力較弱時(shí)，他們將無(wú)法在危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)保護(hù)自己。兒童的安全需求應(yīng)該放在首位，但筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師因?yàn)閾?dān)心發(fā)生安全事故對(duì)兒童進(jìn)行約束教育，在組織兒童游戲活動(dòng)時(shí)，嚴(yán)格把關(guān)，一旦孩子們超出了他們的管理視野，他們會(huì)立即停止活動(dòng)，限制他們的自由。3、戶外活動(dòng)中的監(jiān)管力度對(duì)戶外活動(dòng)安全的監(jiān)察，應(yīng)集中在活動(dòng)的各方面，活動(dòng)前教師應(yīng)向兒童講解有關(guān)活動(dòng)的事宜，視察活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)材料、兒童衣物，并預(yù)先考慮這類活動(dòng)的可行性。不僅要注意活動(dòng)的強(qiáng)度和復(fù)雜性，而且要注意兒童的身心安全以及他們不安全行為。教師要在設(shè)備處組織歸放材料，安排孩子休息、喝水、帶領(lǐng)孩子排隊(duì)，使教師的安全保障更加復(fù)雜、復(fù)雜，有時(shí)導(dǎo)致教師安全監(jiān)管不到位。筆者在幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)觀察到，在戶外晨間活動(dòng)中，通常有四到五項(xiàng)活動(dòng)，一個(gè)班有兩名帶班老師和一名保育老師。老師監(jiān)督一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，會(huì)忽略其他的一些活動(dòng)。由于兒童的自由，在游戲中容易發(fā)生追逐、打架、爭(zhēng)奪材料等不安全行為，因此教師很難關(guān)注所有兒童活動(dòng)的動(dòng)態(tài)。觀察記錄3-2：大班的戶外活動(dòng)包括踢足球、跳遠(yuǎn)、穿過(guò)木橋和繞開障礙物。當(dāng)一位老師負(fù)責(zé)足球比賽時(shí)，一位老師帶領(lǐng)孩子跳遠(yuǎn)，剩下一位生活老師負(fù)責(zé)讓孩子穿過(guò)木橋。繞開障礙物的孩子不在老師的監(jiān)督下，繞開障礙物活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)與三位老師之間的距離也很長(zhǎng)。筆者觀察到，繞開障礙物的孩子經(jīng)常用錯(cuò)誤方法繞開障礙物和相互推搡的危險(xiǎn)行為。（二）教師培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的內(nèi)容1、活動(dòng)中不受傷害在戶外活動(dòng)中，我們應(yīng)注意兒童在戶外活動(dòng)中的安全，并在活動(dòng)前向兒童解釋活動(dòng)設(shè)備的使用方法和可能的危險(xiǎn)因素。以幻燈片為例。滑梯是孩子們最喜歡的游戲之一。在游戲中，許多孩子喜歡向后或向后滑動(dòng)……總之喜歡根據(jù)自己的愿望嘗試一些新的游戲方法。在玩游戲之前，老師需要教孩子一些使用基本設(shè)施的規(guī)則。一開始，孩子們可以積極遵守安全行為的基本規(guī)則。過(guò)了一段時(shí)間，一些淘氣的孩子忍不住不時(shí)嘗試一些新方法。在這個(gè)時(shí)候，停止顯然是下下策。此時(shí)，最好與之前的教育對(duì)策相反，告訴孩子們，在老師的保護(hù)下，他們可以這樣玩耍，但他們應(yīng)該學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)突發(fā)的危險(xiǎn)，這也為孩子們將來(lái)獨(dú)立玩耍提供了必要的支持。盡管讓孩子們按照自己的意愿去嘗試會(huì)增加活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)，但這種教育的目的是培養(yǎng)能夠應(yīng)對(duì)各種危險(xiǎn)情況的孩子，而不是只知道聽從老師的指示。2、鼓勵(lì)參與交往隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，5歲以后的兒童會(huì)有更強(qiáng)烈的交流和親近他人的愿望，會(huì)導(dǎo)致潛在的安全隱患增加。然而，由于兒童社會(huì)發(fā)展的不完善，兒童經(jīng)常存在不合理的交往方式。因此，在戶外活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)能力時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子進(jìn)行正常的溝通，防止?jié)撛诘陌踩[患。觀察記錄3-3：中二班的孩子們?cè)趹敉獠萜荷线M(jìn)行爬行比賽。但是筆者觀察到，在草坪上爬行的過(guò)程中，有一些孩子總是故意靠在或壓在同伴身上。這一年齡段的幼兒，認(rèn)為這樣的方式就是在和同伴進(jìn)行交往，沒(méi)有意識(shí)到危險(xiǎn)，這種不合理的交往方式很容易傷害其他同伴。3、控制沖突發(fā)生加強(qiáng)對(duì)兒童情緒能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)兒童理解自己的情緒和情緒，區(qū)分情緒和行為，正確地傾訴內(nèi)心的感受，減少戶外的同伴沖突。在培養(yǎng)孩子的情感能力時(shí)，教師首先要通過(guò)各種方式豐富孩子的生活體驗(yàn)，通過(guò)個(gè)人觀察和體驗(yàn)，讓孩子體驗(yàn)更多的事物和情境。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)孩子從各種關(guān)系和聯(lián)系中理解物體和現(xiàn)象。在兒童對(duì)寄送與種植關(guān)系認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，他們會(huì)在頭腦中初步建立各種物體與現(xiàn)象之間的聯(lián)系概念，這種對(duì)事物之間聯(lián)系概念的認(rèn)知在一定程度上決定了兒童面對(duì)危險(xiǎn)情況的態(tài)度和行為傾向。（三）戶外活動(dòng)時(shí)教師防范措施1、幼兒的不安全行為（1）對(duì)活動(dòng)器械玩法不當(dāng)在戶外活動(dòng)之前，教師需要清楚地介紹活動(dòng)設(shè)備和兒童設(shè)備的名稱、玩耍方法、注意事項(xiàng)和放置。活動(dòng)器械的使用是兒童活動(dòng)的重要組成部分，如秋千、跳繩、三輪車、吊橋、滑梯等，深受兒童喜愛(ài)然而，筆者觀察到，兒童使用活動(dòng)設(shè)備和設(shè)備往往是錯(cuò)誤和不安全的。教師很少考慮如何從兒童的角度解釋兒童活動(dòng)設(shè)備和活動(dòng)設(shè)備的使用方法和注意事項(xiàng)。他們應(yīng)該結(jié)合孩子們平時(shí)的習(xí)慣和活動(dòng)特點(diǎn)，用孩子們?nèi)菀桌斫獾恼Z(yǔ)言詳細(xì)地告訴他們，讓孩子們能清楚地理解他們應(yīng)該做什么，而不是不停地喊著：“小心，小心”，但孩子們不知道如何小心。（2）與同伴追逐大肌肉的快速發(fā)育使兒童能夠玩耍并變得活躍，并且兒童的思維和行為具有明顯的隨機(jī)性，尤其是在戶外活動(dòng)中，兒童的語(yǔ)言和身體接觸增加。孩子們有時(shí)會(huì)為了好玩而與同齡人追逐和打架，但他們對(duì)自己的行為沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，忽視了自己行為背后的危險(xiǎn)，這可能會(huì)錯(cuò)誤地傷害彼此，并對(duì)其他孩子產(chǎn)生不好的影響。如果孩子在活動(dòng)中有危險(xiǎn)行為，老師必須及時(shí)引導(dǎo)和教育他們，讓孩子明白他們的行為是錯(cuò)誤的，會(huì)造成危險(xiǎn)的后果。觀察記錄3-3：早操結(jié)束后，一個(gè)大班里的兩個(gè)孩子在隊(duì)伍后面打架。城城被聰聰推倒在地。聰聰來(lái)到了踹城城，所以城城用手支撐著聰聰，把他的腿踢了回去。然后城城挺直身子，向聰聰踢了兩腳。聰聰似乎不是他的“對(duì)手”，他后退了幾步。在這時(shí)，教師看到后及時(shí)制止，詢問(wèn)清楚原因后，對(duì)城城和聰聰描述了后果，兩名幼兒紛紛說(shuō)知道錯(cuò)了，并向?qū)Ψ降狼?。?）爭(zhēng)搶物品在戶外活動(dòng)中，孩子們有時(shí)會(huì)與其他孩子競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)設(shè)備，以滿足他們自己的需求，而一些孩子則與其他孩子競(jìng)爭(zhēng)，以滿足他們好勝心。兒童之間的糾紛很容易產(chǎn)生安全隱患。觀察記錄3-4：活動(dòng)結(jié)束后，當(dāng)老師要求每個(gè)孩子放置設(shè)備時(shí)，兩個(gè)孩子握住弓形嘴的兩端并來(lái)回拉動(dòng)。最后，強(qiáng)壯的孩子抓住拱形的嘴，弱小的孩子摔倒在地。教師需要在活動(dòng)前準(zhǔn)備好數(shù)量足夠的活動(dòng)材料，以免幼兒發(fā)生爭(zhēng)搶行為；并且，在發(fā)放器械時(shí)便要預(yù)先講好，所有發(fā)到的材料功能都是差不多的，防止幼兒因?yàn)椴牧系牟煌a(chǎn)生心理上的不適。在戶外活動(dòng)后，應(yīng)該制定幼兒去歸放活動(dòng)材料，或者禁止幼兒自行歸放，而不是讓幼兒因?yàn)榘l(fā)放與歸放材料發(fā)生沖突。（4）不遵守游戲規(guī)則幼兒是獨(dú)立的個(gè)體，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒在戶外活動(dòng)中的主體地位。然而，作者在觀察中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師向孩子們介紹游戲規(guī)則時(shí)，其中大多數(shù)是盲目灌輸給兒童的，導(dǎo)致兒童被動(dòng)接受規(guī)則，但收效甚微。一方面，孩子們對(duì)游戲規(guī)則沒(méi)有清晰的理解，也不知道為什么游戲規(guī)則是這樣制定的。另一方面，孩子們對(duì)游戲規(guī)則沒(méi)有印象，兒童在活動(dòng)中經(jīng)常忘記規(guī)則，導(dǎo)致活動(dòng)混亂，存在安全隱患。觀察記錄3-5：兩個(gè)孩子沒(méi)有按照規(guī)定的環(huán)形路線騎三輪車，而是在操場(chǎng)上穿過(guò)了競(jìng)速活動(dòng)的場(chǎng)地。當(dāng)他們穿過(guò)場(chǎng)地后，帶班叫他們：“你們能從這里經(jīng)過(guò)嗎？”孩子說(shuō)：“應(yīng)該沿著外面走。”2、教師指導(dǎo)不當(dāng)（1）準(zhǔn)備工作不成分教師應(yīng)在戶外活動(dòng)前做好充分準(zhǔn)備。他們不僅需要引導(dǎo)孩子們熱身，還需要檢查孩子們的衣服是否適合運(yùn)動(dòng)、場(chǎng)地、活動(dòng)設(shè)備等細(xì)節(jié)。筆者觀察，每個(gè)班級(jí)的孩子們?cè)谠缟蟻?lái)到幼兒園后，直接玩自己的游戲。老師沒(méi)有引導(dǎo)孩子們熱身。只有在跑步練習(xí)之前，一兩個(gè)班的老師才會(huì)帶領(lǐng)本班的孩子做熱身活動(dòng)，關(guān)于幼兒的著裝方面教師的準(zhǔn)備工作也沒(méi)有做到位。

觀察記錄3-6：大班里的一個(gè)小孩在踢足球。當(dāng)他用力踢足球時(shí)，他的鞋子也被扔掉了。孩子撿起鞋子又穿上了，但他沒(méi)有把鞋子系緊。他旁邊的老師沒(méi)有注意到這一幕。當(dāng)那個(gè)小孩踢他的第二只腳時(shí)，鞋子又被扔掉了。有孩子在隊(duì)伍中跑步時(shí)，他們突然蹲下來(lái)系鞋帶，保育老師看到后急忙趕到路邊幫他們系鞋帶。從以上案例可以看出，這些情況下存在許多安全隱患。首先，兒童的鞋子沒(méi)有系緊，鞋子太過(guò)寬松會(huì)導(dǎo)致兒童在運(yùn)動(dòng)中扭傷和摔倒。第二，在隊(duì)伍中的孩子突然蹲下，也會(huì)導(dǎo)致后面的孩子絆倒甚至踩踏。這些情況反映了老師在活動(dòng)前沒(méi)有檢查孩子們的衣服，導(dǎo)致了潛在的安全隱患。（2）組織作用發(fā)揮不成分在戶外活動(dòng)中，由于兒童生理和心理特征的發(fā)展，往往存在安全問(wèn)題。教師作為活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，有責(zé)任確保兒童活動(dòng)的安全。教師應(yīng)充分考慮在發(fā)生事故時(shí)可能存在的風(fēng)險(xiǎn)。如果教師忽視活動(dòng)組織的科學(xué)性，對(duì)活動(dòng)中存在的安全問(wèn)題沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)，很容易導(dǎo)致安全隱患的存在。筆者觀察到，在上午的戶外活動(dòng)中，教師需要關(guān)注孩子在每項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)，因此，教師需要合理規(guī)劃每項(xiàng)活動(dòng)的監(jiān)督時(shí)間，但筆者發(fā)現(xiàn)有時(shí)教師對(duì)每項(xiàng)活動(dòng)的監(jiān)督和指導(dǎo)時(shí)間分配不均。觀察記錄3-7：在某中班的戶外活動(dòng)中，有兩位老師，一位帶班老師和一位生活老師。在筆者觀察的八分鐘中，帶班的老師有七分鐘時(shí)間引導(dǎo)孩子們跳繩，生活老師有八分鐘時(shí)間引導(dǎo)孩子們?cè)谧闱驁?chǎng)附近的障礙物中