蘇教版（2017）科學六下第二單元《生物和棲息地》單元教案科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）蘇教版（2017）科學六下第二單元《生物和棲息地》單元教案教學內容分析1.本節課的主要教學內容：蘇教版（2017）科學六下第二單元《生物和棲息地》中關于“生物的適應性”部分，包括生物如何適應不同的環境以及生物與環境之間的相互影響。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與學生在前幾節課中學到的生物基本特征、生物分類等相關知識相聯系，有助于學生將所學知識系統化，加深對生物與環境關系的理解。核心素養目標1.提升學生的科學探究能力，通過觀察和實驗，讓學生學會分析生物適應環境的特點。

2.培養學生的環境保護意識，引導學生認識到生物多樣性對生態環境的重要性。

3.強化學生的生命觀念，讓學生理解生物與環境的相互作用，形成可持續發展的觀念。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在學習本節課之前，已經學習了生物的基本特征、生物的分類以及一些基本的生態學知識，如食物鏈、食物網等。這些知識為本節課提供了基礎，學生能夠初步理解生物與環境的關系。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：六年級學生對自然界和生物現象有較強的好奇心，他們對生物的適應性和生態環境的保護有一定的興趣。學生的能力方面，他們已經具備了一定的觀察、分析和推理能力。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過實驗和實踐活動來學習，而另一些學生可能更喜歡通過閱讀和討論來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在理解生物適應性的復雜性和多樣性時可能會遇到困難。例如，他們可能難以理解不同生物適應同一環境的不同策略，或者難以將抽象的概念與具體實例聯系起來。此外，學生可能對生態環境保護的深層含義理解不夠，需要教師引導他們從更宏觀的角度去思考生物與環境的相互作用。在實驗操作中，學生可能面臨實驗設計、數據記錄和分析等方面的挑戰。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有蘇教版（2017）科學六下第二單元《生物和棲息地》教材，以便學生能夠跟隨教材內容進行學習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如生物適應環境的圖片、生態系統的動畫等，以增強學生的直觀理解。

3.實驗器材：準備觀察生物適應性的實驗器材，如放大鏡、顯微鏡、溫度計等，確保實驗的順利進行。

4.教室布置：布置教室環境，設置分組討論區，安排實驗操作臺，確保學生能夠舒適地進行小組討論和實驗操作。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“生物的適應性”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“為什么不同的生物適應同一環境的方式不同？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解生物適應性相關知識。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“生物的適應性”課題，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同生物適應環境的圖片，如沙漠中的仙人掌和水中生活的魚，引出“生物的適應性”課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解生物如何通過形態、生理和行為適應不同環境，如變色龍改變體色以融入環境。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析不同生物的適應性策略，并設計實驗方案驗證這些策略。

解答疑問：針對學生在討論中提出的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和實驗方案。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解生物適應性的知識點。

實踐活動法：通過小組討論和實驗設計，讓學生在實踐中掌握生物適應性的技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解生物適應性的知識點，掌握生物適應性的技能。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據“生物的適應性”課題，布置觀察日記作業，要求學生記錄家中或校園內生物如何適應環境的變化。

提供拓展資源：提供與生物適應性相關的書籍、網站和視頻，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成觀察日記作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的生物適應性的知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理一、生物的適應性概述

1.生物適應性定義：生物為了生存和繁衍后代，在長期進化過程中，對環境條件發生的一系列適應性的生理、形態和行為的變化。

2.適應性特點：生物適應性具有普遍性、相對性、多樣性和歷史性。

二、生物適應環境的方式

1.形態適應性：生物通過改變自身形態結構來適應環境，如沙漠中的仙人掌、樹干中的動物棲息地等。

2.生理適應性：生物通過改變自身生理功能來適應環境，如變溫動物的體溫調節、植物的根系深度等。

3.行為適應性：生物通過改變自身行為來適應環境，如鳥類的遷徙、動物的冬眠等。

三、生物與環境的關系

1.生態平衡：生物與環境相互作用，形成一個相對穩定的狀態，稱為生態平衡。

2.生物多樣性：生物與環境相互作用，形成多種多樣的生物種類，稱為生物多樣性。

3.生物與環境相互影響：生物對環境有影響，如植物通過光合作用釋放氧氣；環境對生物有影響，如溫度、濕度等。

四、生物適應環境的實例

1.沙漠植物：沙漠植物如沙柳、梭梭等，通過根系深入沙層、葉片退化等方式適應干旱環境。

2.沙漠動物：沙漠動物如沙蜥、沙鼠等，通過形態、生理和行為適應干旱環境，如沙蜥的散熱、沙鼠的儲水等。

3.水生生物：水生生物如魚類、水草等，通過形態、生理和行為適應水生環境，如魚類的鰓呼吸、水草的浮葉等。

五、生物適應性在農業生產中的應用

1.抗逆性育種：通過選育具有抗逆性的作物品種，提高作物產量和品質。

2.生物防治：利用生物的適應性，如捕食者與獵物的關系，進行害蟲防治。

3.生態農業：利用生物的適應性，構建生態循環農業系統，實現可持續發展。

六、生物適應性在環境保護中的應用

1.生態修復：利用生物的適應性，如植物固沙、動物清污等，進行生態修復。

2.生態保護：通過保護生物多樣性，維護生態平衡，實現環境保護。

3.生態旅游：利用生物的適應性，如觀賞植物、動物等，發展生態旅游，提高生態效益。

七、生物適應性研究方法

1.觀察法：通過觀察生物在自然環境中的行為、形態和生理變化，研究生物適應性。

2.實驗法：通過人工控制環境條件，研究生物適應性。

3.模擬法：通過模擬自然環境，研究生物適應性。

4.統計分析法：通過數據分析，研究生物適應性。

八、生物適應性教學意義

1.培養學生的觀察能力：通過觀察生物在自然環境中的適應性，培養學生觀察能力。

2.培養學生的思維能力和創新能力：通過分析生物適應性，培養學生思維能力和創新能力。

3.增強學生的環保意識：通過了解生物適應性，增強學生環保意識，促進可持續發展。課堂1.課堂提問評價

在課堂教學中，通過提問來評價學生的學習情況是一種有效的方法。教師可以設計一系列與教材內容相關的問題，以檢驗學生對知識的掌握程度和理解深度。

-提問設計：設計的問題應涵蓋本節課的核心知識點，既有基礎知識的問題，也有需要學生進行思考和推理的問題。

-提問方式：采用隨機提問、小組討論式提問、角色扮演式提問等多種方式，激發學生的參與熱情。

-評價標準：觀察學生的回答是否準確、完整，是否能結合實例進行分析，是否能提出自己的見解。

2.觀察評價

-觀察內容：觀察學生的課堂參與情況，如是否積極舉手回答問題，是否認真聽講，是否在小組討論中積極發言等。

-評價標準：根據學生的參與程度、合作態度和課堂表現給予評價，鼓勵學生在課堂上更加主動。

3.小組合作評價

小組合作是培養學生團隊協作能力和溝通能力的重要方式。

-合作任務：設計需要小組合作完成的學習任務，如實驗操作、案例分析等。

-評價標準：評價小組成員之間的分工合作是否合理，是否能夠有效溝通，是否能夠共同解決問題。

4.實驗操作評價

實驗是科學學習的重要環節，通過實驗操作評價可以了解學生的動手能力和實驗技能。

-實驗設計：設計符合學生能力的實驗，確保實驗的安全性。

-評價標準：評價學生在實驗過程中的操作是否規范，是否能夠按照實驗步驟進行，是否能夠對實驗結果進行分析。

5.課堂測試評價

定期進行課堂測試，可以評估學生對知識的掌握程度。

-測試形式：設計選擇題、填空題、簡答題等多種形式的測試題。

-評價標準：根據測試結果，分析學生在哪些知識點上存在不足，及時調整教學策略。

6.反饋與改進

-及時反饋：對學生的課堂表現和測試結果進行及時反饋，讓學生了解自己的學習狀況。

-改進措施：根據評價結果，調整教學方法和內容，提高教學效果。

-學生自我評價：鼓勵學生進行自我評價，提高學生的自我反思能力。板書設計①生物適應性概述

-生物適應性定義

-適應性特點：普遍性、相對性、多樣性、歷史性

②生物適應環境的方式

-形態適應性：形態結構變化

-生理適應性：生理功能變化

-行為適應性：行為模式變化

③生物與環境的關系

-生態平衡

-生物多樣性

-生物與環境相互影響

④生物適應環境的實例

-沙漠植物：形態、根系、葉片

-沙漠動物：形態、生理、行為

-水生生物：形態、生理、行為

⑤生物適應性在農業生產中的應用

-抗逆性育種

-生物防治

-生態農業

⑥生物適應性在環境保護中的應用

-生態修復

-生態保護

-生態旅游

⑦生物適應性研究方法

-觀察法

-實驗法

-模擬法

-統計分析法

⑧生物適應性教學意義

-觀察能力培養

-思維能力和創新能力培養

-環保意識增強典型例題講解1.例題：一只鳥類的翅膀形狀適應了其在空中飛翔的需要，這種適應性屬于哪種類型？

答案：形態適應性。

2.例題：在寒冷的冬季，一些動物會進入冬眠狀態，這種行為屬于哪種適應性？

答案：行為適應性。

3.例題：為什么沙漠中的植物根系會深入地下尋找水分？

答案：這是因為沙漠植物通過改變根系深度來適應干旱的環境，這是一種生理適應性。

4.例題：在炎熱的夏季，一些動物會通過擴張皮膚上的血管來散熱，這種現象屬于哪種適應性？

答案：生理適應性。

5.例題：為什么一些魚類能夠在深海中生存，而其他魚類則不能？

答案：這是因為深海魚類通過改變身體結構和生理功能來適應高壓和低氧的環境，這是一種形態和生理適應性。

補充說明：

1.題型一：形態適應性

-例題：為什么北極熊的皮毛是白色的？

-答案：北極熊的白色皮毛可以幫助它們在雪地中更好地偽裝，減少被捕食的風險，這是一種形態適應性。

2.題型二：生理適應性

-例題：為什么某些魚類能夠在海水和淡水之間自由轉換？

-答案：這些魚類通過調節體內鹽分平衡的生理機制，適應了不同的水域環境，這是一種生理適應性。