—1—XXXX職業技術學院2024級網絡營銷與直播電商專業人才培養方案—、專業名稱及代碼專業名稱：網絡營銷與直播電商專業專業代碼：530704二、入學要求普招：高等職業學校學歷教育入學要求一般為高中階段教育畢業生或具有同等學力者。對口：符合招生考試院錄取規定和學院規定，通過對口招生錄取的中職畢業生方可入學。三、修業年限修業年限：基本修業年限為3年制，彈性修業年限為2.5-5年。碼)業（64）—2—選品員輯理直播銷售員推廣專員能員五、培養目標與培養規格（一）培養目標—3—本專業培養理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發展，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養、職業道德和創新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業能力和可持續發展的能力；掌握本專業知識和技術技能，面向直播電商領域；能夠從事電商運營、電商直播策劃與推廣、新媒體營銷、短視頻制作與營銷等職業崗位。（二）培養規格1.基本素質（1）堅定擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度，在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，踐行社會主義核心價值觀，具有深厚的愛國情感和中華民族自豪感。（2）崇尚憲法、遵法守紀、崇德向善、誠實守信、尊重生命、熱愛勞動，履行道德準則和行為規范，具有社會責任感和社會參與意識。（3）具有質量意識、環保意識、安全意識、信息素養、工匠精神、創新思維、全球視野和市場洞察力。（4）勇于奮斗、樂觀向上，具有自我管理能力、職業生涯規劃的意識，有較強的集體意識和團隊合作精神。（5）具有健康的體魄、心理和健全的人格，掌握基本運動知識和一兩項運動技能，養成良好的健身與衛生習慣，良好的行為習慣?！?—（6）具有一定的審美和人文素養，能夠形成一兩項藝術特長或愛好。2.專業知識（1）掌握必備的思想政治理論、科學文化基礎知識和中華優秀傳統文化知識。（2）掌握大學英語、大學語文、語言表達及應用文寫作方面的知識。（3）具有一定的電子商務知識及一定的市場營銷方面的知識。（4）熟悉與本專業相關的法律法規以及環境保護、安全消防、支付與安全等相關知識。（5）掌握計算機文化基礎及計算機基本操作知識。（6）了解網絡營銷與直播電商領域出現的新技術、新思想以及新技術、新業態、新模式、創新創業相關知識。（7）掌握從事網絡營銷與直播技術相關工作所必備的基本理論和基礎知識。（8）掌握網絡市場調查與策劃及商務談判的基本理論知識。（9）掌握直播文案策劃、PR剪輯軟件的使用、PS軟件操作與應用、圖片后期處理、視頻拍攝方法與技巧、視頻后期處理等美工策劃與設計的基本理論和操作知識?！?—（10）掌握營銷策劃、數據分析、廣告策劃、客服、網店運營等的基本理論和操作知識。3.專業能力（1）具有探究學習、終身學習、分析問題和解決問題的能力。（2）具有良好的語言、文字表達能力和溝通能力。（3）掌握良好的計算機及網絡技術的能力。（4）具有直播文案策劃、PR剪輯軟件的使用、PS軟件操作與應用、圖片后期處理、視頻拍攝方法與技巧、視頻后期處理方法和技能。（6）具備從事企業電子商務網站建設能力。（7）能夠掌握獨立開設并運營網店的能力。六、課程設置及要求主要包括公共基礎課程和專業（技能）課程。（一）公共基礎課程嚴格按照國家有關規定開齊開足公共基礎課程。將思想政治、數學、外語（英語等）、體育與健康、心理健康教育等列為公共基礎必修課程，并將信息技術、黨史國史、中華優秀傳統文化、職業素養等課程列為必修課或限定選修課。全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想課程，統一實施高等職業學校思想政治課程標準，結合實習實訓—6—強化勞動教育，明確勞動教育時間，弘揚勞動精神、勞模精神，教育引導學生崇尚勞動，尊重勞動。推動中華優秀傳統文化融入教育教學，加強革命文化和社會主義先進文化教育。深化體育、美育教學改革，促進學生身心健康，提高學生審美和人文素養。根據有關文件規定開設關于國家安全教育、節能減排、綠色環保、金融知識、社會責任、人口資源、管理等人文素養、科學素養方面的選修課程、拓展課程或專題講座（活動），并將有關知識融入到專業教學和社會實踐中。學校還將組織開展勞動實踐、創新創業實踐、志愿服務及其他社會公益活動。12具體實際相結合產生的馬克思主義中國化的理論成果，幫助學生理解毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”—7—34策5增強國家安全意識，使關心國家安全、維護國家安全成為高校學生的思想共識和行動自覺，為維護國家長治久—8—6789—9——10—格以及PowerPoint軟件的基本操作，網絡的基本理論，使學生能處理圖文混排的文檔，會使用Excel電子表格軟件統計分析數據，能使用PowerPoint進行演示文稿的的生涯決策模式，掌握生涯發展目標的SMART原則，合—11—（二）公共選修課程公共選修課包括應用文寫作、直播話術與溝通禮儀、美育課程、大數據與人工智能共4門課程?！?2—1作作、事務文書寫作、經濟類應用文寫作、禮儀文書寫作、寫、產品介紹文案等。強調應用文寫作中語言的準確性、2儀34—13—5的跨境電商平臺，如阿里巴巴國際站、亞馬遜全球開店、（三）專業（技能）課程一般包括專業基礎課程、專業核心課程、專業綜合能力課程、專業拓展課程，并包含有關實踐性教學環節。主要包括以下教學內容：1.專業基礎課程經濟學基礎、管理學基礎、直播選品與采購共6門課程。12—14—34），56—15—2.專業核心課程包括網店運營與管理實務、網絡營銷策劃與直播推廣、直播（新媒體）運營、Photoshop網店美工實例教程、商務數據分析與應用、商品攝影技巧、短視頻采集與剪輯共7門123—16—456—17—73.專業綜合能力課程1課程實訓—18—2畢業綜合實踐報告（含畢業論文設計）—19—3崗位實習—20—4.專業拓展課程1運營推廣2農產品電商運營 21七、教學進程安排序號公共基礎課程136224336420512620720869824810 22序號1282243244445411882188318841885188—23—序號13233343536314248344454 24序號64741020301廣2—25—序號22—26—八、實施保障主要包括師資隊伍、教學設施、教學資源、教學方法、學習評價、質量管理等方面。（一）師資隊伍師型”教師占專業教師70%以上，聘請校外教師數不超過專任教師總數的四分之一，配備副高級專業技術職務以上的專任教師2人，每門主要專業技能課程至少配備相關專業中級技術職務以上的專任教師2人。（二）教學設施校內實訓室有短視頻創作與剪輯實訓室、B2C線上線下綜合實訓室、商務攝影與圖形處理、網絡直播實訓室、電商運營實訓室等，配備多媒體設備、投影設備、白板、計算機、路由器、常用辦公軟件、討論工位，還可選擇配備交換機、服務器、無線路由器、圖像圖形處理和短視頻剪輯等相關實訓軟件。（三）教學資源—27—（四）教學方法網絡營銷與直播電商專業的教學具有獨特性，適合采用角色扮演、項目教學、任務驅動等現代教學手段開展教學，在人才培養過程中始終強調以下五個方面：1.網絡營銷與直播電商崗位（群）技能需求為依據，明晰人才培養目標培養具備運用新媒體傳播理論和營銷策劃專業知識，善于綜合多種媒介手段進行整合傳播營銷，具備新媒體創意思維能力和新媒體技術應用能力，能在網絡科技企業、文化傳媒公司、政府部門及相關企事業單位網宣部門從事宣傳策劃與新媒體采編、新媒體營銷策劃、新媒體渠道推廣、互聯網產品營銷等全媒體融合的高素質應用型人才。2.以“項目引領、崗位實境”為切入點，建立網絡營銷與直播電商的課程體系緊密圍繞崗位能力需求，突出學生職業崗位能力的培養，重點培養學生開展直播文案策劃、PR剪輯軟件的使用、PS軟件操作與應用、圖片后期處理、視頻拍攝方法與技巧、視頻后期處理等商務活動的能力，以此為依據，構建系統化的課程體系。每門課程均圍繞崗位能力所需的應知、應會進行課程內容的選取，并以相應職業資格等級要求具備的核心能力作為教學質量的檢驗手段?！?8—3.以網絡營銷與直播電商職業崗位能力為核心，設計“崗課賽證”的相關課程內容圍繞網絡營銷與直播電商核心崗位技能這一中心點，按照核心崗位技能所對應的職業資格認證標準，建立與之相符的課程結構、教學內容和教學進度安排，把崗位職業資格所要求的知識、技能融入到教學過程中，形成并實施“課證融合”式人才培養方式，最終培養出大批高素質技能型農資營銷與服務人才，使學生在完成課程學習的同時獲得與技能相對應的崗位職業資格證書。4.以校企合作為契機，推動網絡營銷與直播電商實踐教學模式改革在學生網絡營銷與直播電商實踐教學和頂崗實習的教學方案設計和實施中，網絡營銷與直播電商相關的技能訓練、網絡營銷與直播電商崗位實訓、教師配備、管理機制、評價與考核等均由校企合作共同組織完成，以推動直播電商生產實訓、頂崗實習等實踐教學模式改革，提高網絡營銷與直播電商實踐教學的針對性和實效性，促進學生網絡營銷與直播電商知識、技能、職業素養協調發展。5.以直播電商實訓平臺為依托，開展網絡營銷與直播電商實踐教學校企合作建設網絡營銷與直播電商教學資源庫，搭建校企信息化教學平臺，將網絡營銷與直播電商模擬沙盤系統、網絡營銷與直播電商服務創業實訓軟件等利于教學的資源—29—通過實訓平臺，實時應用到網絡營銷與直播電商的課堂，提高教學質量。（五）學習評價采取校企合作共同修訂教學質量內部評價標準，引入社會評價機構開展第三方評價，形成內部評價與外部評價相結合的多元化人才培養質量評價機制。教師應制定所授課程的評價標準，評價方式應多元化，應注重學生職業素質的評價，對于學生參加技能大賽的課程，教師應將技能大賽學生參與過程、結果等加入到學生的考核評價中。教師要注重考核學生學習過程，利用平臺可以加大平時成績的比例；考核指標由單維度變為多維度；考核方式由單一化變為多樣化；考核結果由終結性考核為主變為形成性與終結性考核相結合，同時兼顧學生認知、技能、情感等方面因素。1.多元化考核主體學生自評，由學生自我總結并評價；學生互評，由組內成員互評，關注團隊及成員間的溝通與協作；教師評價，由專兼教師共同實施，專任教師側重知識考核，兼職教師側重技能考核。通過多種途徑廣泛收集來自行業、用人單位、家長、畢業生等對人才培養質量的評價意見，委托麥可思人力資源信息管理咨詢公司開展第三方評價，對專業的就業率、月薪、失業率、失業量、離職率、工作與專業對口率、求職視角”的外部評價體系。2.多維度考核指標—30—以能力考核為核心，綜合考核專業知識、專業技能水平以及方法能力、職業素質、團隊合作、道德修養等。3.多樣化考核方式以高職高專人才培養工作評估的指標為依據，通過領導查教、學生評教、教師評學等活動，根據不同內容的特點和要考核。形成性考核與終結性考核相結合，對接人才培養工作狀態數據平臺的分析，對各專業師資隊伍、教學設施、專業建設、課程建設、課堂教學質量、實踐教學質量、畢業生進行內部評價。（六）質量管理建立健全內部質量保證體系和運行機制，設置專業建設指導委員會，以保障和提高教學質量為目標，運用系統方法，依靠必要的組織結構，統籌考慮影響教學質量的各主要因素，結合內部質量診斷與改進、質量年報等職業院校自主保證人才培養質量的工作，統籌管理各部門、各環節的教學質量管理活動，形成任務、職責、權限明確，相互協調、相互促進的質量管理有機整體。按照學院《專業建設合作委員會章程》《專業教學標準控制程序》等要求，定期開展專業調研，制內實訓基地建設管理辦法》《校外實習實訓基地建設與管理辦法》等制度，校企共建校內外實訓基地；執行學院《教學管理規范》等制度，推行“雙證書”制度，開展人才培養模式改革；執行學院《教學團隊建設管理辦法》《雙師素質教師培養與認定辦法》《兼職教師隊伍建設與管理辦