英語Unit1What’sthematterSectionA教學設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：英語Unit1What’sthematterSectionA

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2022年9月15日上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生的英語聽力理解能力，使學生能夠通過聽力材料理解對話內容。

2.提升學生的語言表達能力，通過角色扮演和小組討論，讓學生能夠運用所學詞匯和句型進行日常交流。

3.強化學生的文化意識，讓學生了解西方國家的健康觀念和就醫習慣。

4.增強學生的自主學習能力，通過任務型教學，培養學生自主查找資料、解決問題的能力。教學難點與重點1.教學重點：

-重點詞匯：掌握“what’sthematter?”，“feelingsick”、“takemedicine”等與疾病和就醫相關的詞匯。

-重點句型：熟練運用“CanIhelpyou?”、“Ihaveaheadache”等日常交流中常用的句型。

-重點語法：理解并運用現在進行時態描述正在發生的動作或狀態，如“Iamfeelingsick”。

-舉例解釋：通過實際對話情景，讓學生在聽力和口語練習中反復使用這些詞匯和句型。

2.教學難點：

-難點詞匯：區分“sick”和“ill”的用法，以及“take”和“have”在描述吃藥時的細微差別。

-難點句型：理解并運用“What’swrongwithyou?”和“Ineedsomemedicine”等較復雜的詢問和回答句型。

-難點語法：正確運用現在進行時態，特別是當句子中包含多個動作時，如“IamfeelingsickandIneedtotakesomemedicine”。

-舉例解釋：通過對比分析，讓學生理解“sick”和“ill”在口語中的通用性，以及“take”和“have”在特定語境中的使用。通過角色扮演和小組討論，幫助學生逐步掌握這些難點。教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、音響設備、筆記本電腦

-課程平臺：學校英語教學平臺

-信息化資源：英語聽力材料、在線英語詞典、相關教學視頻

-教學手段：課本、單詞卡片、PPT課件、角色扮演道具教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師用英語問候學生，營造輕松的學習氛圍。

2.學生用英語回答老師的問題，如：“Goodmorning,teacher.Howareyou?”

3.老師簡要介紹本節課的主題：“Today,wearegoingtolearnabouthowtoexpressourfeelingsandseekhelpwhenwearesick.”

二、新課導入（10分鐘）

1.老師展示一張生病的圖片，引導學生思考：“What’sthematterwiththisperson?Howcanwehelphim?”

2.學生自由討論，分享自己的看法。

3.老師總結學生的回答，并引出本節課的核心句型：“What’sthematter?”

4.老師用PPT展示本節課的詞匯和句型，如：“feelingsick”、“takemedicine”、“Ihaveaheadache”等。

三、詞匯學習（15分鐘）

1.老師引導學生跟讀詞匯，并糾正發音。

2.學生分組進行詞匯接龍游戲，鞏固記憶。

3.老師提問：“Canyouusethesewordstodescribeyourfeelingswhenyouaresick?”

4.學生用所學詞匯進行回答，老師給予評價和反饋。

四、句型練習（15分鐘）

1.老師用PPT展示句型，如：“CanIhelpyou?”、“Ihaveaheadache”等。

2.學生跟讀句型，并嘗試用句型進行對話。

3.老師邀請學生上臺進行角色扮演，模擬就醫場景。

4.學生分組進行對話練習，老師巡回指導。

五、語法學習（10分鐘）

1.老師講解現在進行時態的構成和用法，如：“Iamfeelingsick”。

2.學生跟讀語法規則，并嘗試用現在進行時態造句。

3.老師展示例句，讓學生判斷句子的正確性。

六、課文閱讀（15分鐘）

1.老師簡要介紹課文內容，引導學生思考：“What’shappeninginthestory?”

2.學生閱讀課文，找出關鍵信息。

3.老師提問：“Whatdoyouthinkofthemaincharacterinthestory?”

4.學生分享自己的觀點，老師給予評價和反饋。

七、課堂小結（5分鐘）

1.老師總結本節課的重點內容，如：“Wehavelearnedhowtoexpressourfeelingsandseekhelpwhenwearesick.”

2.學生回顧所學詞匯、句型和語法，鞏固記憶。

3.老師布置課后作業，如：“ReadthestoryagainandwriteashortsummaryinEnglish.”

八、課后延伸（5分鐘）

1.老師鼓勵學生在生活中運用所學知識，如：“Trytousethenewwordsandsentencesinyourdailyconversations.”

2.學生分享自己的學習心得，老師給予鼓勵和指導。知識點梳理1.詞匯：

-feelingsick：感覺不舒服

-takemedicine：吃藥

-headache：頭痛

-medicine：藥物

-fever：發燒

-cough：咳嗽

-hurt：疼痛

-pain：痛苦

-hurt：傷害

-doctor：醫生

-hospital：醫院

2.句型：

-What’sthematter?：怎么了？

-Ihaveaheadache.：我頭痛。

-CanIhelpyou?：我能幫你嗎？

-Ineedsomemedicine.：我需要一些藥。

-Iamfeelingsick.：我感覺不舒服。

-What’swrongwithyou?：你怎么了？

3.語法：

-現在進行時態：表示正在進行的動作或狀態，構成方式為“主語+be動詞（am/is/are）+現在分詞”。

-例句：Iamfeelingsick.（我感覺不舒服。）

4.功能性表達：

-詢問身體狀況：Howareyou?（你好嗎？）

-提供幫助：CanIhelpyou?（我能幫你嗎？）

-表達不適：Ihaveaheadache.（我頭痛。）

5.文化背景：

-了解西方國家的就醫習慣和健康觀念。

-學會尊重他人的感受，關心他人的健康。

6.日常交際：

-在生活中遇到他人不適時，能夠用英語表達關心和提供幫助。

-在就醫場景中，能夠用英語描述自己的癥狀和需求。

7.課后作業：

-閱讀課文，總結故事大意。

-用所學詞匯和句型進行角色扮演，模擬就醫場景。

-嘗試用英語描述自己的身體狀況，并詢問他人的健康狀況。作業布置與反饋作業布置：

1.詞匯練習：

-學生回家后，用本節課學到的詞匯造句，至少五個句子，涵蓋不同的時態和場景。

-學生可以選擇自己的朋友或家人，用英語詢問他們的健康狀況，并記錄下對方的回答。

2.句型應用：

-學生根據課文內容，創作一段對話，內容圍繞就醫場景，要求使用至少五個本節課學到的句型。

3.語法練習：

-學生完成一份語法練習題，包括現在進行時態的填空和選擇題，以檢驗對語法知識的掌握。

4.小組合作：

-學生分組，每組選擇一個常見的疾病，如頭痛、發燒等，然后制作一份海報，內容包括疾病的癥狀、可能的預防和治療方法。

作業反饋：

1.詞匯作業反饋：

-老師將對學生的詞匯造句進行批改，重點關注詞匯的正確使用和句子的語法結構。

-對于錯誤，老師將給出修改建議，并鼓勵學生在課后進行復習和練習。

2.句型應用作業反饋：

-老師將評估學生的對話創作，檢查是否正確使用了學到的句型，以及對話內容是否連貫自然。

-對于不足之處，老師將提供具體的反饋，如建議增加情景描述或改進對話的邏輯性。

3.語法練習作業反饋：

-老師將根據學生的練習情況，批改填空和選擇題，指出語法錯誤并提供正確答案。

-對于理解困難的學生，老師將在課后進行個別輔導，確保他們對現在進行時態有更深的理解。

4.小組合作作業反饋：

-老師將評估每個小組的海報內容，包括信息準確性、設計美觀性和團隊合作的效率。

-對于表現優秀的小組，老師將給予表揚，并鼓勵他們在班級展示。

-對于存在問題的小組，老師將提供改進意見，如如何改進海報設計或如何更有效地分工合作。教學反思與總結今天這節課，我們學習了Unit1What’sthematterSectionA，主要圍繞如何表達自己的不適和尋求幫助展開。在這節課的教學過程中，我有一些心得體會，也想和大家分享一下。

首先，我覺得這節課的教學方法還是挺有效的。我采用了情境教學法，通過展示生病的圖片和模擬就醫場景，讓學生在實際語境中學習詞匯和句型。我發現這樣的教學方法能讓學生更容易理解和記憶，而且課堂氣氛也很活躍。

在詞匯教學方面，我注重了詞匯的實用性。我不僅讓學生學會了如何用英語表達自己的不適，還鼓勵他們用這些詞匯詢問他人的健康狀況。這樣既能提高他們的語言運用能力，又能讓他們學會在生活中運用所學知識。

在句型練習環節，我讓學生進行角色扮演，模擬就醫場景。這個環節讓學生有了更多的開口機會，也讓他們在實際對話中練習了所學句型。我發現這樣的練習方式效果很好，學生們在對話中能夠自然地運用句型，提高了他們的口語表達能力。

當然，在教學過程中，我也發現了一些問題。比如，有些學生在使用現在進行時態時，容易混淆時態的構成。針對這個問題，我決定在課后進行個別輔導，幫助他們鞏固語法知識。

此外，我發現部分學生在小組合作環節中，缺乏團隊合作意識。為了提高他們的團隊協作能力，我建議在今后的教學中，可以增加一些團隊建設活動，讓學生在活動中學會合作。

針對教學中存在的問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在詞匯教學中，可以增加一些詞匯游戲，讓學生在游戲中鞏固記憶。

2.在句型練習環節，可以設計一些更具挑戰性的對話場景，提高學生的口語表達能力。

3.在語法教學方面，要注重對時態、語態等語法點的講解和練習，幫助學生建立扎實的語法基礎。

4.在小組合作環節，要加強團隊協作意識的培養，可以通過團隊建設活動來提高學生的團隊協作能力。

我相信，通過不斷反思和改進，我們的教學效果會越來越好。謝謝大家！重點題型整理1.題型一：詞匯填空

-例題：Iam________(sick/ill)today.Ihavea________(headache).

-答案：sick/ill,headache

2.題型二：句型轉換

-例題：Originalsentence:"Sheisfeelingsick."

Converttopresentcontinuoustense:________

-答案：Sheisfeelingsick.

3.題型三：情景對話

-例題：A:What’sthematterwithyou?

B:________

-答案：Ihaveaheadache.

4.題型四：語法應用

-例題：Choosethecorrectformoftheverbinparentheses.

I________(have/has)aheadachethismorning.

-答案：have

5.題型五：閱讀理解

-例題：Readthefollowingpassageandanswerthequestion.

"Iamfeelingsick.Ihaveaheadacheandafever.IthinkIneedtoseeadoctor."

Whatisthemainreasonthepersonisfeelingsick?

-答案：Thepersonhasaheadacheandafever.

這些題型涵蓋了課文中的核心知識點，包括詞匯、句型和語法。通過這些題型，學生可以鞏固對課文內容的理解，并提高在實際情境中運用英語的能力。內容邏輯關系①詞匯邏輯關系：

-中心詞匯：sick,