第六章被試內(nèi)實驗設(shè)計第一節(jié)被試內(nèi)設(shè)計概述第二節(jié)單因素被試內(nèi)設(shè)計第三節(jié)多因素被試內(nèi)設(shè)計第四節(jié)被試內(nèi)設(shè)計的優(yōu)缺點分析教學(xué)目標(biāo)掌握被試內(nèi)設(shè)計的含義和類型明確單因素被試內(nèi)設(shè)計的類型和具體使用過程領(lǐng)會多因素被試內(nèi)設(shè)計的本質(zhì)順序效應(yīng)、傳遞效應(yīng)及其控制通過具體的實例掌握多因素被試內(nèi)設(shè)計的程序及需要注意的問題學(xué)習(xí)重點被試內(nèi)設(shè)計的含義單因素被試內(nèi)設(shè)計的類型和具體使用過程多因素被試內(nèi)設(shè)計的類型和具體使用過程順序效應(yīng)控制方法傳遞效應(yīng)控制方法第一節(jié)被試內(nèi)設(shè)計概述一、被試內(nèi)設(shè)計的含義二、被試內(nèi)設(shè)計的類型一、被試內(nèi)設(shè)計的含義被試內(nèi)設(shè)計(within-subjectdesign)又稱組內(nèi)設(shè)計(within-groupsdesign)、重復(fù)測量設(shè)計(repeated-measuresdesign)在實驗過程中，每個被試接受所有的實驗處理水平或處理水平組合的設(shè)計自變量有多少個實驗處理或者實驗處理的結(jié)合，每個被試就要在這些實驗條件下被重復(fù)測量多少次，然后比較不同實驗條件下因變量的變化，進(jìn)而對不同實驗條件進(jìn)行區(qū)分和評價二、被試內(nèi)設(shè)計的類型根據(jù)自變量數(shù)量的多少單因素被試內(nèi)設(shè)計實驗中只有一個自變量自變量的處理水平有兩個或兩個以上每個被試接受所有的實驗處理水平多因素被試內(nèi)設(shè)計實驗中有兩個或兩個以上的自變量每個自變量的處理水平有兩個或兩個以上每個被試接受所有自變量水平的結(jié)合舉例：在兩因素被試內(nèi)設(shè)計中，一個自變量有n個水平，另一個自變量有m個水平，那么實驗中共有n*m個處理水平的結(jié)合第二節(jié)單因素被試內(nèi)設(shè)計一、單因素兩水平被試內(nèi)設(shè)計二、單因素多水平被試內(nèi)設(shè)計根據(jù)自變量處理水平的多少單因素兩水平被試內(nèi)設(shè)計單因素多水平被試內(nèi)設(shè)計一、單因素兩水平被試內(nèi)設(shè)計單因素兩水平被試內(nèi)設(shè)計最簡單的被試內(nèi)設(shè)計僅有一個自變量，且該自變量只有兩個處理水平，每個被試接受這個自變量的兩個處理水平的設(shè)計一、單因素兩水平被試內(nèi)設(shè)計單因素兩水平被試內(nèi)設(shè)計控制順序效應(yīng)，如，區(qū)組平衡一、單因素兩水平被試內(nèi)設(shè)計實驗舉例視覺與聽覺任務(wù)對同時進(jìn)行的多目標(biāo)追蹤的干擾程度是否相同呢？(魏柳青等，2014)目的：考察兩類任務(wù)對多目標(biāo)追蹤任務(wù)干擾程度的差異自變量：數(shù)字整除判斷任務(wù)的輸入通道，包括視覺通道(以視覺方式呈現(xiàn))和聽覺通道(以聽覺方式呈現(xiàn))因變量：追蹤正確率、數(shù)字判斷正確率和判斷反應(yīng)時，其中追蹤正確率為主要指標(biāo)一、單因素兩水平被試內(nèi)設(shè)計實驗舉例視覺與聽覺任務(wù)對同時進(jìn)行的多目標(biāo)追蹤的干擾程度是否相同呢？(魏柳青等，2014)控制額外變量控制順序效應(yīng)，視覺任務(wù)與聽覺任務(wù)分區(qū)組，區(qū)組平衡避免實驗出現(xiàn)初期練習(xí)效應(yīng)，在正式實驗前被試進(jìn)行練習(xí)實驗防止任務(wù)成績因被試連續(xù)作業(yè)的疲勞而系統(tǒng)地下降，被試完成一個區(qū)組后休息兩分鐘一、單因素兩水平被試內(nèi)設(shè)計實驗舉例視覺與聽覺任務(wù)對同時進(jìn)行的多目標(biāo)追蹤的干擾程度是否相同呢？(魏柳青等，2014)結(jié)果對視覺與聽覺任務(wù)的追蹤正確率進(jìn)行配對樣本t檢驗顯示，視覺任務(wù)追蹤正確率顯著大于聽覺任務(wù)，t(13)=3.22，p=0.007。說明聽覺任務(wù)對多目標(biāo)追蹤的干擾程度顯著大于視覺任務(wù)。二、單因素多水平被試內(nèi)設(shè)計單因素多水平被試內(nèi)設(shè)計僅有一個自變量，且該自變量的處理水平有三個或以上，只有一組被試接受這個自變量的所有實驗處理水平的設(shè)計二、單因素多水平被試內(nèi)設(shè)計單因素多水平被試內(nèi)設(shè)計控制順序效應(yīng)：如，隨機(jī)分配二、單因素多水平被試內(nèi)設(shè)計實驗舉例在無意識條件下美麗的西方繪畫是否也有加工優(yōu)勢？(尚俊辰,劉智慧,陳文鋒,傅小蘭,2018)目的：考察美感是否影響彩色西方繪畫突破抑制的時間自變量：自變量是西方繪畫的美感等級，包括美感高、中等和低因變量：西方繪畫突破抑制的反應(yīng)時二、單因素多水平被試內(nèi)設(shè)計實驗舉例在無意識條件下美麗的西方繪畫是否也有加工優(yōu)勢？(尚俊辰,劉智慧,陳文鋒,傅小蘭,2018)控制額外變量控制順序效應(yīng)，試次的呈現(xiàn)順序采用偽隨機(jī)方式控制繪畫對比度對實驗結(jié)果的影響，將繪畫的對比度調(diào)成一致為排除情緒效價和喚醒度的影響，通過預(yù)實驗篩選出美感低、中、高三組圖片的愉悅度和喚醒度匹配數(shù)據(jù)處理

采用重復(fù)測量方差分析，當(dāng)效應(yīng)顯著時，進(jìn)行事后多重比較，經(jīng)Bonferroni矯正二、單因素多水平被試內(nèi)設(shè)計實驗舉例在無意識條件下美麗的西方繪畫是否也有加工優(yōu)勢？(尚俊辰,劉智慧,陳文鋒,傅小蘭,2018)結(jié)果

第三節(jié)多因素被試內(nèi)設(shè)計一、兩因素被試內(nèi)設(shè)計二、三因素被試內(nèi)設(shè)計一、兩因素被試內(nèi)設(shè)計兩因素被試內(nèi)設(shè)計含義實驗中有兩個自變量每個自變量有兩個或兩個以上的處理水平所有被試接受每個自變量水平的結(jié)合的設(shè)計一、兩因素被試內(nèi)設(shè)計最簡單的是2×2因素被試內(nèi)設(shè)計實驗中有兩個自變量：A和B每個自變量有兩個水平：A:a1,a2；B:

b1,b2每個被試接受兩個變量各處理水平的結(jié)合，共有四個實驗處理水平的結(jié)合：a1b1,a2b1,a1b2,a2b2一、兩因素被試內(nèi)設(shè)計實驗舉例考察紅色和藍(lán)色對中國漢族大學(xué)生情緒喚醒度的啟動效應(yīng)(王婷婷等，2014)采用2(顏色色塊：紅色、藍(lán)色)×2(喚醒度：高、低)被試內(nèi)設(shè)計自變量：顏色色塊(紅色、藍(lán)色)和喚醒度(高、低)因變量：被試判斷詞匯真假的反應(yīng)時一、兩因素被試內(nèi)設(shè)計實驗舉例考察紅色和藍(lán)色對中國漢族大學(xué)生情緒喚醒度的啟動效應(yīng)(王婷婷等，2014)采用2(顏色色塊：紅色、藍(lán)色)×2(喚醒度：高、低)被試內(nèi)設(shè)計自變量：顏色色塊(紅色、藍(lán)色)和喚醒度(高、低)因變量：被試判斷詞匯真假的反應(yīng)時一、兩因素被試內(nèi)設(shè)計實驗舉例考察紅色和藍(lán)色對中國漢族大學(xué)生情緒喚醒度的啟動效應(yīng)(王婷婷等，2014)控制額外變量排除愉悅度、優(yōu)勢度、具體性、詞頻和首字詞頻的影響，通過預(yù)實驗篩選出不同喚醒度情緒詞在上述變量上都匹配控制順序效應(yīng)，色塊、目標(biāo)詞的呈現(xiàn)順序均隨機(jī)防止被試實驗前的情緒影響實驗，在實驗任務(wù)前被試完成適應(yīng)任務(wù)避免被試猜出實驗?zāi)康亩绊憣嶒灒趯嶒灲Y(jié)束后，主試對被試進(jìn)行口頭測試，若猜出實驗?zāi)康恼撸蕹鋽?shù)據(jù)一、兩因素被試內(nèi)設(shè)計實驗舉例考察紅色和藍(lán)色對中國漢族大學(xué)生情緒喚醒度的啟動效應(yīng)(王婷婷等，2014)統(tǒng)計方法對反應(yīng)時進(jìn)行2×2重復(fù)測量方差分析，得到兩個主效應(yīng)和一個交互作用；當(dāng)交互作用顯著時，進(jìn)行簡單效應(yīng)分析一、兩因素被試內(nèi)設(shè)計實驗舉例考察紅色和藍(lán)色對中國漢族大學(xué)生情緒喚醒度的啟動效應(yīng)(王婷婷等，2014)結(jié)果二、三因素被試內(nèi)設(shè)計實驗中有三個自變量(A，B，C)，每個自變量有n個水平，每個被試接受自變量各處理水平的結(jié)合最簡單的是2×2×2因素被試內(nèi)設(shè)計每個自變量有2個水平，共有8個實驗處理：a1b1c1,a2b1c1,a1b2c1,a2b2c1,a1b1c2,a2b1c2,a1b2c2,a2b2c2二、三因素被試內(nèi)設(shè)計基本模式二、三因素被試內(nèi)設(shè)計實驗舉例考察在建立較弱的注意控制定勢時，不同類型線索的注意捕獲情況(劉麗等，2016)實驗采用2(線索類型：顏色奇異項線索、突現(xiàn)線索)×2(目標(biāo)類型：顏色奇異項目標(biāo)、突現(xiàn)目標(biāo))×2(線索有效性：有效、無效)被試內(nèi)設(shè)計二、三因素被試內(nèi)設(shè)計實驗舉例考察在建立較弱的注意控制定勢時，不同類型線索的注意捕獲情況(劉麗等，2016)控制額外變量采用區(qū)組平衡控制目標(biāo)類型的順序效應(yīng)避免兩種線索效應(yīng)間的相互影響避免空間位置影響，目標(biāo)字母和分心字母出現(xiàn)在每個位置的次數(shù)相等避免實驗出現(xiàn)初期練習(xí)效應(yīng)，在正式實驗前，被試先進(jìn)行練習(xí)實驗防止任務(wù)成績因被試疲勞而下降，被試完成一個區(qū)組后進(jìn)行短暫休息二、三因素被試內(nèi)設(shè)計實驗舉例考察在建立較弱的注意控制定勢時，不同類型線索的注意捕獲情況(劉麗等，2016)統(tǒng)計方法對反應(yīng)時進(jìn)行2(線索類型：顏色奇異項線索、突現(xiàn)線索)×2(目標(biāo)類型：顏色奇異項目標(biāo)、突現(xiàn)目標(biāo))×2(線索有效性：有效、無效)重復(fù)測量方差分析得到三個主效應(yīng)、三個兩因素交互作用、一個三因素交互作用，當(dāng)三因素交互作用顯著時先進(jìn)行兩因素的簡單交互作用分析，再進(jìn)行簡單簡單效應(yīng)分析二、三因素被試內(nèi)設(shè)計實驗舉例考察在建立較弱的注意控制定勢時，不同類型線索的注意捕獲情況(劉麗等，2016)結(jié)果第四節(jié)被試內(nèi)設(shè)計的優(yōu)缺點分析一、被試內(nèi)設(shè)計的優(yōu)點二、被試內(nèi)設(shè)計的缺點一、被試內(nèi)設(shè)計的優(yōu)點優(yōu)點很好地控制了被試的個體差異很好地控制了個體差異這一無關(guān)變量節(jié)省被試采用被試內(nèi)設(shè)計可以節(jié)省大量的被試節(jié)省實驗的時間比如ERP實驗的準(zhǔn)備時間以及實驗中練習(xí)的時間對統(tǒng)計檢驗更為敏感實驗結(jié)果較容易達(dá)到統(tǒng)計學(xué)上的顯著水平二、被試內(nèi)設(shè)計的缺點缺點實施實驗需要較長時間例如某些實驗處理需要很長時間實驗處理的作用不可逆時不能采用如在動物實驗中給動物注射某種藥物二、被試內(nèi)設(shè)計的缺點缺點順序效應(yīng)因為處理的順序不同而使被試產(chǎn)生了不同的反應(yīng)平衡法控制傳遞效