小學數學滬教版(五四制)三年級上冊兩位數被一位數除教案設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容教材章節：小學數學滬教版（五四制）三年級上冊

內容：兩位數除以一位數的計算方法，包括豎式除法的基本步驟和注意事項，以及除法中的余數處理。通過具體的例子，幫助學生掌握兩位數除以一位數的計算技巧，提高學生的數學運算能力。二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的數學抽象、邏輯推理、數學建模、運算能力和數學應用等核心素養。通過兩位數除以一位數的計算學習，學生能夠提升數學抽象能力，學會從具體情境中提煉數學問題；通過邏輯推理和數學建模，學生能夠理解除法的概念，掌握運算步驟；運算能力方面，學生能熟練進行兩位數除以一位數的計算，提高運算速度和準確性；數學應用能力上，學生能夠將除法運算應用于解決實際問題，提升解決實際問題的能力。三、學情分析針對小學三年級學生的特點，以下是本節課的學情分析：

1.學生層次：三年級學生在數學學習上已具備一定的基礎，對數字和簡單的數學運算有初步的認識。但學生的數學能力存在差異，部分學生在兩位數除以一位數的計算上可能存在困難。

2.知識方面：學生已掌握一位數乘兩位數的計算方法，對除法的概念有一定了解，但具體到兩位數除以一位數的計算，學生可能對豎式除法的步驟和余數處理存在疑惑。

3.能力方面：學生在數學運算能力上存在差異，部分學生能夠熟練進行兩位數除以一位數的計算，而部分學生可能計算速度較慢，準確性有待提高。

4.素質方面：學生在課堂參與度、合作學習、問題解決等方面表現出不同的素質。部分學生能夠積極參與課堂活動，善于提問和思考；而部分學生可能較為內向，課堂參與度不高。

5.行為習慣：學生在課堂紀律、作業完成等方面表現出不同的行為習慣。部分學生能夠認真聽講、按時完成作業，而部分學生可能存在注意力不集中、作業馬虎等問題。

6.對課程學習的影響：學生的層次、知識、能力和素質等方面對課程學習有著直接的影響。教師需要根據學生的實際情況，調整教學策略，確保每位學生都能在課堂上有所收獲。同時，教師應關注學生的行為習慣，培養良好的學習態度，提高學生的學習效果。四、教學資源-軟硬件資源：計算器、黑板、粉筆、課件投影儀

-課程平臺：班級微信群、學校教學平臺

-信息化資源：多媒體課件、數學計算動畫、相關教學視頻

-教學手段：實物教具（如數字卡片、除法算式卡片）、小組合作學習材料、練習冊五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習兩位數除以一位數的基本概念和計算步驟。

設計預習問題：圍繞“兩位數除以一位數的計算”，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“如果你有24個蘋果，要平均分給8個朋友，每個人能得到多少蘋果？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過查看學生提交的預習筆記或思維導圖來了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解兩位數除以一位數的基本概念和計算步驟。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會記錄下“除法中的余數是什么意思？”這樣的問題。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解兩位數除以一位數的計算方法，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事“小豬分蘋果”引出兩位數除以一位數的計算，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解兩位數除以一位數的計算步驟，如“先看除數與被除數的第一位數字，判斷能否除盡，如果可以，就寫下商，否則，看前兩位數字。”

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生通過小組合作完成除法練習題，如“每組選擇一個算式，共同完成計算并解釋步驟。”

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗兩位數除以一位數知識的應用。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解兩位數除以一位數的計算方法。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握兩位數除以一位數的計算技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解兩位數除以一位數的計算方法，掌握計算技能。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置一些兩位數除以一位數的計算題，如“計算并解釋以下算式的解題過程：56÷7=？”

提供拓展資源：提供與兩位數除以一位數相關的拓展資源，如數學游戲網站，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的兩位數除以一位數的知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果學生學習效果

1.計算能力提升

學生在學習兩位數除以一位數的計算后，能夠熟練地進行這類計算，提高了計算速度和準確性。以下是一些具體的表現：

（1）學生能夠正確進行兩位數除以一位數的豎式計算，如28÷4=7。

（2）學生能夠快速完成除法練習題，如50÷5=10，36÷6=6等。

（3）學生在實際應用中，如購物找零、分配物品等情境中，能夠迅速進行兩位數除以一位數的計算。

2.知識掌握程度

學生在學習兩位數除以一位數的計算后，對相關知識點有了較深入的理解和掌握，以下是一些具體的表現：

（1）學生能夠理解兩位數除以一位數的概念，知道除法是乘法的逆運算。

（2）學生能夠掌握兩位數除以一位數的豎式計算步驟，包括除數與被除數的對應關系、商的確定、余數的處理等。

（3）學生能夠理解除法中的商和余數的概念，知道商表示被除數中包含除數的個數，余數表示除不盡的部分。

3.思維能力培養

學生在學習兩位數除以一位數的計算過程中，思維能力得到了一定程度的培養，以下是一些具體的表現：

（1）學生在解決問題時，能夠運用除法知識，如解決生活中分配物品、計算價格等實際問題。

（2）學生在面對新問題時，能夠運用已有知識進行遷移，如將兩位數除以一位數的計算方法應用于三位數除以一位數的計算。

（3）學生在遇到困難時，能夠積極思考、嘗試不同的解題方法，提高解決問題的能力。

4.團隊合作意識

在小組合作學習中，學生在兩位數除以一位數的計算方面取得了以下效果：

（1）學生能夠積極參與小組討論，分享自己的解題思路和經驗。

（2）學生在小組內相互幫助、互相學習，共同提高計算能力。

（3）學生在合作中培養了團隊合作意識，學會了與他人溝通、協作。

5.學習興趣提高

（1）學生在課堂上表現出較高的學習積極性，認真聽講、積極思考。

（2）學生在課后主動復習鞏固所學知識，如完成作業、參加數學競賽等。

（3）學生在遇到數學問題時，能夠主動尋找解決方法，提高學習動力。

6.自主學習能力

學生在學習兩位數除以一位數的計算過程中，自主學習能力得到了提升，以下是一些具體的表現：

（1）學生在預習環節，能夠自主閱讀預習資料，理解相關知識。

（2）學生在課堂上，能夠主動提出問題，與老師和同學進行交流。

（3）學生在課后，能夠自主復習鞏固所學知識，提高學習效果。七、教學反思與總結今天這節課，我們學習了兩位數除以一位數的計算方法。我覺得整體來說，學生們的表現還是挺不錯的，但也存在一些問題，我想在這里和大家分享一下我的教學反思和總結。

1.教學反思

首先，我覺得我在教學方法上做得還算不錯。我采用了多種教學方法，比如講授法、示范法、練習法等，讓學生在多種情境下理解和掌握知識。我還設計了一些互動環節，比如小組討論、搶答游戲，這樣可以提高學生的參與度和積極性。

但是，我也發現了一些不足。比如，在講解豎式除法的時候，我發現有些學生還是不太明白，我在這里可能需要更加耐心地講解，甚至可以采取分步驟教學，先讓學生理解除法的概念，再逐步過渡到豎式計算的步驟。

另外，我在課堂管理上也有待提高。比如，在練習環節，有些學生做作業的時候分心，影響了課堂秩序。我需要更好地控制課堂紀律，確保每個學生都能集中注意力。

2.教學總結

從這節課的教學效果來看，學生們在知識、技能、情感態度等方面都有所收獲和進步。

在知識方面，學生們基本掌握了兩位數除以一位數的計算方法，能夠獨立完成相關的練習題。

在技能方面，學生的計算速度和準確性都有所提高，尤其是在解決實際問題時，能夠靈活運用所學的除法知識。

在情感態度方面，學生們對數學的興趣有所增強，他們在課堂上表現得更加積極，愿意主動參與討論和練習。

當然，也存在一些問題。比如，部分學生在面對復雜的除法問題時，還是顯得有些吃力。這說明我在教學中還需要加強對學生的個別輔導，針對不同學生的學習情況，提供個性化的指導。

3.改進措施和建議

針對以上問題，我提出以下改進措施和建議：

（1）在教學方法上，我會更加注重直觀教學，比如使用教具、圖片等，幫助學生更好地理解抽象的數學概念。

（2）在課堂管理上，我會加強課堂紀律，通過獎勵和懲罰相結合的方式，引導學生保持良好的學習狀態。

（3）在個別輔導上，我會根據學生的學習情況，制定不同的輔導計劃，確保每個學生都能跟上教學進度。

（4）在課后，我會鼓勵學生多進行練習，通過家庭作業、在線練習等方式，鞏固所學知識。八、教學評價1.課堂評價

在課堂教學中，我通過以下幾種方式對學生的學習情況進行評價：

提問：通過提問學生，我可以了解他們對知識的掌握程度。例如，在講解兩位數除以一位數的計算方法時，我會提問：“誰能告訴我，當我們遇到一個兩位數除以一位數時，我們應該先從哪里開始計算？”通過學生的回答，我可以判斷他們是否理解了計算的步驟。

觀察：在課堂上，我會仔細觀察學生的反應和參與度。例如，在小組討論環節，我會注意觀察哪些學生積極參與，哪些學生顯得有些猶豫。這樣的觀察可以幫助我發現哪些學生可能需要額外的幫助。

測試：我會在課堂上進行一些小測驗，以檢驗學生對知識的掌握。例如，我可能會讓學生在黑板上完成一道兩位數除以一位數的計算題，然后根據他們的答案來評價他們的計算能力。

2.作業評價

對于學生的作業，我采取以下評價策略：

認真批改：我會仔細批改每一份作業，確保對每個學生的努力給予公正的評價。對于計算題，我會檢查他們的計算過程和最終答案。

點評反饋：在批改作業的同時，我會給出具體的點評和反饋。例如，對于計算錯誤，我會指出錯誤的原因，并給出正確的解題方法。

及時反饋：我會盡快將作業批改結果反饋給學生，讓他們知道自己的進步和需要改進的地方。這樣的及時反饋有助于學生及時調整學習策略。

鼓勵學生：在作業評價中，我會特別強調學生的努力和進步，鼓勵他們繼續努力。例如，對于完