小學英語新版-牛津譯林版四年級下冊Unit6Whosedressisthis教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）小學英語新版-牛津譯林版四年級下冊Unit6Whosedressisthis教學設計設計思路本課以“Whosedressisthis”為主題，通過情境創(chuàng)設、游戲互動等方式，引導學生運用所學知識進行聽說讀寫訓練。課程設計注重培養(yǎng)學生的語言運用能力和跨文化交際意識，同時結合課本內(nèi)容，通過歌曲、故事等形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生英語學科的核心素養(yǎng)，包括語言能力、學習能力、思維品質(zhì)和文化意識。通過對話練習，提升學生的語言能力；通過自主學習，發(fā)展學習能力；通過情境模擬，鍛煉思維品質(zhì)；通過文化背景介紹，增強文化意識。學情分析四年級學生在英語學習上已具備一定的基礎，能夠進行簡單的日常對話和詞匯表達。然而，由于個體差異，學生的英語學習水平存在一定差異。部分學生在詞匯積累、語法運用方面較為扎實，而部分學生則存在一定的困難。在課堂上，學生的參與度和積極性較高，但部分學生由于害羞或自信心不足，可能不敢主動開口說英語。

在知識層面，學生對本單元涉及的衣物詞匯和描述衣物顏色的單詞較為熟悉，但對于“whose”等疑問詞的用法及疑問句的構成可能理解不夠深入。在能力方面，學生的聽說能力相對較好，但在讀寫方面，尤其是書寫疑問句和復述故事情節(jié)的能力有待提高。在素質(zhì)方面，學生的合作意識和創(chuàng)新思維需要進一步培養(yǎng)。

行為習慣上，部分學生上課注意力不夠集中，容易分心，這可能會影響他們的學習效果。此外，部分學生在課堂上缺乏互動，不善于與同伴交流，這不利于語言能力的提升。

綜合來看，本節(jié)課的教學設計需考慮學生的個體差異，通過多樣化的教學方法和活動設計，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的英語綜合運用能力。同時，注重培養(yǎng)學生的學習習慣和合作精神，為他們的英語學習奠定堅實的基礎。教學方法與手段教學方法：

1.情景教學法：通過創(chuàng)設真實的生活情境，讓學生在情境中運用英語進行交流，提高語言的實際運用能力。

2.任務型教學法：設計一系列任務，讓學生在完成任務的過程中學習和鞏固知識，培養(yǎng)解決問題的能力。

3.合作學習法：鼓勵學生分組合作，共同完成學習任務，增強團隊協(xié)作能力和口語表達能力。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學內(nèi)容，提高課堂趣味性。

2.教學軟件應用：利用英語學習軟件，提供互動練習，幫助學生鞏固詞匯和語法知識。

3.實物教具使用：展示衣物實物，讓學生直觀感受和學習衣物名稱和顏色描述。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示不同風格的衣物圖片，引導學生思考：“Whichdressdoyoulikebest?Why?”，激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣。

-回顧舊知：教師提問：“Whatcolorsdoyouknow?Canyoushowus?”，幫助學生回顧已學過的顏色詞匯。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師通過PPT展示“Whosedressisthis?”的疑問句結構，講解疑問詞“whose”的用法，以及如何構成疑問句。

-舉例說明：教師以實物衣物為例，示范如何用英語詢問和回答“Whosedressisthis?”。

-互動探究：教師引導學生進行角色扮演，模擬詢問和回答的場景，讓學生在實踐中掌握疑問句的構成和使用。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生分組進行角色扮演，一人扮演提問者，一人扮演回答者，其他學生觀察并糾正錯誤。

-教師指導：教師巡視課堂，對學生的表現(xiàn)給予及時指導和幫助，糾正發(fā)音和語法錯誤。

4.拓展活動（約10分鐘）

-教師展示一組不同人物的衣物圖片，讓學生猜測“Whosedressisthis?”，并說明理由。

-學生活動：學生分組討論，分享自己的猜測，并嘗試用英語表達自己的觀點。

5.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)疑問句的構成和疑問詞“whose”的用法。

-學生反思：學生回顧自己的學習過程，總結自己在本節(jié)課中的收獲和不足。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學生用英語描述自己或家人的衣物，并詢問“Whosedressisthis?”。

-學生活動：學生根據(jù)作業(yè)要求，用英語完成描述和提問。

7.課堂小結（約5分鐘）

-教師對本節(jié)課進行總結，強調(diào)學習重點和難點。

-學生活動：學生分享自己在課堂上的收獲，提出疑問或建議。學生學習效果學生學習效果

1.語言能力提升：

-學生能夠熟練運用疑問句“Whosedressisthis?”進行詢問，提高日?？谡Z交流能力。

-學生在角色扮演活動中，能夠正確運用疑問詞“whose”以及相關的衣物詞匯，增強語言表達的準確性。

-通過小組合作，學生能夠與同伴用英語進行有效溝通，提高跨文化交流能力。

2.詞匯積累：

-學生通過本節(jié)課的學習，掌握了衣物相關詞匯，如“dress”、“suit”、“shoes”等，豐富了詞匯量。

-學生能夠識別和正確書寫新學的詞匯，為后續(xù)的學習打下堅實基礎。

3.語法知識掌握：

-學生理解并掌握了疑問句的構成，特別是疑問詞“whose”的用法，提高了語法知識的運用能力。

-學生在課后作業(yè)中，能夠正確運用疑問句結構，鞏固了本節(jié)課的語法知識。

4.學習策略改進：

-學生通過角色扮演和小組討論，學會了通過實踐和合作來提高學習效果。

-學生在反思過程中，能夠總結自己的學習方法和不足，逐步形成適合自己的學習策略。

5.文化意識增強：

-學生在了解不同國家文化背景下衣物差異的過程中，增強了跨文化意識。

-學生能夠尊重和欣賞不同文化，拓寬了視野，提高了文化素養(yǎng)。

6.課堂參與度提高：

-學生在課堂上積極參與討論和活動，表現(xiàn)出較高的學習熱情。

-學生通過課堂互動，提高了自信心，愿意主動表達自己的觀點。

7.學習習慣養(yǎng)成：

-學生通過課后作業(yè)的完成，養(yǎng)成了自主學習和復習的習慣。

-學生在遇到困難時，能夠主動尋求幫助，培養(yǎng)了獨立解決問題的能力。教學反思與總結嗯，這節(jié)課下來，我有很多感想。首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了情景教學法，通過展示不同風格的衣物圖片，激發(fā)了學生的興趣?？吹剿麄兎e極參與，我挺高興的。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生還是有點害羞，不太敢開口說。這說明我可能需要在課堂活動中更多地鼓勵他們，讓他們更有自信。

然后，我用了任務型教學法，讓學生分組進行角色扮演，這個方法挺有效的。學生們在活動中不僅學到了知識，還提高了合作能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些小組在討論時，個別學生不太發(fā)言，這可能是因為他們覺得自己的英語水平不夠。所以，我需要在今后的教學中，更多地關注到每個學生的參與度，確保每個學生都能得到鍛煉。

在管理方面，我盡量保持了課堂的秩序，但是還是有些學生注意力不太集中。我覺得這可能與課堂時間的安排有關，可能需要我調(diào)整一下課堂節(jié)奏，讓課堂更加緊湊，吸引學生的注意力。

教學總結的話，我覺得這節(jié)課在知識傳授上還是達到了預期目標。學生們學會了如何用英語詢問和回答“Whosedressisthis?”，掌握了相關的衣物詞匯和疑問句的構成。在技能方面，他們的口語表達能力和合作能力也有所提高。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，部分學生在提問時，語法使用不夠準確，這說明我在教學過程中，可能需要更加細致地講解語法知識。另外，有些學生的詞匯量還不夠，我需要在今后的教學中，加強詞匯的復習和拓展。

針對這些問題，我有一些改進措施。首先，我會設計更多互動性強的課堂活動，讓學生在活動中自然地學習。其次，我會加強對語法知識的講解和練習，確保學生能夠正確運用。最后，我會關注每個學生的學習進度，及時給予他們反饋和幫助。板書設計①知識點：

-Whosedressisthis?

-疑問詞：whose

-衣物詞匯：dress,suit,shoes,skirt,pants

②重點詞匯：

-Whose：表示“誰的”

-Dress：衣服

-Suit：西裝

-Shoes：鞋子

-Skirt：裙子

-Pants：褲子

③句型：

-Whosedressisthis?

-Thisis...dress/suit/shoes/skirt/pants.

-Itis...dress/suit/shoes/skirt/pants.課后作業(yè)1.完成以下句子，用正確的衣物詞匯填空。

-Thisis___________dress.(A.a/B.an)

-Mybrother's___________areblue.(A.shoes/B.pants)

-Shehasa___________skirt.(A.new/B.old)

2.根據(jù)圖片，用英語描述衣物。

-圖片：一條藍色的裙子

-___________isa___________skirt.It's___________.

3.將下列句子改為疑問句。

-Thegirlhasareddress.

-Theboyiswearingabluesuit.

-Theshoesarenew.

4.用“whose”填空完成對話。

-A:___________shoesarethese?

-B:___________shoesarethese?

5.編寫一個小故事，描述一家人穿的不同衣物。

-Myfamilyhasdifferentclothesfordifferentoccasions.Mymotherwearsa___________dressforwork.Myfatherwearsa___________suitformeetings.Mysisterhasa___________skirtforschool.Ihave___________pantsforplaying.

答案：

1.A;A;A

2.There;blue;new

3.Whosedressisthis?;Whosesuitisthis?;Whoseshoesarethese?

4.A:Whoseshoesarethese?;B:Theyaremine.

5.Mymother;myfather;mysister;I;bluepants教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，大部分學生能夠積極參與討論和角色扮演活動。但在個別環(huán)節(jié)，如提問環(huán)節(jié)，部分學生表現(xiàn)出一定的害羞和緊張，不敢主動發(fā)言。這表明在今后的教學中，需要更多地鼓勵學生，提高他們的自信心。

2.小組討論成果展示：

學生在小組討論中能夠合作完成角色扮演任務，用英語進行交流。但在討論過程中，部分學生表達不夠清晰，需要進一步練習和提高。通過小組討論，學生的口語表達能力和合作能力得到了一定程度的提升。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對本節(jié)課的衣物詞匯和疑問句的構成掌握較好，但部分學生在運用疑問詞“whose”和語法知識方面仍有不足。測試還發(fā)現(xiàn)，學生的書寫速度和準確性有待提高。

4.學生自評與互評：

學生在課后進行了自評和互評，大多數(shù)學生能夠客觀地評價自己的表現(xiàn)，認識到自己的優(yōu)點和不足。互評環(huán)節(jié)中，學生能夠提出建設性的意見，幫助同伴提高。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師對學生的積極參與給予肯定，同時對不敢主動發(fā)言的學生表示鼓勵，希望他們在今后的學習中能夠更加自信。對于小組討論成果展示，教師表揚了學生