英語人教版(新課標)Unit4Pygmalion教案及反思科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）英語人教版(新課標)Unit4Pygmalion教案及反思教學內容英語人教版（新課標）Unit4Pygmalion

1.教材章節：Lesson1Afamousstory,Lesson2Agreatman,Lesson3Languageandpersonality,Lesson4Afamousexperiment

2.內容：本章節主要圍繞英國著名戲劇《皮格馬利翁》展開，通過介紹故事背景、人物特點、語言魅力以及實驗過程，引導學生了解這部經典作品，培養他們的英語閱讀能力和文化素養。核心素養目標培養學生批判性思維，通過分析《皮格馬利翁》中人物性格的演變，提升他們對文學作品深層含義的解讀能力。增強跨文化意識，讓學生理解不同文化背景下語言與個性之間的關系。同時，通過實驗環節，提高學生的科學探究精神和實踐能力，培養他們運用英語進行思考和表達的能力。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：人物性格分析。通過引導學生分析《皮格馬利翁》中人物性格的變化，如伊莉莎從自卑到自信的過程，幫助學生理解人物性格塑造對故事發展的重要性。

-重點二：語言與個性關系。強調通過觀察人物對話和語言使用，學生能夠識別并分析語言對塑造個性所起的作用。

-重點三：文化差異的感知。讓學生通過對比中西方文化中類似的故事，如中國的《聊齋志異》中的《畫皮》，來感知文化差異對人物塑造的影響。

2.教學難點

-難點一：復雜人物關系的理解。由于《皮格馬利翁》中人物關系錯綜復雜，學生可能難以理清人物之間的關系，教師需通過圖示或簡短的故事梗概幫助學生梳理。

-難點二：語言風格的把握。英國文學中常用的文學手法和語言風格可能對學生來說是新挑戰，教師應通過示范和分析來引導學生逐步掌握。

-難點三：跨文化比較的深度。要求學生能夠深入比較不同文化背景下的相似故事，需要學生對文化有較高的敏感度和理解力，教師需提供必要的文化背景知識。教學方法與策略1.采用講授法與討論法相結合的教學模式，首先由教師講解故事背景和人物性格特點，隨后引導學生進行小組討論，深入分析人物關系和語言風格。

2.設計角色扮演活動，讓學生分組扮演故事中的角色，通過模擬對話和情景，增強學生對人物性格和語言使用的理解。

3.利用多媒體展示與故事相關的圖片和視頻，幫助學生直觀感受故事情境，同時提供相關的文化背景資料，促進學生對跨文化差異的感知。

4.安排小組項目，讓學生選擇《皮格馬利翁》中的一個主題進行深入研究，如“語言與個性”，并通過報告和展示的方式分享學習成果。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過提問“你們知道哪些著名的文學作品？它們有哪些特點？”來引導學生思考。

-回顧舊知：教師簡要回顧上節課學習的內容，如文學作品的分類、人物塑造等，幫助學生建立新舊知識的聯系。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《皮格馬利翁》的故事背景、人物關系和主題思想，強調人物性格的演變和語言對個性塑造的作用。

-舉例說明：教師通過分析故事中的人物對話和場景，如伊莉莎在語言學家的指導下逐漸改變自己的語言習慣，來展示語言與個性之間的關系。

-互動探究：教師引導學生分組討論以下問題：

-如何通過語言來塑造一個人的個性？

-故事中的人物性格是如何隨著時間而變化的？

-你認為語言學家的教育方法是否有效？為什么？

3.小組活動（約15分鐘）

-角色扮演：每組選擇故事中的一個角色，進行角色扮演，通過對話和情景展示人物性格的變化。

-角色扮演后，各小組分享扮演體驗，討論在扮演過程中對人物性格和語言使用的理解。

4.文化背景介紹（約10分鐘）

-教師介紹英國文化中類似的故事，如《傲慢與偏見》，對比分析中西方文化背景下人物塑造的差異。

-學生通過小組討論，比較兩種文化中類似故事的主題和人物性格。

5.多媒體展示（約10分鐘）

-利用多媒體展示與故事相關的圖片和視頻，如電影《皮格馬利翁》的片段，幫助學生直觀感受故事情境。

-教師講解電影中的語言和場景設計，引導學生分析這些元素如何增強故事的表現力。

6.小組項目（約15分鐘）

-學生分組選擇《皮格馬利翁》中的一個主題進行深入研究，如“語言與個性”。

-每組準備一份報告，包括對主題的討論、案例分析以及自己的觀點。

7.報告與展示（約20分鐘）

-各小組依次進行報告，其他學生和教師提問和討論。

-教師對每個小組的報告進行點評，指出優點和需要改進的地方。

8.鞏固練習（約10分鐘）

-學生完成課后練習題，教師巡視指導，解答學生的疑問。

9.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結本節課的重點內容，強調語言與個性之間的關系。

-學生分享學習心得，教師鼓勵學生在生活中運用所學知識。

10.作業布置（約5分鐘）

-布置相關作業，如閱讀《皮格馬利翁》的英文原著，撰寫讀書筆記。教學資源拓展1.拓展資源

-《皮格馬利翁》原著：提供原著的英文版本，讓學生有機會深入閱讀原著，了解原著的語言風格和文學價值。

-相關電影和電視劇：推薦與《皮格馬利翁》相關的電影和電視劇，如《賣花女》等，通過視聽資源加深對故事的理解。

-英國文學背景資料：收集關于英國文學的歷史背景、作家生平和作品分析等資料，幫助學生了解作品產生的文化環境。

-語言與個性研究文獻：搜集關于語言與個性關系的學術文章和研究報告，為學生提供更深入的理論知識。

2.拓展建議

-閱讀原著：鼓勵學生閱讀《皮格馬利翁》的英文原著，通過閱讀原著來提高英語閱讀能力，并深入理解故事內涵。

-觀看電影：組織學生觀看與《皮格馬利翁》相關的電影，通過對比原著和電影的不同之處，分析電影如何呈現文學原著。

-文化研究：引導學生進行英國文學背景的研究，了解19世紀英國社會的風貌，以及當時的社會背景如何影響文學創作。

-學術討論：組織學生參與關于語言與個性關系的學術討論，通過討論來加深對這一主題的理解。

-寫作練習：鼓勵學生撰寫關于《皮格馬利翁》的讀書報告或評論，通過寫作來鞏固學習成果，并提高批判性思維能力。

-角色扮演：設計角色扮演活動，讓學生扮演故事中的角色，通過角色扮演來體驗不同角色的內心世界和情感變化。

-小組項目：讓學生分組進行關于《皮格馬利翁》的研究項目，如比較不同版本的故事，或者創作自己的續集故事。

-課外閱讀：推薦學生閱讀其他與《皮格馬利翁》主題相關的文學作品，如《傲慢與偏見》、《簡·愛》等，以拓寬文學視野。

-語言學習：提供一些關于如何提高英語口語和寫作技巧的資源，如在線課程、語言學習軟件等，幫助學生將所學知識應用于實際交流中。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創新教學模式：嘗試采用翻轉課堂的模式，讓學生課前通過觀看視頻或閱讀材料預習課文，課堂上則側重于討論和互動，這樣可以提高學生的主動性和參與度。

2.融入跨學科知識：在講解《皮格馬利翁》時，可以適當引入心理學和語言學的相關知識，幫助學生從不同角度理解人物性格和語言使用。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在教學過程中，部分學生參與討論的積極性不高，這可能是因為他們對話題不夠感興趣或者害怕表達自己的觀點。

2.教學內容深度不夠：雖然課堂上進行了深入的討論和分析，但感覺對于一些復雜概念的理解還不夠深入，學生可能需要更多的時間和資源來消化。

3.評價方式單一：目前主要依靠學生的課堂表現和作業來完成評價，缺乏對學生學習過程的全面評價。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，可以設計更多互動環節，比如小組競賽、角色扮演等，激發學生的興趣和競爭意識。同時，鼓勵學生提出問題，并給予他們充分的表達機會。

2.深化教學內容：針對教學內容深度不夠的問題，可以考慮在課前提供更詳細的學習資料，或者安排專題講座，邀請相關領域的專家進行講解，以幫助學生更深入地理解復雜概念。

3.豐富評價方式：除了課堂表現和作業，可以引入形成性評價，如學習日志、小組報告等，以更全面地了解學生的學習過程。同時，可以嘗試讓學生自評和互評，提高學生的自我反思能力。

4.加強課后輔導：對于學習有困難的學生，提供課后輔導和答疑，確保他們能夠跟上教學進度。此外，可以利用在線平臺，如學習管理系統，發布額外的學習資源和作業，方便學生復習和鞏固知識。

5.促進跨學科學習：鼓勵學生在學習文學的同時，探索與心理學、語言學等學科的交叉點，通過跨學科的項目和活動，提升學生的綜合素養和創新能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：通過觀察學生的提問、回答問題和參與討論的情況，評估學生是否能夠積極融入課堂活動。

-學生對課堂內容的理解程度：通過學生的提問和回答，判斷學生對《皮格馬利翁》故事情節、人物性格和主題思想的掌握情況。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評估學生在小組討論中的合作能力，包括分工、溝通和解決問題的能力。

-小組報告質量：通過小組報告的內容、結構、表達和創意等方面，評價學生對《皮格馬利翁》的理解和深入分析。

3.隨堂測試：

-詞匯和語法掌握：通過隨堂測試，檢查學生對課程中涉及的關鍵詞匯和語法結構的掌握情況。

-理解和應用能力：測試學生是否能夠將所學知識應用于實際情境中，如完成閱讀理解題、寫作任務等。

4.學生自評與互評：

-學生自我反思：鼓勵學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現，包括參與度、學習態度和成果。

-學生互評：組織學生進行互評，讓學生相互評價，這不僅有助于學生了解自己的優點和不足，還能培養學生的批判性思維和溝通能力。

5.教師評價與反饋：

-課堂參與度：教師對學生的課堂參與度進行評價，包括提問的積極性、回答問題