高中任務驅動型作文的類型及試題范例

一、什么是任務驅動型材料作文

恢復高考制度以來，高考作文經歷了命題、話題、材料作文、新材料作文的娉變。

自2006年開始，新材料作文在高考試卷中出現，2012年，新材料作文形式相對成熟,

并在全國推廣。新材料作文給定材料不給定話題或題目，也不限文體。它既不同于話題

作文那樣放得過寬，又與命題作文、以往的材料作文限制過多、文體單一不同。材料涉

及的內容就是寫作的話題范圍，材料在某種程度上起到了話題的作用，其不同角度下的

眾多立意是考生可寫的主旨范圍，新材料作文之“新”正是材料的多義性導致的立意多

樣和文體不限。它要求考生有對材料文字的感悟能力、閱讀審題能力和一定深度廣度的

思考力。但新材料作文不確定的角度也為套作和宿構提供了空間。因此在新材料型作文

中增加任務驅動型指令則較好地解決了新材料型作文的泛角度與話題、命題作文限制性

之間的矛盾，這類作文在英美等國的作文考試中比較常見。試題往往是給學生創作出一

個情境，出現對立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。近年

在繼承自主空間大，立意角度自然、多元等傳統優勢的同時，又在避免套作、宿構方面

進行了新的嘗試和探索，通過增加如2015課標卷作文中“寫信””權衡與選擇”等任務

型指令來考查學生真正的作文能力。

這種任務驅動型材料作文更能貼近社會生活；注重材料的啟發和引導作用，更能體

現學生分析問題、解決問題的能力；任務驅動型材料作文在角度、立意、文體和標題等

方面，給考生留出更大的自主選擇空間。材料作文中增加任務型指令，著力發揮試題引

導寫作任務的功能，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。

任務驅動型材料作文已經成為目前高考作文的主要呈現方式。如2015年全國新課標甲

卷要求考生給“女兒舉報”事件相關方寫信來入情入理地談問題、講道理，全國新課標

乙卷要求考生在深入思考“當代風采人物”推選標準的基礎上優中選優。這些做法從不

同角度拓展了材料作文的測試功能，使材料型作文的考查功能不斷完善。

二、作文材料

美國漫畫家羅素?邁爾斯系列漫畫《女巫希爾邁》中有這樣一個故事：兩座懸崖，

中間隔著一條又深又寬的峽谷。女巫站在這邊，禿鷲站在那邊。禿鷲不斷召喚女巫跳到

它那邊來。女巫說，峽谷太寬，她跳不過去。禿鷲對女巫說，不要用消極的思想打敗自

己，只要她有熱情和積極的態度，就能做成任何事情。女巫在禿鷲煽動下，熱血沸騰起

來，她真的開始感到世界上沒有她做不到的事，于是，一挺胸，一弓腰，向對面的懸崖

猛沖過去。結果，女巫并沒有跳過峽谷。

禿鷲看著掉入峽谷的女巫，自言自語道：看來，光鼓動她的激情是不夠的，還得教

她如何鍛煉腿部肌肉。

要求選好角度，確定立意，明確文本（詩歌除外），白擬標題；不要脫離材料內容

及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不得透漏個人相關信息；書寫規范，正確使

用標點符號。

三、材料立意分析

任務驅動型材料作文的審題方法很多，立意方向也呈現多樣化特點。但是有一點必

須加以重視，只有那些抓住核心立意及重要立意方向的作文才能得一類分。教育部考試

中心專家余聞曾說過，材料作文審題時要注意立意的核心角度、重要角度、次要角度、

沾邊角度。這四種角度顯然有優劣之分。我們平時指導學生作文時應該著力引導學生從

核心角度、重要角度來立意。

就這則材料作文題而言，創設了一個情景，女巫經受不住禿鷲煽動，盲目跳過太寬

的峽谷，最后跌落谷底。審題時要注意辨析材料中的熱情、激情及鼓動與煽動，特別是

材料敘述的角度，以此弄清材料立意的重點及命題者的意圖。可采用推因法來審題立意。

材料中女巫為什么掉入峽谷？一則在于外界原因一一禿鷲；二則在于自身原因，立意時

可從這兩個角度切入，具體如下：

禿鷲的角度：禿鷲在對女巫進行鼓動時，并沒有考慮女巫的實際能力，釀成惡果，

這是其一；禿鷲對女巫的勸導“只要她有熱情和積極的態度，就能做成任何事情”本身

是個錯誤的說法，僅有態度而沒有相應的能力不能成事，這是其二。據此可立意：①鼓

勵需要理智（似講不通，似可改為“不可一味鼓勵"）。②尊重實際的鼓勵才是尊重他人。

女巫的角度:女巫的錯誤首先在于偏聽偏信,缺乏自知之明。其二在于一旦被鼓動，

就“熱血沸騰”，“感到世界上沒有她做不到的事”，盲目沖動，缺乏理智。其三，在鍛

煉不夠、腿部肌肉還不夠有力的情況下就妄想成功，沒有打好基本功。據此可立意：①

人貴有自知之明。②狂躁的激情要不得。③理智是激情的韁繩。④腳踏實地，從最基礎

的事情做起。

那么，這兩個角度哪一個是核心角度？很顯然是女巫的角度。一是因為用哲學的觀

點看，外因是條件，內因是根本。二是因為女巫是材料敘述的主要角度。當然禿鷲的角

度也是一個重要角度。

四、病文展示

有激情，更要有思考

（材料中用了一個煽動，“激情”與“煽動”有別。“思考”概念較寬泛。標題看似

觀點鮮明，但是由于審題不準，未完全抓住核心立意，因此擬題時沒有抓住關鍵詞。）

禿鷲鼓勵女巫跳過峽谷，說：“只要有熱情和積極的態度就能做成任何事。”（應該

改為“女巫因受禿鷲’只要有熱情和積極的態度就能做成任何事'煽動跳過峽谷”，因

為整篇文章是從女巫的角度來立意，最好從女巫的角度來轉述材料）而結果是女巫掉入

了峽谷。所以說，我們在對某些事情有一腔熱血想去實現它時，一定要經過深思。即（既）

有激情，更要有思考！

幾乎每個男人都對事業有一種特殊的澎湃感（這是新造詞，慎用），李嘉誠先生也

不例外。在改革開放初期，正值壯年、渴望成功的李嘉誠嗅到了一絲商機一一土地。但

他并沒有大聲宣布他的決定，而是秘密地借錢買下當時并不緊張的土地，后來靠這些起

步，才成為華人首富。倘若李嘉誠當時因為一腔熱血,而毫不遮掩地進行著自己的動作，

那么這個商機一定會被比他更有錢、更有頭腦的人察覺到。所以說，有激情，更要有思

考，它會讓我們成就不朽的傳奇！（這個材料不能證明觀點。李嘉誠秘密地借錢買土地，

加之作者的分析，只能證明他做事謹慎，善于捕捉機會等，而不能證明“有激情，更要

有思考”這一觀點。）

而生來具有奇力（這個詞讓人費解），在戰場（上）撕殺（廝殺）幾乎無人可敵，

曾稱霸江東的項羽。盡管有一腔復國、一統江山的激情，但聽信他人讒言，逼得范培（范

增）出走，最后落得烏江自刎的下場。要說才能、激情、謀士他都具有，并不比劉備（應

是劉邦）差，差的只是深思熟慮和一顆善于思考（“和”字前后內容能并列嗎）的心。

假若項羽擁有這一條件，不婦人之仁，那天下豈不是唾手可得，怎會讓那劉邦奪得大好

河山？有激情，更要有思考，否則只會做他人的嫁衣，最后輸得一敗涂地，更被世人恥

笑。（這一段使用項羽事例，通過假設論證強調“深思熟慮和一顆善于甩考”的重要性，

較好。但是論證略顯空泛。）

有激情,更要有思考,世界大王希爾頓深知這一點的重要性。當歐洲盛行淘金熱時，

他也充滿激情，前去試試身手，最后血本無歸。當他處于困境時，他又嗅到一個商機一

一淘金者的住宿（問題）。但這次他沒有直接采取行動，而是吸取上次的教訓，先去探

查哪里淘金者最多，哪里的環境最不方便，最后敲定方案，終于取得成功。正是因為他

的思考，他的權衡比較，不光有激情的行為，（更要有思考，）（他）才取得成功，成就

了傳奇。

古有班超棄筆從戎，今有許家印先生的恒大王朝，他們都是先經過一番深思熟慮后

才采取行動，不光只有激情，更有一顆善于思考的心。他們不讓激情和熱血混淆他們的

大腦，最終成就不朽（之人生）。【宿松程集中學210段名秀】

總評：

1、審題未抓住核心立意。導致擬題未抓住核心詞。

2、未較好地設置分論點，作文思路不是十分清晰。

3、文章觀點看似鮮明，但論證不充分。雖然采用了假設因果論證，但是顯單薄、

空泛而不深刻。尤其是第二段不能很好地證明論點。初評：36分

五、升格習作

看清自我理智前行

女巫受禿鷲”只要有激情和積極的態度就能做成任何事”的煽動縱身一躍，結果卻

掉入峽谷。為什么女巫沒有躍過峽谷呢？是因為女巫盲目聽信別人，不能正確認識自己

的能力，盲目跳躍，以致葬身谷底。所以，只有看清自我，我們才能理智前行。（簡潔

引用材料，緊緊抓住材料中的“女巫受禿鷲煽動縱身一躍，結果卻掉入峽谷”事實來確

立核心立意“看清自我，理智前行”，鮮明提出觀點。）

看清自我，能使人避短揚長，理智前行。楊振寧先生是享譽世界的理論物理學家,

并因與李政道一起提出“弱相互作用中守稱不守恒論”而獲得諾貝爾獎。然而這位譽滿

全球的物理學家早年因研究實驗物理而備受他人恥笑。楊振寧曾坦言說：“我對實驗物

理似乎沒有別人那樣的天賦，實驗儀器出現故障后，別人能很快找到問題所在，而我卻

急得滿頭大汗。”后來聰明的楊振寧經過思考，看清了自己的不足，發現自己在理論物

理方面有專長，于是投理論物理研究，最終碩果累累。正是因為楊振寧看清了自我，才

能避短揚長，理智前行，現在才名滿天下。寫到這里不禁想到：女巫不是巫嗎，那一定

會法術，為什么要硬跳呢？自己沒有發達的肌肉，卻還要縱身一躍，如果看清自己，施

一點法術，也不致于掉入峽谷。（緊緊圍繞分論點展開論證，論證充分、簡潔、有力。

先是事理論證，再是因果論證，最后是假設論證，三層論證緊緊圍繞分論點展開，論證

抓住材料核心簡潔有力。）

看清自我，能使人腳踏實地，理智前行。四川省的理科狀元劉寧畢業于某名牌大學，

就在大家認為他將會有一個好前途、好生活時，他卻在不停地應聘、辭職，原因就是總

嫌棄公司待遇不好，自己有才能，何愁找不到工作？這樣以致于他最后還要靠父母的補

給生活。畢業于名牌大學了不起嗎？全國有那么多名校，每個學校有那么的人，你是最

好的嗎？狀元劉寧就是沒有看清自己，不腳踏實地地工作，以致于無法理智前行，最后

落得如此下場。女巫也何嘗不是這樣呢？假若她能認清自己肌肉不發達的現實，不好高

鷲遠，追求自己無法達到的目標，又腳踏實地，刻苦鍛煉，練就一身發達的肌肉，區區

幾米的距離算得了什么呢？因此，人只有看清了自己，才能找到正確的方向，邁出堅實

的步伐，理智前行。（緊緊圍繞分論點展開論證，論證充分有力。先是舉事例從反面論

證，再是假設對比論證。第二、三段著力論證只有看清自我，才能理智前行。從這一部

分看，看清自我是理智前行的條件。）

看清自我，理智前行，讓失敗者重獲新生。現在家喻戶曉的喜劇明星艾特金森，也

就是憨豆先生。他當初因為語言表達能力不行，經常口差，差點離開他熱愛的喜劇舞臺。

但聰明的憨豆先生經過一番思考后，看清了自己，發現自己的語言表達能力不行，但肢

體語言和面部表情豐富，于是便向這方面發展,最后成為了幾代人都忘不了的藝術形象。

如果女巫像憨豆先生一樣看清了自我，理智前行，又怎么會掉進峽谷？“看清自我，理

智前行”這一條件如同一塊肥沃的土壤，讓失敗者重獲新生。（這一段從另一個層次來

論證“看清自我，理智前行”的重要性，例子精當。可惜論證簡單了些。）

百靈鳥自知沒有叱咤蒼穹的力量，她便理智前行,苦練歌喉,最終在林間婉轉歌唱；

小溪自知沒有大海波浪滔天的氣勢，便理智前行，在林間流淌，襯天色，映鳥鳴，也是

一大快事。它們都是看清了自己，找到了正確的方向，理智前行，才實現自身價值。如

果女巫也如它們一樣，結果是不是又是另一番場景呢？（列舉自然界中的實例，再次對

女巫假設論證，進一步論證觀點。）

看清自我，理智前行，你將收獲人生精彩。（結尾再點題，重申論點。）

總評：

觀點正確鮮明；論證思路清晰，論證充分合理，能綜合運用多種論證方法來證明觀

點；作文語言簡潔、干凈；舉例精當，能緊緊圍繞觀點分析事例，分析事理比較透徹，

體現出較高的寫作水平。二評：49

任務型作文的類型、寫作指導、例文深度解讀

一、表態說理型

例1：閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更

出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實后，依法對老

陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發在官方微博上。此事贏得眾多網友點贊，也引發

一些質疑，經媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度，

闡述你的看法。

要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。明確收信人,

統一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。

寫作提示：

1、對象任務：對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信。

2、內容任務：表明你的態度，闡述你的看法。

3、文體任務：寫一封信。格式要符合文體要求。

4、議論的針對性較強，往往要結合材料本身進行分析。題目中材料所給情境更具

體，相對而言寫作時的限制和約束也更多。要就事論事。

5、選定收信人+表明態度+多維度闡述自己的看法（理由）+回溯開頭。

例2：閱讀下面的文字，根據寫作要求，寫一篇不少于800字的文章。

近期，國務院修訂后的《疫苗流通和預防接種管理條例》指出：若發生嚴重疫苗問

題，當地政府主要負責人應辭職。這一條例出臺是基于前一段時間發生的毒疫苗事件。

據悉過期疫苗流入24個省份，涉案人員較多，9家藥品企業也存在較大問題。對此，

網友議論紛紛。有人指責政府疏于監管。有人謾罵企業與個人缺乏良知。也有人認為，

指責與謾罵不可取，出現問題應著力挖根源，更要加大查處力度，增加違法犯罪成本。

還有人說要加大宣傳教育力度。

對此，你怎么看？請以高三（七）班張霞同學的身份向全校同學作一次演講，談談

你對該問題的認識和看法。請綜合材料內容及意作文。體現你的思考。要求選好角度，

確定立意，明確文體，自擬題目，不得套作、不得抄襲，書寫規范。

例文點評：

毒疫苗事件的背后是監管失范

尊敬的老師、親愛的同學：

大家好，我是高三（七）班張霞，我今天演講的題目是《毒疫苗事件背后的是監管

失范》。

【開頭一句話回答了作文的三個任務指令：身份、演講、認識和看法。言簡意賅，

干凈利落。不過我以為應該增加一個層次，即“針對前一段時間發生的毒疫苗事件，談

談我的看法。”既呼應了“對此”又自然過渡到“我”的看法，不突兀。】

近日國務院要求一旦出現嚴重疫苗問題，地方政府主要負責人應辭職，這實際上擊

中了毒疫苗事件的軟肋：政府及相關職能部門監管失范。這也是從源頭上治理毒疫苗問

題的關鍵措施。

【引述材料，分析材料，說明問題的要害，為自己的觀點造勢。“軟肋"''關鍵措施”

等詞語十分準確地指出了問題的重要性。]

有人認為毒疫苗事件發生反映的是企業與個人缺少社會良知和社會責任感。這固然

不錯，但我想對企業生產、個人逐利行為的規范，這本身就是政府及相關職能部門的職

責。毒疫苗事件發生的背后反映的就是政府及相關職能部門監管失范。

【先讓步承認，然后用“但”一轉，又回到主題“監管失范”，意在說明“監管失

范”才是根本問題。既消除了聽者的疑慮又強調了“監管失范”問題。:]

首先是對疫苗的監管失范。過期疫苗是哪里來的？這是問題的源頭，我們大家都知

道，對于涉及公共安全的醫療產品，國家肯定有相關準入制度。疫苗作為重要的藥品，

肯定也同其它藥品一樣有自己的有效期。作為監管的職能部門，按理也應有對本部門、

本地區重要藥品登記管理之責，更應有相應措施。疫苗什么時候過期，作為職能部門應

要知情，即使不是一一清楚，也應強化對該疫苗使用流程的監管，避免毒疫苗流入24

個省份這樣公共安全事故的發生。只有從源頭上治理才能從根本上避免悲劇的發生。

【前邊三段主要解決立論問題，接著就是議論的展開。作者采用了兩者方法，一是

用指示代詞“首先”“其次”“再次”排列文章的主體部分，既簡潔明了，又銜接過渡自

然。二是分類，把“監管失范”，分為三類：對疫苗的監管失范，對相關從業人員監管

失范，對處罰、問責的管理失范。分類清晰，逐條展開，層次清晰，層層推進。可見作

者思維的嚴密性。

這一段緊緊抓住過期疫苗哪里來的問題進行討論。這是問題的源頭是根本，所以放

在“首先”說。“準入制度、有效期、使用流程、公共安全”這些詞語的使用，十分專

業，不像是一個學生而像是一個專業人員或有專門研究的人，十分老道。還有個問題必

須說說的，就是筆力十分集中，不枝不蔓、不旁移。】

其次，對相關從業人員監管失范。說到職能部門的監管，除了上文說的藥品管理,

更重要的是體現在人的管理上。規范從業人員行為，提高相關從業人員社會責任感，也

是相關職能部門監管到位的重要體現。毒疫苗事件的發生，從某種程度上講，是人禍。

相關醫護人員、企業、藥品推銷員，如果有社會良知，并勇于擔起社會責任，那么悲劇

就不會發生。為什么這些從業人員對此十分漠視。一方面基于自身素質，另一方面，是

相關職能部門監管不到位造成的。職能部門對人的監管，包括從業資格審查，社會良知

教育，公民責任感之宣傳。如果平時注重這些基礎性工作的規范管理，我想悲劇或可避

免。

【前邊說藥品的監管，這段說人的監管，從業人員的問題說到底是職能部門對人的

監管問題，刀刀見血，佩服佩服！“為什么這些從業人員對此十分漠視”一句句末應該

用問號。“一方面---另一方面--”分析得非常到位。監管什么？說了三點，既點明了

監管的內容、范圍，又呼應了材料中的“有的人認為（說）"，真是“眼觀六路耳聽八方”

啊。說理語重心長，又科學準確（比如“從某種程度上講，是人禍"。）】

再次，處罰無關痛癢、問責蜻蜓點水，本身就是一種管理失范。毒疫苗事件發生后

怎么辦？處理的過程也是規范管理的過程。只有從快、從重處理，才能起到懲處一例，

警示一片的效果。毒疫苗為什么會流入24個省份，在開始未必就沒有發現，為什么沒

有遏制？一個主要原因是職能部門發現問題處理問題不及時、不嚴，導致相關從業人員

違法犯罪成本低，謀取的暴利遠超處罰成本，進而流入24個省份，造成全國大范圍內

恐慌，甚至發生更多的悲劇。這次國務院用重典來問責當地主要負責人，實際上也是為

相關職能部門要重處罰重問責背書!希望通過摘帽子這一官員最關心的問題來倡導政府

職能部門擔起重大社會責任，用重處罰、嚴追責來督促相關職能部門規范管理，對人民

負責、對社會負責。

【這三段都是首句亮出小觀點，領起下文，旗幟鮮明。這一段說理上有了變化，一

問一答，增強了情緒的力度，感染力大大加強。因果思維意識也十分明顯。最后一個長

句，說出了國務院問責的目的，指出了查處毒疫苗的意義。我以為為強調，這一句話完

全可以單獨一段。】

俗話說，松是害嚴是愛。職能部門管理失范危害的是社會公共安全，損害的是黨

和政府的威信，危及的是社會的和諧安定，影響是千家萬戶的幸福。相關職能部門務必

從這次毒疫苗事件中吸取教訓，加大監管力度，改進監管措施，真正著眼社會大局，百

姓安康，這才是真愛國家、真愛人民。

【緊接前段最后一句的正面說意義，這段主要是從“危害”反面說。最后一句是“希

望”,也是“解決問題

我的演講完了，謝謝大家！

【演講稿的目的在于把演講者的觀點、主張和思想情感傳達給聽眾即讀者，起到宣

傳、教育作用。本文完全達到了這個目的。

這是一篇揭露式演講，揭示“毒疫苗事件發生的背后反映的就是政府及相關職能部

門監管失范”問題。抓住了問題的要害，監管失范貫穿全文，始終如一。】

【非得說缺點的話，就是現場感不那么強，講給誰聽？聽眾的年齡、閱歷、對毒疫

苗的認識程度等等考慮的不那么深。沒有特別研究抓住聽眾，引起興趣、調動情緒的問

題，在“以情感人”方面還需加強。當然這是很高的要求了。內容上呢？拓展一下更好

了，“借題發揮”“觸類”一下監管失范的其他問題。】

【作者的思維是抓住作文材料里的核心問題，即毒疫苗背后反映的是政府職能部

門監管失范，然后給這個核心問題設置問題組，即三個小問題（對疫苗監管失范、對從

業人員監管失范、對問責處罰監管失范），具體做法是分類，本質是“概念分析”。對三

個小問題分析采用的主要是因果分析。】

例3：閱讀下面材料，根據要求寫一篇不少于800字作文

為確保某些學生不因貧困而輟學，不少學校都設立助學基金資助貧困學生完成學業。

在資助方式上各校做法不一。

A.學校對全校高中生的飯卡刷卡記錄試下進行數據分析，將每月在食堂吃飯超過

70頓且月總消費不足400元的學生列為受資助的對象，并直接將助學款達到學生的飯

卡中。

B.學校在“校務公開欄”公開貧困生申請資助的程序：填寫申請表，公開貧困學生

的家庭月低收入的情況，班級和學校逐層審核，公示貧困生欲取名單，公示結束后將助

學款打入學生的個人銀行賬戶。

C.學校將100多名貧困生拍照附困難情況簡介并公示，公示結束后，學校為其隆重

舉行頒發儀式,在儀式上當場發放助學款,并讓受助學生舉著助學金拍照作為資料保存。

對于以上各種做法，你怎么看？請表明你的態度，闡述你的看法。要求綜合材料內

容及含意進行作文，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題。

例文點評：

資助方式要潤物無聲

【“資助方式”是作文議論的核心話題，把它嵌入題目中，表明作者把握住了議論

的中心。這也是一種常見的方法，值得效仿。“要潤物無聲”表明了作者對核心話題的

總的看法、態度。完成了作文任務中的“對于以上各種做法，你怎么看？請表明你的態

度”的任務。題目就是文章的中心論點，做到了觀點鮮明、中心突出。這是考場作文最

佳擬題方式。

為了確保某些學生不因貧困而輟學，不少學校都設立助學基金資助貧困學生完成學

業。在資助方式上各校做法不一。材料中三校的初衷都是好的，但三校做法比較，我更

認可A校的做法，資助方式更有人情味，可謂潤物無聲！

【“材料中”的說法不當。作者要有讀者意識，有的讀者沒有讀到過“材料”，就不

知所云了。要概括材料，概括材料是一個考查點、評分點。考查你的概括材料的能力，

全文照抄，是要扣分的；材料概括得好，說明你材料理解得準確，為后邊的談看法奠定

了良好的基礎；材料概括得不好，說明你材料理解不正確，闡述看法就歪了、不合題意

To準確地概括材料是議論的立足點。作文任務雖然沒有說“權衡”，但是說“對于以

上各種做法，你怎么看？”顯然，暗含著比較，作者較好地理解了這句話，用了一句“三

校做法比較”，表明了作者對題意的理解到位。”資助方式更有人情味，可謂潤物無聲”，

這句話很重要，是作者的中心論點，全文都要圍繞它展開說理。】

A校是這樣做的，把全校高中的飯卡刷卡記錄進行數據分析，將每月在食堂吃飯超

過70頓并且每月總消費不足400元的學生列為受資助對象，并直接將助學款打到學生

的飯卡中。這樣的資助方式“靜悄悄”，充滿愛，充滿人情味，而BC兩校都要經過公

示，公示當然能夠體現公平公正，但A校的做法同樣具有公平性同時又尊重了學生的

隱私，尊重了學生的自尊心，而不像BC兩校那樣赤裸裸，尤其C校還要拍照附困難情

況公示，不能顧及學生的心靈，因而我認為A校的做法中有“愛”，有人情味。

【這一段對三校做法判斷的重要詞語有：愛、人情味，公正公平、尊重隱私，自尊

心等，我以為太混亂了，每一個詞語，都可以單獨議論一段。比較的難點在于找到比較

點。一段中只能在一個點上比較，不可混雜。關鍵詞這么多，到底在哪一點上比較？愛

與人情味能夠并列嗎？什么是人情味？人情味，源自人性之中最溫情的一面，是人與人

之間真摯情感的自然流露，是一種給人以愛心與關懷的奇妙感覺，是一種由內而外感染

他人的個性魅力，是一股可以溫暖人心的精神。也指人們互相關懷鼓勵。人情味不是偏

私，而是博愛；不是施舍，而是關懷；不是表面的禮貌，而是內心的尊重。由此說來,

愛與人情味是種屬關系是不能并列的。人情味在第一段已經提出，且作為中心論點，下

面主體部分就應該把人情味分解，如愛心、尊重、溫暖、關懷等，且把它們作為比較點，

形成判斷就是分論點。然后緊扣分論點，做因果分析說理，說明認可a校的理由。最后

一句“因而我認為a校的做法中有愛，有人情味”，“有”的前邊應該加上“更”，比較

是求同求異，求異是重點。三校都有愛，a校愛的方式更體現愛。】

A校的資助方式中有潤物細無聲的愛，而這正符合學校教書育人的宗旨。育人，顧

名思義，教育孩子成人，怎樣教育，我想應該是心靈的灌溉，最好是潤物細無聲啊！讓

孩子在春風化雨的校園里不僅接受知識的洗禮，同時更接受靈魂的洗滌。而要讓學生能

夠感受到這樣的美好，教育者首先要有能力給予學生這樣的教育，而這樣的教育應該體

現在學校的方方面面，包括設立助學基金資助貧困學生的方式，而A校的資助方式剛

好體現了這種潤物無聲，體現了人情味，而其他兩校的初衷也是為了學生能繼續學業,

但BC兩校的做法有些粗暴，以這樣的方式資助了學生，學生是否能夠在內心深處真正

感受到溫暖，感受到激勵，感受到愛？還是讓學生感受到了貧窮者低人一等？這樣做是

否真正達到了育人的目的？

【什么是“潤物無聲的愛”？好像不是十分明確。潤物無聲的愛應該是悄然無聲、

在不知不覺中讓學生得到愛（資助），而公示等做法則不是這種愛。到此可以看出作者

對人情味、潤物無聲這些關鍵概念的理解不是很到位，有一點模糊。“潤物無聲”，在本

段出現三次，是呼應題目、觀點，但也應該給個具體的解釋，不能用“這樣的教育”一

帶而過。:]

三校的做法不禁讓我想到了社會中的資助方式。比如陳光標的高調資助，比如“微

塵”的潤物無聲的低調資助，我們從“微塵”身上感受到了將心比心，感受到了尊重,

感受到了潤物細無聲。這樣的方式更會給人溫暖，給人前行的力量，也更能讓一個人學

會感恩，學會將這種資助方式傳遞下去。而學校，作為教書育人的地方，更應該采取這

種方式資助困難的學生，同時也滋潤了學生的心靈，更要用這種方式來凈化一些人的心

靈，來傳達一種健康的資助精神。而A校的資助方式給大家做了一個很好的表率！

【這里聯想到了社會上的資助方式，與作文材料中出現的資助方式一樣，有高調有

低調。應該把“高調資助”的害處說幾句，與“低調資助”形成鮮明的對比。但是從文

意上說，沒有“遞進”，而是前邊內容的重復。“健康的資助精神”？不明白。】

當然除了用潤物無聲的資助方式外，也希望學校能找準時機給這些學生一些精神

的鼓勵，比如給學生放映一些激勵人心的演講，演講內容能激勵學生不因為家貧而沒有

理想，不因為實現理想的路程艱難就望而生畏，眼前也不能因為接受了困難補助就覺低

人一等。把這潤物無聲的雨水澆灌到學生的心靈深處，使之變成活水，使學生不僅有他

助，更獲得自助的力量，這樣的潤物無聲豈不更好！

【助學基金是物質資助，這里提到了“精神鼓勵”，如果用“精神資助”一詞就更

漂亮了。這一段應該是加分段，由物質資助想到精神資助，很是了不起。是話題的深化、

升華。】

綜上所述，三校比較，我更認可A校的做法，資助方式更有人情味，可謂潤物無

聲！

【人情味是資助的思想內涵，潤物無聲是資助的方式。形式（做法）的美得益于思

想的深刻，反之，做法的不妥當是認識有缺失。我們多么希望兩者的完美結合。】

【總之，這是一篇很好的習作，可以給一等。如果說需要下一步加強的地方，就

本文反映出問題，我的建議是：1、加強作文整體思維的訓練，特別是主體部分的整體

設計，比較點、分論點要簡潔清晰準確。2、就是關鍵概念，在動筆之前要理解得清晰

準確，并在真實的情境中辨析關鍵概念。給關鍵概念下定義，是十分必要的。一來為了

觀點的嚴密，二來為保證文章在展開論說過程中不致“跑題”。3、論說時注意科學分類,

逐條展開。】

二、權衡選擇型

例1：閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創新，為破

解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業，

練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”

之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆：“你帶

我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁”。

三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與

選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

寫作提示：

1、觀點任務：三人中，你認為誰更有風采？

2、寫法任務：體現你的思考、權衡。

3、立意：這類作文的立意最終呈現形式要由具有某種邏輯聯系的兩個以上的關鍵

詞語構成，可以表述為“因為大李具有矢志創新等精神，所以我認為他更具風采”。其

中關鍵詞為“矢志創新”和“風采”，思維鏈條外顯為“因果關系”。（作文材料含意+

選擇）

4、就事論理。作文材料往往隱含了一些道理，寫作文是為說明材料蘊含的道理。

5、辨析關鍵概念：矢志創新、愛崗敬業、酷愛攝影捕捉美景

6、在多維度比較中論證說理。抓好比較點是關鍵。權衡的標準：更有風采。

7、敘述三則材料的含意+選擇一貝心立意+比較點與闡述理由+回應任務。

例2：閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章

出生于音樂世家而如今成為美國證券界風云人物的蘇珊說：“如果重新選擇，我會

毫不猶豫地選擇音樂，但我知道那只是美好的“假如"，我只能把手頭的工作做好。”自

小喜歡建筑藝術的荊青說：“我因為放棄了不喜歡的公務員職位，才在十年中設計出了

今天大家看到的近千個獨一無二的樓房樣板間。”歌手王杰說：“我做過茶樓伙計、油漆

工、的士司機……我喜歡并感恩做過的每一分工作。”

這三個人,你更欣賞誰？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題：不要套作，不得抄襲。

寫作提示：此題，我以為把握住了高考作文的大勢。任務型作文是2015年在

語文高考題中剛剛出現的新題型。我以為2016年還是會繼續考這種題型的。考試中

心的專家和各地的高考作文研究者對此也發表了許多文章進行研究討論。廣州一模作文

題引起廣泛的討論就是明證。給我的印象好像東北地區還沒有給予足夠的重視。

關于任務型作文的審題，我以為閱讀完題目之后，首先應該研究“寫作任務”，寫

作任務是考生必須完成的，它也是審題立意的方向和著力點。

此題的任務是什么？

1.“這三個人，你更欣賞誰？”

這是“對象任務”，要求在這三人中選擇一個你更欣賞的。“更”是說三個人都值得

欣賞，優中選優，選擇一個；“更”字更表明了寫作方法，與后邊的“權衡”是一個意

思，即“在多維度比較中說理論證”，它表明的是思維任務。

2.“請綜合材料內容及含意作文”

這個要求就是不要脫離材料內容及含意范圍作文，否則就是跑題。

那么材料的內容是什么？概括材料的內容其實就是“求同”，即三則材料都在說什

么問題。此題的材料內容就是喜歡什么工作。

材料的含意就是材料表現出來的主題思想。或者說哲理或道理。

由于有三則材料，首先你必須一一分析出三則材料的含意，不準確分析出三則材料

的含意，你就無法進行“權衡”，你就無法回答“你更欣賞誰”。含意是你更欣賞誰的理

由。分析材料的含意是審題立意的難點之一。

先看看第一則材料：

出身于音樂世家而如今成為美國證券界風云人物的蘇珊說：“如果重新選擇，我會

毫不猶豫地選擇音樂，但我知道那只是美好的‘假如‘，我只能把手頭的工作做好。”

蘇珊出身音樂世家喜歡音樂，可是目前沒有從事音樂工作；蘇珊是美國證券界風云

人物，她很成功；從事音樂工作不可能了，做好手頭的工作。

注意材料中的“但”字，轉折句，顯然是強調后面的內容：做好正在從事的工作。

（不喜歡的工作也可以且必須做好。）

材料二：

自小喜歡建筑藝術的荊青說：“我因為放棄了不喜歡的公務員職位，才在十年中設

計出了今天大家看到的近千個獨一無二的樓房樣板間。”

放棄了不喜歡的工作，從事了自己喜歡的工作，取得了優異的成績。喜歡熱愛自己

的工作才能干好。

材料三：

歌手王杰說：“我做過茶樓伙計、油漆工、的士司機……我喜歡并感恩做過的每一份

工作。”

喜歡并感恩做過的每一份工作。

3.“體現你的思考、權衡和選擇”。

這是思維驅動或說是思維任務。

思考是比較深刻周到的思維活動。審題要思考，含意是什么要思考，選擇要思考,

權衡也要思考。在表達中體現自己的獨特的思考。

權衡就是比較，比較就是對比類比，求同求異。比較就是思辨。這是指令了你必須

使用的寫作方法一一比較思維。

選擇就是在分析材料含意的基礎上，選出“更欣賞誰”，這就是明確立意。作文命

題意圖就是“你更欣賞誰"，為什么？

所以此題實際上規定了你的主要思維方式是：比較思維+因果思維。

4.這樣的任務型作文難點就在于尋找比較點。

蘇珊認為不喜歡的工作也應該且必須做好，那么是一種責任，有了責任感就會自覺

地做好工作；荊青認為喜歡的工作才能做好，那是一種興趣，又喜歡又有興趣，那是一

種幸福；王杰認為喜歡并感恩每一份工作，因為它都給我們帶來了財富，豐富了我們人

生的閱歷，使得我們能更好地做好眼下的工作。

例文點評：

熱愛，為成功助力

這世界上行業有千萬種，我們之中有人愛著什么，卻做著另一種自己不太喜歡的事

業；有人放棄自己不愛的工作，愛著自己從事的事業；有人只為自己熱愛的那曾經做過

的每一份事業并為之奮斗，于上三者，我最欣賞為了自己熱愛的事業，打破常規創造業

績的荊青。因為他用熱愛，為自己的成功助力。

【開頭揭示各則材料的含意，為自己選擇更欣賞誰，做好判斷的準備；最后表明自

己的態度，更欣賞荊青。這是多則材料任務型作文的經典開頭方法。】

【問題是對每則材料的內容概括、含意揭示，必須十分的精確。而且主要是揭示含

意的不同點（求異），為自己的選擇奠定充足的理由，如果是求同，三則材料含意一樣，

你的選擇的理由就沒有說服力了。都一樣，為什么選他呀？讀者就會有這樣的疑問。如

果你概括的兩則材料的含意近似或相同，那么，你的選擇，也會站不住腳。這里二、三

則材料概括的不好，區別不是很清晰。問題出在沒有厘清三則材料的不同點。蘇珊是為

7工作放棄了愛好,荊青是為了愛好放棄了原來的工作,王杰是喜歡、感恩每一份工作。

應該說他們都熱愛自己現在的工作，不然不會成為那么優秀的人物。這樣說來，文章的

“立意”有問題了，你覺得呢？】

看過荊青的熱愛，有兩個字閃過我的腦海一一“偏執”。什么是偏執？偏執就是那

種為了自己的既定目標而不懈努力的執念，不達目標不罷休的一種可貴品質。諾獎大家

無一不偏執，商業大咖無一不偏執，甚至可以說，希特勒當年也一定是偏執的，只不過

是他偏執到了害人害己的事情上了。國內博士出國學習了一段時間，毅然放棄了科研，

他說“諾獎大家的偏執是可怕的”。馬云是偏執的，即使多少次被拒絕還是堅持；喬布

斯是偏執的,就是一個小小鈴聲的不清脆，也會被他退回去修改幾個月；魯迅是偏執的，

多少碰壁，多少暗殺，他堅持到最后。可見偏執對于真正的成功來說是多么重要。而偏

執，往往只是源于我們對某一事物的熱愛。甚至熱愛到了無以復加的程度，因此獲得成

功。

【開始句把熱愛與偏執等同了，然后進行了詮釋，是貶詞褒用，又確立了本段的觀

點，接著舉了大量的事例進行論證。最后得出結論。是一個標準的議論段。但是，沒有

涉及其他兩則材料，沒有突出“更”與“權衡”，即沒有完成比較的寫法要求。提出一

個觀點，然后舉例證明其正確，這種自我證明的方法是非典型性任務型作文的寫法，而

典型性任務型作文的寫法應該是客觀地辨析作文材料,在比較辨析中，闡述自己的理由。

這段主要討論偏執與成功。】

這種熱愛，促使荊青走出仕途“籠子”的局限，成就了一番事業。于蘇珊，雖然她

能力出眾，在華爾街多么出人頭地，可她從心底往外可能不是幸福的，而我想，以她的

能力，如果當時真的走了音樂之路，也將是數一數二吧。但是，人們的選擇在某種程度

上是有道理的，物質第一，意識第二，這一點蘇珊還是理性的。但不能說蘇珊不熱愛這

份工作，否則人才濟濟的美國證券界，不乏風云人物，她如何成功呢？愛有多種原因和

形式，不能最愛，當做業余愛好不也是很不錯的選擇嗎？

【這里點評蘇珊。說蘇珊是熱愛目前這份工作，只不過她是“物質第一”了，這個

結論，沒有材料依據，怕是臆測，我覺得站不住腳，蘇珊說：“我知道那只是美好的、

假如',我只能把手頭的工作做好”。這里有些許的無奈，我不能重新選擇，我要做好

現有的工作，這是一種責任感。蘇珊熱愛，蘇珊也取得了很大的成功，只是沒有走出“籠

子”。這里依舊沒有較強比較意識。由此，選擇荊青的理由，還是沒有說充分。這段討

論什么與成功，不明顯。】

世事無常，許多人不得不像蘇珊那樣，從事自己不太熱愛的專業，甚至淡泊為“一

蓑煙雨任平生”。但王杰干一行愛一行，成為了轉型的方向，當然這是一種出路，但要

真正的成功，選準方向和專心必不可少。諾基亞在最初是涉獵了許多行業的公司，但一

直做不大，后來他們老總對除通訊業以外的所有行業都予以清除。留下通訊業在后來則

成為王牌。近年由于由于缺乏技術創新，就剩下了賣情懷，慘遭淘汰。據說他們的CEO

是一個搞文學的。我們強調做事要專心，而王杰在干每一行時都愛每一行，也無可厚非。

【這里點評王杰。王杰是熱愛。這段主要討論方向、專心與成功。我認為作者對王

杰的話，認識不是很到位。】

我還是最欣賞荊青。因為愛，所以愛。工作事業需要激情和動力，我愿意像荊

青一樣，做自己熱愛的事業，迸發出無限的熱情，為成功助力。

【結尾總結，落在寫作任務上。思路是對的。】

【文章存在的問題：沒有把“更”說清楚，沒有“權衡”，即沒有完成“在多維度

比較中論證說理”；

文章對三則材料做了一一點評，這是典型性任務型作文最為忌諱的做法，且沒有抓

住各自材料的核心精神；

再有就是材料的核心是“喜歡與工作”的關系，而本文寫的是“熱愛與成功”的關

系，也不準確。

本文的開頭與結尾是典型性任務型作文的樣式,而中間主體部分是非典型性任務型

作文樣式，有嚴重的話題作文痕跡。】

【改變這一狀態，應該好好學習一下典型性任務型作文的寫法一一比較法。比較就

是求同求異，重點是求異。比較就得訂立一個標準，在一個標準下衡量，就可以比較出

不同了。比如以“人生價值追求”為標準去衡量，他們的人生選擇是不一樣的，追求的

人生價值也是不一樣的。】

孫延堂的修改與點評：

1.題目《熱愛，為成功助力》能夠揭示材料和文章的中心，準確精要，成為點睛之

筆。

2.開篇引述材料，提出觀點，表明了“更欣賞誰”的態度。主體部分從荊青的角度，

列舉中外事例，談“熱愛與成功的關系”，還從蘇珊王杰的角度談了“熱愛”當下的與

每一份工作的物質選擇,行文中充滿辯證性的思維。結尾回扣到開篇的中心問題和態度,

再次表明觀點，用熱情點燃激情，為成功助力。

3.語言比較樸實平易，論述比較嚴謹，能夠揭示事物的因果關系，顯示出深刻來!

例3：閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

幾個同學聚在一起談論傳家寶。小張說，他家的傳家寶是一個青花罐，有年頭有故

事。小杜說，他家的傳家寶是爺爺留下的幾枚勛章。小程說，她家把“忠厚傳家久，詩

書繼世長”的祖訓當傳家寶。

你認為什么樣的傳家寶更有價值？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權

衡與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

例文點評：

良訓勝千金傳家更有價

傳家寶是一個家族認為最有價值，最值得子孫世代擁有并傳承的東西。小張的傳

家寶青花罐，代表著金錢價值與收藏價值；小杜家的勛章代表著榮譽；小程家以祖訓作

為傳家寶，體現了其家族對人格修養的重視，是精神傳承。雖然小張和小杜的傳家寶凝

聚著祖先的財富和功勛，有各自的價值，而我更傾向于祖訓的價值。

【開篇第一句用下定義的方法揭示傳家寶的含義，深刻而準確。接著在比較中揭示

三則材料的核心精神，亦深刻準確。最后用轉折復句，強調作者自己的選擇。典范的任

務型作文開頭方式。值得學習！】

祖訓，作為家族世代傳承的品德匡正器，其作用勝過千金。小程家將“忠厚傳家

久，詩書繼世長”作為祖訓，是他們家族對“忠厚”、“詩書”高度重視的體現，在世世

代代對祖訓的遵守實踐中，必然使整個家族沾上書香氣息和忠實厚道的韻味。此乃“良

訓”，它使人性找到一個標準的框架，在熙熙攘攘的社會中不至于失去立己立人的信念，

以一種潛移默化的方式塑造一個人美好的道德品質和文化氣息，使之更好地立足于社會,

更好地待人接物，在時代洪流中堅守本心，不為污泥所染，不為清漣而顯得妖媚。

【第二段第一句說祖訓的意義：“品德匡正器”，不得不欽佩作者的語言功底。結構

上，提綱挈領，引起下文。接著詮釋祖訓的意義、影響、價值，當然也就說明了選擇喜

歡祖訓的理由。這一段如果暗示一下祖輩們在久遠的時代就已經意識到了精神文明的意

義遠遠大于物質文明的意義，為下一段討論物質與意識的關系張本，又做了暗示性的比

較，那就錦上添花了，沒有瑕疵了。】

更重要的是，相較其他兩個傳家寶，良訓有一個特點，那就是無法被破壞。青花

罐與勛章是物質存在，而良訓是意識存在，物質不可能永存，它會在一定破壞力下成為

碎片，而意識是隨人生，隨人滅的，是形而上學的價值形態，是寄生在人心中的，只要

后代延續血脈，其必將隨之傳承、生長、壯大，是一個生命的動態過程，而非死板的遺

物。

【”更重要的是”顯然是遞進了，又很自然地開啟了這一段的議論。這一段討論物

質與意識的問題，顯然具有了哲學的意義。可見，作者的視野是廣闊的。學以致用，令

人欣喜。】

況且，良訓還可以在堅持原有的基礎上加以改良創新，使之具有時代性和特定的

功能性，賦予新的積極的正能量的內涵，成為新時期的“良訓”，這一點也是“青花罐”

與“勛章”二者所不具備的。

【如果說前兩段是全面地、聯系地看問題，那么，這一段的對比，很明顯是“發展”

地看問題，有與時俱進的思想。難能可貴的是把辯證法的思想貫穿于具體問題的分析之

中，理論與分析實際問題（祖訓）融合的非常的好。普遍性與特殊性、共性與個性結合

得非常好。可以說是具體問題具體分析的典型。

議論文需要過渡嗎？當然，看看這一篇（”更重要的是、況且“）你就明白了，非常

巧妙地使用關聯詞語。】

如今社會，珍惜“青花罐”式傳家的人愈來愈多，注重“勛章”式傳家的人也為

數不少，而以小程家的“良祖”訓作為傳家寶卻是鳳毛麟角，不禁令人深思：社會價值

取向究竟何去何從？人心不古，世風日下，欺詐互害的社會風氣該如何改變？在這般孜

孜追求物質至上、輕易拋棄詩書的時代究竟如何堅守？這也是為何小程的祖訓彌足珍貴

的地方，它可以在不知不覺中對當今社會人們精神缺失、心靈空虛的悲哀現象起到調劑

作用。

【這里作者變換了比較點，或者說是聯系實際說理據。進行比較的一個大難點就是

尋找比較點，作者做到了且做得好！比較就是求同求異，且主要是求異。聯系實際闡發

議論，需要對寫作意圖有較好的理解，同時，又表現出了文章的針對性、教育性、目的

性。文為時而著，是作文的鐵律、“軍規”。又是“解決問題”的有效途徑。分析問題的

目的是為了解決問題,文章必須開出藥方,解除人們的病痛。這也是寫文章的目的所在。】

財勢兼備卻（如果）沒有道德底線，終會自取滅亡；財勢并存卻（如果）沒有信

念的支撐，也將無所作為、泯然眾人；自覺高人一等卻沒有人道主義精神，必將遭到社

會唾棄……因此，良訓的作用才更該受到重視，社會是由千萬個家庭組成，又由家庭的

道德文化涵養提高，才能使社會整體風氣改善，所以說，小程家式的良訓才是永不貶值

的最好傳家寶！

【作者在結尾是這樣收束全文的：用一個因果復句，先說危害，后說好處，既總結

了全文又得出結論，再次強調自己的觀點。“所以說”這一句不能小覷，它是完成寫作

任務的表示，是總結全文的表示，又是首尾呼應，結構完整的表示。可以說這一句必須

有，重如千斤。是結尾的范式。

這一篇我以為確實為一篇典范的任務型作文，特別是權衡做得非常好！特別是辯證

法的活學活用！】

例4：閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

某報為了發掘有溫度和人情味的新聞，引導讀者以溫暖的視角看待社會，開設了《暖

聞》專欄。編輯部收到三則新聞：

一位賣油條的青年多年堅持不用有害的“復炸油”炸油條，給顧客提供新鮮健康的

油條，被網友稱贊為最帥的良心“油條哥”。

一位老父親從外地來醫院看望兒子，看到兒子正在坐診，忙得抬不起頭，根本說不

上話。老人家等了兩個多小時后，只好掛了個號，和兒子見了一面。

某地舉辦珍品畫展，一位男孩在探身觀賞時不慎跌倒，損害一副珍貴名畫，主辦方

認為男孩只有12歲，又不是故意的，因此僅備案而未報案，希望男孩的心理不要受到

影響。

從以上新聞中選擇一則刊登在《暖聞》專欄中，你認為哪一則更合適？請綜合材料

內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

寫作提示：

1、材料與審題：

材料由兩部分組成，第一部分敘述了三則新聞，它們分別為“油條哥”堅持不用“復

炸油”、老父親等候掛號排隊看望兒子、主辦方寬容12歲男孩無意損壞珍貴名畫。這三

則新聞均為有溫度和人情味的事件，體現出向他人或社會傳遞的溫暖。

第二部分提出寫作要求，明確寫作任務。第一，必須從這三則新聞中選擇其中一則

新聞；第二，圍繞“溫度和人情味”這兩個關鍵詞，闡述選擇該新聞的理由；第三，把

選擇的新聞與其他兩則新聞進行對比性分析，凸顯所選擇新聞的溫暖所在。

材料的第一自然段和隨后的三個自然段為總分關系，第一自然段突出強調“有溫度

和人情味的”、“以溫暖的視角看待社會"、“暖溫”三次強調，要求非常明確。后面的三

個新聞分別為：“最帥油條哥堅持多年不用有害的復炸油炸油條”，“父親掛號看當醫生

的兒子優'畫展方原諒損壞名畫的小男孩”，第五段和第一段一起提出本次寫作的“任務”

是一一哪一則更具有“有溫度和人情味的”？

“思考、權衡與選擇”三詞也頗堪玩味，用“你的思考”顯得關注學生的自我，鼓

勵學生展示個性；用“權衡”在暗示我們進行比較分析，而非盲目點贊；用“選擇”再

次強調必須得出結論。

2、角度與立意：

溫暖：使人心里覺得暖和。如對第二則材料解讀出“不孝”之類為偏題。

人情味：人與人之間溫暖的感情、興味。對材料進行非人際關系之間的解讀即為偏

題。如所以對第一則材料解讀為“執著”等就屬于偏離題意。

第一則新聞，最帥油條哥堅持多年不用有害的復炸油炸油條，我們可以解讀出賣油

條的青年“暖點”為有良心、有良知、講誠信等。

第二則新聞，父親從外地趕來，卻只能掛號看看當醫生的兒子，我們可以從兩個角

度解讀：從父親的角度“暖點”為父愛情深、親情、體諒等，從兒子的角度“暖點”則

是堅守崗位、愛崗敬業職責等。

第三則新聞是在索賠絕對勝訴的情況下，畫展方卻原諒損壞名畫的小男孩，我們可

以解讀出畫展方“暖點”為寬容、諒解、關愛孩子等。

3、偏離題意的立意：

在“誰更溫暖和有人情味？”的任務驅動之下，要求考生把對三則新聞的解讀集中

在“溫暖和有人情味”上，得出其他標新立異的答案的都屬于偏離題意。而具體對三則

新聞“溫暖和有人情味在何處”的解讀也必須準確。也就是說同時要回答兩個問題：其

一，“誰最溫暖和有人情味？”其二“這則新聞溫暖和有人情味體現在何處？”（或者說

為什么具有人情味）

因此，符合題意的立意，綜合而言應該為“向他人或社會傳遞溫暖和人情味”。

對三則新聞能進行權衡，則屬于符合題意，如果沒有權衡這三則新聞，亦屬于符合

題意。

如果脫離材料的內容及含意，不寫“向他人或社會傳遞溫暖和人情味”的內容，則

屬于偏離題意；如果沒有做出選擇判斷，只是分析了三則新聞的溫暖，則亦屬于偏離題

忌、O

在材料內容及含意的范圍內自選角度，都判符合題意,

若把第一則新聞的“暖點”解讀為“堅持”“執著”“責任感”等，為偏離題意；

若把第二則新聞的“暖點”解讀為“孝心”“孝順”“關愛老人”等，為偏離題意；

若把第三則新聞的“暖點”解讀為“高尚”“防患未然”“未雨綢繆”“關心弱勢群

體”等，為偏離題意；

4、評分標準的把握

立意有寫作之上的優劣之別，沒有評分上的高下之分。

（1）明確地回答了問題，通過對材料的分析和解讀，得出了合理的結論，分析有

一定條理，說理清晰，內容和表達有一定亮點，給48分以上（二類上）。有一定的思維

深度、表達流暢的作文50分以上（一類上）。

（2）明確地回答了問題，有對材料的分析和解讀，得出了合理的結論，內容和表

達屬于中檔，為符合題意。一般給42分以上。（二類下）

（3）明確地回答了問題，但是對材料解讀不準確，內容和表達有欠缺的，37—39

分。（三類上）

（4）僅以材料為由頭，過度引申話題，判基本符合題意，34—36分。（三類下）

（5）完全離開材料內容及含意的作文，判偏離題意，30分以下。（四類卷）

（6）主要部分符合題意，部分內容游離、引申、泛化的適度降低檔次評分。

（7）特別注意：在要求學生認真解讀材料，寫時評類作文的同時，也不排斥傳統

議論文的寫作范式。也就是說可以列舉類似或者相反的素材，但是必須把握一一素材必

須為說理服務，必須為完成任務、回答問題、分析材料服務，“任務”或者“問題”是

起點也是議論的歸宿。

（8）三個主角都有溫暖，沒有突出更合適的新聞。

脫離材料內容，只談“學會選擇”。

脫離材料內容，只寫“溫暖和人情味、正能量”等。

5、對評分細則制訂的建議

（一）以語法分析的方法分析解讀材料。

這是廣東省高考評卷場多年來的做法，以試題的文字表述為基礎,挖掘相關的要素。

1.第一段文字，創設了一個情景：某報開設了一個叫《暖聞》的欄目，目的是要發

掘“有溫度和人情味”的新聞。引導讀者以“溫暖”的視覺看待社會。

2.陳述第一條新聞：一位賣油條的青年多年堅持不用有害的“復炸油”炸油條，他

的行為受到網友的稱贊。該青年的核心精神是“誠信經營”。

3.第二條新聞：一位老父親從外地來醫院看望當醫生的兒子，兒子坐診太忙，根本

沒空跟老人家說上話。老父親只好掛個號才跟兒子見上一面o醫生的核心精神是“敬業”,

老父親思念自己的兒子，理解兒子的辛苦。

4.第三條新聞：在一個畫展上，一位不滿12歲的男孩，不慎跌倒，損壞了一幅珍

貴的名畫。主辦方沒有追究男孩的責任，還關心他心理會不會受到影響。該條新聞的核

心精神是“友善”。

（二）題意的理解要突出“綜合材料內容與含意作文”。

作文題目要求“綜合材料內容及含意作文”，綜合該材料的內容和含意，就是：從

三則新聞中選擇一則最合適的刊登在某報《暖聞》專欄上。內容要體現你的思考、權衡

與選擇。

選擇：在三則中選擇一則，那些選擇兩則的就不符合這個任務要求。

權衡：關鍵詞是突出“更”字，這里面就需要有比較。要權衡就要有標準。有一個

同一標準作為衡量的杠桿，才能體現出“更”的意味來。

權衡的標準：

（1）有溫度O那一則新聞更加令人讀起來覺得更溫暖。“溫暖”是個很感性的詞語，

不是量化衡量，關鍵看個人感受。

（2）有人情味。

（3）有新聞價值。

思考：由自己的選擇而展開的思考。

完成任務的效果要成為判斷作文寫作水平的一個考慮因素。

（三）堅持主要角度的選擇沒有優劣之分

堅持多角度切入，每個角度沒有優劣之分。不要因為選擇寫作角度的問題而把考生

分等次。

這三條新聞，選哪一條，都是可以的，關鍵要看考生如何說，說理的水平如何，不

要定選哪條才是最好的，選哪條是最不好的。

“選好角度”，并不要求選最佳角度，要選出自己認為最合適的角度，最能夠體現

自己的說理水平的角度。