【考綱解讀】

考綱內(nèi)容考綱闡釋考點分布

篩選并整合文中的信息是實用類閱讀的基礎(chǔ)，分析綜1.抓住寓意含蓄

合、鑒賞評價和探究都建立在此基礎(chǔ)之上。的句子或在結(jié)構(gòu)

所謂“文中信息”除了“文本所表達的思想、觀點和層次中起重要作

感情”之外，還包括文本當(dāng)中能夠滿足某個“專題”的特用的語句，要求

定內(nèi)容。考生從上下文提

這些信息都摻雜在文本的其他文字信息之中，這就需取有關(guān)信息并轉(zhuǎn)

要我們能夠迅速的刪汰無效信息準(zhǔn)確的把有效的信息提換，使這些語句

篩選并整合

取出來，這就是“篩選”。的寓意具體化和

文中的信

篩選出來的信息往往是零亂的，甚至是零碎的，這就明朗化。

息。

需要我們對這些信息進行必要的加工處理，使之完整化、

能力層級：C

條理化，這就是整合。2.從文章主旨、

級（分析綜

篩選整合信息時，要充分尊重文本事實，必須完全排作者寫作意圖出

合）

除我們自己主觀因素的干擾，不以自己個人平素所獲的知發(fā)，要求考生尋

識取代文本事實，更不以自己個人的是非為是非，篩選整找有關(guān)的詞語或

合出來的信息相對于文本本身來說，必須是“原生態(tài)”的。句子，或者是按

尊重文本，應(yīng)該是我們篩選整合信息時必須信守的原則。提供的例句去尋

“整合信息”和“歸納內(nèi)容要點”、”概括作者的觀找同類的語句。

點態(tài)度”等要求之間是交叉關(guān)系，而不是并列關(guān)系。

所謂語言特色，即文本呈現(xiàn)出來的語言個性，是敘述1.數(shù)據(jù)的運用

性的還是描寫性的，是平實的還是絢麗的，是嚴(yán)肅的還是2.語言的形象生

分析語言特

詼諧幽默的，是深奧艱澀的還是平易曉暢的，包括運用了動

色，把握文

什么樣的修辭手段等等，都屬于語言特色的范疇。3.標(biāo)題的好處、

章結(jié)構(gòu)，概

文章的結(jié)構(gòu)，則是指對文章材料的組織形態(tài)，對材料開頭、中間、結(jié)

括中心意

的組織比較靈活，因此其結(jié)構(gòu)形式也就較為多樣。把握文尾段落的特點、

思。

章結(jié)構(gòu)，有利于理清文章思路，從整體上感知文本內(nèi)容。作用。

能力層級：C

概括中心思想，即提取文章的靈魂，它里面往往包含

級（分析綜

文章的主要內(nèi)容、精神實質(zhì)以及作者的主要傾向，有時還

合）

包括作品可能產(chǎn)生的社會影響等。

分析文本的“基本特征”應(yīng)該包含以下兩個層面：一是一種文體1.結(jié)構(gòu)特征

文體基本特區(qū)別于其他文體的特征，另一個是具體的文本所具有的富2.語言特征

征和主要表有個性的特征；而“主要表現(xiàn)手法”是指具體的文本所采3.寫作技巧

現(xiàn)手法。用的諸多表現(xiàn)手法中最突出的一種或幾種，如表現(xiàn)手法、對這些問題的解

能力層級：c修辭技巧、語言特色等等。答從內(nèi)容和形式

級（分析綜兩方面考慮。

合）

評價文本的“評價”就是要有自己的見解，不一味因襲他人成說，1.評價文本中含

主要觀點和不人云亦云，要尊重文本事實，，要有正確的是非觀和濃主要觀點的句子

基本傾向。厚的社會責(zé)任感，所有言論不違法不背離社會公德，并且2.評價文本中

能力層級：D能夠上升到一定的理論高度進行認(rèn)識解讀。”主要觀點和耐人尋味的句子

級（鑒賞評基本傾向”就是能夠把握各類作品所傳達的立場、觀點、

價）道德觀念和價值取向。

評價文本產(chǎn)文本一旦產(chǎn)生，就會對社會產(chǎn)生影響，并呈現(xiàn)一定的

生的社會價社會價值。所謂“價值”指的是文本的積極作用，指在過

值和影響。去、現(xiàn)在以至將來的社會上產(chǎn)生過的、正在產(chǎn)生的或?qū)?/p>

能力層級：D產(chǎn)生的作用。而“影響”則既有積極的也包括消極的，具

級（鑒賞評有兩面性。要求考生能夠把文本放在更其廣泛的空間里去

價）進行考察評判。

“某種特色”就是不確定的特色，只要是屬于文本的1.語言特色

特色都可以，如選擇材料、提煉意旨、構(gòu)思謀篇、遣詞造2.結(jié)構(gòu)特色

對文本的某句等角度，只要它有特色都可以作為我們思考判斷的對3.選擇材料

種特色作深象。文本的某種特色在與同類文本的比較中得出。

度的思考和“思考”與“判斷”不是兩分的，關(guān)鍵在“深度”這

判斷。能力兩個字上，所謂“深度”就是要深入的非一般性的分析，

層級：D級對某種特色要能在肯定其積極的一面的同時，也能準(zhǔn)確地

（鑒賞評看到它的不足的一面。要能指出這種特色，然后聯(lián)系文章

價）說一說文章為什么要營造這種特色，還要進一步指出這種

特色的好處、效果或不足，最好是提出自己的一些看法和

理由。

所謂“意蘊”就是文本的情、意、趣、味等內(nèi)涵，透

過字面意思，從整體上深入思考，明白作者表達的真正意

圖或言有盡而意無窮的地方，一般包括某些含義深刻豐富

從不同的角的語句、主要觀點對某種現(xiàn)象或某個問題的揭示程度。

度和層面發(fā)“不同的角度發(fā)掘”，就是要求我們采取不同視角對

掘文本的深文本作多側(cè)面的考察；“不同的層面發(fā)掘”，就是要求我們

層意蘊。對文本能夠作出深淺度不同的認(rèn)知解讀，從政治、經(jīng)濟、

能力層級：F文化、科技、自然、人文等方面聯(lián)系思考，進而挖掘作品

級（探究）內(nèi)在的精神實質(zhì)。

自然科學(xué)本身雖然沒有階級性，但是一旦把它寫成科

普作品，就具有鮮明的思想性，一篇科普作品，如果思想

境界不高，即使科學(xué)性準(zhǔn)確，文藝性再強，也是失敗的。

探討文本反“文本反映的人生價值”應(yīng)該包括傳主本身體現(xiàn)出來

映的人生價的人生價值和傳者的情感態(tài)度所反映出來的人生價值。而

值和時代精“文本反映出來的時代精神”則是指文本體現(xiàn)出來的它產(chǎn)

神。生的那個時代的精神風(fēng)貌，另一方面也包括文本本身與現(xiàn)

能力層級：F在社會的精神之間的相通之處。前者屬于歷史性的，后者

級（探究）則是屬于現(xiàn)實性的。這是屬于對學(xué)生探究能力的要求。

“探究”就是探討窮究的意思，“疑點和難點”則是1.對文本中疑點

探究的對象。所謂“疑點”、“難點”主要是指客觀存在的和難點的探究。

探究文本中

讀者普遍認(rèn)為的弄不清楚的地方和不容易弄清楚的地方。2.表明自己的觀

的疑難問

“提出自己的見解”有這樣的兩層含義，一提出的見解具點，并對自己的

題，提出自

有獨創(chuàng)性，不因襲他人成說；二提出的見解不要求就是最觀點作出分析論

己的見解。

終的科學(xué)結(jié)論，只要言之成理，能夠自圓其說就可以。證。3.與其它文

能力層級：F

本比較優(yōu)劣，并

級（探究）

做出有理有據(jù)的

分析。

【真題共賞】

（2012新課標(biāo)全國卷）12.閱讀下面的文字，完成（1）?（4）題。

謝希德的誠與真

1949年10月1日新中國成立，正在美國麻省理工學(xué)院攻讀博士學(xué)位的謝希德從親人的來

信中得到這一消息。昂首屹立于世界東方的祖國母親，像磁石般吸引著這個遠在異國他鄉(xiāng)的

赤子。有人勸告謝希德不要回到當(dāng)時生活貧困、科研條件差的中國去，她卻視祖國的利益高

于一切，決心在學(xué)習(xí)告一段落后，立刻的回國參加建設(shè)。1952年，獲得博士學(xué)位的謝希德回

國，在復(fù)旦大學(xué)任教，并于1956年與北京大學(xué)的黃昆教授共同主持開辦了我國第一個半導(dǎo)體

專門化培訓(xùn)班。

謝希德一直密切關(guān)注著國內(nèi)外物理學(xué)研究的動態(tài)，努力探索真知。上世紀(jì)70年代后期，

她開始思索一個奧妙而又實際的問題一一怎樣使鋼材不生銹？是什么起到抗腐蝕的保護層作

用？世界上一些國家每年因腐蝕而報廢的鋼材達上千萬噸，中國也面臨著同樣的問題。怎樣

才能使我國有限的鋼材發(fā)揮更大的作用？這就要涉足表面物理。專長在半導(dǎo)體和固體物理研

究的謝希德，如果繼續(xù)從事她的研究，可以說既省力又穩(wěn)妥，還可以盡快出成果；如果另辟

蹊徑轉(zhuǎn)入新領(lǐng)域，即使付出艱辛的勞動，五年十載能否取得顯著成績?nèi)允莻€未知數(shù)。然而，

她是一個進取心很強的人，表面物理亟待研究，哪怕付出10倍、20倍的努力，也要勇闖難關(guān),

有所創(chuàng)造。作為學(xué)界前輩，她也要借此鼓勵年輕人去開拓這個前景廣闊的新領(lǐng)域。謝希德率

領(lǐng)她的團隊，經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的研究，一點一滴地積累經(jīng)驗，使復(fù)旦大學(xué)的表面物理研究達到

了世界水平。

1983年，謝希德?lián)螐?fù)旦大學(xué)校長。以她的身份，每天上下班都有專車。可是人們時常

在校車上看到她的身影。她說：“在車上既可以提前處理一些公事，又可以借這個機會與同志

們交談，傾聽各種議論。從校內(nèi)的事到天下事都可以成為車內(nèi)的話題，其中有牢騷，也不乏

獨到的見解；特別有意思的是車內(nèi)總有一兩位不愿隱瞞自己觀點、也不善于竊竊私語的同志

不時發(fā)表一通高見，而且獲得一些同事的共鳴。”在這里，教師對學(xué)校的意見和要求得到了反

映，學(xué)校的決策又通過謝希德的宣傳深入人心。

謝希德這樣一位日夜為科學(xué)事業(yè)操勞的學(xué)者，業(yè)余愛好廣泛，喜歡多彩的生活。她酷愛

集郵，喜歡欣賞古典音樂和閱讀文學(xué)作品。生活雖然是豐富的，但一個人卻不可能樣樣喜好、

樣樣精通。有人曾撰文說謝希德愛好和擅長烹飪，其實她對此談不上內(nèi)行。為此她特意關(guān)照

那作者要實事求是：“中國的烹飪大有學(xué)問，我還未入門，其實我的手藝遠不及我愛人。”

1987年，謝希德的丈夫、中科院院士曹天欽患重病住院，一位成就極高的科學(xué)家變成了

比孩子更需要照顧的病人。謝希德接受了這個殘酷的現(xiàn)實，盡心履行著妻子的職責(zé)，為治愈

丈夫的疾病傾注了一腔深情。那幾年，謝希德政務(wù)纏身，再加上頻繁的學(xué)術(shù)和外事活動，身

心都十分勞累。但是不管工作多忙，只要人在上海，她每天都要擠出時間，去醫(yī)院陪伴丈夫,

默默地做著力所能及的一切。她和所有勤勞樸實的中國婦女一樣，有著憾人心魄的人間至誠。

1999年，謝希德應(yīng)邀擔(dān)任新世紀(jì)版《十萬個為什么》的編委，并修改書中的兩篇科學(xué)小

品。她深知即便是科普文章也不能不講準(zhǔn)確性。謝希德修改文章也像做科學(xué)實驗一樣，不敢

有絲毫的馬虎。如某作者混淆了“硅片”和“芯片”這兩個概念。芯片是硅片經(jīng)過多道程序

加工而成的，她特地畫了一個簡明易懂的示意圖供作者參考。另一個地方，作者為求形象生

動，用“指甲大小”來描述一個面積概念。不同人的手指甲可能差別很大，即便是同一個人,

大拇指和小拇指的指甲大小也并不相同。謝希德根據(jù)實際情況把它改成“一厘米見方”這樣

較為準(zhǔn)確的寫法。求真的科學(xué)態(tài)度對每個人都非常重要，謝希德對此更為看重。

（摘編自王增藩《謝希德傳》）

（1）下列對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵ǎ?分）

A.新中國成立后，有人勸阻謝希德回國，是考慮她事業(yè)的發(fā)展，擔(dān)心國內(nèi)科研條件差影

響她在物理學(xué)研究上取得成績。

B.擔(dān)任校長的謝希德，經(jīng)常乘校車上下班，使校車成為反映意見、宣傳決策的重要窗口，

這體現(xiàn)出她為人的平易謙和。

C.謝希德在鉆研科學(xué)的同時，業(yè)余愛好也很廣泛，但不擅長烹飪，對此也不感興趣，所

以不希望別人宣傳她精于此道。

D.謝希德在修改一篇科學(xué)小品時，特地為原作增補了一個簡明易懂的示意圖，以區(qū)別“硅

片”和“芯片”這兩個概念。

E.本文擷取謝希德人生的若干片斷，描寫她熱愛祖國、獻身科學(xué)、關(guān)愛親人的事跡，表

現(xiàn)了一位杰出女性的偉大人格。

答案：E給3分，答B(yǎng)給2分。答A給1分；答C、D不給分。

解析：本題考查對文章內(nèi)容的概括能力。C項，“謝希德對烹飪可能也感興趣，只不過他

不希望別人過于宣傳她精于此道”，備選項說得過于絕對。D項，備選項與原文“她特地畫了

一個簡明易懂的示意圖供作者參考”顯然出入過大。

（2）謝希德轉(zhuǎn)而從事自己不熟悉的表面物理研究，有哪些方面的原因？請簡要分析。（6分）

答案：①這項研究可以解決鋼材腐蝕的問題，節(jié)約能源，對國家建設(shè)有重要意義；②作

為科學(xué)家，積極進取，勇于創(chuàng)新，轉(zhuǎn)入科研新領(lǐng)域；③作為學(xué)術(shù)前輩，可以借此鼓勵年輕人,

開拓科研新領(lǐng)域。

解析：本題考查對文章內(nèi)容理解和概括的能力。謝希德放棄自己的專業(yè)研究，從事自己

不熟悉的表面物理研究，既有內(nèi)因也有外因。找原因，要立足第二段，從一些關(guān)鍵句中去概

括原因即可。

（3）謝希德在科學(xué)工作中的求真態(tài)度體現(xiàn)在哪些地方？請簡要說明。（6分）

答案示例：①密切關(guān)注學(xué)術(shù)動態(tài)，努力探索真知；②研究過程中認(rèn)真細(xì)致，注重積累，

追求高水平；③修改科普文章一絲不茍，注重概念和表述準(zhǔn)確無誤，不片面追求形象生動。

解析：本題考查對文章內(nèi)容的概括能力。傳主的性格特點體現(xiàn)在多個方面，而本題限制

為“在科學(xué)工作中的求真態(tài)度”，這樣就大大降低了難度，概括時也不會遺漏，我們不妨先找

出區(qū)域（如第二段和最后一段），尋找關(guān)鍵句，然后從中歸納。

（4）謝希德的“誠”體現(xiàn)在很多方面，請結(jié)合全文，談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）

答案示例：方面一：對祖國無限忠誠。①視祖國的利益高于一切，不計個人得失，毅然

回到科研條件差的祖國參加建設(shè)；②為國家建設(shè)需要調(diào)整研究方向，轉(zhuǎn)入科研新領(lǐng)域。

方面二：對事業(yè)充滿熱誠。①作為科學(xué)家，銳意創(chuàng)新，勇闖難關(guān)，實事求是，一絲不茍;

②作為大學(xué)校長，謙虛做人，認(rèn)真做事，深入群眾，不搞特權(quán)。

方面三：對親人至愛至誠。①不被丈夫身患重病的殘酷現(xiàn)實所壓倒，為治愈丈夫的疾病

傾注深情；②不顧自己工作繁忙，盡心盡力地照顧丈夫，具有勤勞樸實的美德。

解析：本題考查考生對傳主性格特點中“誠”的理解。屬對學(xué)生探究能力的考查。只要

考生結(jié)合文本，立足原文，思考傳主的精神品質(zhì)。謝希德的“誠”，你對他的理解，不能離開

文本，從一個方面肯定，然后回答分析，只要言之有理，說之有據(jù)即可。

（2012山東卷）閱讀下面的文字，完成19—22題。

古怪的重水

葉永烈

①1942年，正當(dāng)?shù)诙问澜绱髴?zhàn)在歐洲大陸激烈進行的時候，英國的間諜部門卻把注意

力集中在挪威南部某荒涼小鎮(zhèn)的一家看起來很普通的小工廠。這家小工廠里，并沒有隆隆的

機器聲，也沒有高高的煙囪。只有來自當(dāng)?shù)匕l(fā)電廠的電線和自來水管。它在靜悄悄地生產(chǎn)著

一種神秘的重要物資。德國軍隊重兵防守，但這家小工廠還是被英國間諜炸掉了。德國人馬

上調(diào)集專家搶修，花了9個月的時間，小工廠又開始了神秘的生產(chǎn)。1944年，德國軍隊極為

秘密地把小工廠的產(chǎn)品運走。但那些產(chǎn)品最終還是被英國間諜的定時炸彈和美國的轟炸機炸

毀了。

②這家小工廠生產(chǎn)的究竟是什么樣的產(chǎn)品呢？這神秘的產(chǎn)品，就是重水！

③重水看上去跟普通的水差不多，也是那樣無色透明的液體。然而，它似水不是水，跟

普通水有著許多不同的“脾氣”。重水確實是“重”水，它比普通水重。1立方米重水要比1

立方米普通水重105.6公斤。重水這名字，便是打這兒來的。誰都知道，在標(biāo)準(zhǔn)條件下，普

通的水在0℃結(jié)冰，在100°C沸騰。然而，重水卻在3.8℃結(jié)冰，在101.42℃沸騰。普通水

的密度在4℃時最大，重水的密度在11.6℃時最大。很多物質(zhì)在重水中的溶解度，比在普通

水中小。比如，食鹽在重水中的溶解度，比在普通水中減少15%,氯化鋼的溶解度則減少20%。

許多化學(xué)反應(yīng)在重水中進行，比在普通水中慢。嚴(yán)格地說，重水也是水！普通的水分子是有1

個氧原子和2個氫原子組成的。重水的分子，也是由1個氧原子和2個氫原子組成的一一只

不過這氫原子不是普通的氫原子而是重氫原子。

④在大自然中，普通的水很多，然而重水卻很少，在50噸水里大約只含有7.5公斤重

水。重水總是混雜在普通水中，均勻地混合在一起。怎樣才能把重水分離出來呢？人們發(fā)現(xiàn),

當(dāng)用電流電解水的時候，普通的水大量被電解成氧氣和氫氣，而在剩下的液體中，重水的含

量越來越多。于是，人們便請電流幫忙，來提取重水:把水大批大批地電解，然后把剩下的液

體進行蒸儲，利用重水和普通水沸點的不同把它們分開，制得很純凈的重水。從天然水中提

取重水，要消耗大量的電能。據(jù)統(tǒng)計，提煉一公斤重水比熔煉1噸鋁所需要的電能還多3倍。

⑤重水，是制造原子彈過程中的重要角色！它能有效地減慢中子的速度，把快中子變?yōu)?/p>

熱中子，并且它本身不吸收中子，不會減少中子的數(shù)目。因此，重水是非常理想的中子減速

劑，它能使鏈?zhǔn)椒磻?yīng)進行下去，實現(xiàn)原子彈的爆炸。重水因之成為舉足輕重的戰(zhàn)略物資。當(dāng)

年德國人失去重水之后，整個制造原子彈的計劃不得不推遲。

⑥在第二次世界大戰(zhàn)之后，原子能開始被應(yīng)用在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。人們建造了原子能反應(yīng)

堆。在原子能反應(yīng)堆中，同樣要用到中子減速劑，用到重水。

⑦在制成原子彈之后，人們又發(fā)明了氫彈。制造氫彈的主要原料是笊和旅。笈來自重水。

這樣一來，重水更加身價百倍。氫彈爆炸，實際上就是笊和旅進行激烈的熱核反應(yīng)，在一瞬

間釋放出巨大的聚變能。

⑧人們現(xiàn)在正努力探索控制熱核反應(yīng)，把它應(yīng)用在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，建造熱核反應(yīng)發(fā)電站。

這種新型發(fā)電站與原子反應(yīng)堆相比具有許多優(yōu)點，比如環(huán)境污染少，熱核反應(yīng)產(chǎn)生的能力大,

發(fā)電量大，更重要的是，原料取之不盡，用之不竭一一在洪湖河海的水中，有數(shù)以萬噸計的

重水，可以大量提取氣。正因為這樣，如今重水被人們譽為“未來的燃料”。

（選自《百年百篇經(jīng)典科普》，有刪改）

19.本文為什么從英國間諜對一家小工廠的破壞寫起？（4分）

答案：①突出表現(xiàn)小工廠所生產(chǎn)的產(chǎn)品的重要性。②構(gòu)成懸念，激發(fā)讀者的好奇心。③

引出下文對重水的說明。

解析：本題考查的是文章重點內(nèi)容與上下文內(nèi)容上的聯(lián)系和在結(jié)構(gòu)上的作用。本文開頭

寫了一個非常普通的小工廠卻受到英、德兩國的特別重視，說明了重水的重要性；用故事的

形式開頭，吸引讀者，自然引出下文說明的對象一一重水。

20.請從文中概括出重水的主要用途。（4分）

答案：示例一：用作制造原子彈的中子減速劑；在原子能反應(yīng)堆中用作中子減速劑；提

取笊，用于制造氫彈；提取笊，可以應(yīng)用于熱核反應(yīng)發(fā)電。

示例二：作為中子減速劑，用于制造原子彈或建造原子能反應(yīng)堆；作為提取笊的原料，

用來制造氫彈或（將）應(yīng)用于建造熱核反應(yīng)發(fā)電站。

解析：本題考查篩選并整合文中的信息并概括文意。文章⑤?⑧段介紹重水的用途，概

括出各段中心即可得到答案。

21.第③④段的語言有哪些特點？請做簡要分析。（4分）

答案：①嚴(yán)謹(jǐn)。運用作比較、舉例子、列數(shù)字等說明方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣f明了重水的特性和

功用。②簡明。多使用短句、語言簡潔明白。如“在大自然中，普通水很多，然而重水卻很少”。

③樸素。語言樸素自然，平實客觀。如“重水這名字，便是打這兒來的”，讀起來親切自然。

④生動。有些句子運用了修辭，如“跟普通水有著許多不同的‘脾氣'”，用了擬人手法，形

象生動。

解析：本題考查分析文章語言特色。本文是說明文，說明文語言的準(zhǔn)確、簡明、平實（樸

素）、嚴(yán)謹(jǐn)、生動在文中都有很好的體現(xiàn)。結(jié)合具體句子加以分析。

22.你認(rèn)為本文的標(biāo)題合適嗎？請寫出兩條理由，并結(jié)合文本加以分析。（6分）

答案：示例一：合適。①“古怪”一詞形象生動，能夠引起讀者興趣。②“古怪”準(zhǔn)確

地表現(xiàn)了重水稀奇少見的特點。③正文重點寫重水與普通水在特性、功用方面的巨大差異，

文題一致。④重水有多種用途，它既可以用來制造武器，給世界帶來巨大災(zāi)難；也可以用于

工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，給人們帶來巨大利益，是矛盾的統(tǒng)一體。（答出兩條即可）

示例二：不合適。①雖寫了重水與普通水不同的一些特性，但最終目的是寫重水的用途，

題文不符。

②科技說明文應(yīng)講究客觀性，而“古怪”一詞帶有主觀感情色彩。③重水是大自然中的一種

物質(zhì)，具有它自身的特性，無所謂“古怪”。④重水與水相似，卻比水重，所以稱為“重水”

并不“古怪”。（答出兩條即可）

解析：本題考查的是通過探究文章標(biāo)題是否合適，提出自己的見解。探討題目是否合適，

就要看題目和內(nèi)容是否一致。題目中的“古怪”一詞是否在文中有所體現(xiàn)應(yīng)是探究的重點。

（2012廣東卷）閱讀下面的文字，完成19—21題。

寂寞出學(xué)問

——《解放周末》對話復(fù)旦大學(xué)黨委書記秦紹德教授

昨天是第25個教師節(jié)。復(fù)旦大學(xué)向全體教師發(fā)出致謝和倡議，感謝在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中默默耕

耘多年的教師們，并倡導(dǎo)一種甘坐“冷板凳”的治學(xué)精神。

這種倡導(dǎo)，關(guān)乎復(fù)旦，又不止于復(fù)旦；關(guān)乎教師，也不止于教師。下面是記者對復(fù)旦大

學(xué)黨委書記秦紹德教授的專訪。

記者：在教師節(jié)這一天，復(fù)旦大學(xué)為何向全體教師發(fā)出這樣的致謝？

秦：我們向辛勤工作一年的教師致敬，不僅尊重教師的一般性勞動，還特別強調(diào)一個重

點：不能遺忘在學(xué)術(shù)領(lǐng)域耕耘多年、默默無聞的教師們。這些教師沒有受到媒體的過分關(guān)注

——被媒體過分關(guān)注恰恰做不出學(xué)問一一因此，容易被遺忘。在這一時刻表達對他們的由衷

感謝和深深敬意，是非常必要的。

記者：錢穆先生說過，做好學(xué)問，要“潛心十年”。

秦：是的，類似的說法不少。20世紀(jì)50年代，南京大學(xué)韓儒林先生就把范文瀾先生的治

學(xué)精神概括為兩句話：“板凳需坐十年冷，文章不寫半句空。”這種甘坐“冷板凳”的精神，

就是堅守學(xué)術(shù)的精神一一無論外面發(fā)生了如何翻天覆地的變化，在攀登學(xué)術(shù)高峰的路途中，

一定要堅守學(xué)術(shù)。在這個方面，我頗為自豪，因為在復(fù)旦大學(xué)的歷史上，不乏甘坐“冷板凳”、

作出卓越成就的學(xué)者，他們的精神，是復(fù)旦重要的精神遺產(chǎn)之一。

記者：這種精神的確是寶貴的，但是，是否非得寂寞才能出學(xué)問？不甘寂寞就不能出學(xué)

問嗎？

秦：這個疑問可能來自于現(xiàn)在一種有目共睹的現(xiàn)象：學(xué)術(shù)考核時，不少教師拿出了一大

摞成果，十幾篇論文、好幾部大書，都是在有限的幾年內(nèi)寫成的。但是，真正在學(xué)術(shù)界的人

都知道，即使是一篇有真知灼見的論文，恐怕也不是一年半載就可以完成的。“著作等身”只

有在個別天才身上才能發(fā)生。我認(rèn)為，在現(xiàn)行的考評體制下出現(xiàn)了那么多的“碩果累累”“著

作等身”是不符合學(xué)術(shù)規(guī)律的。

記者：也就是說，做學(xué)問來不得半點浮躁，必須靜心求實。其實，“寂寞出學(xué)問”也是中

國學(xué)界長期以來形成的優(yōu)秀傳統(tǒng)。那么，您認(rèn)為怎樣才能真正耐得住寂寞？

秦：在這方面，很多學(xué)者都有經(jīng)驗和教誨。做學(xué)問，首要的是要有其趣，要有對學(xué)問的

熱愛。比如，陳尚君教授用了20年的功夫做了《全唐文補編》、《全唐詩補編》，他做的工作

大部分是輯錄、校勘、訂正，是非常細(xì)致認(rèn)真的學(xué)問。當(dāng)年陳先生住房不寬裕，在出版社借

了20平方米的房間，夏天沒有空調(diào)，但他又不敢開電風(fēng)扇，怕吹亂紙頁，只能打著赤膊，揮

汗如雨地工作，多少年如一日地堅持下來。很多人說，這多苦啊，我才不吃這個苦呢。實際

上陳先生是苦中有樂，這種樂趣，是別人難以體會的。真正熱愛學(xué)問的人，即使是在艱苦和

寂寞的環(huán)境中，內(nèi)心也并不孤單，相反，很充實，很幸福。

記者：您倡導(dǎo)學(xué)者要甘坐“冷板凳”，顯然與當(dāng)前浮躁的學(xué)術(shù)環(huán)境和文化氛圍有關(guān)，不少

人認(rèn)為，這不僅僅是學(xué)術(shù)問題，而且是整個文化和社會的問題。在這其中，媒體似乎也起了

不少的作用。那么，您認(rèn)為，在當(dāng)今的時代，學(xué)者和媒體之間應(yīng)形成一種什么樣的關(guān)系？

秦：應(yīng)形成良性關(guān)系。媒體要著重宣傳學(xué)者的學(xué)術(shù)精神，恰當(dāng)宣傳他們?nèi)〉玫膶W(xué)術(shù)成果,

而不要去追逐學(xué)者的私人生活，不要過度把學(xué)者放置在社會熱點中。媒體的過度關(guān)注會損害

學(xué)者。

記者：有不少學(xué)者甘心埋首做學(xué)問，也有學(xué)者以走出象牙塔、主動參與公共空間為己任。

秦：確實有好多真正做學(xué)問的學(xué)者是不發(fā)言的。我們的態(tài)度是，鼓勵學(xué)者利用自己的研

究成果和學(xué)識在媒體上講點話，關(guān)鍵是要有真知灼見。知識分子提出一些意見，對守住社會

的良心、主張社會公正，絕對是有好處的。但是，學(xué)者在和媒體互動中，要守住學(xué)術(shù)界限。

學(xué)者可以通過媒體適當(dāng)傳播學(xué)術(shù)成果，但一定不要把名利和傳播掛起鉤來，不要使自己成為

“媒體學(xué)者”。學(xué)者不要以為通過在媒體上的頻頻亮相，自己就可以變成無所不知、無所不能、

對任何事情都能發(fā)表看法的“全才”。這實際上是在降低學(xué)術(shù)的影響，也是在暴露自身的不足。

（原載《解放日報》2009年9月11日第17、18版，有刪改）

19.圍繞“寂寞出學(xué)問”，秦紹德從哪三個方面作了倡導(dǎo)？（5分）

答案：①治學(xué)精神方面：要有堅守學(xué)術(shù)，靜心求實的精神；②治學(xué)態(tài)度方面：要有興趣,

要有對學(xué)問熱愛；③治學(xué)環(huán)境方面：媒體與學(xué)者應(yīng)當(dāng)形成良性關(guān)系，要弘揚學(xué)術(shù)精神，學(xué)術(shù)

成果而不是學(xué)者的私生活。

解析：本題考查考生篩選并整合文中的信息的能力。解答此題，應(yīng)先根據(jù)題干要求，通

讀全文，篩選出信息在原文的合理相關(guān)的句子，再加以提煉。訪談在記者的提問和總結(jié)的帶

動下分為三個部分，這三個部分均為秦紹德對“寂寞出學(xué)問”不同方面的認(rèn)識，由此分別列

出要點即可得出答案。

20.秦紹德認(rèn)為，學(xué)者“被媒體過分關(guān)注恰恰做不出學(xué)問”，根據(jù)文意，怎樣理解這一觀點？

（4分）

答案：①媒體過分關(guān)注會影響學(xué)者靜心求實；②媒體過分關(guān)注學(xué)者的私生活會影響它們

恰當(dāng)?shù)匦麄鲗W(xué)者的學(xué)術(shù)成果；③學(xué)者在與媒體互動中不能守住學(xué)術(shù)界限，降低了學(xué)術(shù)影響。

解析：本題考查考生評價文本的主要觀點和基本傾向的能力。本題在采訪之初即提及，

在采訪末段專門討論媒體與學(xué)者應(yīng)有的關(guān)系，答題區(qū)域可以確定主要在末段，但是也不能忽

視前文，媒體作為外部環(huán)境是對學(xué)者思想是有一定的影響的，這個影響點在于出學(xué)問必須

“靜”，如果媒體過分關(guān)注，無疑會打擾學(xué)者做學(xué)問。

21.如何理解文中所說的“這種倡導(dǎo)，關(guān)乎復(fù)旦，又不止于復(fù)旦；關(guān)乎教師，也不止于教師”？

結(jié)合全文，請談?wù)勀愕睦碛伞＃?分）

答案：①這種倡導(dǎo)是復(fù)旦大學(xué)發(fā)出的，所以“關(guān)乎復(fù)旦”，同時這種倡導(dǎo)又是推而廣之而

向所有學(xué)術(shù)界同仁倡導(dǎo)的，所以，“不止于復(fù)旦”。②倡導(dǎo)是向復(fù)旦全體教師的，所以“關(guān)乎

教師”，而在各行各業(yè)都有學(xué)者，他們“做學(xué)問”都需要“寂寞”，所以，這種倡導(dǎo)“不止于

教師”。

解析：本題考查考生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。這題的答案有一

定的開放性，作答時也應(yīng)該緊密結(jié)合文章作答，言之成理即可。

(2012遼寧卷，第三(12)題，25分)閱讀下面的文章，完成(1)?(4)題。

克羅齊的求索

事業(yè)成功的種子往往播撒在苦難的土壤之中。1883年，卡薩米西奧拉大地震奪去了貝尼

代托?克羅齊的雙親和妹妹的生命，被埋在廢墟下的他僥幸得救。當(dāng)時他17歲，溫馨的生活

在暴虐的自然面前頃刻灰飛煙滅。這場災(zāi)難給青年時代的克羅齊造成了成大的心理創(chuàng)傷，也

使他在人生之旅和學(xué)術(shù)之途上更為關(guān)注自我心靈的充實和人類社會的精神景況。

1886年克羅齊輟學(xué)，開始自主學(xué)習(xí)和獨立研究。他一度潛心于他的家鄉(xiāng)那不勒斯以及歐

洲的歷史研究，期望能在喜歡的學(xué)術(shù)事業(yè)中求得情感的解脫。期間，他結(jié)合自己從未放棄的

美學(xué)志趣，把歷史與藝術(shù)聯(lián)系起來進行思考。他發(fā)現(xiàn)，歷史與藝術(shù)都以人為焦點，著力于表

現(xiàn)獨特而個別的事實，不關(guān)心抽象概念或一般法則。藝術(shù)不是世俗理解中的娛樂手段，它創(chuàng)

造的是一個可能的事實；歷史則提供實有的真實，表現(xiàn)為真實發(fā)生過的一切。

1902年，克羅齊出版了影響深遠的《美學(xué)》，為現(xiàn)代美學(xué)做出了開拓性貢獻。中國美學(xué)家

朱光潛在《文藝心理學(xué)》中對克羅齊的美學(xué)思想曾作過專章介紹。意大利哲學(xué)家金蒂雷贊賞

克羅齊不僅發(fā)現(xiàn)了想象的規(guī)律，而且引入了心靈發(fā)展的概念。在共同的學(xué)術(shù)興趣和理論探討

中，克羅齊和金蒂雷的友誼也由此得到發(fā)展。在《美學(xué)》中，克羅齊重點對過去時代的“錯

誤的美學(xué)”，尤其是“自然主義美學(xué)”和“唯理主義美學(xué)”進行批駁，肯定了藝術(shù)的“心靈性”

和“非邏輯性”等特點，把藝術(shù)和美學(xué)從對道德與理性的依附中解放出來。

然而，學(xué)術(shù)上的創(chuàng)獲并未使克羅齊擺脫椎心的痛苦和深刻的孤獨。在潛意識里，他渴望

公眾對他的工作有所關(guān)注。1903年他開始創(chuàng)辦涉及文學(xué)、歷史與哲學(xué)的文化刊物一一《批評》。

克羅齊在《自傳》中曾說：“創(chuàng)辦《批評》雜志標(biāo)志著我的生活中一個新時期的開始。”他主

要負(fù)責(zé)文學(xué)與歷史，前期曾邀請金蒂雷負(fù)責(zé)哲學(xué)。在長達42年的辦刊過程中，克羅齊漸漸達

到了他所期待的理論家和實踐者之間協(xié)調(diào)統(tǒng)一的理想。1920年6月至1921年7月，克羅齊擔(dān)

任意大利教育部長，發(fā)起了意大利現(xiàn)代史上著名的教育改革運動。

在進行社會活動的同時，克羅齊不斷修正完善他的理論學(xué)說。他在一次交流活動中說：“正

如每一個對自己所做事情感到要負(fù)責(zé)的人一樣，我喜歡反復(fù)思索我寫過的并發(fā)表過的那些東

西，喜歡經(jīng)常回味和審查它們，以求看一看是否可以發(fā)現(xiàn)一些不妥之處，是否可以進一步加

以展開……'人不是生來就什么都會的。'這就是說，他所懂得的事情只是慢慢才學(xué)會的；

似乎還應(yīng)當(dāng)加上一句一一“人也不是死后才會的”。因此，人往往要像前幾年那不勒斯的一位

外科醫(yī)生所做的那樣，他也是我在參議院的一位同事，有一次做手術(shù)時他突然感到不舒服，

覺得自己要死了，于是把手術(shù)刀交給一位同行，說'請你來干下去'J

克羅齊不僅勤奮鉆研，而且注重研究方法。方法是抵達學(xué)術(shù)高原的重要途徑和手段。在

辦刊前期，克羅齊完成了“心靈哲學(xué)”的系統(tǒng)闡發(fā)工作。在他看來，歷史是人的創(chuàng)造，體現(xiàn)

為人的活動，而人的活動要受心靈的支配，因此把握歷史的關(guān)鍵在于把握心靈活動。哲學(xué)不

過是歷史學(xué)的方法論，追求美、真、益、善的心靈哲學(xué)，作為對心靈活動形式與規(guī)律的研究，

其意義在于為創(chuàng)造歷史和闡釋歷史提供方法論的依據(jù)。

在克羅齊心中，意大利民族始終具有美麗的形象。它從遙遠的古羅馬走來，創(chuàng)造過文藝

復(fù)興的燦爛文化。但20世紀(jì)20年代，意大利的歷史腳步踏上“迷途”。身外殘酷的歷史情境，

克羅齊懷著對心靈自由和精神解放的執(zhí)著堅守，堅持以著述和主編的刊物抵抗法西斯專制主

義。1923年，金蒂雷加入了法西斯黨。克羅齊以巨大的道義勇氣，與宣揚極權(quán)主義理論的金

蒂雷展開針鋒相對的公開論戰(zhàn)，彼此持續(xù)幾十年的友誼宣告破裂。1925年，克羅齊發(fā)表了著

名的《反法西斯知識分子宣言》，反對恐怖政策，并征集到數(shù)百名知識分子的簽名。他的寓所

在1926年幾次遭到法西斯黨徒的洗劫。1944年4月，金蒂雷被擊斃于佛羅倫薩街頭。克羅齊

聞訊，曾長久地倚在寓所的門框上，遙望北方深邃的藍天……

“我將死于工作。”這是晚年的克羅齊在他人問及自己健康狀況時一句平靜的回答。創(chuàng)造

性的努力、自由的激情以及深刻的公民責(zé)任感，既是意大利民族性格的基本素質(zhì)，亦折射出

克羅齊的人格理想。

（摘自張敏《克羅齊美學(xué)論稿》，有刪改）

（1）下列對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵ǎ?分）

A.本文以凝練深沉的筆觸，全方位展示了克羅齊獨特的人生軌跡和思想行為，凸顯了他

的人格魅力和學(xué)術(shù)影響力。

B.克羅齊把藝術(shù)從對理性的依附中解放出來，而他對藝術(shù)的認(rèn)識又有別于世俗的理解，

他認(rèn)為藝術(shù)不是用來娛樂的。

C.本文擇取了克羅齊的重要人生階段，記述了這位20世紀(jì)前半期有重要影響的理論家

兼社會活動家，以史帶論，史論結(jié)合。

D.文中“我將死于工作”這句話，充分體現(xiàn)了克羅齊終生的創(chuàng)造性努力，同時也流露出

他對自己身體健康的漠不關(guān)心。

E.克羅齊主張，歷史與藝術(shù)都著力于表現(xiàn)普遍法則，都以人為焦點，歷史與藝術(shù)的區(qū)分

界限在于真實和虛構(gòu)。

答案：（5分）答C給3分，答B(yǎng)給2分，答D給1分，答A、E不給分。

解析：本題考查分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思。A與C可以說是相對項，

A項中“全方位”分析錯，本文只是“擇取”。D項“流露出他對自己身體健康的漠不關(guān)心”

有誤。E項“歷史與藝術(shù)都著力于表現(xiàn)普遍法則”錯誤，原文第二段“他發(fā)現(xiàn)，歷史與藝術(shù)

都以人為焦點，著力于表現(xiàn)獨特而個別的事實”并非“著力于表現(xiàn)普遍法則”。

（2）克羅齊是如何達到理論家和實踐者之間協(xié)調(diào)統(tǒng)一的？請結(jié)合全文概述。（4分）

答案：克羅齊自主學(xué)習(xí)、獨立研究，把自己的理論思考推到一個高峰，在諸多理論領(lǐng)域

造詣很高。但理論創(chuàng)獲并未使他停止追求。他渴望公眾對他的工作有所關(guān)注，創(chuàng)辦文化刊物

《批評》，發(fā)起教育改革運動，參與抵抗法西斯等社會活動。在進行社會活動時，他不斷修正

完善理論學(xué)說，繼續(xù)勤奮鉆研，注重研究方法、從而達到理論家和實踐者之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

解析：本題考查概括中心意思。題目中“如何”“理論家”“實踐者”“協(xié)調(diào)統(tǒng)一”是重點

詞。應(yīng)先解釋清楚二者各自的具體內(nèi)容，然后分析二者關(guān)系。具體作答時還要關(guān)注題干中的

“結(jié)合全文概述”。

（3）“人不是生來就什么都會的。”克羅齊在其后又加上一句“人也不是死后才會的”。如何

理解克羅齊這一拓展的內(nèi)涵？請結(jié)合原文簡析。（4分）

答案：（6分）克羅齊的拓展不僅強調(diào)人獲取知識靠后天的學(xué)習(xí)，而且強調(diào)了這種學(xué)習(xí)的

緊迫性，學(xué)習(xí)、追求要貫穿生命整個過程，體現(xiàn)了克羅齊勤勉探究、不斷自我完善、積極進

取的精神品質(zhì)。文中克羅齊從青年時期開始自主學(xué)習(xí)，持之以恒，珍惜在世時光，提升生命

質(zhì)量，用自己的一生實現(xiàn)了對這句話的拓展。

解析：本題考查評價文本的主要觀點和基本傾向。“人不是生來就什么都會的”與“人也

不是死后才會的”兩句話說法貌似不同，實質(zhì)相同，都強調(diào)了后天學(xué)習(xí)的重要性。回答時一

定要注意題干要求中“結(jié)合原文”，并且是“簡析”。

（4）克羅齊一生經(jīng)歷了大地震、社會動蕩和戰(zhàn)爭帶來的苦難，但最終大有成就。有人說：“苦

難是人生的財富”。請結(jié)合原文和現(xiàn)實人生，談?wù)勀愕目捶ā＃?分）

答案：觀點一：認(rèn)同這個說法。苦難成就了克羅齊。青年時期經(jīng)歷的大地震給他帶來了

心理創(chuàng)傷，這推動他在人生之旅和學(xué)術(shù)之途上更為關(guān)注人類的心靈和精神；中年之后的克羅

齊又因社會動蕩和戰(zhàn)爭苦難進一步歷練，更加成熟。

觀點二：不認(rèn)同這個說法。苦難并非克羅齊想要的，而是現(xiàn)實迫使他不得不面對的。如

果沒有大地震和戰(zhàn)爭，在安寧和平的正常環(huán)境和社會生活中，思想深邃、有志于學(xué)術(shù)和社會

活動的克羅齊，同樣會大有作為。

觀點三：辯證理解。苦難本身不是人生財富，苦難通過心靈轉(zhuǎn)化才能成為人生財富；此

外苦難分自然、經(jīng)濟、政治、社會等多種情況，它們給人的影響不同，不能一概而論。

解析：本題考查從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神。“苦難是人

生的財富”是一個傳統(tǒng)的話題，題目本身難度不大。但在回答時，如果忽視題目要求中“結(jié)

合原文”，就容易只談現(xiàn)實意義，而得不到理想的數(shù)。回答探究題時游離文本是大忌。

【命題趨勢】

實用類文本閱讀是高中語文新課標(biāo)選考內(nèi)容之一，自07年登上高考舞臺，因其內(nèi)容貼近

現(xiàn)實，語言通俗曉暢，往往成為學(xué)生的首選，但實際上這類題并不簡單，因為它不僅考查文

學(xué)類文本閱讀必考的一些能力，還從實用類文本的文體角度命題。縱觀2012年全國各省市高

考試卷，考查到實用類文本閱讀的試卷有新課標(biāo)全國卷、山東卷、廣東卷、福建卷、遼寧卷

共8套。實用類文本的考試，主要為傳記、新聞、調(diào)查報告、科普文章等。

從選材上看，傳記是試題考查的熱點體裁，但新聞、科普文章等也有試題考查；選文既

體現(xiàn)時代特色，又注重文本所具有的實用價值。

從選文上看，選文的文體特征和主要表現(xiàn)手法均十分典型，利于考生對高考新設(shè)文體文

章的把握。

從考查內(nèi)容看，均涉及對語句的理解、信息篩選、文意把握、分析概括作者觀點態(tài)度等

能力的考查，這種趨勢為今后高考命題和備考提供了借鑒。鑒賞評價、探究能力備受青睞，

鑒賞評價側(cè)重就文本特點進行考查并有所拓展，而探究題設(shè)題的點和面均進一步拓展。

從題型上看，題型相對靈活，既有客觀題，又有主觀題，形式多樣。

【考點透析】

知識點一傳記

一、傳記的含義

傳記是記錄人的生活歷程和生命軌跡的文體。根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，傳記可分為不同的

類別。

從敘述人稱看，傳記可分為自傳和他傳，前者是作者自己撰寫的，后者是他人撰寫的。

根據(jù)篇幅的長短，傳記可分為大傳和小傳。

從創(chuàng)作方法看，傳記可分為史學(xué)性傳記和文學(xué)性傳記。從表達方式看，一般的傳記以記

敘為主，還有一類傳記則記敘與評論各半，叫評傳。評傳是人物傳記夾雜著作者評述的一種

帶有文學(xué)評論色彩的體裁。它由傳主、本事、作者的思考與評析三要素構(gòu)成。“傳中有評，評

中有傳，評傳結(jié)合”是其特點。“傳要真實，評要中地”是評傳寫作的基本要求。

二、傳記的特征

胡適對傳記的寫作原則和要求：一是應(yīng)該做到“紀(jì)實傳真”。二是要有“寫生傳神的手筆”。

(1)真實性

傳記是用來記敘人物生平事跡的文章，真實性是傳記的第一特征。我們所說的傳記，敘

寫的是歷史或現(xiàn)實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動范同等。寫傳記不允

許任意虛構(gòu)。

(2)生動性

傳記又不同于一般的枯燥的歷史記錄，除了真實記錄外，還必須有感人的力量。傳記是

寫人的，有人的生命、經(jīng)歷、情感在內(nèi)；而一旦通過作者的選擇、剪輯、組接，就傾注叮愛

憎的情感，需要用藝術(shù)的丹彩加以表現(xiàn)，以達到傳神的目的。

根據(jù)課標(biāo)的要求，閱讀傳記，要理清作品陳述的基本事實，區(qū)分出作者評論的成分，分

析作者評論與基本事實之間的關(guān)系，能對作者所持的觀點提出自己的看法。

三、閱讀要求

（一）傳記考查的切入角度

1、寫什么？

（1）理解作者在文中的重要語句所要表達的含義。

（2）理清作品陳述的基本事實，把握傳主的人生經(jīng)歷；

（3）把握傳主的形象，概括傳主的精神品質(zhì)。

2、怎么寫和為什么這樣寫？

分析傳記的語言特色，理解作者在文中所運用的表現(xiàn)手法及其效果（作用）。

3、探究一一探討文本反映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點和藝術(shù)處理提出

自己的看法。

（二）傳記閱讀具體內(nèi)容

根據(jù)傳記的文體特點和新課標(biāo)，在閱讀傳記時，除了完成一般文章閱讀的把握文章結(jié)構(gòu)

和概括中心意思的要求之外，要注意以上五點。傳記的閱讀的一般規(guī)律是：

1.理清作品陳述的基本事實，把握傳主的人生經(jīng)歷。

2.分析傳主的性格、情感，把握傳主的性格、情感與基本事實之間的關(guān)系。

3.理解作者的評論、思想，分析作者的評論、思想與基本事實之間的關(guān)系。

4.通過分析作品的選材、表現(xiàn)手法、修辭技巧、語言特色等藝術(shù)形式，了解作者這樣處

理的意圖。

5.探討文本反映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點和藝術(shù)處理提出自己的看

法。（探究）

（三）解題指津

1.如何篩選并整合文中的信息

即通讀全文，提取與傳主相關(guān)的重要事實，了解傳主的生活經(jīng)歷或人生軌跡；感知傳主

的性格特征或人生追求、思想個性；認(rèn)識傳主的歷史地位和作用；明確作者對傳主的態(tài)度與

評價或者傳主的自我認(rèn)識和評價等。

傳記的重要事實包括：①傳主及其作品陳述的事實；②最能表達作者寫作意圖即文章主

旨的語句等。

重要信息的篩選和整合，需要正確地理解并擇取、概括。應(yīng)試閱讀又要求依據(jù)試題的指

向，找到相關(guān)的詞語、句子、段落。

在總體把握了解文意時，還要弄清作者是怎樣把思想材料組合起來的，文中的關(guān)鍵性句

子表達了什么意思。

準(zhǔn)確地篩選和整合文中的重要信息，需要具備對書面語言敏銳的感知能力，有了較強的

語感，閱讀時就能迅速發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵所在，進行有效的提取、剪輯、重組，這樣組織起來的答案,

一般都和標(biāo)準(zhǔn)答案較切近。

2.如何分析傳記的結(jié)構(gòu)

“結(jié)構(gòu)”指文章內(nèi)部構(gòu)造，是作者從表達中心思想的目的出發(fā)，對作品的材料的精心安

排。分析文章的結(jié)構(gòu)層次和思路是現(xiàn)代文閱讀的重要內(nèi)容。

給文章劃分層次，是把握文章思路的手段，也是分析文章的手段。文章的結(jié)構(gòu)是受內(nèi)容

制約的，要想分清文章的結(jié)構(gòu)，首先必須對文章整體感知，對全文、全段有個大體的了解；

其次就是“具體問題具體分析"，試題往往不大從全篇出題，而是就一段或幾段出題，或劃分

層次，或闡述層意，這就要找準(zhǔn)題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，確定對應(yīng)的語句，再仔細(xì)

分析這一段里每一句話的意思，理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。

傳記，無論自傳，還是他傳，都離不開敘事。事情的發(fā)展，又離不開時間的推移和空間

的轉(zhuǎn)移，所以按時間的推移和空間的轉(zhuǎn)換來組織材料是傳記常用的結(jié)構(gòu)方法。

3.如何概括傳記的中心意思

傳記，可以記敘一個人的生活經(jīng)歷，體悟一個人的情感世界，探尋一個人思想演變的線

索，剖析一個人成敗的緣由，還可以觀照歷史的滄海桑田，社會的光怪陸離，豐富你的閱歷,

陶冶你的情操，提升你的識見。

歸納閱讀材料的中心意思，必須是在理解語句、把握文意的基礎(chǔ)上才能進行。有時試題

還會有些附加的要求，如字?jǐn)?shù)要求等，這在答題時也是必須注意的。在對具體材料進行分析

歸納的過程中，可運用這樣一些方法：

①提取精要法。即要緊扣材料中的關(guān)鍵文句，重點理解關(guān)鍵詞、中心句、重點段，由點

帶面。

②綜合句意法。即對于那些沒有明顯中心句、重點句（段）的文段，我們就必須對每個

獨立句句意或?qū)讉€相對重要句子的句意進行綜合歸納。

③整體透視法。即對于有些含蓄的句子，若單獨分析某一兩個句子會割裂甚至曲解文意,

其內(nèi)涵往往通過整體來顯示，甚至借助“弦外之音”，用“潛臺詞”曲折含蓄地表達。

4.如何分析傳記的表現(xiàn)手法

①選材的處理一一詳略得當(dāng)

傳記的選材是與主題密切相關(guān)的。對中心有用的，與主題特別密切的材料，是主要內(nèi)容,

則需濃墨重彩地渲染，要詳細(xì)寫；與主題關(guān)系不很密切的材料，是次要內(nèi)容，則輕描淡寫，

甚至一筆帶過。

「讀者陌生

聲導(dǎo)

I符合主題/突出人物性格

選材的目的一一詳略得為

信者熟悉

略寫一

〔不符合主題

②人物描寫方法

傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體，它的表現(xiàn)手法比較接近于小說。它往往是

通過對傳主的肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細(xì)節(jié)描寫，側(cè)面描寫（間接描寫）

等來突出表現(xiàn)傳主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強文章的感

染力。

傳記作為寫人的藝術(shù)，為了渲染人物個性，離不開記敘具有典型意義的事件和最能表達

人物個性的細(xì)節(jié)。不寫事件，傳記無以表現(xiàn)人物；不寫細(xì)節(jié)，作者無以使人物生動起來。因

此閱讀傳記需要特別關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。作者通過傳主的日常生活細(xì)節(jié)，折射出傳主的思想觀點,

保持傳主基本思想的整體性，各方面多角度地展現(xiàn)出傳主的情感個性特征，使得傳主的個性

豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光彩，還可增強文章的可讀性。

另外，還需特別留意有些側(cè)面描寫看似與傳主無關(guān)，但卻與刻畫傳主有著重要的作用。

例如，利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來突出傳主的形象。

「肖像描寫、

行動描寫表現(xiàn)人物

「正面描寫語言描寫卜性格，使形

心理描寫?象血肉豐滿

塑造人物形象l細(xì)節(jié)描寫，

的方法j

|「自然環(huán)境1

「環(huán)境烘

側(cè)面描寫J社會環(huán)境

I托

I他人

③引用

在傳記中，直接采用大量原始材料一一引用，可以更好地突出人物的特點，揭示人物的

精神面貌，對人物做出客觀公正的評價。

引用詩詞，可以從側(cè)面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。

引用故事，可以增強文章的活潑度，使文章更具有可讀性。

引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實

感人的力量。

④語言特色

首先明確傳記類別，了解不同類別傳記具有的不同特點。在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體文本加以

辨別分析。如，自傳采用第一人稱，語言或幽默調(diào)侃或自然親切，通常以記敘為主，兼有描

寫抒情。他傳采用第三人稱，語言或樸實自然或文采斐然。

5.如何對傳記鑒賞評價

鑒賞評價能力是閱讀能力的較高層級，屬于創(chuàng)造思維。對文章的思想內(nèi)容進行評價鑒賞,

就是要求閱讀文章后，能夠判斷文章觀點是否正確，認(rèn)識是否全面，論述是否透徹，感情是

否健康，對讀者有什么有益的啟示，在今天有什么現(xiàn)實意義。要正確評價鑒賞文章的思想內(nèi)

容，關(guān)鍵在于要有較高的思想理論水平，有正確地認(rèn)識問題分析問題的能力，特別是要用唯

物辯證的發(fā)展的觀點、聯(lián)系的觀點、一分為二的觀點去看問題，不能片面、孤立、靜止地看

問題。

鑒賞評價傳記的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度必須做到以下幾點：

①在文“內(nèi)”充分挖潛。要對作品本身內(nèi)容有準(zhǔn)確的把握，不僅要把握作品直觀顯現(xiàn)的

內(nèi)容，而且要弄清作品隱含的內(nèi)容，這是鑒賞評價的首要工作，其實就是弄清對象。

②在文“外”大膽引聯(lián)。就是圍繞作品作相關(guān)、相似的引申或聯(lián)想。有些寓意相對豐富

深刻的作品，要聯(lián)系時代背景、作者情況及其它相關(guān)資料，將其置于特定的氛圍中才能對其

正確認(rèn)識評價；有些作品只有通過多方引申聯(lián)想，才能在動態(tài)中，在縱橫比較中評價它。

6.如何探究傳記文本

探究要掌握正確的賞評標(biāo)準(zhǔn)和思維方法。一定的思想理論水平、正確的審美觀和健康的

審美情趣是我們鑒賞評價文學(xué)作品的準(zhǔn)繩，沒有客觀正確的標(biāo)準(zhǔn)就難免人云亦云。同時要運

用正確的思維方法，要辯證地、歷史地、全面地、聯(lián)系地、發(fā)展地分析，不可以偏概全、求

全責(zé)備、主觀臆斷。

答題思路可概括為：觀點一一引據(jù)一一論述一一小結(jié)。

觀點：明白無誤地表明觀點。這是第一個得分點。

引據(jù)：恰當(dāng)引用論據(jù)，遵循“內(nèi)引外聯(lián)”的原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯(lián)