四步讀文法助力文言文閱讀第09講七年級下冊第22課古代詩歌五首中考考什么考點本課重點考查內容煉字1.《登幽州臺歌》中,“獨”本義為“獨自”,在詩中有孤獨之意,表達了詩人懷才不遇、孤寂郁悶的心情。2.《望岳》中,“鐘”字是“聚集”的意思,寫出了泰山的神奇秀麗;“割”字是“分割”的意思,突出了泰山高大巍峨的形象。哲理1.(登幽州臺歌》中詩人融理入人情,表達在亙古不變的時空中,生命短暫、時不我待的事理悲情。2.《登飛來峰》中,“不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層”揭示了認識達到了一定的高度,就能透過現象看到本質,不會被事物的假象所迷惑的道理。3.《游山西村》中,“山重水復疑無路,柳暗花明又一村"蘊含在困境中堅持下去，終究會出現豁然開朗的境界,世間事物是消長變化的道理。修辭手法1.《望岳》“造化鐘神秀,陰陽割昏曉”兩句運用對偶、擬人、夸張的修辭手法,形象地寫出了泰山神奇秀麗、高大巍峨的形象。2.《登飛來峰》“飛來山上千尋塔,聞說雞鳴見日升”兩句運用夸張的修辭手法極言塔的高峻3.《已亥雜詩》(其五)中,龔自珍以“落紅”自比,間接抒發雖然脫離官場,依然不疙報國的情懷。比較鑒賞古詩詞曲鑒賞在考查課內外比較時,主要從主題、體裁、作者、寫法等方面進行比較。本課詩歌主題有:①山水田園:《游山西村》;②雄心壯志:(望岳〉《登飛來峰);③詠史懷古:〈登幽州臺歌);④愛國憂民:〈己亥雜詩》(其五)。一、登幽州臺歌課內檢測登幽州臺歌[唐]陳子昂前不見古人,后不見來者，念天地之悠悠,獨愴然而涕下!1.有人評價此詩”胸中自有萬古,眼底更無一人”,對“眼底更無一人”你是怎樣理解的?答：2.新考法跨學科學習為了讓同學們更好地理解詩歌情感,班級開展了配樂朗讀活動,請你為《登幽州臺歌》推薦合適的演奏樂器,并說明理由，塤:中國最古老的吹奏樂器之一,它音色樸抽低沉,獨為天籟。鼓:中國傳統打擊樂器,種類非常豐富,音色低沉響亮,雄渾奔放。揚琴;一種擊弦樂器,聲音高亢,剛柔并濟。答：課外遷移同寫作手法對比古意[唐]常建牧馬古道傍,道傍多古墓。蕭條愁殺“人,蟬鳴白楊樹。回頭望京邑,合沓生塵霧。富貴安可常,歸來保貞素。[注釋]①傍(pang):旁邊。②殺:用在動詞或形容詞后,表示程度深。1.詩歌前兩聯選取了馬、、古墓、、白楊等意象,這染了的氛圍。(3分)2.詩作常將詩人形象隱于其中,從這首詩中,你讀出了怎樣的詩人形象?請用一句話簡要概括。(2分)答：對接教材3.古人善用對比來表情達意,《登幽州臺歌》和《古意》都運用了對比手法,所表達的情感有何不同?答：詩歌助讀第一步觀察標題,分析信息。此詩是一首擬古詩。第二步了解作者,明確背景。常建,唐代詩人,開元十五年與王昌齡同榜進士,仕宦不得意，過了很長時期的漫游生活。第三步品讀詩歌,賞析內容。詩歌前兩聯描繪了牧馬時所看到的景象,并進一步渣染,更顯蕭瑟。后兩聯通過寫回望京城時看到的景象,表達了詩人對人生和世事的深刻思考和感悟。第四步掌握方法,突破考點。1題:意象:分析詩句,找出意象一分析意象的特點,明確其潼染的氛圍。2題:詩人形象:感知詩歌內容一通過關鍵句分析詩人形象一擬寫答案。3題;對比手法:分析詩歌內容一找出詩中具體的對比點一分析詩人的情感。二、望岳課內檢測望岳[唐]杜甫岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鐘神秀,陰陽割昏曉。蕩胸生曾云,決眥入歸島。會當凌絕頂,一覽眾山小。1.下面對這首詩的理解與分析,不正確的一項是()A.一二句以問答形式,從空間和時間角度寫泰山的高大與歷史悠久。B.三四句寫詩人仰望所見,寫泰山的秀麗及山南山北明暗不同的景象。C.五六句由動景轉為靜景,山間云氣變幻,詩人望之也感到胸中無比開闊。D.本詩布局巧妙,全篇無一“望”字,卻句句寫望,且層次漸近,脈絡清晰。2.杜甫詩歌用詞傳神,試結合“鐘”“割”二字分析其傳神之處。答：課外遷移同作者杜甫初冬[唐]杜甫垂老戎衣窄,歸休寒色深。漁舟上急水,獵火蕭高林。日有習池”醉,愁來梁甫吟。干戈“未偃”息,出處遂何心。[注釋]①習池:借指宴飲。②干戈:指戰爭。③偃:停止。1.詩歌首句特地寫“戎衣”有何作用?(2分)答：2.老師用圖文結合的方式引導學生學習這首詩歌,讓大家為自己喜歡的詩句選擇插畫。你所在的小組選擇了頷聯。下面兩種設計,你會選擇哪一種?為什么?(2分)設計一:漁舟在湍急的水流中前行,遠處燃燒的獵火照亮了高聳的樹林。設計二:漁船在湍急的江流中前行,岸邊打獵的人們點燃篝火，分食烤肉,一片祥和景象。答：對接教材3.不同時期,不同境遇,人生感悟也會有所不同,請你結合本詩與《望岳》的寫作背景,分析詩人的感悟。答：詩歌助讀第一步觀察標題,分析信息。本詩作于初冬時期。第二步了解作者,明確背景。公元759年冬天,杜甫為躲避戰亂,來到成都。公元764年,嚴武擔任成都尹、劍南節度使,請杜甫到幕府中任職。這年初冬，杜甫寫下此詩。第三步品讀詩歌,賞析內容。首聯是詩人的自我描繪,詩人年老體衰,渴望歸家,頒聯描繪初冬時節的景象頸聯寫寫幕府生活,尾聯總結全詩，表達詩人悲傷和迷茫之感。第四步掌握方法,突破考點。1題:意象:明確“戎衣”的意思結合詩作背景及詩歌內容分析其作用一擬寫答案。2題;畫面辨析:定位頷聯一明確頷聯的內容一結合詩歌背景做出選擇,闡述理由。3題:主旨情感:結合背景及詩歌內容,找出表達詩人情感的關鍵句一分析詩人在人生不同階段的感悟一擬寫答案。三、登飛來峰課內檢測登飛來峰[北宋)王安石飛來山上千尋塔,聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。1.新考法情境化試題小語想在詩詞摘錄本上摘錄這首詩,并為其配圖,但不確定下面哪幅圖更貼合詩意,請你幫忙選擇并向他解釋原因。答：2.宋詩常將哲理寓于具體的形象中,這首詩蘊含著怎樣的哲理?答：課外遷移同內容登高登天臺寺[唐)杜茍鶴一到天臺寺,高低景旋生。共僧巖上坐,見客海邊行。野色人耕破,山根浪打鳴。忙時向閑處,不覺有閑情。。1.首聯“一”“旋”的使用有何表達效果?(2分)2.中國古典詩歌“貴含蓄,忌直露”,詩人常用的方式便是借景抒情。請你結合詩歌頸聯簡要分析。(3分)對接教材3.景物描寫的背后是詩人形象和情感的流露,請你品昧詩歌,為試人的形象設計一個特寫,并完成表格。答：詩歌助讀第一步觀察標題,分析信息。本詩是詩人唱和他人的詩作。第二步了解作者,明確背景。高衢,晚唐詩人。第三步品讀詩歌,賞析內容。詩歌描繪千山萬山,暗示路途逼遠,再惜由“軒車”暗示自己的情感。接著悲嘆過去,進一。步表達思鄉之情。第四步掌握方法,突破考點。1題:修辭手法:結合具體詩句分析修辭手法一分析表達效果。2題:煉字:任選一字,理解其意思一結合語境,賞析妙處一擬寫答案。3題:意象:找到意象所在的詩句一分析意象對表情達意或詩歌結構的作用。四、游山西村課內檢測游山西村[南宋]陸游莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚。山重水復疑無路,柳暗花明又一村。蕭鼓追隨春社近,衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月,拄杖無時夜那門。1.下面對這首詩的賞析有誤的一項是()A。首聯“莫笑”表現了農村的淳樸民風，“屬”字寫出農家待客時的盛情。B.領聯寫詩人在似是絕境時看到柳暗花明時的欣喜心情,蘊含著生活的哲理。C.頸聯通過寫鄉民們慶祝社日時的熱鬧場景,表現出詩人對此地民風民俗的費美。D.詩人領略鄉村風光似意猶未盡,但“無時”一詞卻寫出詩人難以再來的傷感。2.新考法情境化試題好友因為一些不如意之事而心情煩悶、你準備用詩中的哪兩句對其進行勸解?請說明理由。答：課外遷移同主題山水田園秋日偶成[北宋]程顆閑來無事不從容,睡覺東窗日已紅。萬物靜觀皆自得,四時佳興與人同。道通天地有形外,思入風云變態中。富貴不淫貧賤樂”,男兒到此是豪雄。[注釋]①富貴不淫貧賤樂:孔子主張“貧而樂”,孟子主張“富貴不能淫”。淫:使..惑亂,迷惑。1.下面對詩作賞析有誤的一項是(2分)()A.首聯寫詩人生活懶散無序,東窗已被太陽染紅才起床。B.領聯寫世間萬物雖變幻無窮,但只要靜觀就能窮極物理。C.頸聯進一步寫自得的境界,既關注思想,也關注風云變幻。D.尾聯詩人超越一己得失和現實困境,思考人生的意義,給人啟示。2.此詩雖為詩人偶然寫成,細細品味,卻可見詩人的人生態度。請你簡要概括。(2分)答：3.詩人認為“富貴不淫貧賤樂,男兒到此是豪雄”,你認為《〈論語〉十二章》中的顏回屬于詩人口中的“豪雄”嗎?請結合所學知識談談你的理解。(3分)答：對接教材4.《游山西村》與《秋日偶成》都寫到“閑”,詩中兩人的“閑"一樣嗎?請結合資料鏈接說說你的看法。[資料鏈接]《游山西村》寫于宋孝宗乾道三年(1167),在此之前,陸游曾任隆興府通判,因為極力贊助張浚北伐,遭到彈動，罷歸故里。答：詩歌助讀第一步觀察標題,分析信息。此詩為秋天偶然寫成。第二步了解作者,明確背景。程顯,字伯淳,北宋理學家、教育家。第三步品讀詩歌,賞析內容。詩歌首聯寫事事從容,太陽升高才起床;領聯寫只要靜觀萬物，就可從中得到樂趣;預聯進一步闡釋了自得的境界;尾聯對“豪雄"的境界進行閘釋。第四步掌握方法,突破考點。1題:內容理解辨析:根據選項內容,定位對應詩句一對照詩句內容判斷是否一致。2題:人生態度:分析詩歌內容一分析詩人的人生態度一用準確的語言概括。3題:拓展探究:理解詩句大意一結合顏回的事跡一表明觀點，結合事跡說明理由。4題:主旨情感:理解詩歌大意一結合時代背景進行分析。五、己亥雜詩(其五)課內檢測己亥雜詩(其五)[清]龔自珍浩蕩離愁白日斜,吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物,化作春泥更護花。1.詩歌前兩句抒情敘事,既有“浩蕩離愁"和“吟鞭東指”,又有和兩個相反相成的畫面,相互映襯,寫出詩人復雜的心緒。請分析詩歌后兩句成為千古傳誦的名句的原因。答：課外遷移同主題愛國憂民東郎山[唐]曹鄴東郎屹立向東方，翹首朝朝候太陽。一片丹心存萬古，誰云坐處是選荒”?[注釋]①東郎山:在詩人家鄉廣西桂林陽朔縣。②退荒:邊遠之地，1.請你用生動的文字描繪詩歌前兩句表現的畫面。(2分)答：2.詩人選取意象,往往在于其豐富的象征意義。請你分析詩人選取“東郎山”這一意象的深意。(2分)答：對接教材3.本詩和《己亥雜詩(其五)》表達的情感有何共同之處?答：詩歌助讀第一步觀察標題,分析信息。此詩的寫作對象是東郎山。第二步了解作者,明確背景。曹鄴,宇鄴之,桂州(今廣西桂林陽朔人),晚唐詩人。第三步品讀詩歌,賞析內容。詩歌前兩句寫東郎山吃立千年，等候太陽。后兩句贊頌東郎山的一片丹心,實則表達詩人的耿耿忠心。第四步掌握方法,突破考點。1題:畫面描述:描述詩歌大意一添加恰當的修飾詞豐富畫面。2題:意象:分析詩歌大意一分析意象的特點一結合詩人的情感分析其象征意。3題:主旨情感:結合詩歌關鍵詞句分析兩首詩的情感一分析其情感的共同之處。【參考答案】第17課古代詩歌五首登幽州臺歌詩人登上幽州臺,俯仰古今,慨嘆燕昭王那樣的賢君已成為歷史,后世的明君賢士也無緣相見。只見宇宙茫茫,自己卻壯志難酬，生不逢時,懷才不遇,不免感到孤獨悲傷,因此說“眼底更無一人”。2.我推薦壩。《登幽州臺歌》中詩人登高遠望，俯仰古今,懷才不遇的惆帳和孤寂之情油然而生,詩歌整體情感悲涼孤寂,場有助于表現詩人的內心情感，古意1.(3分)古道蟬鳴蕭條凄涼(每空1分)2.(2分)在喧器時代中孤獨悲傷的思考者形象，厭惡喧器和功名富貴,追求本真的隱者形象。(答出“孤獨悲傷的思考者”1分,答出“追求本真的隱者”1分)3.《登幽州臺歌》中天地之“悠悠”與人之“獨”互為映照,襯托出人的孤單渺小,表達了詩人壯志難酬、生不逢時、懷才不遇的惆悵;《古意》將鄉村的蕭條與京邑的繁華對比,表達了詩人對生活的態度和追求,即保持本真,不被世俗紛擾，望岳1.C[解析]詩歌三四句寫泰山的靜態景象，五六句寫山間云氣、飛鳥,是動景,是由靜景轉為動景,C項中“五六句由動景轉為靜景”理解與分析有誤。2.“鐘”字運用擬人的修辭手法,賦子大自然以人的情感,寫大自然鐘愛泰山,把神奇秀美的景色賦予泰山,表達了詩人對泰山的喜愛和贊美之情。“割”字運用夸張的修辭手法，寫泰山以其高度,將山南山北的陽光隔斷，形成一明一暗的景觀,凸顯出泰山參天矗立的雄姿，一個“割”字,使靜止的山峰充滿了活力。初冬1.(2分)“戎衣”狹窄透露出一種疲憊和蒼老之感,表明詩人年老體衰;與后文“干戈未偃息”相互照應,揭示了詩人渴望歸休,但國家動蕩,自己不能置身事外的兩難心情。(每點1分)2.(2分)我選擇設計一。原因:此時國家戰亂,與設計二中一片祥和的氛圍不符合。(選擇正確得1分,結合詩歌分析1分)3.《望岳》是詩人青年時期所寫,此時詩人懷有遠大志向和廣闊胸懷,認為人生應該不畏艱難、積極進取;《初冬》寫于詩人中年時期,此時詩人身處戰亂之中,詩人渴望歸休,但又牽掛國事,心中無比悲傷和迷茫。登飛來峰1.圖首句極言峰和塔之高，次句寫登飛來峰頂的高塔,晨雞報曉時分,便可看到旭日東升,后兩句可見詩人立足點之高。圖一中詩人站立高處,旁有高塔,符合詩意。2.蘊含著“站得高,看得遠”,掌握了正確的觀點和方法,認識達到一定的高度,就能透過現象看到本質,不會被假象所迷惑的哲理。登天臺寺1.(2分)“一”“旋”寫出詩人登上天臺寺后立刻被寺周美景吸引,描繪出寺周景色多變的壯麗景象,也暗示了詩人內心的喜悅。(結合詩歌內容,言之有理即可得2分)2.(3分)“野色人耕破”寫農人勞作,“山根浪打鳴