川教版（2024）信息科技七年級（下）冊第三單元智能的數字菜譜課題第二節應用語言大模型課型新授課授課時間第1課時共1課時教材分析本節內容是上節課的延伸，重點聚焦于語言大模型的實際應用。通過搭建本地語言大模型、建立個人知識庫以及探討人工智能工具的合理使用，讓學生親身體驗語言大模型在數字菜譜和其他領域的應用價值，培養學生的實踐能力和對新技術的應用意識。學情分析經過上節課的學習，學生對語言大模型有了初步認識，掌握了基本的交互技巧。然而，將語言大模型應用到實際場景，如搭建本地交互式知識庫并靈活運用，對學生來說具有一定挑戰性。同時，在合理使用人工智能工具方面，學生需要更深入的引導，以避免過度依賴或不當使用。核心素養目標1. 信息意識：學生能認識到語言大模型在實際應用中的價值和潛力，理解不同應用場景下語言大模型的優勢與局限，增強對信息應用的判斷力。2. 計算思維：在搭建本地語言大模型和使用知識庫的過程中，培養學生分析問題、解決問題的能力，學會將實際需求轉化為可操作的步驟，提升計算思維水平。3. 數字化學習與創新：鼓勵學生利用語言大模型創新學習和生活方式，通過構建個人知識庫，提高自主學習和知識管理能力，培養數字化學習與創新素養。4. 信息社會責任：引導學生樹立正確使用人工智能工具的觀念，明確在使用過程中的責任和義務，培養學生的信息安全意識和知識產權保護意識。教學重難點1. 重點：體驗本地交互式知識庫的搭建與使用；學會合理使用人工智能工具，了解其在不同場景下的適用性。2. 難點：根據實際需求選擇合適的開源語言大模型并成功搭建本地環境；正確認識人工智能工具的優缺點，避免不當使用。教學流程教師活動學生活動設計意圖課堂導入同學們，上節課我們認識了語言大模型，感受到了它的強大功能。現在老師告訴大家，我們可以在自己的電腦上搭建一個屬于自己的語言大模型，就像擁有一個專屬的智慧小助手，它能幫我們解決各種問題，比如查詢美食做法、推薦旅游景點等。（展示本地語言大模型在不同場景下的應用示例）大家想不想擁有這樣一個小助手呢？今天我們就來學習如何搭建本地語言大模型。認真觀看應用示例，對搭建本地語言大模型表現出濃厚興趣，積極回應老師，期待學習搭建方法。通過展示本地語言大模型的實用功能，激發學生的學習興趣和動手欲望，自然引出本節課的主題。教學過程1、搭建本地語言大模型（10分鐘）在自己的電腦上搭建語言大模型有很多好處，它不依賴網絡云計算服務，響應速度快，還能保護我們的隱私。（展示本地語言大模型的優勢對比圖）通常我們采用“服務工具+開源語言大模型+界面工具”的模式來搭建。（展示搭建模式示意圖）現在，大家跟著老師的步驟來操作。首先，安裝一個服務軟件ollama。（通過屏幕共享詳細演示ollama的和安裝過程）安裝好服務軟件后，我們使用它來一個開源語言大模型。比如，我們拉取qwen2參數0.5b的模型，在命令行中輸入“ollamarunqwen2:0.5b”。（演示模型拉取過程）最后，我們還要安裝一個界面工具，方便與模型交互，這里我們選擇AnythingLLM。（繼續演示界面工具的安裝步驟）大家在操作過程中如果遇到問題，先參考教材附錄三，也可以小組內互相幫助。（巡視學生操作情況，及時給予指導）在選擇開源語言大模型時，大家要注意，即使是同一個模型，也會有不同的參數版本，參數越大，模型能力越強，但對計算機配置要求也越高。（展示不同參數版本模型的對比信息）? 教師解答：如果在安裝過程中出現網絡連接問題，可以檢查網絡是否正常，或者嘗試更換網絡環境。選擇模型時，如果電腦配置較低，可以先選擇參數較小的模型，保證模型能夠正常運行。2運行本地語言大模型（10分鐘）安裝好本地語言大模型后，我們就可以建立自己的本地知識庫了。（展示建立本地知識庫的界面）我們把之前收集的“數字菜譜資源”及其他與美食相關的文件上傳到本地大模型中，這樣就設置成功了一個“智能美食知識庫”。（演示上傳資料的過程）現在，大家按照老師的步驟，上傳美食資料，建立自己的知識庫。（巡視指導）建好知識庫后，我們就可以和它互動啦。比如，我想知道四川有哪些美食，就可以向知識庫提問。（演示提問和獲取答案的過程）大家也來試試，向知識庫查詢自己感興趣的菜肴，或者嘗試創造新的菜肴。（鼓勵學生積極與知識庫互動）在互動過程中，大家思考一下，這個知識庫是如何幫助我們獲取信息的？（引導學生思考知識庫的工作原理）? 教師解答：知識庫是通過對我們上傳的資料進行學習和分析，然后根據我們的問題進行匹配和檢索，從而給出相應的答案。如果查詢結果不理想，可以嘗試換一種提問方式，或者補充更多的背景信息。3.合理使用人工智能工具（5分鐘）語言大模型雖然很強大，但也不是萬能的，我們要正確看待它，合理使用。（展示正確使用人工智能工具的圖片和案例）比如，它可以幫助我們細化創意，但不能替代我們提出創意；我們不能過度依賴它，要保持獨立思考。同時，我們要維護知識產權，不能未經授權使用他人的智慧成果。（講解合理使用的要點）現在，請大家思考一下，以下這些場景適合采用人工智能工具輔助嗎？（展示一些場景案例，如學校組織繪畫比賽用人工智能生成作品參賽、用人工智能幫忙潤色作文等）小組討論一下，說說你們的理由。（巡視各小組討論情況，參與部分小組討論）? 教師解答：在學校繪畫比賽中，使用人工智能生成作品參賽是不合適的，這違背了比賽的公平原則，也無法真正鍛煉自己的繪畫能力；而用人工智能幫忙潤色作文，如果是在自己完成作文初稿后，作為輔助修改的工具，是可以合理使用的。大家在使用人工智能工具時，要根據具體情況進行判斷。拓展鞏固（10分鐘）同學們，我們已經學會了搭建和使用本地語言大模型，也知道了如何合理使用人工智能工具。現在，我們來進行一個拓展活動。（展示在線語言大模型構建知識庫的相關資料）在線語言大模型也能由用戶上傳資料構建知識庫，大家查詢資料，了解有哪些在線語言大模型提供這個功能，并動手試一試。然后，對比在線和本地語言大模型構建知識庫的優缺點，小組內交流分享。（巡視各小組，參與討論，給予指導）在嘗試過程中，大家可以思考如何更好地利用這兩種方式為我們的學習和生活服務。認真觀看老師演示，按照步驟進行ollama、開源語言大模型和界面工具的安裝。在安裝過程中，遇到問題及時參考教材或向同學、老師請教。了解不同參數版本模型的差異，思考如何根據自己電腦的配置選擇合適的模型。。上傳美食資料，建立本地知識庫。向知識庫提問，查詢菜肴或嘗試創造新菜肴，記錄查詢結果和自己的思考。與小組成員交流互動心得，分享有趣的發現。認真聽講，理解合理使用人工智能工具的重要性。小組討論老師給出的場景案例，分析是否適合使用人工智能工具，并闡述理由。小組代表發言，分享小組討論結果。查詢資料，了解在線語言大模型構建知識庫的方法，選擇合適的在線語言大模型進行實踐操作。對比在線和本地語言大模型構建知識庫的優缺點，在小組內交流分享自己的發現和體會。通過詳細的演示和學生的實踐操作，讓學生掌握本地語言大模型的搭建方法，培養學生的動手能力和解決問題的能力。讓學生通過實踐操作，體驗本地語言大模型和知識庫的使用，培養學生的探索精神和對新技術的應用能力。認真聽講，理解合理使用人工智能工具的重要性。小組討論老師給出的場景案例，分析是否適合使用人工智能工具，并闡述理由。小組代表發言，分享小組討論結果。拓展學生的學習視野，讓學生了解不同方式構建知識庫的特點，培養學生的比較分析能力和知識遷移能力。課堂小結今天這節課，我們學習了如何搭建和運行本地語言大模型，還探討了如何合理使用人工智能工具。大家在課堂上都很積極，也學到了很多實用的知識和技能。課后，大家要完成以下作業。基礎作業是復習本地語言大模型的搭建步驟和與知識庫的互動方法；拓展作業是選擇一個自己感興趣的學科領域，利用在線或本地語言大模型構建一個小型知識庫，并記錄構建過程和遇到的問題及解決方法；實踐作業是觀察生活中還有哪些場景可以應用語言大模型，寫一篇短文描述你的設想和應用方案。下節課我們一起分享大家的作業成果。今天的課就到這里，同學們再見！認真聽講，記錄作業內容，明確課后任務。課后按照要求完成作業，積極復習、實踐和探索。。通過分層作業，鞏固本節課所學知識和技能，培養學生的自主學習能力和實踐能力，引導學生將所學知識應用到更廣泛的生活場景中。課后作業1. 基礎作業：復習本地語言大模型的搭建步驟和與知識庫的互動方法，整理成筆記。2. 拓展作業：選擇一個學科領域（如歷史、地理等），利用在線或本地語言大模型構建小型